讓德育在實(shí)驗(yàn)室發(fā)光

讓德育在實(shí)驗(yàn)室發(fā)光讓德育在實(shí)驗(yàn)室發(fā)光教育德為先，在當(dāng)今時(shí)代，中學(xué)生的德育不只是德育教師的責(zé)任，也是所有教育工作者的共同職責(zé)。實(shí)驗(yàn)室是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的場(chǎng)所和科學(xué)啟蒙園地。因此實(shí)驗(yàn)室不同于普通教室，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于一般的理論教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)據(jù)此刻意創(chuàng)設(shè)具有科學(xué)實(shí)驗(yàn)特色的德育氛圍，以實(shí)驗(yàn)室獨(dú)有的感染力去增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，去喚起學(xué)生情感上的共鳴。一、營(yíng)造好實(shí)驗(yàn)室的文化氛圍營(yíng)造實(shí)驗(yàn)室的文化氛圍，就是對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行具有實(shí)驗(yàn)文化內(nèi)涵的點(diǎn)綴和布置，使眾多的信息載體綜合形成一個(gè)具有實(shí)驗(yàn)室文化特點(diǎn)的氣氛和情調(diào)。這些信息載體主要包括：標(biāo)語(yǔ)口號(hào)、科學(xué)家畫(huà)像、科學(xué)家名言、學(xué)科實(shí)驗(yàn)掛圖，實(shí)驗(yàn)園地、展覽櫥窗等。例如：針對(duì)物理、化學(xué)、生物學(xué)科不同，分別在理化生實(shí)驗(yàn)室內(nèi)莊重地張掛古今中外獻(xiàn)身科技事業(yè)的著名科學(xué)家畫(huà)像及格言、警句。實(shí)驗(yàn)室文化必將滲透實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，并對(duì)教師和學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。筆者曾在一所中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里看到這樣一組標(biāo)語(yǔ)：“量筒量杯量量水平高低，試管試劑試試知識(shí)深淺?！边@一耐人尋味的標(biāo)語(yǔ)既緊密結(jié)合了化學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，又為德育注入了積極的情感因素。實(shí)驗(yàn)室文化氛圍的功能可以概括成標(biāo)識(shí)和教育兩大功能。當(dāng)我們看到愛(ài)因斯坦、牛頓、鄧稼先的畫(huà)像就立刻判斷這是物理實(shí)驗(yàn)室；當(dāng)我們看到諾貝爾、門(mén)捷列夫的畫(huà)像即可判斷這是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室；當(dāng)看到達(dá)爾文、巴甫洛夫的畫(huà)像即可得出這是生物實(shí)驗(yàn)室的結(jié)論。實(shí)驗(yàn)室文化氛圍的教育功能是多方面、多層次的，它以潛移默化的方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。例如，當(dāng)學(xué)生看到黑板上方的“實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、創(chuàng)造”這幾個(gè)字時(shí)，他就可能領(lǐng)悟到“我到實(shí)驗(yàn)室是來(lái)做實(shí)驗(yàn)的，要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果要做分析和思考，努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力”。營(yíng)造實(shí)驗(yàn)室的文化氛圍時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身的條件與特點(diǎn)努力去創(chuàng)造既具有實(shí)驗(yàn)文化內(nèi)涵又有學(xué)校自身特色的實(shí)驗(yàn)室文化氛圍。(2)實(shí)驗(yàn)室里懸掛科學(xué)家畫(huà)像要做認(rèn)真仔細(xì)地選擇。首先，科學(xué)家的主要科學(xué)成就要與實(shí)驗(yàn)室的學(xué)科性質(zhì)相對(duì)應(yīng)，也就是說(shuō)物理實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)懸掛在物理學(xué)科有重要成就的科學(xué)家畫(huà)像，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和生物實(shí)驗(yàn)室也應(yīng)按此原則處理。其次，實(shí)驗(yàn)室中的科學(xué)家的畫(huà)像應(yīng)努力做到既要有外國(guó)科學(xué)家的也要有中國(guó)科學(xué)家的，以有利于進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。(3)科學(xué)家的名言對(duì)激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、重視實(shí)驗(yàn)有重要作用?？茖W(xué)家名言的基本內(nèi)容要有所側(cè)重，應(yīng)集中在論實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室、論觀察、論創(chuàng)造性等方面。如法國(guó)微生物學(xué)家巴斯德：“科學(xué)是沒(méi)有國(guó)境的，而科學(xué)家是有祖國(guó)的?！?、“機(jī)遇只偏愛(ài)有準(zhǔn)備的“在科學(xué)上面是沒(méi)有平坦大路可走的，只有在崎嶇小路上，不畏勞苦攀登的人，才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)”。(4)實(shí)驗(yàn)園地一般設(shè)在實(shí)驗(yàn)室后邊的墻壁上或?qū)嶒?yàn)樓的走廊里，園地應(yīng)多開(kāi)辟小而精的欄目，如“科學(xué)家小傳”、“儀器實(shí)驗(yàn)”、“儀器使用口訣”等等，實(shí)驗(yàn)園地由師生共同舉辦，內(nèi)容要定期更換。(5)對(duì)實(shí)驗(yàn)室中的信息載體，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)通過(guò)恰到好處的引導(dǎo)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲，幫助他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，擴(kuò)大知識(shí)視野，給學(xué)生以和諧的美感。二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透集體主義和遵章守紀(jì)教育化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，無(wú)論是教師的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，都是在有組織、有紀(jì)律的情況下進(jìn)行的集體活動(dòng)，教學(xué)效果的好壞，與學(xué)生遵章守紀(jì)的習(xí)慣和集體主義精神有很大的關(guān)系。學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都有很強(qiáng)的好奇心和濃厚的興趣，教師可以利用這種心理來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，但也應(yīng)對(duì)教學(xué)時(shí)暴露的問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)。例如在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)全神貫注，把注意力集中在燃燒、發(fā)光、顏色變化、沉淀生成、爆鳴聲等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上。但由于神經(jīng)的高度興奮，學(xué)生平時(shí)在其他課上所掩飾和保留的許多東西會(huì)情不自禁地表露出來(lái)。如喝彩聲、驚嘆聲、唏噓聲，以及只顧自己看得清楚而站立的動(dòng)作或者躍躍欲試的表情等。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)表露出來(lái)的慌亂、膽怯、馬虎、隨便，不遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，不顧周圍或同組的其他同學(xué)，“我行我素”的自私行為等，不僅影響課堂教學(xué)秩序，也缺乏集體主義精神。這時(shí)候教師要及時(shí)地、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵章守紀(jì)和集體主義教育，努力使學(xué)生在默契配合中，培養(yǎng)自己的組織紀(jì)律性和合作意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的集體主義精神。三、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，但這個(gè)興趣是不穩(wěn)定的，有時(shí)會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不明顯，實(shí)驗(yàn)誤差較大，或者實(shí)驗(yàn)的失敗，甚至發(fā)生安全事故等原因，降低學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，甚至出現(xiàn)懼怕心理，如不及時(shí)引導(dǎo)，必然抑制學(xué)生非智力因素的發(fā)揮，影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。這時(shí)教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，耐心幫助學(xué)生分析失敗的原因，并安排重做實(shí)驗(yàn)，直到實(shí)驗(yàn)的成功，讓學(xué)生在成功的喜悅中，繼續(xù)保持濃厚的興趣。由此培養(yǎng)學(xué)生克服困難、堅(jiān)忍不拔的意志。實(shí)驗(yàn)習(xí)題要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)解答問(wèn)題，它是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生在掌握有關(guān)知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或相互討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選用實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或測(cè)定的數(shù)據(jù)，通過(guò)推理或運(yùn)算，回答習(xí)題所提出的問(wèn)題。有時(shí)還要以根據(jù)具體內(nèi)容，要求學(xué)生“一題多解”，即從不同的途徑，用不同的實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證同一結(jié)論，由此培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勇于創(chuàng)新的精神。四、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的艱苦奮斗精神，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)誠(chéng)然，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不可能也不應(yīng)該去大講特講艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的道理，但艱苦奮斗教育卻可以滲透在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終。例如有些實(shí)驗(yàn)可以在實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生自備一些實(shí)驗(yàn)用品，如木條、銹鐵釘及其他實(shí)驗(yàn)用品，還可以組織學(xué)生搞一些廢物利用，如用廢干電池制取鋅片、碳棒、二氧化錳等。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，藥品要按規(guī)定用量取用，沒(méi)有規(guī)定用量的要取最少量；要求學(xué)生愛(ài)護(hù)公物和實(shí)驗(yàn)儀器；節(jié)約用水；節(jié)約用電。做完實(shí)驗(yàn)后，要洗凈用過(guò)的儀器，收拾好實(shí)驗(yàn)桌，打掃實(shí)驗(yàn)室；如果損壞實(shí)驗(yàn)儀器或其他公物的，要主動(dòng)報(bào)告老師并酌情賠償，所有這些要求都滲透著艱苦奮斗，勤儉節(jié)約的思想。另外，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)接觸到一些強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、有腐蝕性或有毒性的氣體，這些物質(zhì)若不經(jīng)處理，就會(huì)影響環(huán)境，而目前環(huán)境污染和保護(hù)是一個(gè)全球人類所關(guān)注的問(wèn)題。借此，把環(huán)境保護(hù)教育穿插在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)具有重大意義?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面入手：(1)挖掘化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。比如在講到二氧化硫時(shí)。就可以滲透環(huán)保知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。告訴學(xué)生二氧化硫是一種主要的大氣污染物，是形成酸雨的主要成份，它能導(dǎo)致水質(zhì)酸化，毀壞樹(shù)木、莊稼。(2)規(guī)范試驗(yàn)操作。例如，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，將藥品規(guī)定了用量和濃度，有些藥品取最小或采用微型實(shí)驗(yàn)，既方便施教，又方便操作，更易讓學(xué)生觀察和記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)會(huì)節(jié)省藥品，減少污染，也能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。(3)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作。將一些有毒物質(zhì)參加或生成的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，使操作更合理有效，又能控制或避免排污量，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。如銅與濃硫酸的反應(yīng)是一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，按照教材上的做法，教室后面的學(xué)生看不清楚，效果不明顯，若改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生二氧化硫太多，污染又太嚴(yán)重。為此，我們將實(shí)驗(yàn)中的銅屑改為彎成螺旋狀的細(xì)銅絲，銅絲與濃硫酸接觸即反應(yīng)，脫離即停止反應(yīng)，可以讓學(xué)生輪流觀察或操作，使二氧化硫的產(chǎn)生降到最低限度?？傊?，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作方法有多種，我們要根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件和教學(xué)實(shí)際，充分利用舊物質(zhì)和廢物，將原有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的分析改進(jìn)，以達(dá)到更安全可靠、趣味新穎、快捷方便、可控制