初中語文九年級下冊第五單元活動·探究17屈原（節(jié)選）郭沫若-《屈原》導學案

《屈原（節(jié)選）》導學案學習目標1、掌握文中重點實詞、虛詞和句式等文言知識。2、賞析文中所運用的修辭手法、象征手法，體會其表達效果。3、了解屈原的生平事跡，學習屈原的愛國精神和志潔行廉、剛正不阿的高尚品德。學習重點掌握文中重點實詞、虛詞和句式等文言知識。學習難點賞析文中所運用的修辭手法、象征手法，體會其表達效果。課時安排1課時課前準備課件學習過程一、情景導入有這樣一個人，他身材魁梧，飽經(jīng)風霜的臉上愁眉不展。腰系博帶，佩陸離長劍，戴切云高冠，著雪白羅服。瑟瑟秋風下，踱步遠方，似行吟澤畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我國第一位偉大的愛國詩人。今天，就讓我們走進郭沫若的戲劇作品《屈原》，走進這位偉大詩人的內(nèi)心世界。（板書課題）二、知識積累1.簡介郭沫若郭沫若(1892－1978)，原名，四川樂山人。我國現(xiàn)當代無產(chǎn)階級、、著名的社會活動家、古文字學家。作品有詩集《》，歷史劇《》等。2.寫作背景《屈原》寫于1942年1月，正是抗日戰(zhàn)爭的相持階段，半壁河山淪于敵手，國民黨政府消極抗日、積極反共，悍然發(fā)動“皖南事變”。郭沫若面對這樣的政治現(xiàn)實義憤填膺，創(chuàng)作了歷史劇《屈原》，以批判國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，展示了現(xiàn)實世界光明與黑暗、正義與邪惡、愛國與賣國的尖銳斗爭，起到了“借古諷今，古為今用”的作用。3.認識屈原屈原，戰(zhàn)國時楚國人。出身貴族，曾做過左徒、三閭大夫。楚懷王時，主張聯(lián)齊抗秦，選用賢能，但受貴族排擠不見用，遭靳尚等人毀謗，被放逐于漢北，于是作《離騷》表明忠貞之心。楚頃襄王時被召回，又遭上官大夫讒言而流放至江南，終因不忍見國家淪亡，懷石自沉汨羅江而死。其忌日成為后人紀念他的傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)。重要作品有《離騷》《九章》《天問》等，對后代文學影響極大?！伴夙灐薄笆苷_”全劇分為五幕“招魂”“被囚”“雷電頌”課文節(jié)選的是第五幕的第二場，是全劇的高潮。三、預習檢查1.字詞積累。雷霆（）污穢（）犀利（）鞭撻（）罪孽（）鞺鞳（）徘徊（）稽首（）睥睨（）睥睨：鞭撻：稽首：拖泥帶水：2．通假字。（1）離騷者，猶離憂也（）（2）人窮則反本（）（3）糜不畢見（）（4）其稱文小而其指極大（）（5）自疏濯淖污泥之中（）3．詞類活用。（1）屈平疾王聽之不聰也（2）讒諂之蔽明也（3）邪曲之害公也（4）蟬蛻于污穢（5）方正之不容（6）明道德之廣崇4．翻譯句子。（1）人窮則反本，故勞苦倦極，未嘗不呼天也；疾痛慘怛，未嘗不呼父母也。（2）其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠。（3）博聞強志，明于治亂，嫻于辭令。5.劃分層次并簡要概括。四、細讀感悟1．有感情地朗讀課文，把握故事大意，將本文的寫作思路梳理完整。2．閱讀課文中的舞臺說明，談談其作用。3．文中作者將很多的事物賦予了其他的含義。請同學們歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特殊的含義？這又是一種什么手法？聯(lián)系作者的寫作背景談談戲劇的創(chuàng)作主旨。4．本文綜合運用了多種修辭方法，請品讀下面的句子，指出下面句子的修辭方法，并賞析其表達效果。(1)風！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！(2)電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！(3)鼓動吧，風！咆哮吧，雷！閃耀吧，電！把一切沉睡在黑暗懷里的東西，毀滅，毀滅，毀滅呀！5．屈原的獨白激情澎湃，氣象雄渾，作者是如何做到這一點的？6．作品塑造了一個怎樣的屈原形象？表達了作者怎樣的情感？7.本文的寫作特點是什么？五、課堂總結(jié)六、學習反思