精心設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文課作業(yè)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)人教版

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新的課程改革如火如荼，在大力倡導(dǎo)自主、探究、合作的今天，以往的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)觀鮮明已不能適應(yīng)新時(shí)期的要求。在不違背課改精神，除了必要的根基學(xué)識(shí)的穩(wěn)定，也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生思維才能、收集處理信息的才能、解決問(wèn)題的才能等綜合才能的訓(xùn)練，讓學(xué)生在作業(yè)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受告成的喜悅，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。

一、變“乏味”為“趣味”

出名心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！彼裕贾玫淖鳂I(yè)從“寫(xiě)”的單一形式中走出來(lái)，將語(yǔ)文學(xué)識(shí)融入生動(dòng)好玩的活動(dòng)中，與畫(huà)畫(huà)、嬉戲、制作、參觀、訪問(wèn)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式高明結(jié)合，把學(xué)識(shí)、技能的訓(xùn)練與非智力因素的培養(yǎng)和智力因素的開(kāi)發(fā)活動(dòng)高明聯(lián)系，使之符合小學(xué)生好動(dòng)和形象思維為主的心理特點(diǎn)，讓作業(yè)變得更“生動(dòng)、好玩”。

1.在嬉戲中做作業(yè)

小學(xué)生天真活潑更加愛(ài)做嬉戲。學(xué)生在嬉戲中邊玩邊學(xué)，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。嬉戲式作業(yè)將所學(xué)的學(xué)識(shí)蘊(yùn)涵于嬉戲中，是學(xué)生最熱愛(ài)的作業(yè)方式。如教學(xué)完詞語(yǔ)，可以讓學(xué)生在找摯友的嬉戲中學(xué)習(xí)形近字，不僅在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)識(shí)的魅力、告成的喜悅，而且培養(yǎng)了他們與人交流合作的才能。

2.在繪畫(huà)中做作業(yè)

“兒童是用形象、色調(diào)、聲音來(lái)思維的。”（蘇霍姆林斯基）針對(duì)這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些繪畫(huà)式作業(yè)，用繪畫(huà)的方式穩(wěn)定、應(yīng)用所學(xué)的學(xué)識(shí)。如學(xué)習(xí)完古詩(shī)，可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)古詩(shī)的內(nèi)容，這樣的作業(yè)，學(xué)生感到嶄新好玩，不僅能穩(wěn)定所學(xué)的學(xué)識(shí)，而且能激活學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成了一件件藝術(shù)品。

二、變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”

實(shí)施新課程的一個(gè)重要方面是務(wù)必充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生通過(guò)對(duì)作業(yè)舉行自我設(shè)計(jì)、自我操縱、自我解答，變“要我做”為“我要做”，從而成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者、探索者和告成者。

1.設(shè)計(jì)“超市”型作業(yè)

傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切”的現(xiàn)象往往無(wú)法顧及各層次學(xué)生的認(rèn)知要求，桎梏了學(xué)生天性的進(jìn)展?，F(xiàn)代教導(dǎo)心理學(xué)認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種種誘因中，成就動(dòng)機(jī)那么是普遍的、有效的一種。為此，用心設(shè)計(jì)布置“超市”型作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生自主選擇，給學(xué)生作業(yè)的“彈性權(quán)”，實(shí)現(xiàn)“人人能練習(xí)、人人能告成”，讓每一位學(xué)生通過(guò)作業(yè)，都能在各自原有的根基上獲得最大可能的提高，使每一層次的學(xué)生都能得到訓(xùn)練、進(jìn)展，樹(shù)立了“我能行”的信仰。

2.設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)

人的本質(zhì)屬性是社會(huì)性，也就是說(shuō)只有在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活環(huán)境中，才能使其成為真正意義上的人。促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展的社會(huì)化，是學(xué)生個(gè)體進(jìn)展的需要，又是社會(huì)進(jìn)展的需要。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)有目的的設(shè)計(jì)一些社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，使語(yǔ)文來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。實(shí)踐性作業(yè)這種作業(yè)不要求當(dāng)天完成，可以給學(xué)生二到三天的時(shí)間。可以引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，老師為學(xué)生制定出主題目標(biāo)，讓學(xué)生寫(xiě)出簡(jiǎn)短的查看報(bào)告，例如，查看爸媽一天的活動(dòng)，上學(xué)（或放學(xué)）路上的好玩見(jiàn)聞等，學(xué)生在查看過(guò)程中提高留神力，也提高了語(yǔ)言表達(dá)才能。但此種作業(yè)要留神讓學(xué)生力所能及。

“要把學(xué)生從書(shū)本和思想引向活動(dòng)，再?gòu)幕顒?dòng)引向思想和語(yǔ)言?！爆F(xiàn)實(shí)的、好玩的、探索性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)要成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的的主要形式之一。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以采用自主探索、合作交流等活動(dòng)方式使學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出多樣化。與此相適應(yīng)，語(yǔ)文作業(yè)形式也不僅僅是讀寫(xiě)，也應(yīng)呈現(xiàn)出多樣化。

三、變“獨(dú)立”為“合作”

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生能夠的合作精神與才能是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。新課程的生成性、建構(gòu)性，也要求學(xué)生務(wù)必加強(qiáng)合作，學(xué)會(huì)合作。學(xué)生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，作業(yè)過(guò)程需要學(xué)生緊密合作。打破傳統(tǒng)作業(yè)“獨(dú)立作戰(zhàn)”的形式，變個(gè)體型為合作型，采用互動(dòng)協(xié)作原那么，讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與家長(zhǎng)，學(xué)生與教師相互切磋，共同合作完成作業(yè)。

例如，小課題研究、做社會(huì)調(diào)查、辦手抄報(bào)之類(lèi)的作業(yè)都離不開(kāi)學(xué)生間的合作，有的甚至需要一段時(shí)間的合作。為完成這一類(lèi)的作業(yè)，學(xué)生既要分工，又要合作，大家出謀劃策，彼此信任，彼此扶助，在互助中促進(jìn)了交流，在交流中學(xué)會(huì)了合作。

為讓用心設(shè)計(jì)的語(yǔ)文課作業(yè)起到應(yīng)有的作用，除了形式要多樣外，教師在設(shè)計(jì)時(shí)，還得留神以下幾個(gè)方面：（1）作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要有針對(duì)性。（2）語(yǔ)文課作業(yè)要能促進(jìn)學(xué)生自主、生動(dòng)活潑地進(jìn)展。（3）作業(yè)的時(shí)間要短期與長(zhǎng)期相結(jié)合。（4）作業(yè)的評(píng)價(jià)要有鼓舞作用，對(duì)學(xué)生的作業(yè)采取定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)、彈性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。一些作業(yè)可以通過(guò)匯報(bào)會(huì)、展覽、比賽等形式，讓學(xué)生把自己的成果用自己熱愛(ài)的表達(dá)方式報(bào)告別人，并在交流中產(chǎn)生告成感，以此進(jìn)一步培養(yǎng)