《所見》課堂教學設計

?所見?課堂教學設計

概要：生字，記住字形三讀：讀懂句子，學會提問。(輕聲讀)2、請同學們用我們學古詩的預習三讀法來預習一下課文。把不懂的字、詞、句子用橫線加上？劃下來。如：？3、學習生字。(1)、預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)自己練讀、指名讀、開火車讀。(2)、教師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)自己練讀、指名讀、齊讀。同桌對讀，檢查。三、精讀課文。1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)2、播放音樂，教師范讀。學生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。3、學生練讀全詩。指名1號做朗讀匯報。4、在4人組內(nèi)交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？5、全班交流。有什么不明白的地方？預設問題：什么叫振林樾？意欲是什么意思？6、理解詩意。出示課文插圖。A師指牛與牧童圖問：這是怎樣的一個情景？B放錄音聽！牧童快樂地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。C齊讀詩句。(2)、演示牧童捕蟬的動作及蟬叫聲。說說第二句話的意思。心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，突然閉口立。齊讀詩句。(3)、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。挑一句自己

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第一課時

學習古詩?所見?。

正確、流利、有感情地朗讀古詩；通過朗讀，感受詩中牧童的機靈敏

潑，天真得意。

一、激趣導入。

1、沈教師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古

詩，誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？

--展示學生平時的古詩積累

2、揭題，釋題。

齊讀課題。所見是什么意思？你知道嗎？

小結：所見--所看見的事物

3、出示課文插圖投影：

?所見?這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看

看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎？

二、初讀課文。

1、出示小黑板：預習三讀法：

一讀：讀準讀通課文。

二讀：劃出生字，記住字形

三讀：讀懂句子，學會提問。(輕聲讀)

2、請同學們用我們學古詩的預習三讀法來預習一下課文。

把不懂的字、詞、句子用橫線加上？劃下來。如：？

3、學習生字。

(1)、預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、開火車讀。

(2)、教師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、齊讀。

同桌對讀，檢查。

三、精讀課文。

1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)

2、播放音樂，教師范讀。

學生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。

3、學生練讀全詩。指名1號做朗讀匯報。

4、在4人組內(nèi)交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？

5、全班交流。有什么不明白的地方？

預設問題：什么叫振林樾？

意欲是什么意思？

6、理解詩意。

出示課文插圖。

A師指牛與牧童圖問：這是怎樣的一個情景？

B放錄音聽！牧童快樂地唱起了歌，他的歌聲怎么

樣？

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌

聲振林樾。

C齊讀詩句。

(2)、演示牧童捕蟬的動作及蟬叫聲。說說第二句話的意思。

心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴

蟬，突然閉口立。

齊讀詩句。

(3)、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，

馬上站在樹下一聲不響。

挑一句自己最喜歡的讀一讀。

多美的一首詩??！讓我們一起再來讀一讀

齊讀--指名讀--男女生讀

四、讀詩想畫面。

1、教師配樂朗讀，學生想象古詩描繪的畫面。

2、教師引導學生根據(jù)畫面背誦。

3、從林樾、蟬鳴可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？

五、寫字指導。

1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。

2、說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？

3、指導學生書寫生字。

林：左邊的木的捺改成點。

黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。

范寫黃、童

六、編故事

學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編

一個故事。

七、課后作業(yè)。

1、有感情地背誦古詩。

2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。

第二課時

學習古詩?小池?正確、流利、有感情地朗讀古詩。

通過朗讀，培養(yǎng)學生的想象才能，想象出初夏荷塘的美景，激發(fā)學生

熱愛美妙事物的情趣。

一、看圖揭題，導入。

1、出示課件問：這是什么？

2、小池美嗎？美在哪里？

二、初讀感知。

1、自由讀古詩，要求：讀準字音，讀順詩句。

2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。

3、指名兩人組朗讀匯報。

三、圖文對照，理解感悟。

1、看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎么寫的？

引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

2.交流自學。課堂討論疑難詞句，通過投影重點講解泉眼、晴柔的

意思。

3、仔細觀察圖畫，你看到了上面有什么？詩中是怎么寫的？

引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

3.學生提問自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。

4、簡單講述詩意。

5、全班齊讀全詩

四、啟發(fā)想象，感情朗讀。

1.教師范讀。

2.學生練讀。

3.教師語言描繪，激發(fā)學生想象。

初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已

經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖

的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰

。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣

的景象，給你一種什么感覺呢？

4.引導學生帶著這種感覺朗讀。

5.朗讀