2020年新高考生物命題解讀和教學(xué)建議

2020年高考生物命題解讀和學(xué)建議2020年新高考生命題解讀及學(xué)建議2019年考考試內(nèi)容的變化打了很老師和考生的一個(gè)措手不及多老師以及考生的眼中看來(lái)今年到高考已經(jīng)算得上是一個(gè)比較大的變化了，但是近幾天教育部發(fā)文稱2020年的高考的改變不僅你會(huì)體現(xiàn)考試內(nèi)容的變化，更重要的是在某些科目的題型以及考試形式將會(huì)發(fā)生一個(gè)非常巨大的變化，唯一不會(huì)變的是考試大綱范圍。從近幾次教育部發(fā)布的公告中總結(jié)出來(lái)了020年考將要發(fā)生的幾重大變化供大家參考。2020高考理科綜合肯定會(huì)堅(jiān)持創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力考查滲透到命題全過(guò)程，向?qū)W生提供新知識(shí)或原有知識(shí)的延伸拓展信息，考查學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。一.題（序、量分變情1.與國(guó)卷相比，單科卷總分為100分，考試時(shí)間90鐘；2.

題量大大增加，取消了選做題，為14單選題（28分+6道定項(xiàng)選擇題（18分）+5道非擇題（54分），不定項(xiàng)選擇題型的出現(xiàn)，肯定一定程度上增加了學(xué)生答題的難度；3.非擇題分值與全國(guó)卷相比沒變，但題量增加了一個(gè)。二、考知點(diǎn)分（模的知占、否常意的頻）化況各部分內(nèi)容所占分值與全國(guó)卷基本相同；舊教材選修部分內(nèi)容主要考查選修三基因工程部分知識(shí)內(nèi)容，這是與新課標(biāo)中新課程內(nèi)容相呼應(yīng)的。三、作的字變情整體書寫量大大增加，這是對(duì)學(xué)生要求進(jìn)一步提高，也體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力與素養(yǎng)的考查。除此之外，由于生物學(xué)科發(fā)展與勞動(dòng)實(shí)踐密切相關(guān)，相互促進(jìn)。據(jù)教育部考試中心命題專家介紹，今年高考生物試題精選生物學(xué)科在

勞生實(shí)中應(yīng)實(shí)，意引學(xué)熱勞、化學(xué)動(dòng)意、立造勞的觀、揚(yáng)動(dòng)神如：1/2020年高考生物命題解讀和學(xué)建議理科綜合全國(guó)Ⅲ卷第29題探究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，以探究農(nóng)作物吸收氮元素的主要形式為素材進(jìn)行設(shè)計(jì)，傳達(dá)勞動(dòng)實(shí)踐需要科學(xué)指導(dǎo)的理念，有助于增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)生產(chǎn)的科學(xué)意識(shí)，促使學(xué)生將科學(xué)勞動(dòng)的觀念內(nèi)化于心。今年的高考生物試題尤其注重對(duì)實(shí)與究力考，體現(xiàn)科學(xué)思維。如：理科綜合全國(guó)Ⅰ卷第29題要求考生驗(yàn)證植物在干旱逆境條件下氣孔關(guān)閉適應(yīng)性表現(xiàn)的直接誘發(fā)因素，考生需要根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。關(guān)生文，導(dǎo)境護(hù)念

也是今年生物試題的亮點(diǎn)之一。比如：理科綜合全國(guó)Ⅱ卷第37題針對(duì)土壤污染問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)篩選能降解土壤污染物細(xì)菌的情境，考查學(xué)生對(duì)微生物分離、培養(yǎng)、篩選等內(nèi)容的理解和運(yùn)用；理科綜合全國(guó)Ⅰ卷第37題要求考生對(duì)高效降解環(huán)境污染有機(jī)物細(xì)菌的分離過(guò)程進(jìn)行深入思考，深度考查對(duì)微生物分離、純化等內(nèi)容，積極倡導(dǎo)環(huán)境保護(hù)理念。因此學(xué)生在備考時(shí)一定要注意以前幾個(gè)面：（）以物學(xué)思想整合概形成網(wǎng)絡(luò)：生物學(xué)里最核心的思想是“化”?，F(xiàn)代的物進(jìn)化理論，為人們理解生命的歷史、種生物之間的關(guān)、以及生命依賴于物理環(huán)境提供了統(tǒng)一的準(zhǔn)則，物進(jìn)化的概念提供了將大部分生物學(xué)知識(shí)構(gòu)建成一個(gè)整體的框架。生態(tài)學(xué)思想與系統(tǒng)論思想的關(guān)系非常密切二者有時(shí)甚至難以區(qū)分系統(tǒng)論認(rèn)為系統(tǒng)是物質(zhì)存在的普遍形式，系統(tǒng)具有整體性、層次性和動(dòng)態(tài)性。生態(tài)學(xué)從整體性角度，研究不同層和級(jí)生命統(tǒng)環(huán)境的相互作用；研究方法上以整體性為核心，從整體上思考、出態(tài)綜合、重視非線性復(fù)雜現(xiàn)象為基本特征。高中生物課程中滲透系統(tǒng)論想與生態(tài)學(xué)思想，學(xué)生要落實(shí)在認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的層次性、體性，嘗試系統(tǒng)分析局部整、生命與環(huán)境的關(guān)系，注從細(xì)胞、個(gè)體到生態(tài)系統(tǒng)等各層次生命系統(tǒng)物質(zhì)、能量變和信息的傳遞；在理解生命的繁衍、化時(shí)，生物放到與其他個(gè)、群體以及環(huán)境的關(guān)系中去理解；學(xué)習(xí)遺傳現(xiàn)象與規(guī)律時(shí)，理解遺傳不但是個(gè)體的，更是群體的當(dāng)前，中央正在提倡以生態(tài)文明理念推進(jìn)美中國(guó)建設(shè)，“生態(tài)”得到了前所未有的重視，高中生物課程理應(yīng)強(qiáng)化生態(tài)學(xué)內(nèi)容和生態(tài)學(xué)思想。（2）度重物實(shí)驗(yàn)、探究等活實(shí)驗(yàn)、探究的目的要有知識(shí)，但是不局限于知識(shí)。即便是就知識(shí)而言，但要關(guān)注驗(yàn)證結(jié)論、探究知識(shí)，還應(yīng)2/2020年高考生物命題解讀和學(xué)建議運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題；不但考慮與單一的知識(shí)建立聯(lián)系，也考慮知識(shí)綜合應(yīng)用的問(wèn)題解決。實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)要立足生物科應(yīng)有跨學(xué)科的大科學(xué)視野也就是說(shuō)，實(shí)驗(yàn)、探究的設(shè)計(jì)應(yīng)有跨學(xué)科的視角，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)中的綜合科學(xué)思維。（3）更加強(qiáng)調(diào)在活過(guò)程的知行合一：具說(shuō)，在提出科學(xué)問(wèn)題階段，能說(shuō)出提出問(wèn)題的依據(jù)，可客觀地評(píng)價(jià)問(wèn)題的探究?jī)r(jià)值；在解決問(wèn)題時(shí)，道選擇觀察測(cè)量、驗(yàn)等途徑來(lái)獲取證據(jù)，運(yùn)用已有的科學(xué)知識(shí)、根據(jù)科學(xué)規(guī)范要求設(shè)計(jì)探究方案，正