人教版年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

人教版年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

第一篇：人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案1一草原學(xué)習(xí)目標(biāo)1.熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。2.能有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)草原人民的思想感情。3.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。學(xué)習(xí)難點(diǎn)聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)對(duì)?蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?這句話的理解和體會(huì)。課時(shí)安排2課時(shí)A案課前準(zhǔn)備1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙語(yǔ)演唱）。2.下載草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片，制作課件。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1.課前交流：你去過(guò)草原嗎？談?wù)勀闼赖牟菰蚰闼私獾馁澝啦菰脑?shī)句、歌曲等。2.播放歌曲《天堂》，將學(xué)生帶入草原高遠(yuǎn)遼闊的境界。3.出示課題，感情讀題。4.教師導(dǎo)言：今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光，去感受那獨(dú)特的民族風(fēng)情。二、整體感知，理清脈絡(luò)1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教同學(xué)。思考：草原給你留下什么印象？2.你能否用一個(gè)字，概括出草原給你、給作者留下的印象？──?美?。3.草原的?美?體現(xiàn)在哪些方面？根據(jù)學(xué)生回答，歸納并板書：┌風(fēng)光美美│└人情美三、朗讀品析，感受草原風(fēng)光美1.簡(jiǎn)介作者：作為著名小說(shuō)家、戲劇家，被譽(yù)為?人民藝術(shù)家?的老舍先生，是如何把草原的美妙風(fēng)光展現(xiàn)出來(lái)呢？現(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了。2.有感情地范讀。3.學(xué)生自由練讀。4.句子感悟：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛臵身于遼闊的大草原之中。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些語(yǔ)句寫得美？（重點(diǎn)指導(dǎo)）?那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。?（1）詞語(yǔ)比較：?空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。?①圖片展示，形象感受草原的藍(lán)天碧野，體會(huì)?清鮮??明朗?的用法。②有感情朗讀，讀出?清鮮??明朗?的草原的高遠(yuǎn)遼闊的意境。（2）如果此時(shí)你就臵身于草原之中，你會(huì)怎么做？想象：作者會(huì)高歌一曲什么？誰(shuí)愿意上來(lái)高歌一曲？?在天底下，一碧千里，而并不茫茫。?（1）出示圖片：理解?一碧千里?。（2）你能否說(shuō)一些四個(gè)字的表示?綠?的詞語(yǔ)來(lái)？（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機(jī)理解?翠色欲流?意思。）?那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。?（1）演示?綠色渲染??墨線勾勒?。（2）圖片展示，感情朗讀，體會(huì)?柔美?的感覺(jué)。?這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。?請(qǐng)你學(xué)著這樣的說(shuō)法，用上?既……又……既……又?說(shuō)一句話。?在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。?（1）句子比較：①在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。②在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。通過(guò)句子比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一句看似寫駿馬和大牛的，實(shí)際上是寫作者自己的感受，因?yàn)樽髡弑徊菰拿利惥吧兆砹?，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。?）不同的心情對(duì)周圍環(huán)境會(huì)有不同的感受，你是否有過(guò)這樣的感受？5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無(wú)限樂(lè)趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無(wú)窮。讓我們一起仔細(xì)品味、用心賞讀吧。6.熟讀成誦：多么優(yōu)美的景色，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們把這一切永遠(yuǎn)印記在腦海之中吧，請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)背誦第一段。四、作業(yè)1.抄寫課文中的生字和詞語(yǔ)。2.將課文第一自然段背誦下來(lái)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫?風(fēng)光美?1.出示課題。2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風(fēng)光（圖片滾動(dòng)）。3.引導(dǎo)在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。二、?初入草原?，感受?灑脫?之美導(dǎo)入：?在天底下，一碧千里，而并不茫茫?，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原……?出示：?汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)兒聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)。?指名讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問(wèn)題？重點(diǎn)理解?灑脫?：（1）可換成什么詞？（自由、無(wú)拘無(wú)束……）（2）從哪些語(yǔ)句看出?草原上行車十分灑脫?？（3）感受灑脫：沒(méi)有紅燈綠燈的障礙，沒(méi)有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥(niǎo)相伴，這是令多少人向往的呀?。?）表現(xiàn)灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺(jué)來(lái)。三、深讀悟情，感受?人情美?1.導(dǎo)入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會(huì)會(huì)蒙古同胞。2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么？（熱情好客）3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，提煉板書：迎接相見(jiàn)款待聯(lián)歡話別4.咱們?cè)囋嚳?，在它們前面加上一些詞，是不是會(huì)讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？（1）課件出示詞語(yǔ)：激情盛情盡情深情熱情（2）你能否認(rèn)真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語(yǔ)加在哪個(gè)詞的前面最合適。5.交流小結(jié)：熱情迎接激情相見(jiàn)盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別熱情迎接：（1）你從哪些語(yǔ)句感受到這份熱情？（2）出示課件（理解?襟飄帶舞?──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節(jié)日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來(lái)迎接遠(yuǎn)方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風(fēng)飄動(dòng)，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。）（3）草原人民撲面而來(lái)的熱情令人感動(dòng)，你能否讀出草原人的熱情？（4）指名讀──齊讀（光是一個(gè)或是幾個(gè)人的熱情還不足以體現(xiàn)）。激情相見(jiàn)：（1）你能否想象當(dāng)時(shí)的相見(jiàn)是怎樣的情形──學(xué)生即興表演，教師隨機(jī)采訪：剛才你們說(shuō)了些什么？你聽(tīng)得懂蒙古族語(yǔ)嗎，如果你聽(tīng)不懂，你知道他們?cè)谡f(shuō)什么嗎？（2）感情朗讀，讀出激動(dòng)、興奮之情。盛情款待：（1）主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來(lái)客？（2）除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無(wú)拘無(wú)束，其樂(lè)融融。（3）有感情地朗讀。盡情聯(lián)歡：（1）出示課件：聯(lián)歡的項(xiàng)目有些什么呢？（2）說(shuō)明：這些都是蒙古人最喜愛(ài)的傳統(tǒng)項(xiàng)目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。深情話別：出示課件：背景為夕陽(yáng)西下的草原，難舍難分的離別音樂(lè)（蒙語(yǔ)演唱的《蒙古人》）響起。師導(dǎo)：夕陽(yáng)西下，再美好的相聚，也終有分別的時(shí)刻，此時(shí)的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無(wú)際的草原，耳邊，悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無(wú)窮；腦海中，那雄健有力、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是：──依依不舍，難舍難分（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表示舍不得離別的成語(yǔ)）。這正是──（課件出示：）?蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！?此時(shí)，你就是蒙古同胞，你想說(shuō)什么？此時(shí)，你就是漢族兄弟，你想說(shuō)什么？6.?熱情迎接、激情相見(jiàn)、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別?，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠(yuǎn)定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個(gè)精彩的瞬間？四、作業(yè)1.抄寫課文中優(yōu)美的句子。2.背誦課文第二自然段。五、配樂(lè)朗讀全文。B案課前準(zhǔn)備1.草原風(fēng)光圖。2.蒙古族音樂(lè)和民歌。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、出示課題，想象美麗的草原1.出示課題：草原。介紹作者老舍。回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的老舍先生的作品。2.說(shuō)說(shuō)你印象中的草原。學(xué)生可以有個(gè)各種不同的描述，語(yǔ)言表述要流暢，還可以說(shuō)說(shuō)怎么會(huì)獲得這樣的印象。比如：（1）草原是遼闊的，一望無(wú)際……（2）草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花……（3）草原是充滿生機(jī)的……二、初讀課文，走進(jìn)文中的草原1.自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音。2.說(shuō)說(shuō)老舍筆下的草原是怎么樣的？從哪里看出來(lái)的？同時(shí)朗讀相關(guān)的句段。學(xué)生可以自由表達(dá)初讀課文后的感受，學(xué)生的感受可能會(huì)是多種多樣的，教師要讓學(xué)生主要的和次要的，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成這樣的共識(shí)：（1）課文中的草原是美麗的。（2）課文中的草原是熱情的。朗讀相關(guān)的句段時(shí)，一方面要關(guān)注學(xué)生的感受和課文的語(yǔ)言的一致性，另一方面要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀通順。三、再讀課文，感受美麗的草原1.自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方？畫出有關(guān)的句子。2.課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。①理解草原的?綠?。

說(shuō)說(shuō)?一碧千里??翠色欲流?的意思。

閉上眼睛想象?一碧千里?的草原，想象?到處翠色欲流，輕輕流入云際?，說(shuō)說(shuō)你好象看到了什么。

出示草原風(fēng)光圖片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。

有感情地朗讀這句話。②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解?走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花?。③有感情地朗讀這段話。（2）?這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。?①?這種境界?是指什么？②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩(shī)？

草原的美麗深深地打動(dòng)了作者的心。

作者沉醉在草原的美景里了。

作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。③如果你當(dāng)時(shí)也在這美麗的草原上，你會(huì)低吟一首怎樣的小詩(shī)？試著寫一首小詩(shī)。3.有感情地朗讀第一自然段。四、作業(yè)1.背誦課文第一自然段。2.抄寫第一自然段中優(yōu)美的句子。第二課時(shí)一、再讀課文，感受熱情的草原1.自由朗讀課文，找一找草原的熱情表現(xiàn)在哪些地方？畫出有關(guān)的句子。2.課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。（1）忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬……車跟著馬飛過(guò)小丘，看見(jiàn)了幾座蒙古包。①這段話描寫了一個(gè)什么場(chǎng)景？（迎接客人）②哪些詞句特別能表現(xiàn)草原人民的熱情？

?像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的?─來(lái)的真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人急切心情。

?像一條彩虹向我們飛來(lái)?──為什么用?彩虹?來(lái)比喻？（一是因?yàn)榇┲魃囊路?，而是比喻一種熱情。）

?立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……?──想象當(dāng)時(shí)車與馬相遇的情景，說(shuō)說(shuō)如果你在場(chǎng)，你會(huì)有什么感受？（熱鬧、熱烈、熱情）③有感情地朗讀這段話。（2）?也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。?①讀句子，你看到了什么，聽(tīng)到了什么？

看到了不停地握手。

聽(tīng)到了不停的歡笑。②通過(guò)朗讀把當(dāng)時(shí)的熱情表現(xiàn)出來(lái)。（3）?干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)诨鼐础?①反復(fù)朗讀這句話，體會(huì)其中洋溢的熱情。②想想大家在敬酒的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么？（4）這時(shí)候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來(lái)，歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。①有感情地朗讀句子。②理解?會(huì)心?，?會(huì)心的微笑?里包含著什么？3.播放草原民歌及舞蹈音樂(lè)，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。二、品讀課文，感受深情的草原1.香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動(dòng)人心的場(chǎng)面呀！可是夕陽(yáng)西下，主客要分別了。如果這時(shí)你也在場(chǎng)，心情將是如何呢？出示：?蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。?①逐句逐字地理解：?何忍別?是指不忍別離；?天涯?是指蒙古族所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國(guó)北部的邊陲了，所以叫它天涯；?碧草?指一片綠色的大草原；?話斜陽(yáng)?是指在夕陽(yáng)中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著。②連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢？所以到了夕陽(yáng)已經(jīng)西落了，仍然談興正濃。③如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你的心情是如何的？你想說(shuō)什么？試著寫一寫自己的心情和想對(duì)草原人民說(shuō)的話。三、回顧課文，感受熱愛(ài)之情1.討論：課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問(wèn)活動(dòng)，卻為什么要以草原為題呢？（課文前面寫了草原的景色美，后面寫了人情美，從風(fēng)光美，從人情美，表現(xiàn)了他對(duì)草原的熱愛(ài)和依戀。因此整體都是圍繞著?草原?來(lái)展開(kāi)的。）2.有感情地朗讀自己喜歡的課文內(nèi)容。四、作業(yè)1.背誦課文第二自然段。2.抄寫課文中優(yōu)美的句子。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，了解?絲綢之路?的歷史意義，激發(fā)學(xué)生向往古代文明，熱愛(ài)祖國(guó)西部的情感。2.認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，積累新詞和優(yōu)美的句子，搜集、交流有關(guān)絲綢之路的故事。課時(shí)安排1課時(shí)A案課前準(zhǔn)備

第一篇：三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)趕海4教案蘇教版趕海教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語(yǔ)。3.能通過(guò)聯(lián)系上下文。理解句子中詞語(yǔ)的借代意義。4.理解課文內(nèi)容，感受“我”童年時(shí)的趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年生活的思想感情。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、課件教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)—、導(dǎo)入新課1.播放《大海啊，故鄉(xiāng)》以口頭填空的形式說(shuō)說(shuō)對(duì)大海的印象。（）的大海。2.板書課題，理解題意。3.帶著問(wèn)題聽(tīng)課文錄音，了解課文主要內(nèi)容。二、初讀課文，了解自然段大意1.讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。（1）學(xué)生自讀課文邊讀課文邊畫出課文中的生字詞。（2）要求：把句子讀正確、通順，不添字，不漏字，不重復(fù)，不讀破句。（3）自讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。2.檢查自學(xué)情況（1）出示詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字詞的字音，重點(diǎn)指導(dǎo)，理解“束手就擒”、“俘虜”、“東逃西竄”（2）指名讀課文，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)3.再次讀讀課文，了解文章主要寫了什么？三、精讀課文1.學(xué)習(xí)第1自然段。（1）聽(tīng)歌曲：《大海啊，故鄉(xiāng)》。（2）理解“每當(dāng)??便??”句式的作用。①?gòu)?qiáng)調(diào)指出童年時(shí)趕海的事給我留下的印象深刻。②很自然地引出了下文。（3）指名朗讀，評(píng)議。四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫1.以多種形式認(rèn)讀生字詞卡片。2.重點(diǎn)提醒“舅”、“載”的筆順。3.指導(dǎo)書寫。五、完成作業(yè)1.正確、流利地朗讀課文。2.在《習(xí)字冊(cè)》上描紅。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)。1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。2.齊讀課文。二、新授。（一）指名讀第一節(jié)。1.播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，每當(dāng)我唱起這首歌，便想起（引讀）。2.“每當(dāng)??便??”說(shuō)明什么？（童年趕海的事給我留下了深刻的印象）3.有感情地指導(dǎo)朗讀。（二）自讀第二節(jié)。1.文中哪個(gè)詞表現(xiàn)了“我”趕海的迫切心情？（鬧）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，真切地體會(huì)迷人的大海對(duì)“我”的巨大吸引力，從而體會(huì)小作者想去趕海的迫切心情。2.“我”初到海邊，看到了哪些有趣的情景？3.出示“來(lái)到海邊，剛巧開(kāi)始退潮。海水嘩嘩往下撒，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的?！薄安粫r(shí)回過(guò)頭來(lái)”“不忍離開(kāi)”以孩子的視角，賦予浪花人的感情，表達(dá)了童年的“我”到達(dá)海邊時(shí)的好奇、興奮、喜悅之情。4.此時(shí)的“我”，怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生理解“趕?！本褪呛Ｋ顺睍r(shí)到海邊捕捉和揀拾海魚、海蟹之類的東西。5.有感情地指導(dǎo)朗讀。（三）默讀課文第三節(jié)。1.思考：（1）我看到人們?cè)诤┥馅s海干什么呢？（2）“我”在海邊有哪些活動(dòng)？2.討論交流：（1）人們?cè)诟墒裁?？?）這些動(dòng)作用什么關(guān)聯(lián)詞連接的？（3）誰(shuí)能用“有的??有的??有的??”說(shuō)一段話。（4）“我”在海邊有哪些活動(dòng)？（5）你覺(jué)得什么地方最有趣？3.指名讀有關(guān)句子。出示“那邊一個(gè)小伙伴，正低頭尋找著什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手?！保?）“束手就擒”是什么意思？在這里不愿束手就擒的是誰(shuí)？為什么螃蟹不愿束手就擒？螃蟹不甘束手就擒，東逃西竄，用“大螯夾住了他的手”把海邊小動(dòng)物神氣、自由、無(wú)奈和勇敢展現(xiàn)在我們眼前。正是由于螃蟹的不甘束手就擒增加了捕捉的難度和時(shí)間，而樂(lè)趣正是在這樣的不很順利的甚至艱難的捕捉過(guò)程中體驗(yàn)到的。（2）“摸呀摸呀”說(shuō)明什么？（摸得仔細(xì)小心充滿期待）指導(dǎo)朗讀。（3）還可以從哪里看出有趣呢？一個(gè)“嘿”字，道出了小作者的驚喜和興奮，體驗(yàn)摸到海星的高興。（4）齊讀第三節(jié)。（四）指讀第四節(jié)。出示“太陽(yáng)偏西了，趕海的人們滿載而歸，我也提著‘戰(zhàn)利品’跟著舅舅往回走?！保?）“戰(zhàn)利品”是什么意思？在這里指什么？（2）為什么稱它們是“戰(zhàn)利品”呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小作者此時(shí)的心情。（3）有感情地指導(dǎo)朗讀。（五）齊讀第五節(jié)。播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，表達(dá)了小作者怎樣的感情？三、總結(jié)全文。1.有感情地朗讀。2.小作者是怎樣把“趕海”這件事寫得這么生動(dòng)？（首尾呼應(yīng)；運(yùn)用擬人手法；用詞準(zhǔn)確。）3.本文記敘了“我”童年時(shí)代和舅舅一起去趕海這件事，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大海，熱愛(ài)生活的真摯情懷，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大海，熱愛(ài)童年生活的思想感情。4.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生暢談童年趣事，體驗(yàn)自身生活的豐富樂(lè)趣，從而引導(dǎo)學(xué)生感受生活，熱愛(ài)生活。四、課堂練習(xí)。1.生寫練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)作業(yè)。2.熟讀課文。板書設(shè)計(jì)：趕海去趕海看見(jiàn)：捉、撈、撿追趕浪花抓螃蟹興奮捉大蝦提著“戰(zhàn)利品”回去

第二篇：三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《趕?！方贪柑K教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《趕海》教案蘇教版教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)文中的生字詞，認(rèn)識(shí)嘆詞，體會(huì)所表達(dá)的情趣；2.學(xué)習(xí)概括自然段的意思，整體把握的結(jié)構(gòu)；3.練習(xí)有感情地朗讀課文，感受趕海的無(wú)限樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)感受趕海給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。教學(xué)過(guò)程：板塊一：概括課文的大意1.借助文后生字的注音，嘗試讀通課文。在學(xué)生練習(xí)朗讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀，就語(yǔ)句中的生字詞進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。例：指導(dǎo)書寫“暑假、舅舅、俘虜”三個(gè)詞語(yǔ)中易錯(cuò)的生字。2.指導(dǎo)學(xué)生用一句話概括說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。教師提示：可以借用自然段中的語(yǔ)句；可以根據(jù)自己的理解概括為一句簡(jiǎn)潔的話。交流點(diǎn)評(píng)，例句（1）我想起童年趕海的趣事；（2）我來(lái)到海邊，追趕浪花；（3）人們趕海時(shí)的情景；（4）趕海的人們回去了；（5）我邊回邊唱歌。3.根據(jù)段意，說(shuō)說(shuō)這篇在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生整體上把握的結(jié)構(gòu)：首尾用同一首歌來(lái)呼應(yīng)；按“來(lái)到海邊；人們趕海；人們回去”的事情發(fā)展順序?qū)?。教師提示：閱讀一篇，要大概了解寫了什么，并且整體上把握寫作的順序和的結(jié)構(gòu)，這樣有助于我們深入地閱讀理解。板塊二：感受趕海的樂(lè)趣1.讀課題，讓我們隨著人群一起去趕海吧！2.海灘上有各種各樣的海貨，誰(shuí)能用個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~，讓它們成為你的“戰(zhàn)利品”？（1）出示填空：____螃蟹____海魚____貝殼學(xué)生填寫后出示：捉螃蟹撈海魚撿貝殼所填寫的三個(gè)詞有什么特點(diǎn)？（都是動(dòng)詞，都是提手旁，指導(dǎo)書寫。區(qū)別：撿與揀）引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)這三個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn)。如果寫成：捉螃蟹撈魚撿貝殼，讀起來(lái)的感覺(jué)有什么不同？這樣一改，就失去詞語(yǔ)的節(jié)奏了。這三個(gè)詞語(yǔ)字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)一樣，讀起來(lái)就節(jié)奏勻稱，有一種聲韻的節(jié)奏之美。（2）繼續(xù)出示：____海星____大蝦____海螺____龍蝦……引導(dǎo)學(xué)生填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。提示學(xué)生不可以重復(fù)用詞，教師可以用動(dòng)作提示，如：海螺藏在沙子里，怎么辦？挖。例句：摸海星，捏大蝦，挖海螺，抓龍蝦……（3）出示句子：這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有很多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……你體會(huì)到趕海的時(shí)候，有什么特點(diǎn)？（人多，熱鬧，喧鬧，快樂(lè)……）這句話怎么寫出這種喧鬧的特點(diǎn)的？（有的……有的……有的……排比的手法，讓人感受到人多，事趣；一個(gè)省略號(hào)表明還有很多人，還有很多的有趣的事。）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)節(jié)奏快慢的變化、聲音高低的區(qū)別，讀出那種喧鬧、快樂(lè)的感受。3.我和小伙伴們也去趕海了，我們一起感受一下吧?。?）學(xué)生自由朗讀第3自然段后半部分。讀后，問(wèn)學(xué)生：這次趕海，你有什么感受？（教師歸納到一個(gè)“趣”字）誰(shuí)能通過(guò)朗讀，把這個(gè)“趣”字表達(dá)出來(lái)？（2）學(xué)生再次朗讀，教師巡視，作個(gè)別指導(dǎo)。（3）出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！學(xué)生讀后，問(wèn)：這句寫什么？（我摸到了一只海星）教師可以范讀，突出：摸呀摸呀，嘿，被我抓住了！引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“摸呀摸呀”，詞語(yǔ)的重復(fù)，體現(xiàn)摸的時(shí)間長(zhǎng)，摸的一種樂(lè)趣；“嘿”，表達(dá)出什么？（驚喜之情）“被我抓住了”，比較：我把一只小海星抓住了！（被字句更加突出我的那種驚喜和樂(lè)趣，因?yàn)槲沂窃诤Ｋ锩蠛漆?，一般很難摸到游動(dòng)的東西。但是我居然摸到了一只小海星，出乎意料的歡喜！而我把一只小海星抓住了，似乎是我事先知道是一只小海星，再去抓，就完全沒(méi)有了那種驚喜的感覺(jué)了。）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（4）出示：哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過(guò)想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。這句寫什么？（一個(gè)小伙伴捉螃蟹）哎，表達(dá)出什么？疑惑，好奇。比較“哎”讀第一聲、第四聲時(shí)所表達(dá)的不同的情態(tài)。（第一聲表示驚訝，哎，你真行！第四聲表示遺憾、悔恨、懊惱。哎，早知如此，我就不去了去！而這里，可以讀第二聲，表示一種疑惑、好奇。）理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比較與“抓、捉、拎”等詞語(yǔ)的不同。指導(dǎo)有感情地朗讀，要讀出那種緊張、有趣的語(yǔ)氣來(lái)。（5）出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。這句寫什么？（我俘虜了一只大蝦）咦，表達(dá)出什么？（突然之間的奇怪，疑惑。）哦，表達(dá)出什么？（一下子明白了。）比賽朗讀，看誰(shuí)能體會(huì)到趕海的樂(lè)趣？指導(dǎo)讀出輕快、活潑的語(yǔ)氣。（6）連起來(lái)練習(xí)朗讀這3段話，或者分3位學(xué)生朗讀，進(jìn)一步感受情趣。4.這3句話與第1句話有什么聯(lián)系？（總分關(guān)系）5.出示第4自然段。（1）自由朗讀，說(shuō)說(shuō)寫了什么？（趕海的人們離去了）（2）這時(shí)的海灘有什么特點(diǎn)？（平靜）（3）作者怎么寫出這個(gè)平靜的？（直接描寫；借寫海鷗飛翔來(lái)寫海灘的平靜，還襯托出一種寧?kù)o的美。）（4）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)平靜之美。6.現(xiàn)在，誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)什么叫“趕海”？（人們趁海水退潮的時(shí)候，到海灘上去淘海貨。）這個(gè)“趕”字表達(dá)出些什么？（爭(zhēng)先恐后，抓緊時(shí)間，急切，因?yàn)槌彼蠞q了就不能在海灘上了，必須抓緊時(shí)間。）“趕集”也是這個(gè)意思。板塊三：體會(huì)嘆詞的情趣1.出示句子（1）嘿，一只小海星被我抓住了?。?）哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。（3）咦，怎么我的腳也癢癢的？（4）哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！這4個(gè)句子中都有這樣的詞：嘿，哎，咦，哦。這些詞表示感嘆或者應(yīng)答，就叫“嘆詞”。嘆詞在句子中能表達(dá)特別的情意。一起讀一讀，感受一下。作者就是借助這些嘆詞吧內(nèi)心的驚喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表達(dá)了出來(lái)。在朗讀中，我們要注意體會(huì)這些嘆詞所蘊(yùn)含的特定的情態(tài)、情意。2.出示其他中的句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)嘆詞表達(dá)的特殊情意、情趣、情態(tài)。（略）3.指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用嘆詞。根據(jù)上下文，體會(huì)情景，填上恰當(dāng)?shù)膰@詞。語(yǔ)文課上，王老師布置了一道作業(yè)：回家當(dāng)著爸爸或媽媽的面，大聲說(shuō)：“爸爸（媽媽），我愛(ài)你！”嘻嘻，居然有這樣的作業(yè)！大兵邊走邊琢磨著怎么完成這道題。哎，都男子漢大丈夫了，怎么說(shuō)得出口哦！回家一看，爸爸正坐在沙發(fā)上看足球賽。大兵哎邊上看了一會(huì)兒，憋足了勁，走到爸爸身邊說(shuō)：“爸爸，我愛(ài)你?！编牛职帚读艘幌?，瞪著眼睛問(wèn)：“你沒(méi)事吧？”大兵一肚子委屈，哼，早知道就不說(shuō)了，“是老師布置的作業(yè)！”“哦，你不早說(shuō)啊？”爸爸哈哈地大笑起來(lái)……學(xué)生填寫，交流，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景；學(xué)生有感情地朗讀短文。板書設(shè)計(jì)：趕海浪花回頭追趕浪花趣抓螃蟹捉、撈、撿捉大蝦

第三篇：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文趕?！K教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)薛法根教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)文中的生字詞，認(rèn)識(shí)嘆詞，體會(huì)所表達(dá)的情趣；2．學(xué)習(xí)概括自然段的意思，整體把握文章的結(jié)構(gòu)；3．練習(xí)有感情地朗讀課文，感受趕海的無(wú)限樂(lè)趣。教學(xué)過(guò)程：板塊一：概括課文的大意1．借助文后生字的注音，嘗試讀通課文。在學(xué)生練習(xí)朗讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀，就語(yǔ)句中的生字詞進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。例：指導(dǎo)書寫“暑假、舅舅、俘虜”三個(gè)詞語(yǔ)中易錯(cuò)的生字。2．指導(dǎo)學(xué)生用一句話概括說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。教師提示：可以借用自然段中的語(yǔ)句；可以根據(jù)自己的理解概括為一句簡(jiǎn)潔的話。交流點(diǎn)評(píng)，例句：（1）我想起童年趕海的趣事；（2）我來(lái)到海邊，追趕浪花；（3）人們趕海時(shí)的情景；（4）趕海的人們回去了；（5）我邊回邊唱歌。3．根據(jù)段意，說(shuō)說(shuō)這篇文章在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生整體上把握文章的結(jié)構(gòu)：首尾用同一首歌來(lái)呼應(yīng)；按“來(lái)到海邊；人們趕海；人們回去”的事情發(fā)展順序?qū)?。教師提示：閱讀一篇文章，要大概了解寫了什么，并且整體上把握寫作的順序和文章的結(jié)構(gòu)，這樣有助于我們深入地閱讀理解。板塊二：感受趕海的樂(lè)趣1．讀課題，讓我們隨著人群一起去趕海吧！2．海灘上有各種各樣的海貨，誰(shuí)能用個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~，讓它們成為你的“戰(zhàn)利品”？（1）出示填空：____螃蟹____海魚____貝殼學(xué)生填寫后出示：捉螃蟹撈海魚撿貝殼所填寫的三個(gè)詞有什么特點(diǎn)？（都是動(dòng)詞，都是提手旁，指導(dǎo)書寫。區(qū)別：撿與揀）引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)這三個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn)。如果寫成：捉螃蟹撈魚撿貝殼，讀起來(lái)的感覺(jué)有什么不同？這樣一改，就失去詞語(yǔ)的節(jié)奏了。這三個(gè)詞語(yǔ)字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)一樣，讀起來(lái)就節(jié)奏勻稱，有一種聲韻的節(jié)奏之美。（2）繼續(xù)出示：____海星____大蝦____海螺____龍蝦……引導(dǎo)學(xué)生填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。提示學(xué)生不可以重復(fù)用詞，教師可以用動(dòng)作提示，如：海螺藏在沙子里，怎么辦？挖。例句：摸海星，捏大蝦，挖海螺，抓龍蝦……（3）出示句子：這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有很多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……你體會(huì)到趕海的時(shí)候，有什么特點(diǎn)？（人多，熱鬧，喧鬧，快樂(lè)……）這句話怎么寫出這種喧鬧的特點(diǎn)的？（有的……有的……有的……排比的手法，讓人感受到人多，事趣；一個(gè)省略號(hào)表明還有很多人，還有很多的有趣的事。）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)節(jié)奏快慢的變化、聲音高低的區(qū)別，讀出那種喧鬧、快樂(lè)的感受。3．我和小伙伴們也去趕海了，我們一起感受一下吧?。?）學(xué)生自由朗讀第3自然段后半部分。讀后，問(wèn)學(xué)生：這次趕海，你有什么感受？（教師歸納到一個(gè)“趣”字）誰(shuí)能通過(guò)朗讀，把這個(gè)“趣”字表達(dá)出來(lái)？（2）學(xué)生再次朗讀，教師巡視，作個(gè)別指導(dǎo)。（3）出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！學(xué)生讀后，問(wèn)：這句寫什么？（我摸到了一只海星）教師可以范讀，突出：摸呀摸呀，嘿，被我抓住了！引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“摸呀摸呀”，詞語(yǔ)的重復(fù)，體現(xiàn)摸的時(shí)間長(zhǎng)，摸的一種樂(lè)趣；“嘿”，表達(dá)出什么？（驚喜之情）“被我抓住了”，比較：我把一只小海星抓住了?。ū蛔志涓油怀鑫业哪欠N驚喜和樂(lè)趣，因?yàn)槲沂窃诤Ｋ锩蠛漆?，一般很難摸到游動(dòng)的東西。但是我居然摸到了一只小海星，出乎意料的歡喜！而我把一只小海星抓住了，似乎是我事先知道是一只小海星，再去抓，就完全沒(méi)有了那種驚喜的感覺(jué)了。）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（4）出示：哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過(guò)想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。這句寫什么？（一個(gè)小伙伴捉螃蟹）哎，表達(dá)出什么？疑惑，好奇。比較“哎”讀第一聲、第四聲時(shí)所表達(dá)的不同的情態(tài)。（第一聲表示驚訝，哎，你真行！第四聲表示遺憾、悔恨、懊惱。哎，早知如此，我就不去了去！而這里，可以讀第二聲，表示一種疑惑、好奇。）理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比較與“抓、捉、拎”等詞語(yǔ)的不同。指導(dǎo)有感情地朗讀，要讀出那種緊張、有趣的語(yǔ)氣來(lái)。（5）出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。這句寫什么？（我俘虜了一只大蝦）咦，表達(dá)出什么？（突然之間的奇怪，疑惑。）哦，表達(dá)出什么？（一下子明白了。）比賽朗讀，看誰(shuí)能體會(huì)到趕海的樂(lè)趣？指導(dǎo)讀出輕快、活潑的語(yǔ)氣。（6）連起來(lái)練習(xí)朗讀這3段話，或者分3位學(xué)生朗讀，進(jìn)一步感受情趣。4．這3句話與第1句話有什么聯(lián)系？（總分關(guān)系）5．出示第4自然段。（1）自由朗讀，說(shuō)說(shuō)寫了什么？（趕海的人們離去了）（2）這時(shí)的海灘有什么特點(diǎn)？（平靜）（3）作者怎么寫出這個(gè)平靜的？（直接描寫；借寫海鷗飛翔來(lái)寫海灘的平靜，還襯托出一種寧?kù)o的美。）（4）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)平靜之美。6．現(xiàn)在，誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)什么叫“趕海”？（人們趁海水退潮的時(shí)候，到海灘上去淘海貨。）這個(gè)“趕”字表達(dá)出些什么？（爭(zhēng)先恐后，抓緊時(shí)間，急切，因?yàn)槌彼蠞q了就不能在海灘上了，必須抓緊時(shí)間。）“趕集”也是這個(gè)意思。板塊三：體會(huì)嘆詞的情趣1．出示句子：（1）嘿，一只小海星被我抓住了！（2）哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。（3）咦，怎么我的腳也癢癢的？（4）哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！這4個(gè)句子中都有這樣的詞：嘿，哎，咦，哦。這些詞表示感嘆或者應(yīng)答，就叫“嘆詞”。嘆詞在句子中能表達(dá)特別的情意。一起讀一讀，感受一下。作者就是借助這些嘆詞吧內(nèi)心的驚喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表達(dá)了出來(lái)。在朗讀中，我們要注意體會(huì)這些嘆詞所蘊(yùn)含的特定的情態(tài)、情意。2．出示其他文章中的句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)嘆詞表達(dá)的特殊情意、情趣、情態(tài)。（略）3．指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用嘆詞。根據(jù)上下文，體會(huì)情景，填上恰當(dāng)?shù)膰@詞。語(yǔ)文課上，王老師布置了一道作業(yè)：回家當(dāng)著爸爸或媽媽的面，大聲說(shuō)：“爸爸（媽媽），我愛(ài)你！”嘻嘻，居然有這樣的作業(yè)！大兵邊走邊琢磨著怎么完成這道題。哎，都男子漢大丈夫了，怎么說(shuō)得出口哦！回家一看，爸爸正坐在沙發(fā)上看足球賽。大兵哎邊上看了一會(huì)兒，憋足了勁，走到爸爸身邊說(shuō)：“爸爸，我愛(ài)你。”嗯，爸爸愣了一下，瞪著眼睛問(wèn)：“你沒(méi)事吧？”大兵一肚子委屈，哼，早知道就不說(shuō)了，“是老師布置的作業(yè)！”“哦，你不早說(shuō)??？”爸爸哈哈地大笑起來(lái)……學(xué)生填寫，交流，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景；學(xué)生有感情地朗讀短文。

第四篇：蘇教版語(yǔ)文4年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)習(xí)作教案習(xí)作一我的建議教學(xué)要求1、讀懂“例文”《我的建議》，了解文中“建議”的材料選擇和安排。2、讀懂“習(xí)作要點(diǎn)討論”，領(lǐng)悟關(guān)于為某件事情而提出“建議”的一般寫法。3、按“習(xí)作要求”，選擇一件使自己冬青的事，寫一篇日記，要能表達(dá)真情實(shí)感。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：（一）學(xué)習(xí)例文《我的建議》。1、自己先讀讀《我的建議》主要寫了什么？2、交流。A小作者建議你做什么？B你能接受他的建議嗎？為什么？3、小結(jié)。因?yàn)樾∽髡甙讶サ睦碛蓪懙煤艹浞?。是啊，那里的景物雖然很普通，但作者寫得很美，寫出了別人沒(méi)有觀察到的東西，寫出了自己的真實(shí)感受。對(duì)“最米人的池塘”，他沒(méi)有具體寫，這樣，同學(xué)們不是更想去了嗎？二、宣布本次習(xí)作內(nèi)容：《我的建議》。春天來(lái)了，大家想去春游嗎？你認(rèn)為到哪里去最好？請(qǐng)仿照例文寫個(gè)建議。（三）拓展思路，習(xí)作指導(dǎo)。1、想清楚你知道的哪個(gè)地方最值得人留連往返？板書：我的建議交代地點(diǎn)簡(jiǎn)潔2、要以理服人。抓住關(guān)鍵的景點(diǎn)，有序、仔細(xì)地介紹這一景點(diǎn)。盡力把這一景點(diǎn)介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。板書：主要景點(diǎn)具體文章結(jié)尾點(diǎn)題（四）學(xué)生習(xí)作練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。板書設(shè)計(jì)：交代地點(diǎn)簡(jiǎn)潔我的建議主要景點(diǎn)具體文章結(jié)尾點(diǎn)題習(xí)作二教材分析：《推薦他人》要求學(xué)生推薦班級(jí)里在閱讀、表演、保健、禮儀等方面表現(xiàn)突出的一個(gè)人，或推薦每個(gè)方面各推薦一個(gè)人，為了寫好推薦文章，可以采訪有關(guān)的人。如果事例多，要突出主要事跡，做到有詳有略。教學(xué)要求：１、學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例，表現(xiàn)人物的主要特點(diǎn)，能按要求寫一篇推薦文章。２、學(xué)習(xí)通過(guò)采訪的方式搜集相關(guān)的寫作素材，學(xué)習(xí)圍繞人物的主要事跡安排詳寫與略寫，提高選材的能力。３、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，努力發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)真誠(chéng)地贊美、熱情地推薦。教學(xué)重難點(diǎn)：１、學(xué)習(xí)用具體的事例表現(xiàn)人物的主要特點(diǎn)。２、學(xué)習(xí)用多種方式搜集資料，并提高選材能力。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、聯(lián)系“雛鷹爭(zhēng)章”，習(xí)作要求：１、同學(xué)們，大隊(duì)部一直在開(kāi)展“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)，你們參加了嗎？出示掛圖。２、在“爭(zhēng)章”過(guò)程中，出現(xiàn)了表現(xiàn)突出或進(jìn)步顯著的同學(xué)。你們?cè)敢庀虼蠹彝扑]一下嗎？３、只要這個(gè)同學(xué)在一個(gè)方面突出，你都可推薦。你們可以自己推薦，也可以小組相互討論、推薦。注意；主要要說(shuō)出你推薦的理由。二、組織交流，豐富習(xí)作素材：１、小組內(nèi)互相交流、討論，要求確定被推薦的人是誰(shuí)，說(shuō)出推薦的理由，關(guān)鍵是舉具體的事例。２、班級(jí)進(jìn)行交流，教師適當(dāng)指導(dǎo)。３、推選代表上臺(tái)發(fā)言，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。師生共同評(píng)議，選用事例是否具體。４、小結(jié)：在說(shuō)推薦理由時(shí)，選取具體的事例，如果事例太多，要做到有詳有略。５、有的同學(xué)很苦惱，說(shuō)的事例總覺(jué)得不典型，不具體，老師教你們一個(gè)方法：下課后，你可以去采訪老師或被推薦的同學(xué)，來(lái)獲取最詳細(xì)的資料。６、當(dāng)然，可以一個(gè)人，也可以以爭(zhēng)章的每個(gè)方面各推薦一個(gè)人。７、可抽出五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自己互相采訪。三、拓展思路，指導(dǎo)書面表達(dá)：１、好，通過(guò)剛才的采訪，相信大家的收獲一定會(huì)很多。２、可以采用總分方式來(lái)推薦某個(gè)同學(xué)。四、學(xué)生撰寫草稿。第二課時(shí)一、繼續(xù)完成習(xí)作草稿。二、交流、評(píng)議習(xí)作。１、可選一篇寫得比較差的文章，師生就“是否用具體事例把人物優(yōu)點(diǎn)寫具體”方面進(jìn)行評(píng)議。２、修改習(xí)作草稿。３、選一篇寫得好的文章，師生來(lái)共同賞析。（事例具體，詳略得當(dāng)）４、再次進(jìn)行修改。三、展示學(xué)生習(xí)作。板書設(shè)計(jì)：概括介紹（總）習(xí)作二推薦他人具體的事例（分）習(xí)作三教學(xué)目標(biāo)：1、讀懂例文，了解主要內(nèi)容及事情的發(fā)展。2、借助“習(xí)作要點(diǎn)討論”的提示，使學(xué)生懂得兩點(diǎn)：一是習(xí)作內(nèi)容源于生活，我們要樂(lè)于體驗(yàn)生活、觀察生活，做事要有創(chuàng)造力；二是記事要有順序、有重點(diǎn)、寫具體。3、按照作文要求，寫好一件自己在生活中新發(fā)現(xiàn)的事，要寫出解決問(wèn)題的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（指導(dǎo)課）一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、同學(xué)們最近都在讀“名人的故事”。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一個(gè)科學(xué)家的故事。（指名生講故事）2、是呀，許多科學(xué)家用他們獨(dú)具的慧眼，觀察生活，從中受到啟發(fā)，獲得了成功。牛頓在蘋果樹(shù)下休息發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力，阿基米德在洗澡時(shí)從洗澡盆中發(fā)現(xiàn)了浮力，聰聰發(fā)現(xiàn)小區(qū)里的私家車越來(lái)越多，當(dāng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)一到秋天蘋果就變紅了??發(fā)現(xiàn)是一個(gè)特別了不起的本領(lǐng)，誰(shuí)掌握了這項(xiàng)本領(lǐng)？趕快把你們的發(fā)現(xiàn)告訴大家吧！二、開(kāi)拓思路，選好題材1、分組交流所得。通過(guò)中國(guó)人生活中的新發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)自己觀察，體驗(yàn)生活，積累寫作素材。2、閱讀第一部分，討論：我們?cè)谏钪羞€有不少的新發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納：這些新發(fā)現(xiàn)可能是關(guān)于自然現(xiàn)象的，如風(fēng)霜雨雷電等；可能是關(guān)于事物的，如螞蟻認(rèn)路、向日葵向陽(yáng)等；也可能是關(guān)于人的，如爺爺迷上了電腦、奶奶最近不吃雞蛋等等。

蘇教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《愛(ài)如茉莉》教案教學(xué)目標(biāo)：1.掌握本課的生字新詞，并在口語(yǔ)表達(dá)中正確運(yùn)用。2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3.抓住文章的細(xì)節(jié)描寫，潛心讀書，感受父母之間平淡卻深厚的情感，從而理解“愛(ài)如茉莉”。4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，感悟愛(ài)的真諦。教學(xué)重點(diǎn)：1.有感情地朗讀課文。2.抓住文章的細(xì)節(jié)描寫，潛心讀書，感受父母之間平淡卻深厚的情感，教學(xué)難點(diǎn)：1.關(guān)注語(yǔ)言文字中的細(xì)節(jié)，關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)。2.感悟、理解父母之間如茉莉一般的愛(ài)。教學(xué)過(guò)程：一、整體感知，了解大意。1.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛(ài)的文章，大家一起讀讀課題。2.大家翻開(kāi)書，輕聲讀讀課文，注意把生字的字音讀準(zhǔn)，再想想課文講了一個(gè)什么故事?3.隨文識(shí)字讀生字詞。4.說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事?二、感悟好詞，體會(huì)茉莉的特點(diǎn)。1.題目說(shuō)愛(ài)如茉莉，文中用了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容茉莉，找找看。2.用文中詞語(yǔ)描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特點(diǎn)。點(diǎn)撥：在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，是一種有效的學(xué)習(xí)方法。(設(shè)計(jì)意圖：在高年級(jí)的