人教版九年級(jí)（上）語(yǔ)文小說(shuō)單元教學(xué)小結(jié)

人教版九年級(jí)〔上〕語(yǔ)文小說(shuō)單元教學(xué)小結(jié)

概要：度和廣度上有所拓展。第一，整個(gè)單元都進(jìn)展教前縮寫(xiě)，課堂上師生互動(dòng)交流，之后教師幫助糾錯(cuò)，促其概括才能得到螺旋式進(jìn)步，學(xué)生的縮寫(xiě)越寫(xiě)越好。整個(gè)單元最難縮寫(xiě)的課文是?孤獨(dú)之旅?，學(xué)生沒(méi)寫(xiě)好，要么前松后緊，要么東漏西漏，反差很大。教師不敢批評(píng)他們，而是指出錯(cuò)在哪里，該怎樣補(bǔ)救。后來(lái)，縮寫(xiě)?我的叔叔于勒?，把握得好的同學(xué)多了，但有的同學(xué)仍然本末倒置。但最后一篇?心聲?的時(shí)候，根本上能防止?jié)M前面的缺乏，把握得較為恰當(dāng)。這樣安排，讓廣闊同學(xué)體驗(yàn)到較大的成就感。第二，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課文的特點(diǎn)實(shí)效不同的教學(xué)策略。教?故土?，教師根據(jù)時(shí)間地點(diǎn)先協(xié)助學(xué)生理出文章線索、劃分情節(jié)，而后讓學(xué)生花精力找出人物描寫(xiě)，并自主分析歸納性格特征。教師點(diǎn)撥小說(shuō)的主題后，讓學(xué)生品讀附錄?談?wù)勑≌f(shuō)?。這樣，在感性認(rèn)識(shí)的根底上實(shí)現(xiàn)理性感悟，理解閱讀小說(shuō)這種文體對(duì)讀者個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義。教?孤獨(dú)之旅?，重點(diǎn)撥寫(xiě)鴨群和蘆葦?shù)茸匀痪拔锏淖饔茫龑?dǎo)學(xué)生感悟成長(zhǎng)與孤獨(dú)體驗(yàn)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，理解少年成長(zhǎng)需要磨礪意志的道理。教?我的叔叔于勒?重點(diǎn)放在對(duì)菲利普一家人的生活追求以及他們對(duì)于勒態(tài)度前后變化的探究上，讓學(xué)生透過(guò)菲利普夫婦的各種描寫(xiě)看其內(nèi)心本質(zhì)之上，認(rèn)識(shí)金錢(qián)社會(huì)赤裸裸的人際關(guān)系。教?心聲?重點(diǎn)讓學(xué)生把握插敘局部的作用，讀懂李京京的不公平遭遇與得意陽(yáng)光性格。第三，期中考過(guò)后，仔細(xì)分析現(xiàn)代文閱讀題，發(fā)現(xiàn)得分率低，緣于答題沒(méi)有針對(duì)性，甚至答非所問(wèn)。主要是學(xué)生沒(méi)有讀懂讀透全文就急于作答，沒(méi)有把所問(wèn)的問(wèn)題置于全文的中心，沒(méi)有結(jié)合語(yǔ)

人教版九年級(jí)語(yǔ)文小說(shuō)單元教學(xué)小結(jié),

人教版九語(yǔ)文小說(shuō)單元教學(xué)小結(jié)

望秋園

小說(shuō)是最耐讀的藝術(shù)作品。作者通過(guò)藝術(shù)虛構(gòu)來(lái)反映生活。讀者在閱讀過(guò)程中，借助形象思維，在潛移默化中得到啟發(fā)，受到教育。小說(shuō)是有生命的藝術(shù)品，小說(shuō)教學(xué)可以提升個(gè)性解讀才能，豐富情感體驗(yàn)，完善人格修養(yǎng)，升華人生境界，深化對(duì)生活和人生的認(rèn)識(shí)。小說(shuō)教學(xué)不同于一般的敘事性文體。小說(shuō)教學(xué)應(yīng)重視整體感知、整體把握。小說(shuō)的閱讀鑒賞應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解。教師的導(dǎo)讀藝術(shù)就表如今擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生自主閱讀的意趣，可以相機(jī)進(jìn)展點(diǎn)撥，以及對(duì)整個(gè)課堂節(jié)奏的有效調(diào)控上。

初三小說(shuō)單元全部教完了，總體來(lái)看，在教學(xué)設(shè)計(jì)上能根據(jù)學(xué)情施行有效訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)有所獲，在閱讀的深度和廣度上有所拓展。

第一，整個(gè)單元都進(jìn)展教前縮寫(xiě)，課堂上師生互動(dòng)交流，之后教師幫助糾錯(cuò)，促其概括才能得到螺旋式進(jìn)步，學(xué)生的縮寫(xiě)越寫(xiě)越好。整個(gè)單元最難縮寫(xiě)的課文是?孤獨(dú)之旅?，學(xué)生沒(méi)寫(xiě)好，要么前松后緊，要么東漏西漏，反差很大。教師不敢批評(píng)他們，而是指出錯(cuò)在哪里，該怎樣補(bǔ)救。后來(lái)，縮寫(xiě)?我的叔叔于勒?，把握得好的同學(xué)多了，但有的同學(xué)仍然本末倒置。但最后一篇?心聲?的時(shí)候，根本上能防止?jié)M前面的缺乏，把握得較為恰當(dāng)。這樣安排，讓廣闊同學(xué)體驗(yàn)到較大的成就感。

第二，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課文的特點(diǎn)實(shí)效不同的教學(xué)策略。

教?故土?，教師根據(jù)時(shí)間地點(diǎn)先協(xié)助學(xué)生理出文章線索、劃分情節(jié)，而后讓學(xué)生花精力找出人物描寫(xiě)，并自主分析歸納性格特征。教師點(diǎn)撥小說(shuō)的主題后，讓學(xué)生品讀附錄?談?wù)勑≌f(shuō)?。這樣，在感性認(rèn)識(shí)的根底上實(shí)現(xiàn)理性感悟，理解閱讀小說(shuō)這種文體對(duì)讀者個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義。

教?孤獨(dú)之旅?，重點(diǎn)撥寫(xiě)鴨群和蘆葦?shù)茸匀痪拔锏淖饔?，引?dǎo)學(xué)生感悟成長(zhǎng)與孤獨(dú)體驗(yàn)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，理解少年成長(zhǎng)需要磨礪意志的道理。

教?我的叔叔于勒?重點(diǎn)放在對(duì)菲利普一家人的生活追求以及他們對(duì)于勒態(tài)度前后變化的探究上，讓學(xué)生透過(guò)菲利普夫婦的各種描寫(xiě)看其內(nèi)心本質(zhì)之上，認(rèn)識(shí)金錢(qián)社會(huì)赤裸裸的人際關(guān)系。

教?心聲?重點(diǎn)讓學(xué)生把握插敘局部的作用，讀懂李京京的不公平遭遇與得意陽(yáng)光性格。

第三，期中考過(guò)后，仔細(xì)分析現(xiàn)代文閱讀題，發(fā)現(xiàn)得分率低，緣于答題沒(méi)有針對(duì)性，甚至答非所問(wèn)。主要是學(xué)生沒(méi)有讀懂讀透全文就急于作答，沒(méi)有把所問(wèn)的問(wèn)題置于全文的中心，沒(méi)有結(jié)合語(yǔ)境理解句意，結(jié)果，不該丟的分?jǐn)?shù)丟了。

為了糾正這方面的缺點(diǎn)，本單元教完之后，教師利用兩節(jié)課時(shí)間講評(píng)學(xué)生的做過(guò)的練習(xí)冊(cè)，重點(diǎn)放在解題思路的指導(dǎo)和解題語(yǔ)言表達(dá)的點(diǎn)撥，主要是告訴學(xué)生怎么作答才能完好到位，才不會(huì)無(wú)