服裝跨界設(shè)計教學(xué)的思考-

服裝跨界設(shè)計教學(xué)的思考在當(dāng)代設(shè)計界中，跨界設(shè)計已逐步成為設(shè)計師、設(shè)計教育者、設(shè)計專業(yè)學(xué)生所關(guān)注的熱門話題。本文主要圍繞服裝設(shè)計教學(xué)與跨界設(shè)計展開論述，嘗試分析跨界現(xiàn)象產(chǎn)生的現(xiàn)狀、以及分析在此環(huán)境下高校服裝設(shè)計跨界教學(xué)的可實施性與合理性?？缃绺拍畹陌l(fā)展跨界，顧名思義“跨越邊界”的意思，英文Crossover一詞的原意是“轉(zhuǎn)型、轉(zhuǎn)向”的意思，但在諸多領(lǐng)域被翻譯成“跨界”，其引申的含義是“跨界合作”，意思是跨越兩個不同領(lǐng)域、行業(yè)甚至不同文化與意識形態(tài)等范疇而形成的一個新領(lǐng)域、新模式、新的價值觀念?？缃缭O(shè)計的行為在歷史上早有先例，例如人類文藝復(fù)興時期的三大巨匠之一的達芬奇，他不僅是一位杰出的美術(shù)家、雕刻家、音樂家還是一位卓越的工程師、數(shù)學(xué)家、解剖學(xué)家，在眾多的學(xué)科領(lǐng)域都有著跨界的設(shè)計成就；再如文藝復(fù)時期的設(shè)計巨匠米開朗基羅，他作為是一名偉大的繪畫家、雕塑家的同時還把其的設(shè)計美學(xué)融入到建筑學(xué)中，成為建筑設(shè)計巨匠。事實上Crossover第一次作為專署名詞被提及則是在1957年的美國《生活》雜志，它以大篇報到福特公司生產(chǎn)的跨界汽車作品――EDSEL，這款車在當(dāng)時被認為是最新意義上的第一款跨界設(shè)計車型。而現(xiàn)在，跨界設(shè)計正逐步進入我們的生活的多個領(lǐng)域并改變著我們的生活，它已經(jīng)變成一種新銳的生活態(tài)度和求新立異的審美方式。特別是在服裝設(shè)計領(lǐng)域，跨界設(shè)計更是越趨普及，如Adidas與YohjiYamamoto跨界推出Y3品牌；Mercedes-Benz和GiorgioArmani合作推出CLKGiorgioArmaniDesignCar；H&M與Versace、CommedesGarcons、JimmyChoo、lanvin、AlexanderWang等著名設(shè)計師都進行過跨界的合作。隨著跨界設(shè)計的日趨頻繁，服裝設(shè)計領(lǐng)域教學(xué)也必須順應(yīng)時代發(fā)展，教學(xué)不能再局限在過去的形態(tài)模式，要融匯其他領(lǐng)域和學(xué)科，培養(yǎng)具備跨界知識和思維能力的創(chuàng)新人才，滿足當(dāng)代對服裝設(shè)計跨界人才的需求，因此服裝設(shè)計教學(xué)必須要引入跨界概念。服裝設(shè)計跨界教學(xué)的基本條件1/4跨界教學(xué)的前提是“主題教學(xué)”，是以問題為先導(dǎo)，任務(wù)為驅(qū)動，教師確定主題框架中緊緊跟蹤學(xué)生思維研究過程的教學(xué)，其目標是培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)力，開發(fā)學(xué)生基于實際的探究思路。因此在跨界教學(xué)的實踐中必須具備一定的基本條件。1.服裝設(shè)計教學(xué)中的跨界合作可以以主題 +項目的課程方式展開以“主題”為切入點，以項目問題為導(dǎo)向，根據(jù)不同階段的能力培養(yǎng)的要求，適時引進企業(yè)項目課題，通過搜集信息、分析問題，使學(xué)生在實驗及職業(yè)情境中體驗完整設(shè)計過程，掌握系統(tǒng)的設(shè)計方法。通過這種基于工作任務(wù)的 “主題+項目”的跨界課程教學(xué)的合作，學(xué)生直接參與真實或虛擬的項目，以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式，這使課程定位、目標逐步與職業(yè)崗位的工作任務(wù)適應(yīng)；使課程實施得以在職業(yè)情境下進行教學(xué)活動。服裝設(shè)計的跨界教學(xué)作實施需建立在對于“主題+項目”課程方式深入理解的基礎(chǔ)之上。2.遴選跨界項目課題，適應(yīng)創(chuàng)意教學(xué)為切入點服裝設(shè)計專業(yè)的跨界合作課程目的是通過不同的學(xué)科，與不同領(lǐng)域的交叉融合，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，激發(fā)并拓展學(xué)生的多方面設(shè)計能力。所以在不同的教學(xué)階段，需要分析學(xué)生的知識儲備能力與拓展的可能性，適時并嚴謹?shù)膶τ诓煌目缃珥椖繉嵭绣噙x制度，精挑適合學(xué)生能力發(fā)展的校企合作課題?？缃缯n題的遴選以國際合作課題、知名企業(yè)項目、特色校企課題為的原則?；谝陨显瓌t的跨界合作課程一般都是師生投入精力多、學(xué)生設(shè)計成果豐富、教學(xué)效果明顯，同時能夠及時結(jié)合目前市場需求與發(fā)展導(dǎo)向，對目前院校設(shè)立的課程體系能夠給予最新的指導(dǎo)。同時與國際知名企業(yè)合作的課程也能夠清晰的反映出國際化需求與視野，國際化的品牌工作規(guī)范與模式。因此在跨界教學(xué)中，能更顯著提升學(xué)生的創(chuàng)意思維能力并有效達到跨界合作課程設(shè)置的初衷。3.不同領(lǐng)域的師資力量的保障跨界合作是將不同的文化背景，不同專業(yè)特長的人員組成團隊，協(xié)作完成具體的項目內(nèi)容?？缃缯n程則有效促進教師隊伍的“不同專業(yè)”與“異質(zhì)互補”；課程的互通與互補，增加跨界參與人員的知識視野與全面性。所以在跨界合作中2/4“人”才是團隊的核心?？缃绾献鹘虒W(xué)中可以按照“國際視野、雙崗雙馨、異質(zhì)互補”為標準，以“專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)多元”為跨界教學(xué)的師資隊伍建設(shè)目標，通過培訓(xùn)專業(yè)帶頭人、青年骨干教師和吸收跨行業(yè)的優(yōu)秀的企業(yè)名師、技術(shù)骨干、能工巧匠等，達到優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)的目的，這樣的優(yōu)質(zhì)的教師團隊是實施跨界教學(xué)最根本的保障。4.相應(yīng)的制度保障高校中的跨界合作課程，是跨越不同專業(yè)方向和行業(yè)領(lǐng)域，會涉及到多個的參與部門與不同院系的教師團隊，就這牽涉到人員的管理與調(diào)配，為了能夠保證跨界合作課程順暢的開展，需要教育管理XX部門進行規(guī)劃按排。而在我國藝術(shù)專業(yè)高校也是在跨界課程的探索實踐過程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗，為后期的課程開展提供有效的保障。服裝設(shè)計專業(yè)的跨界教學(xué)的形式和案例現(xiàn)代的藝術(shù)教育是與市場緊密聯(lián)系的，跨界設(shè)計在行業(yè)中的快速發(fā)展決定了設(shè)計院校對跨界教學(xué)的探索和嘗試。根據(jù)不同院校的社會資源和基礎(chǔ)，可以因地制宜的探索出各自不同的跨界教學(xué)思路。1.院系內(nèi)部不同專業(yè)之間的跨界教學(xué)在高校內(nèi)，不同系別或是不同專業(yè)之間交叉教學(xué)也可以成為跨界合作的一種方式。院系內(nèi)部的跨界相對于與國際知名企業(yè)的跨界更易實施，師資團隊與學(xué)生團隊可以由學(xué)校的部門統(tǒng)籌與調(diào)配，一個班級可以混合多種不同的專業(yè)背景知識的學(xué)生團隊組成，每位成員都有不同的專業(yè)實踐經(jīng)驗，在統(tǒng)一的項目合作課題下，可以發(fā)揮各自的特長，優(yōu)勢互補，在融合交叉的學(xué)習(xí)中，拓展了學(xué)生專業(yè)潛力。案例：蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在參加蘇州文化元素旅游品設(shè)計項目中，采取跨界設(shè)計的方式進行了一次有趣的合作。項目的學(xué)生分別來自于校內(nèi)不同專業(yè)：服裝設(shè)計專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)、陳列展示專業(yè)、玻璃設(shè)計專業(yè)。將學(xué)生打散，分成4個班級，每個班級每一個合作小組由4個不同專業(yè)學(xué)生組成，合作小組圍繞給定的主題，以各自感興趣的方式進行合作，在不同專業(yè)成員的思維磨合、碰撞、交融的過程中，不同專業(yè)的學(xué)生各自調(diào)動充分的想象，3/4突破專業(yè)的限定，通過整合、修改、精選的方式提出很多有效的設(shè)計方案，在激勵的探索中，完滿的完成具有一定商業(yè)價值并不失創(chuàng)意的設(shè)計方案。以這樣方式的工作學(xué)習(xí)，師生共同體驗了跨界的多元性帶來的思維的跳躍。這是一次有意義有趣有效的跨界合作。元素跨界設(shè)計作品1元素跨界設(shè)計作品22.與國際品牌、知名企業(yè)的跨界合作與國際品牌、知名企業(yè)的跨界合作是眾多服裝設(shè)計高校積極追尋的一種方式。通過這種方式的合作，借此通過國際合作教學(xué)課程契機，拓展服裝設(shè)計教學(xué)的國際視野。而且有效學(xué)生了解國際或是市場最前沿的知識動態(tài)。案例：2013年開始蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝工程專業(yè)與國際品牌法國“迪卡儂”公司合作的新品設(shè)計項目，該項目的師生團隊：中方教師為兩名設(shè)計教師與一名工藝教師，在學(xué)生的選拔上打破專業(yè)的限定，從設(shè)計、制版、工藝等方面進行考慮，把服裝設(shè)計與服裝工藝結(jié)合起來；法國是迪卡儂公司的設(shè)計師兩名，一名法國杜佰利高等實用藝術(shù)學(xué)院教授共同組成。課題內(nèi)容為“迪卡儂”公司的頭盔新品設(shè)計，在中法不同文化、專業(yè)背景知識的碰撞交叉下，團隊協(xié)作迸發(fā)創(chuàng)作的火花，極大的開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作力，設(shè)計成果超出團隊的預(yù)期。所以基于國際品牌、知名企業(yè)的跨界合作，在一個高的合作平臺下，不同專業(yè)，不同領(lǐng)域的相互穿插融合，形成了新的教學(xué)理念，開拓了設(shè)計教學(xué)思維?？缃缫讶怀蔀閲H性