大學生網絡媒介素養(yǎng)教育探討

第二屆（2008）西湖媒介素養(yǎng)高峰論壇論文PAGE2PAGE3大學生網絡媒介素養(yǎng)教育探討中國傳媒大學媒體管理學院劉鈺【摘要】網絡媒體正取代報紙、電視等傳統(tǒng)媒體，迅速成為高校學生學習知識和傳播信息的新型媒介，使學生有了利用媒介充分表現自己的思想和行為的平臺；以互聯(lián)網為代表的媒介的發(fā)展以及傳播途徑的多樣化，必然對學生媒介素養(yǎng)提出更高的要求；高校媒介素養(yǎng)教育要明確教育的目標、內容、教學分析方法，同時要注重與相關學科的融合，拓寬媒介素養(yǎng)教育的途徑，加強媒介素養(yǎng)教育實踐和加快師資的培養(yǎng)?！娟P鍵詞】網絡媒體，媒介素養(yǎng)教育，大學生Webmediaarereplacingtraditionalmedia,suchasnewspaperandtelevision,andrapidlybecomingthenew-typemedia,whichhelpuniversitystudentslearnknowledgeanddisseminateinformation.Webmediaprovideaplatformforstudentstousemediaandfullypresenttheirthoughtsandbehaviors.RepresentedbytheInternet,thedevelopmentofmediaandthediversificationofcommunicationapproachesconsequentiallyrequirestudentstograspbettermedialiteracy.Universitymedialiteracyeducationshoulddefineitseducationaltargets,goalsandanalyticalmethods;putgreatemphasisonthecombinationwithrelatedsubjects;broadentheapproachesofmedialiteracyeducation;strengthenthepracticeofmedialiteracyeducationandacceleratethecultivationofteacherssimultaneously.Keywords:Webmedia,Medialiteracyeducation,Universitystudents一、大學生網絡媒介素養(yǎng)教育現狀媒介素養(yǎng)（MediaLiteracy）是人們面對媒介各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評價能力。創(chuàng)造和制作能力以及思辨的反映能力。媒介素養(yǎng)教育是在大眾傳媒快速發(fā)展的今天,針對大眾傳媒對人的影響而提出的一種教育思想和教育方法。它以培養(yǎng)人的媒介素養(yǎng)為核心,即:使人們具備正確使用媒介和有效利用媒介的能力，并建立獲得正確媒體信息、信息產生的意義和獨立判斷信息價值的知識結構。網絡媒介素養(yǎng)教育的內涵就是在幫助人們在了解網絡知識的基礎上,使人們形成對網絡媒介的正確態(tài)度,培養(yǎng)人們正確使用和有效利用網絡的能力,以達到使人們理性地運用網絡信息為個體的生存和發(fā)展服務的一種教育。媒介素養(yǎng)教育起源于上世紀30年代英國，受到我國學術界的廣泛關注始自2003年，如今已經取得了重要進展，在國內不同省市的大學作了大學生媒介素養(yǎng)的調查結果顯示，以互聯(lián)網為代表的新媒介成為大學生學習生活中必不可少的一部分，成為影響大學生生活、學習及思維方式的重要力量。但是，獲取信息、娛樂成為大學生接觸媒介的主要目的，大學生利用媒介學習的能力還有待提高，媒介素養(yǎng)的教育研究較為薄弱，尤其是在互聯(lián)網背景下，如何根據網絡媒體的特點加強大學生媒介素養(yǎng)的研究還很膚淺，僅停留在培養(yǎng)學生讀寫能力和應對媒介負面影響的層次上，并且缺乏與實踐的結合。二、大學生網絡媒介素養(yǎng)教育的必要性在網絡媒介日益發(fā)達和普及的條件下，大學生除了必須熟練掌握計算機操作和基本的信息處理能力外,還應該具有比一般網絡運用者更加敏銳的信息意識、法律意識和更加崇高的道德要求。所以開展大學生網絡媒介素養(yǎng)教育就具有非常重要的意義。大學生是互聯(lián)網的主要網民，是營造文明網絡社會的生力軍，而健全發(fā)展以信息技術為依托的網絡文明，能促進社會先進生產力的發(fā)展，推動信息社會的精神文明建設。網絡媒體相對于傳統(tǒng)媒體而言，特點是使輿論多元化、文化多樣化、信息海量化。在網絡空間，個人能憑借大規(guī)模信息交流系統(tǒng)建立多向的相互聯(lián)系。這些輿論中，既有積極的看法和觀點，也有很多負面的東西，多元文化共存，良莠不齊的網絡文化對大學生的心理、思維方式、社會行為帶來道德考量。大學生由于受到知識結構、社會閱歷、情感特征等諸多因素的限制,在辨別網絡信息的真?zhèn)文芰Ψ矫孑^弱,大學生如2.具有對網絡媒介信息較敏銳的分析能力和客觀的評價能力。網絡媒介能夠及時提供海量信息,還可以通過文本、圖像、音視頻等方式對新聞事件進行全景化、立體式呈現，但其仍然無法完全客觀而全面地轉述現實,網絡信息制作人也必然將自己的立場和價值取向滲透進傳播內容。同時,海量的網絡信息更新頻繁,網民所接觸的信息往往缺乏條理和邏輯,這就要求大學生堅持“去偽存真”和“去粗取精”的辨別和整合原則,對網絡媒介信息進行客觀的評價和敏銳的捕捉。3.具有正確而熟練地創(chuàng)造和傳播信息的能力。在網絡中,創(chuàng)造和傳播自己的信息并相互交流等是最重要的網絡傳播內容之一。大學生在網絡媒介中扮演好傳者與受者“合二為一”的特殊角色,尤其是作為傳者的創(chuàng)制和傳播信息的能力更是其自身網絡素質修養(yǎng)的重要組成部分。大學生應在網絡媒介中成為先進思想和文化的制作者和傳播者。4.對不良的網絡媒介信息具有較強的免疫力,能夠及時判斷并妥善處理,增強安全意識,保護自己不受侵害。網絡的開放性、自由性、交互性、匿名性等特點,使得浩瀚的網絡中信息良莠不齊,這就要求大學生對網絡信息具備較強的識辨和評價能力,要善于總結網絡信息的價值,區(qū)分信息的真實和虛假、進步與落后,對網絡信息不偏信,并有懷疑精神和批判意識去“取其精華,棄其糟粕”,提高對不良信息的抗干擾能力。5.具有有效利用網絡媒介信息或功能來促進自身成才發(fā)展的能力。網絡媒介傳播信息速度快、范圍廣、信息量大,即時互動性強,能夠利用和駕馭好網絡信息,也就意味著大學生能在網絡社會具備更強的競爭力。大學生應善于利用網絡媒介發(fā)展自己,如深入學習、開發(fā)和利用網絡媒介的信息資源來增長知識閱歷;利用網絡媒介良好的溝通平臺來構建自己的學習網絡等等。四、加強大學生網絡媒介素養(yǎng)教育的方法與途徑1、學校教育是主要途徑

學校作為教育機構，應該實施必要的媒介素養(yǎng)教育，把網絡媒介素養(yǎng)教育引入教材、引入課堂使學生了解網絡的內在機理和對個體、社會的影響，有了理性認識，大學生們就會合理地利用網絡資源為自己服務。目前，中國的媒介素質教育在中小學還是一片空白，只是高校新聞和傳播院系設置的專業(yè)課，媒介素養(yǎng)教育必須完成從職業(yè)教育、專業(yè)教育到素質教育、通識教育、終身教育的轉變。（1）在有新聞和傳播院系的高校，將媒介素養(yǎng)單獨作為一門課程面向全校學生開設。目前，復旦大學面向全校學生開設了公共選修課《新聞媒介與社會》，其中既涵蓋了所有主要媒介類型的知識介紹，又適當突出了包括網絡在內的新型媒介的探討，其特點在于從媒介與社會的互動關系入手培養(yǎng)青少年對媒介的理性分析能力。另外，北方交通大學、南昌大學等少數學校已組織力量專門編寫了《網絡道德》等網絡素養(yǎng)教育方面的書籍，并將其納入大學生網絡品德修養(yǎng)課程的重要環(huán)節(jié)。（2）在沒有新聞和傳播院系的其他高校，可以在原有相關課程基礎上，增加關于網絡媒介素養(yǎng)教育的內容，將媒介素養(yǎng)的教學內容溶入到其他課程中去。如在《法律基礎》、《計算機基礎知識》等課程的基礎上，擴充教學內容，從網絡素養(yǎng)的角度將網絡道德規(guī)范、相關法律規(guī)范、網絡的正負面影響等納入課堂教學內容。（3）媒介素養(yǎng)教育是綜合性學科，其研究領域跨越新聞傳播學、社會學、心理學、教育學等學科范疇。要提高大學生的媒介素養(yǎng)，就應將媒介素養(yǎng)教育納入學校教育的軌道，在高校單獨作為一門課程開設。目前，北京大學、中國傳媒大學等高校的一些學者正嘗試著推廣傳媒教育課程。教育部應當組織對媒介素養(yǎng)研究較多的專業(yè)院校盡快編寫一套適合各高校的媒介素養(yǎng)方面的教材，隨著試點范圍擴大，和實踐經驗的總結，在具備一定理論基礎和實踐依據時，逐步將媒介素養(yǎng)課程作為公共必修課或基本素質課在全國范圍的高校中開設，從而全面提高我國大學生的媒介素養(yǎng)，營造健康文明的網絡文化氛圍。2、將媒介素養(yǎng)教育與大學生思想政治教育相結合充分發(fā)揮高等學校團組織、學生會、學生社團、等機構的作用，把媒介素養(yǎng)教育融入大學生思想政治教育工作，普及推廣媒介素養(yǎng)教育利用一切有利因素開展多元化、全方位的媒介素養(yǎng)教育。校園網絡文化建設是大學生網絡媒介素養(yǎng)教育的重要載體，建設校園網上的媒介素養(yǎng)教育網頁或網站,讓大學生的網絡媒介素養(yǎng)教育成為校園網絡文化的有機組成部分；并積極發(fā)揮輿論引導作用。開展網上輿情分析是有效引導輿論的基礎，做好網上輿情分析工作，有利于高校把握網上動態(tài)，掌握網上宣傳和輿論引導工作的熱點、難點、重點問題，針對教育重點、熱點、難點問題，撰寫有深度、說服力強的網上評論文章，引導網上評論導向，形成健康向上的網風。這樣既有助于大學生網絡媒介素養(yǎng)的提高，又可以幫助學校及時了解大學生的思想動態(tài)有針對性地開展思想政治教育工作。3、注重網絡媒介素養(yǎng)教育的實踐網絡媒介素養(yǎng)教育的根本目的是為了提高學生的傳媒素養(yǎng)，而素養(yǎng)的提高不僅靠傳授，更重在實踐，由于網絡傳媒信息的多樣化、大量化、復雜化以及多變性特征，只有讓學生身臨其境地在網絡媒介素養(yǎng)教育的活動中不斷鍛煉探索，傳媒素養(yǎng)才能提高。教師必須時時鼓勵學生去懷疑、批判、重新審視傳媒信息以及傳媒信息背后隱藏的真實意圖，養(yǎng)成逆向、反思、批判及立體思維的意識能力；教師要促使學生去感受被媒介包圍的生活環(huán)境，體驗各種媒介對自己的影響，從而從自身的感受入手去辨析其不同的符號作用，學生要懂得還要用網絡媒介本身進行實踐；博客、維客、播客等基于Web2.0定義的技術，都在強調分眾傳播的對等信息交互，也就是信息接受者同時也是這些信息的創(chuàng)造者；因而學生在參與博客、播客等的內容構建時，一方面實踐了媒介素養(yǎng)教育的基本理論，另一方面制作博客的實踐經驗會使參與者獲得了第一手的資料，使他們在面對類似的媒介文本時會更加理性，更有批判意識和批判精神，從而鞏固和加強媒介素養(yǎng)教育的成效。4、加快媒介素養(yǎng)教育師資的培養(yǎng)缺少網絡媒介素養(yǎng)教育師資，是啟動網絡媒介素養(yǎng)教育時許多國家都曾遇到過的問題。教師在學校網絡媒介素養(yǎng)教育中起主導作用，表現在對教材的選擇或者編寫、教學方式方法的運用，以及如何評價學生媒介素養(yǎng)的提高等等。根據聯(lián)合國教科文組織有關報告的報道，目前國外已有不少國家的媒介素養(yǎng)教育已經達到了大眾化階段；各大學都擁有相應的師資隊伍，并有一批在社區(qū)普及推廣的人員姚云姚云傳媒教育學學科體系構建設想[J教育研究2005，（2：99-102中國大學生媒介素養(yǎng)教育要取得長足發(fā)展，首先各高校要重視網絡媒介素養(yǎng)教育師資的培訓，提高教師自身的媒介素養(yǎng)和信息教育水平。這一方面可以由一些專業(yè)院校開辦短期培訓班，為各高校迅速培養(yǎng)一批網絡媒介素養(yǎng)教師；另一方面在師范教育中普及信息化課程和媒介素養(yǎng)課程，使未來教師在校學習期間就具有較高的媒介素養(yǎng)，從而長期培養(yǎng)一定規(guī)模的后備力量，使學校成為網絡媒介素養(yǎng)教育的專業(yè)領域。同時要用卓有成效的努力和工作爭取國家、政府和有關部門的進一步認可和在政策法規(guī)以及資金上的支持。5、加強網絡傳播法規(guī)建設，提高大學生的網絡法律意識和網絡道德水平網絡的隨意性、變動性和虛幻性使人們在網絡上違反倫理道德的可能性大大地增加，在網絡空間的虛擬身份問題上，道德和法律的作用是極其有限的。網絡文化問題、網絡倫理道德問題、網絡法律問題不同程度的困擾著世界各國。大學生由于生活閱歷和社會經驗相對不足，更容易受到不良信息和虛假信息的影響，這就更需要我們加強道德法律建設。政府部門已經相繼頒布了一些相關的法律，并在網絡媒介素養(yǎng)的教育上做了許多有益的探索,如《出臺了互聯(lián)網新聞信息服務管理規(guī)定》、《信息網絡傳播權保護條例》等法律法規(guī)，但還不夠完善，隨著網絡法律法規(guī)的逐步完善和宣傳力度的加大，大學生的網絡法律意識和網絡道德水平會不斷提高，大學生的網絡媒介素養(yǎng)教育在我國一定會得到長足的發(fā)展，五、結語從網絡發(fā)展的趨勢來看，網絡媒介素養(yǎng)應該成為信息時代人們必備的素質，是人類生存在信息社會的必要裝備，是提高人們素質的手段和建設民主、文明、健康社會的本保障。提高大學生的網絡媒介素養(yǎng)，不僅有利于促進大學生成為積極地使用網絡資源、制造網絡產品、提高法律意識、對無所不在的網絡信息有主體意志和獨立思考的優(yōu)質公民，而且也有利于大學生利用網絡提高白己的綜合素質，營造健康文明的網絡文化氛圍。因此，教育部門應加快網絡媒介素養(yǎng)教育的進程，從教材編寫、師資培養(yǎng)、教育實踐和政策資金等方面大力扶持，進而為整個社會媒介素養(yǎng)的提高起到積極的推動作用。參考文獻：\o""[1]參見郭慶光《傳播學教程》[M]中國人民大學出版社2003

\o""[2]參見黃永宜：《淺論大學生的網絡媒介素養(yǎng)教育》，《新聞界》2007年第3期。\o""[3]參見李衛(wèi)東：《媒介素養(yǎng)：網絡道德問題出路新探》，《中國高等教育》2007年19期。

\o""[4]參見仇加勉：《超越保護主義：文化反哺視角的媒介素養(yǎng)教育》，《現代傳播》2007年第4期。\o""[5]參見曾勝：《論視覺文化傳播中的媒介素養(yǎng)教育》，《現代視聽》2007年第5期。\o""[6]參見田麗君、陳莉娟：《學校媒介素養(yǎng)教育目標體系及實施策略探究》，中國廣播電視學刊2007年08期。

\o""[7]參見楊春霞：《簡論媒介素養(yǎng)教育的實施途徑》，《中國成人教育》2007年9月。\o""[8]參見白傳之：《論媒介素養(yǎng)教育課程模型的建構與應用》，《中國廣播電視學刊》2007年05期

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