歐美文學(xué)專題課程教學(xué)大綱

歐美文學(xué)專題課程教學(xué)大綱課程編號(hào)：01200110課程名稱：歐美文學(xué)專題/Specialsubjectsofeuropeanandamericanliterature.學(xué)時(shí)：32學(xué)分：2適用專業(yè)：漢語言文學(xué)開課學(xué)期：第6學(xué)期開課部門：文學(xué)與新聞傳播學(xué)院先修課程：外國(guó)文學(xué)史考核要求：考察使用教材及主要參考書：普魯斯特：《追憶似水年華》，人民文學(xué)出版社，2012年。比梅爾：《當(dāng)代藝術(shù)的哲學(xué)分析》，商務(wù)印書館，2012年。愛德蒙·懷特：《馬塞爾·普魯斯特》，三聯(lián)書店，2014年。HansRobertJau?.ZeitundErinnerunginMarcelProusts>àlarecherchedutempsperdu<.SuhrkampVerlagFrankfurtamMain,1986.一、課程的性質(zhì)和任務(wù)針對(duì)當(dāng)代大學(xué)教育中經(jīng)典閱讀欠缺的現(xiàn)狀，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的經(jīng)典著作。從回憶與時(shí)間的專題展開對(duì)二十世紀(jì)最重要的文學(xué)作品之一的《追憶似水年華》的解讀，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀這部作品，并能進(jìn)行一定的理論思考。二、教學(xué)目的與要求讓學(xué)生對(duì)《追憶似水年華》這部名著的主題、結(jié)構(gòu)與敘述形式有專門的了解。讓學(xué)生對(duì)時(shí)間與敘述、生活與文學(xué)的關(guān)聯(lián)有基本的把握，并能結(jié)合《追憶似水年華》中的內(nèi)容與理論分析，對(duì)自我人生與文學(xué)與閱讀有一定的理論思考，也能對(duì)自己所讀的文學(xué)專業(yè)的人生意義有深層次的把握。三、學(xué)時(shí)分配章節(jié)課程內(nèi)容學(xué)時(shí)1普魯斯特《追憶似水年華》專題研究概述：時(shí)間、回憶與敘述22《追憶似水年華》序言63《追憶似水年華》中的藝術(shù)理論64《追憶似水年華》的八種重溫。165總結(jié)，回憶、時(shí)間與敘事2（表格內(nèi)容為五號(hào)楷體）四、教學(xué)中應(yīng)注意的問題應(yīng)讓學(xué)生自己去閱讀原著。介紹學(xué)生閱讀西方有關(guān)時(shí)間、敘事等方面的著作。盡量多講例子，讓學(xué)生能將理論與文本結(jié)合起來。五、教學(xué)內(nèi)容第一章：普魯斯特《追憶似水年華》專題研究概述：時(shí)間、回憶與敘述（2課時(shí)）基本內(nèi)容普魯斯特《追憶似水年華》專題研究概述就時(shí)間、回憶與敘述等專題展開介紹法譯本序言。2．教學(xué)基本要求讓學(xué)生對(duì)《追憶似水年華》的故事梗概有個(gè)大致了解。學(xué)生應(yīng)基本了解專題講解的具體論題。3．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)著作結(jié)構(gòu)的介紹，對(duì)時(shí)間的基本含義的把握。4．教學(xué)建議讓學(xué)生自己去讀原著。第二章：《追憶似水年華》序言講解（6課時(shí)）基本內(nèi)容意識(shí)的不同狀態(tài)：睡眠與清醒及其之間狀態(tài)。序言中所蘊(yùn)含的主題：時(shí)間回憶的兩種主要類型（意識(shí)與無意識(shí)或下意識(shí)）2．教學(xué)基本要求了解《追憶似水年華》的基本主題了解回憶的兩種主要類型3．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)時(shí)間主題出場(chǎng)的把握?；貞泝煞N類型的主要區(qū)別。嘗試對(duì)小說文本進(jìn)行細(xì)讀。4．教學(xué)建議細(xì)讀序言，讀熟讀透。第三章：《追憶似水年華》對(duì)藝術(shù)、自我、創(chuàng)作與時(shí)間的探討（6課時(shí)）基本內(nèi)容《追憶似水年華》中的藝術(shù)理論。對(duì)自我的看法。時(shí)間與永恒問題。幸福感的來源。生活與藝術(shù)的關(guān)聯(lián)。2．教學(xué)基本要求理解《追憶似水年華》中的基本藝術(shù)觀點(diǎn)。了解《追憶似水年華》中的核心問題：時(shí)間與永恒3．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)講解時(shí)間與永恒問題。區(qū)別精神與客體的立場(chǎng)導(dǎo)致的創(chuàng)作論差異。生活與藝術(shù)的關(guān)聯(lián)。4．教學(xué)建議結(jié)合《追憶似水年華》中的讀者論反思對(duì)該書的閱讀。第四章：《追憶似水年華》的八種重溫（16課時(shí)）基本內(nèi)容（一）變化的重溫（225）（二）揭示性的重溫（230）（三）行為的重溫（234）（四）作為重新認(rèn)識(shí)的重溫（236）（五）作為總結(jié)的重溫（237）（六）作為透視的重溫（244）（七）否定性的重溫（245）（八）下意識(shí)的重溫（253）2．教學(xué)基本要求了解八種重溫的基本含義，相互區(qū)別。3．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)區(qū)別反思的回憶與重溫。八種重溫的關(guān)聯(lián)。4．教學(xué)建議嘗試分析自我人生中的回憶方式，看是否能分出不同的種類。第五章：總結(jié)回憶、時(shí)間與敘事（2課時(shí)）基本內(nèi)容總結(jié)《追憶似水年華》的敘述方式與時(shí)間的關(guān)