小學(xué)音樂教師鋼琴即興伴奏現(xiàn)狀與解決對策

/XX師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)校代碼：學(xué)號：貴州師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文小學(xué)音樂教師鋼琴即興伴奏現(xiàn)狀與解決對策——以XX省臨泉縣阜臨小學(xué)為例Elementaryschoolmusicteachersimpromptupianoaccompanimentinthepresentsituationandthecountermeasurestolinquancountyinanhuiprovincemoundelementaryschoolasanexample專業(yè)方向：學(xué)科教學(xué)〔音樂專業(yè)代碼：045111申請人姓名：導(dǎo)師姓名<職稱>：2015年3月27日摘要隨著基礎(chǔ)音樂教育的日益發(fā)展與完善,鋼琴即興伴奏這一藝術(shù)形式在基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)中的運(yùn)用愈來愈廣泛。由于鋼琴即興伴奏具有較強(qiáng)的實(shí)用性,各高校音樂教育專業(yè)已將鋼琴即興伴奏列為必須課程,是高師學(xué)生必須掌握的一門實(shí)用課程,也是他們將來步入工作崗位順利開展音樂教育教學(xué)活動(dòng)的重要手段。本論文以XX省臨泉縣阜臨小學(xué)為研究對象,采用內(nèi)容分析、課堂觀察的研究方法,對該校音樂教師的師資力量、學(xué)校的音樂硬件設(shè)備以及課堂觀察中音樂教師鋼琴即興伴奏存在的問題進(jìn)行總結(jié)分析,最后針對在校教師如何充分利用集中有限的時(shí)間,并利用他們自學(xué)和崗位自練來提高鋼琴即興伴奏能力以及高師加強(qiáng)對鋼琴即興伴奏的重視方面提出合理實(shí)際的對策,以期為小學(xué)音樂教學(xué)盡一份綿薄之力。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課；音樂教師；鋼琴即興伴奏；ABSTRACTAsthebasicmusiceducationdevelopmentandperfection,impromptupianoaccompanimentofthisartforminbasicmusiceducationteachingtheapplicationofmoreandmorewidely.Becausetheimpromptupianoaccompanimenthasstrongerpracticability,variousuniversitiesmusiceducationprofessionmusthaverankedimpromptupianoaccompanimentcourse,isthecollegestudentsisoneofthemostpracticalcourse,andtheirfutureintojobssmoothlymusiceducationteachingactivities.Inlinquancountyinanhuiprovincethispapermoundintheelementaryschoolastheresearchobject,adoptingtheresearchmethodofcontentanalysis,classroomobservationfortheschoolmusicteachersofteachers,schoolmusichardwareequipmentandclassobservation,theproblemofthemusicteachersimpromptupianoaccompanimentinthesummaryanalysis,andfinallytotheschoolteachershowtomakefulluseofthefocusonthelimitedtime,andusethepracticetoimprovetheirself-studyandposttheimpromptupianoaccompanimentabilityandhighstrengthenemphasisonimpromptupianoaccompanimentinreasonableandpracticalcountermeasures,inordertorenderaprimaryschoolmusicteaching.Keywords:primaryschoolmusiclessons;Themusicteacher;Pianoimpromptuaccompaniment;緒論一、研究背景及研究意義〔一研究背景20XX,國家頒布了《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》,規(guī)定了音樂課程的性質(zhì)為實(shí)踐性、審美性、人文性三點(diǎn),以及肯定了義務(wù)教育階段的總目標(biāo)"培養(yǎng)學(xué)生對音樂的陶冶情操、涵養(yǎng)美感、和諧身心、持久興趣、健全人格",以此來促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在音樂課堂樂器選用上規(guī)定"音質(zhì)純正、音高標(biāo)準(zhǔn)、注意避免過大音量及噪音對學(xué)生聽力健康的損害"等內(nèi)容,就目前來看,部分小學(xué)課堂中,音樂教師在伴奏類型上對樂器選擇的比例不大,部分教師在音樂課堂上使用多媒體、伴奏帶等取代樂器伴奏,但是不管是多媒體還是伴奏帶,對于規(guī)定教材中的歌曲伴奏處理都是固定單一的,不能培養(yǎng)小學(xué)生對音樂教材及音樂課足夠的興趣,從而造成了小學(xué)生喜歡唱歌,但是不喜歡學(xué)習(xí)音樂教材上的內(nèi)容的現(xiàn)象。使用多媒體或伴奏帶進(jìn)行音樂教學(xué)的弊端還在于沒有考慮到學(xué)生心里接受的能動(dòng)性、積極性以及主動(dòng)性,不能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的視聽能力。所以,在此情況下,就要求教師靈活地處理音樂教材中歌曲的伴奏問題,音樂教師應(yīng)結(jié)合音樂課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、音樂教材中的內(nèi)容以及學(xué)生的特征,因材施教,使課堂音樂教學(xué)活動(dòng)充滿樂趣,將教學(xué)過程變成一個(gè)豐富多彩的審美教育活動(dòng),能夠使學(xué)生學(xué)為所用、學(xué)有所獲。鋼琴即興伴奏這項(xiàng)技能是音樂教師必備的教學(xué)技能,也是體現(xiàn)音樂教師基本素養(yǎng)的重要因素。是中小學(xué)音樂教師必須掌握一項(xiàng)重要的教學(xué)基本功,在全國中小學(xué)音樂教師基本功大賽中鋼琴即興伴奏被列為六項(xiàng)中的其中一項(xiàng),鋼琴即興伴奏也是高師音樂系學(xué)生的一門重要的必修課。鋼琴即興伴奏應(yīng)用的范圍很廣,包括為各種歌曲、舞蹈、合唱排練伴奏等。在歌唱教學(xué)中,通過鋼琴為學(xué)生即興伴奏,不僅可以增加歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)力,還可以激發(fā)學(xué)生們的演唱熱情,培養(yǎng)學(xué)生的歌唱興趣。它以獨(dú)特的藝術(shù)形式和表現(xiàn)手段,在音樂教學(xué)實(shí)踐中起到舉足輕重的作用。筆者在臨泉縣阜臨小學(xué)實(shí)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)部分教師的鋼琴即興伴奏水平并不十分樂觀,"有琴藝不精"的情況讓人倍感惋惜。總之,小學(xué)音樂教師鋼琴即興伴奏能力有待提高?！捕芯恳饬x在普遍呼吁提高國民音樂素養(yǎng)的今天,音樂課是每個(gè)孩子步入課堂之后的必修課程,它的重要性并不次于需要考核的語文、英語、數(shù)學(xué)等科目。進(jìn)一步說,音樂素養(yǎng)是一個(gè)國家文明生活、精神文化的體現(xiàn)。本研究通過筆者的實(shí)地實(shí)習(xí)調(diào)查,針對小學(xué)教育階段進(jìn)行研究,利用筆者在小學(xué)實(shí)習(xí)的優(yōu)勢,深入課堂研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)音樂教師鋼琴即興伴奏運(yùn)用的現(xiàn)狀,最后給出有針對性的實(shí)用策略,期望這些策略的提出可以有效的提高在校音樂教師的鋼琴即興伴奏水平,能為今后音樂教師開展教育教學(xué)活動(dòng)有所幫助。二、研究現(xiàn)狀分析目前,國內(nèi)外對小學(xué)課堂中鋼琴即興伴奏能力的調(diào)查研究并不多。國外的關(guān)于小學(xué)鋼琴即興伴奏的書籍和學(xué)術(shù)論文沒有記錄。國內(nèi)與本研究課題相關(guān)的有XX師范大學(xué)李嘉榮教授在20XX發(fā)表的《XX區(qū)中小學(xué)音樂教師鋼琴即興伴奏能力調(diào)研》,該題調(diào)查偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)課堂上鋼琴即興伴奏的運(yùn)用情況,以烏蘭察市十所中小學(xué)為樣本,通過多種調(diào)查法對市中小學(xué)音樂教師鋼琴即興伴奏的情況進(jìn)行了較全面的調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)其問題和不足之處,并為調(diào)查發(fā)現(xiàn)其存在的問題提出寶貴的建議。張會艷教授在20XX發(fā)表的《小學(xué)音樂課鋼琴伴奏存在的問題及對策研究》一文中,以XX省XX市區(qū)15所小學(xué)的音樂教師作為研究對象,采用問卷調(diào)查與訪問等研究方法,并針對XX市區(qū)小學(xué)音樂課鋼琴伴奏存在的問題進(jìn)行主觀和客觀兩方面分析,最后提出相應(yīng)的對策?！朵撉侔樽嗟臍v史沿革》一文中從歷史發(fā)展的角度,結(jié)合鋼琴這一樂器本身之特性,論述了鋼琴伴奏不同時(shí)期的使用情況?！缎抡n程音樂教學(xué)法——音樂課堂教學(xué)方法與實(shí)踐》一書中專門列出"怎樣為音樂教材歌曲配伴奏"一節(jié),對歌曲分析、和聲處理、前奏、間奏及尾奏的處理、伴奏音型的處理、鋼琴踏板的使用等方面進(jìn)行概括,并對音樂教師在課堂范唱時(shí)使用鋼琴伴奏的情況進(jìn)行調(diào)查研究?！墩撲撉侔樽嘟處煹哪芰εc藝術(shù)修養(yǎng)》一文中從宏觀角度上論述了鋼琴伴奏在音樂課教學(xué)中的作用,并明確指出在中小學(xué)音樂教研活動(dòng)中,鋼琴伴奏的培訓(xùn)力度須加大等內(nèi)容。上述文獻(xiàn)中主要觀點(diǎn)的共同之處在于通過調(diào)查都反映出部分中小學(xué)音樂教師對鋼琴即興伴奏藝術(shù)的表現(xiàn)理解和重視程度不足,鋼琴即興伴奏整體水平有待提高。雖然目前研究鋼琴即興伴奏方面的文獻(xiàn)不少,能搜集到的鋼琴即興伴奏的書籍也有很多,但很少有涉及到如何提升在職音樂教師鋼琴即興伴奏這一研究課題,尤其是結(jié)合具體的教學(xué)情況并進(jìn)行總結(jié)分析的更是很少,所以對于這一關(guān)鍵課題更值得我們?nèi)フ{(diào)查分析,并總結(jié)出存在的問題及提出相應(yīng)對策。三、研究方法1、調(diào)查法,有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地調(diào)查小學(xué)音樂教師的即興伴奏水平,對小學(xué)音樂教師的即興伴奏水平進(jìn)行有計(jì)劃的、周密的和系統(tǒng)的了解,并對調(diào)查搜集到的資料進(jìn)行歸納,從而為相關(guān)部門提供有價(jià)值的參考信息。2、課堂觀察法：在調(diào)查過程中,筆者隨機(jī)聽取教師的音樂課,在課堂觀察的同時(shí),記錄聽課中的內(nèi)容,以便了解音樂教師鋼琴伴奏運(yùn)用實(shí)況,課后對記錄內(nèi)容進(jìn)行分析總結(jié)。3、定量分析法,在相關(guān)研究中,通過定量分析使人們對某片區(qū)音樂教師的即興伴奏水平的認(rèn)識進(jìn)一步精確化,以便更加科學(xué)地揭示小學(xué)音樂教師鋼琴即興伴奏水平在某些量化標(biāo)準(zhǔn)上的規(guī)律,并把握規(guī)律的本質(zhì),理清規(guī)律之間的關(guān)系。4、描述型分析法,透過現(xiàn)象看本質(zhì),將在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象、規(guī)律結(jié)合起來,通過筆者的理解和驗(yàn)證,給予敘述,揭示弊端,提出對策。第一章：文獻(xiàn)綜述第一節(jié)鋼琴即興伴奏概述鋼琴即興伴奏,是鋼琴伴奏形式中最為實(shí)用的伴奏技能,它是指在有旋律無伴奏、且伴奏者事先毫無準(zhǔn)備的情況下,結(jié)合鋼琴演奏技巧、鍵盤和聲手法及作曲理論知識進(jìn)行即興創(chuàng)作并即時(shí)彈奏的過程。從鋼琴即興伴奏本身來說,它是一種技能、一種音樂能力,同時(shí)也是一種綜合運(yùn)用的能力,它包含對移調(diào)能力、視奏能力、伴奏織體的運(yùn)用能力以及敏捷的反應(yīng)能力等方面綜合運(yùn)用的能力。費(fèi)承鏗曽對鋼琴即興伴奏的性質(zhì)作出規(guī)定"即興伴奏并不是一門學(xué)科,而是一門術(shù)科,它是我國音樂教育中所特有的課程,是與五線譜的首調(diào)唱名法和簡譜體系緊密聯(lián)系在一起的",如今鋼琴即興伴奏作為中小學(xué)音樂教師必備的教學(xué)技能之一,在中小學(xué)音樂教育教學(xué)中有不可替代的地位。《音樂教育》一書中指出："鋼琴即興伴奏是在歌曲旋律的基礎(chǔ)上,快速而準(zhǔn)確地即興彈奏出與之相適應(yīng)的包括和聲與織體的伴奏聲部,同時(shí),鋼琴即興伴奏要與歌曲旋律、歌詞緊密相連,烘托氣氛,揭示內(nèi)容,進(jìn)而塑造作品的藝術(shù)形象。"上述內(nèi)容說明作為歌曲演唱的良師益友,鋼琴即興伴奏具有獨(dú)特的不可替代的地位。一個(gè)好的歌曲伴奏的引入,能幫助演唱者做好演唱前情緒上的準(zhǔn)備,其次,在歌唱進(jìn)行中,與歌唱者在歌曲速度、音樂的抑揚(yáng)頓挫等方面密切的配合,可以為歌唱者制造良好的音樂氛圍、伴奏在歌曲間奏留白中巧妙合理的進(jìn)入將會為歌曲的演唱起到畫龍點(diǎn)睛的作用、漂亮的尾奏伴奏可以讓觀眾、歌唱者以及伴奏者本身沉浸在歌曲的意境中,忘乎所以。良好的鋼琴即興伴奏不僅可以襯托歌聲的美妙,本身也極具藝術(shù)性,在音樂情感的表達(dá)上甚至可以比正規(guī)伴奏更加甘暢淋漓所以即興伴奏也是一種創(chuàng)造活動(dòng)。即興伴奏作為一種與鋼琴正譜伴奏有明顯區(qū)別獨(dú)特性彈奏形式,其特點(diǎn)就在于自身所存在的"即興"而表現(xiàn)出的隨意與特別。也就是說,鋼琴即興伴奏不僅僅是對鋼琴原作品的再現(xiàn),而是必須表達(dá)出伴奏者獨(dú)特的創(chuàng)造和創(chuàng)新性。鋼琴即興伴奏是富于音樂作品新生命的創(chuàng)造行為,它有可能通過伴奏者的即興創(chuàng)造,使作品獲得新的生命,煥發(fā)出新的光彩,正是由于鋼琴即興伴奏獨(dú)具個(gè)性的創(chuàng)造,可使得同一個(gè)作品獲得不同的藝術(shù)表現(xiàn),這也正是鋼琴即興伴奏的魅力所在。第二節(jié)鋼琴即興伴奏發(fā)展綜述在上世紀(jì)80年代之前,我國的音樂教材中還很少有涉及到與鋼琴即興伴奏相關(guān)的內(nèi)容,更別說是運(yùn)用鋼琴這種外來的樂器為歌曲、舞蹈等配以伴奏。但是在80年代之后,特別是20世紀(jì)90年代中期以來,鋼琴即興伴奏受到了廣大的關(guān)注,學(xué)術(shù)界對此進(jìn)行大量的研討,鋼琴即興伴奏受到應(yīng)有重視,形成了繁榮的研究發(fā)展趨勢,并發(fā)展成一個(gè)完整的音樂體系。筆者查閱了大量的有關(guān)鋼琴即興伴奏發(fā)展的期刊、博碩士論文及相關(guān)的書籍,在此調(diào)查基礎(chǔ)之上,對鋼琴即興伴奏的研究發(fā)展大致描述如下：20世紀(jì)90年代中期,費(fèi)城鏗對《鋼琴即興伴奏理論與實(shí)踐》一文中對鋼琴即興伴奏的性質(zhì)作出了規(guī)定："從即興伴奏本身來說,它是一種技能,一種音樂能力,也可以說是一種特殊的、綜合的能力"。觀點(diǎn)指出的是,鋼琴即興伴奏不是一門學(xué)科,而是一門術(shù)科。馮振琦從演奏角度對鋼琴即興伴奏的性質(zhì)做出規(guī)定:"鋼琴即興伴奏是即興創(chuàng)作與即興表演相結(jié)合、音樂思維與音樂感覺相結(jié)合的一種音樂表演活動(dòng)。"觀點(diǎn)指出鋼琴即興伴奏應(yīng)是一種音樂表演活動(dòng)。1995年孫維權(quán)在《論鋼琴即興伴奏教學(xué)的十大要領(lǐng)》一文中從教學(xué)角度針對鋼琴即興伴奏的具體表現(xiàn)手法〔重視鋼琴即興伴奏自身的基本功訓(xùn)練、進(jìn)入良好的即興伴奏狀態(tài)、和聲語匯組織、聲部縱向橫向之間的處理、規(guī)范的和聲節(jié)奏、音區(qū)的分配、外聲部和聲框架的設(shè)計(jì)和藝術(shù)總體性質(zhì)〔和聲語匯的橫向?qū)哟畏植?、和聲語言民族風(fēng)格特點(diǎn)的把握、音樂形象的塑造兩個(gè)方面提出了十大基本要領(lǐng)?；竞w了鋼琴即興伴奏教學(xué)的總體要求。1996年程XX、劉永福在鋼琴藝術(shù)報(bào)上發(fā)表的《談鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)》一文中,從鋼琴即興伴奏能力綜合運(yùn)用的角度進(jìn)行論述,論述內(nèi)容有對情感體驗(yàn)和音樂理解能力的培養(yǎng)、加強(qiáng)音樂創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及注重實(shí)踐性三點(diǎn)。1998年費(fèi)承鏗、張東妹在南都學(xué)壇上發(fā)表的《淺談師范鋼琴教學(xué)中的即興伴奏》一文中對鋼琴即興伴奏的具體訓(xùn)練做了詳細(xì)的概述,指出衡量鋼琴即興伴奏的水平的五個(gè)要素,分別是調(diào)、和弦、調(diào)式、音型、旋律五個(gè)方面,并從這五個(gè)方面對鋼琴即興伴奏的具體訓(xùn)練進(jìn)行論述。1999張丹曄在鋼琴藝術(shù)上發(fā)表的《淺談鋼琴即興伴奏教學(xué)中移調(diào)練習(xí)的重要性》,文章指出了在鋼琴即興伴奏彈奏中移調(diào)訓(xùn)練的重要性,并提出在移調(diào)中加入首調(diào)觀念。1999年徐楓在XX學(xué)報(bào)上發(fā)表《論鋼琴演奏技術(shù)的六大要點(diǎn)》,從鋼琴即興伴奏音樂技術(shù)能力的角度上作了研究與探討,針對鋼琴即興伴奏的技術(shù)能力方面,提出四種觀點(diǎn),包括收斂掌握常用的和聲語匯、熟知調(diào)式理論、掌握調(diào)性、掌握常見的鋼琴肢體形式等基礎(chǔ)技術(shù)能力。20XX劉翔在XX音樂學(xué)院學(xué)報(bào)上發(fā)表《淺談鋼琴即興伴奏的魅力》一文中,根據(jù)鋼琴即興伴奏的性質(zhì),總結(jié)出鋼琴即興伴奏的總體特征,主要為獨(dú)特的音色、輔助性、即興性三點(diǎn)。20XX陳雪慧在華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)上發(fā)表的《用數(shù)碼鋼琴教室進(jìn)行即興伴奏教學(xué)的實(shí)踐》以及20XX李杰鵬在XX師范學(xué)院學(xué)報(bào)刊登的《鋼琴即興伴奏教學(xué)的研究與應(yīng)用》一些文章中,對鋼琴即興伴奏教學(xué)與演奏在高新數(shù)碼技術(shù)實(shí)踐中的運(yùn)用做了詳細(xì)論述。20XX朱建在XX職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)上發(fā)表的《淺談鋼琴即興伴奏教學(xué)》,觀念性的提出音樂心理能力是鋼琴即興伴奏能力提高及升華的必要基礎(chǔ),并在思維上的快速綜合能力、鋼琴鍵盤上的記性反應(yīng)能力、以及生理上的高度協(xié)調(diào)能力三個(gè)方面進(jìn)行研究總結(jié)。近年來國內(nèi)涌現(xiàn)出了多種鋼琴即興伴奏音樂教材,例如《鋼琴<含即興伴奏教學(xué)內(nèi)容>》<全用線譜>第一至四冊<全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)本科專業(yè)教材>,李和平、唐XX、張慧編等等。這些書籍、文章以及論文、教材的精華部分被收納于相關(guān)的教材中去,為音樂教師進(jìn)行即興伴奏教學(xué)所借鑒。伴隨著我國鋼琴即興伴奏的不斷完善,我國高校音樂教學(xué)中也意識到鋼琴即興伴奏的重要性,對其重視程度不斷增加,愈來愈多的高師音樂專業(yè)和專業(yè)音樂學(xué)院的音樂教育專業(yè)都陸續(xù)開設(shè)了鋼琴即興伴奏課程。根據(jù)筆者調(diào)查搜集的大量的鋼琴即興伴奏課程發(fā)展的書籍、資料顯示,在20世紀(jì)60年代開始就以不同的授課形式出現(xiàn)在高等音樂院校中,其中中央音樂學(xué)院和XX師范大學(xué)是在鋼琴即興伴奏課程教學(xué)方面開始較早的兩所院校,但在那個(gè)時(shí)期,鋼琴即興伴奏并未形成穩(wěn)定的學(xué)科和規(guī)范的課程結(jié)構(gòu),也沒有受到足夠的重視。在大躍進(jìn)時(shí)期,也就是1958到1960年間,趙曉生老師在上海音樂學(xué)院開設(shè)了即興伴奏的講座,主要為了滿足當(dāng)時(shí)師生下鄉(xiāng)、下廠演出的需要,雖然當(dāng)時(shí)沒有獨(dú)立開設(shè)鋼琴即興伴奏課程,但因結(jié)合實(shí)用,對當(dāng)時(shí)上海音樂學(xué)院師生們的業(yè)余演出有一定的幫助。20世紀(jì)70年代末、80年代初期,也就是文革結(jié)束后,國內(nèi)第一批畢業(yè)的音樂師范生步入工作一線,很快,尖銳的矛盾就顯示出來。在1993年第一屆全國鋼琴即興伴奏研討會上,師范院校音樂教師們普遍反映出因?yàn)樵诟咝]有學(xué)習(xí)過鋼琴即興伴奏而不具備看簡譜當(dāng)場配伴奏的能力,所以被當(dāng)?shù)貙W(xué)校解聘退回原校的慘狀,這一反映情況驚動(dòng)了高校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo),使他們清醒的意識到必須急需解決這一問題。就是在這實(shí)際需求狀況的壓力下,師范院校從80年代起陸續(xù)開設(shè)了鋼琴即興伴奏課程,不少鋼琴專業(yè)的教師〔如周微我老師、泰爾老師也對鋼琴即興伴奏教學(xué)進(jìn)行了探索和研究,而且出版了鋼琴即興伴奏教學(xué)最早的教材。大約在90年代以后,若干音樂師范院校根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要,在高校音樂課程中加入即興伴奏課,并單獨(dú)開設(shè)。根據(jù)現(xiàn)有的資料記載：上海音樂學(xué)院在1977年開設(shè)即興伴奏課,1994年中國音樂學(xué)院音樂教育系和XX音樂學(xué)院音樂教育系開設(shè)鋼琴即興伴奏課程,XX音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院和東北師范大學(xué)音樂學(xué)院在1995年、1996年相繼開設(shè)鋼琴即興伴奏課程,在20世紀(jì)80年代,XX師范大學(xué)音樂學(xué)院和XX師范大學(xué)音樂學(xué)院開設(shè)即興伴奏課程等。雖然沒有權(quán)威調(diào)查顯示,但是大致推算在公元20XX后,我國師范院校均以不同形式開設(shè)了鋼琴即興伴奏課程,總體情況跟上一世紀(jì)相比都得到了改善。20XX我國教育部頒發(fā)了《全國普通高等學(xué)院音樂學(xué)本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》——《鋼琴教程教學(xué)綱要》,對師范教學(xué)中鋼琴即興伴奏的教學(xué)內(nèi)容提出要求"突出為歌曲配彈即興伴奏能力的培養(yǎng)",在鋼琴彈奏技巧及技能中,提出要掌握"歌曲鋼琴即興伴奏的理論與技巧,為旋律配和聲的基本方法,各種伴奏音型在不同體裁歌曲伴奏中的運(yùn)用方法",在鋼琴即興伴奏課時(shí)安排上要求"全部學(xué)程為三年,可分兩個(gè)階段進(jìn)行,第一階段約占總學(xué)時(shí)的三分之二,以基本技術(shù)訓(xùn)練為主,第二階段約占總學(xué)時(shí)的三分之一,以配彈歌曲伴奏訓(xùn)練為主",在對鋼琴即興伴奏課程考核方面要求"重點(diǎn)考核學(xué)生綜合運(yùn)用鋼琴的能力,包括鋼琴演奏能力、鋼琴即興伴奏能力和教學(xué)實(shí)踐能力"上述綱要中表明國家教委已正式將鋼琴即興伴奏加入高校音樂教育教學(xué)的內(nèi)容中,并由鋼琴教師全權(quán)負(fù)責(zé)教授此課。但是由于各院校廣大教師們普遍反映,各個(gè)鋼琴教師的教學(xué)方法、重點(diǎn)傾向各有不同,且頒發(fā)的文件內(nèi)容中又缺少對即興伴奏考查的明確要求。國家教委在進(jìn)一步接受上述反映的意見后,在20XX8月重新頒布了《課程標(biāo)準(zhǔn)》,明確指出將"鋼琴即興伴奏課程作為高校音樂教育專業(yè)的必修課程",并提出了具體課程要求。鋼琴即興伴奏此后形成了穩(wěn)定的學(xué)科及課程結(jié)構(gòu)。隨著鋼琴即興伴奏課程的逐漸普及,緊接著對鋼琴即興伴奏水平提高的要求也被提上日程,首先體現(xiàn)在社會上急需一批高學(xué)歷資質(zhì)的鋼琴即興伴奏人才,這一來自社會的迫切需求促使高師院校及專業(yè)音樂院校相繼開設(shè)"鋼琴即興演奏與教學(xué)研究"研究生專業(yè)課程。自20XX上海音樂學(xué)院開設(shè)"鋼琴即興演奏與教學(xué)研究"研究生課程后,其他高師院校和專業(yè)音樂院校也都相繼開設(shè)鋼琴即興伴奏相關(guān)的研究生課程,我國鋼琴即興伴奏的整體教學(xué)體系已正式建立起來并逐漸得到完善。鋼琴即興伴奏如今已是我國音樂教學(xué)中重要的即興伴奏組成部分。第二章XX省臨泉縣阜臨小學(xué)音樂教師鋼琴即興伴奏的應(yīng)用現(xiàn)狀XX省臨泉縣地處省內(nèi)西北邊陲,有"姜子牙故里,文化之城"的美譽(yù),具有豐厚的文化底蘊(yùn)。20XX,臨泉縣被文化部命名為"全國文化先進(jìn)縣",縣教育局對本縣的文化、教育及科研方面頗為重視,臨泉縣教育局近年來不斷擴(kuò)大教師規(guī)模,音樂教師數(shù)量逐年攀升.筆者通過在阜臨小學(xué)實(shí)習(xí)期間深入小學(xué)音樂課堂,通過訪談?wù){(diào)查及課堂觀察等調(diào)查方法對音樂教師的師資、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)等基本情況、學(xué)校的音樂教學(xué)設(shè)備及使用情況等進(jìn)行記錄分析。具體情況如下：第一節(jié)該校音樂教師師資力量阜臨小學(xué)共有六位音樂教師〔男教師2人,女教師4人,從音樂教師的學(xué)歷職稱來看,高級教師1人,一級教師的有1人,二級教師的有3人,三級教師職稱的有1人,從教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看,有1人是中專學(xué)歷〔中專學(xué)歷繼續(xù)大專教育,有1位教師是大專學(xué)歷,4人是全日制大學(xué)本科學(xué)歷〔其中音教專業(yè)本科學(xué)歷的有3人,1人為非音教專業(yè),學(xué)歷可謂參差不齊。從教齡來看,教齡在6—10年的音樂教師有3人,這3位教師屬于音樂教師群體的骨干教師,既有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),又具有教學(xué)活力,有2位教師教齡在10年以上,是具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師,教齡在5年以內(nèi)的青年教師有1人。師生比例方面,據(jù)年長教師透露阜臨小學(xué)在某段時(shí)間內(nèi),音樂教師的師生比例達(dá)到1：2000,音樂教師師資力量嚴(yán)重不足,此后,阜臨小學(xué)不得不加大投入,堅(jiān)持開源節(jié)流,不斷擴(kuò)大音樂教師的招聘規(guī)模,確保教學(xué)任務(wù)更加完善。目前阜臨小學(xué)音樂教師的師生比例已達(dá)1:250。相當(dāng)于一名音樂教師大概任教五個(gè)班,其水平較全國基本相持平。音樂教師在高校期間的主修專業(yè)也有不同,有4位教師主修專業(yè)為聲樂,有1位教師主修專業(yè)為長笛,最后1位主修鋼琴,由于教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、在校所學(xué)專業(yè)及音樂基礎(chǔ)的差異,教師鋼琴即興伴奏的總體水平也參差不齊。以下為該校音樂教師師資力量概括表：教師性別教齡職稱學(xué)歷任教年級主修專業(yè)劉映澤男8二級本科六年級聲樂郭敏儀女12高級大專一年級聲樂程云女12一級中專四年級聲樂楊藝女8二級本科三年級鋼琴楊穎女9二級本科二年級長笛偉世行男2三級本科五年級聲樂第二節(jié)教學(xué)的硬件水平學(xué)校音樂教學(xué)硬件設(shè)備較為充足,有鋼琴、電子琴、電鋼琴、手風(fēng)琴多媒體、錄音機(jī)、手鼓、豎笛等。且鋼琴普及率達(dá)到91.72%,這個(gè)比例能夠保證每節(jié)音樂課都有鋼琴使用。在音樂設(shè)備中,鍵盤類樂器使用率最高；在鍵盤樂器中,鋼琴的使用頻率最高,其次是電子琴、電鋼琴、手風(fēng)琴。學(xué)校有專門的多媒體音樂教室,多媒體教室里配有鋼琴,大多數(shù)時(shí)候,教師會在多媒體教室進(jìn)行授課,在給學(xué)生伴奏時(shí),音樂教師更偏向與采用多媒體來播放伴奏?？偠灾?多媒體的使用頻率較高,鍵盤類樂器使用率仍有待提高。第三節(jié)該小學(xué)音樂教師鋼琴即興伴奏現(xiàn)狀課堂觀察聽課是了解音樂教師鋼琴即興伴奏能力的關(guān)鍵。筆者在阜臨小學(xué)實(shí)習(xí)期間,根據(jù)課堂觀察的記錄內(nèi)容,整理出三個(gè)典型片段。因?yàn)槎际瞧綍r(shí)正常上課,所以更具真實(shí)性,具體描述如下:課例1：《來到美麗的山谷》筆者在六年級一班的一節(jié)旁聽課上,教師要教唱的歌曲是《來到美麗的山谷》：如譜所示,該歌曲是以簡譜呈現(xiàn)的F大調(diào)抒情歌曲,2/2拍節(jié)奏,這首歌曲的最高音到小字二組的f2,最低音為小字組的c1。筆者在旁聽此課時(shí),根據(jù)該教師在教學(xué)過程中對即興伴奏的應(yīng)用狀況,主要發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問題：1、從青少年生理的發(fā)展規(guī)律來講,唱f2這個(gè)音對于正處于變聲期的學(xué)生來說難度較大。但教師在對歌曲進(jìn)行即興伴奏時(shí),并沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕嫡{(diào)處理,在歌曲高音到來之時(shí),學(xué)生們個(gè)個(gè)唱的面紅耳赤,甚至可是說是聲嘶力竭。歌曲結(jié)束時(shí),學(xué)生們就都沒了聲音,不單單學(xué)生唱得累,還嚴(yán)重影響了學(xué)生對歌曲情境意蘊(yùn)的體會,如此可見,這位音樂教師并沒有根據(jù)學(xué)生的嗓音條件做出明確的伴奏音高判斷。2、筆者在課后與這位教師交談中得知,這位教師在應(yīng)用鋼琴即興伴奏時(shí)只會對C、F、G三個(gè)大調(diào)的歌曲進(jìn)行伴奏。3、該教師主要的伴奏織體為：如圖可見,雖然這位教師對伴奏中的和聲進(jìn)行判斷比較準(zhǔn)確,但是在伴奏過程中左手的伴奏音型基本從頭到尾都只使用了圖中所示的方法,顯得過于單調(diào)。4、總的來說,這節(jié)課反映出這位教師鋼琴技能水平不高,連最基礎(chǔ)的移調(diào)技能都沒有掌握,對曲譜轉(zhuǎn)換到適合學(xué)生音域調(diào)上的即興伴奏能力尚有欠缺,鋼琴彈奏技術(shù)有待提高。左手伴奏音型沒有變化,過于單調(diào)。課例2：《大海啊,故鄉(xiāng)》在三年級二班的一節(jié)歌唱課上,教學(xué)的內(nèi)容是學(xué)唱歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》?！洞蠛０?故鄉(xiāng)》是一首三拍子的C大調(diào)抒情性歌曲,它以流暢舒展的旋律,借助對大海的贊頌,抒發(fā)人們對祖國和故鄉(xiāng)的熱愛之情。歌曲結(jié)構(gòu)為單三部曲試,全曲共有四個(gè)樂句,前兩個(gè)樂句為并列句,第三第四樂句為歌曲的高潮部分。譜例如下：筆者通過在課堂中對這位教師于即興伴奏部分的觀察,發(fā)現(xiàn)：1、這位教師在即興伴奏過程中,全曲只使用了I、IV、V級和弦〔且不熟練,并沒有在歌曲高潮段落配置相應(yīng)的變和弦,導(dǎo)致和聲整體的音響及力度太弱,伴奏沒有有效的推動(dòng)歌曲向著輝煌情緒的發(fā)展,沒有展示出這首歌曲的豐富色彩。2、這位教師習(xí)慣于左手八度右手原位柱式和旋"打節(jié)拍"的伴奏方式,如圖：將這種這種伴奏方式運(yùn)用應(yīng)用與全曲顯得過于單調(diào),對歌曲情感烘托的作用微乎其微。3、總結(jié),從這節(jié)課體現(xiàn)出這位教師沒有將和聲理論知識與實(shí)踐結(jié)合起來,或者說缺乏鍵盤和聲等理論知識,不能夠根據(jù)歌曲的情緒發(fā)展選配恰當(dāng)?shù)暮拖?應(yīng)在和聲基礎(chǔ)知識上予以彌補(bǔ)。課例3：《少年進(jìn)行曲》筆者在二年級旁聽的一節(jié)音樂課上,上課的內(nèi)容是學(xué)唱歌曲《少年進(jìn)行曲》,這首歌曲為D大調(diào)4/4拍,體現(xiàn)出典型的進(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲。如譜：通過筆者對課堂教學(xué)的觀察,發(fā)現(xiàn)：1、這位教師在為歌曲即興伴奏時(shí),用了1535式分解和弦,從教師的即興伴奏中根本無從判斷是抒情歌曲還是進(jìn)行曲或是其它類型的歌曲。2、歌曲的第二樂段〔3、4樂句是全曲高潮部分與第一樂段〔1、2樂句歌曲進(jìn)入時(shí)的音樂情緒形成鮮明的對比,但教師并沒有在對比段落間采用任何的伴奏織體來體現(xiàn)樂段之間的對比對比。3、在歌曲的結(jié)尾,教師采用低音和弦伴奏式織體,本是激昂的進(jìn)行曲式,使整首歌曲變得流動(dòng)感異常強(qiáng)烈。4、總結(jié),這位教師對伴奏音型掌握的太少,對于不同風(fēng)格的歌曲應(yīng)加入何種伴奏音型的使用能力欠缺,頭腦中缺乏伴奏音型的積累,音型使用不恰當(dāng)。在實(shí)習(xí)聽課中,筆者也常見一些鋼琴即興伴奏較好的音樂教師將整塊和弦貫穿全曲,喜歡在鋼琴上長琶音滿琴飛,并認(rèn)為這是烘托展現(xiàn)音樂氛圍最好的手段。這部分教師有扎實(shí)的鋼琴基本功,及較好的鋼琴彈奏技巧,但當(dāng)這些技巧運(yùn)用到伴奏中時(shí)往往不實(shí)用,在鍵盤和聲上缺少色彩的對比變化,在伴奏音型的整體設(shè)計(jì)及規(guī)范靈活的轉(zhuǎn)換方面尚有欠缺。由此可見,該校音樂教師隊(duì)伍中,鋼琴即興伴奏能力參差不齊,不管是音樂基礎(chǔ)較好還是較差的教師,在鋼琴即興伴奏上都有明顯不足之處：1、鋼琴彈奏基本功不扎實(shí),連最基本的移調(diào)技術(shù)都沒有掌握,在彈奏指法及觸鍵方法上不規(guī)范,很顯然,這樣很難完成基本的教學(xué)任務(wù),更無法彈出豐富多彩的伴奏。2、鋼琴基本功扎實(shí)、彈奏技巧較好的教師,當(dāng)技巧運(yùn)用到伴奏中時(shí)往往不實(shí)用,鍵盤和聲上缺少色彩間的對比變化,以及對伴奏音型缺乏規(guī)范整體的設(shè)計(jì)。3、缺乏鍵盤和聲等音樂理論基礎(chǔ)知識,對和聲進(jìn)行的一般規(guī)律及和聲的功能及色彩方面概念模糊,對鍵盤上各大小調(diào)正三和弦的運(yùn)用都不熟練,伴奏中左手音型太過單調(diào)缺少色彩和風(fēng)格性的變化,和弦序進(jìn)方面切飯規(guī)范設(shè)計(jì),沒有用和聲來襯托出豐富旋律的效果。4、歌曲分析能力較差,對作品的曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式調(diào)性及是否是民族調(diào)式的概念上分辨能力較差,教師在即興配奏時(shí),調(diào)式?jīng)]能分析準(zhǔn)確,造成整體音樂效果不佳。5、伴奏音型了解及掌握的太少。對于不同體裁風(fēng)格的歌曲所應(yīng)使用的音型分辯和使用的能力差,甚至有"五八度打遍天下"的情況,伴奏音型千篇一律,從伴奏音型中無法分辯歌曲類型?；蛘叱霈F(xiàn)伴奏音型不恰當(dāng),造成張冠李戴的尷尬情況。第三章：提升該小學(xué)音樂教師鋼琴即興伴奏水平的對策通過對小學(xué)音樂課鋼琴伴奏存在的問題分析可以看出,音樂教師的鋼琴彈奏能力、知識結(jié)構(gòu)、是影響小學(xué)音樂課鋼琴伴奏效果的關(guān)鍵因素。筆者在調(diào)查中了解到小學(xué)音樂教師普遍希望提高自己的鋼琴即興伴奏水平。對于如何提高鋼琴即興伴奏能力的對策問題,應(yīng)從在職成人教師已經(jīng)步入工作崗位的實(shí)際情況出發(fā),緊密結(jié)合當(dāng)前音樂教育教學(xué)中的實(shí)際情況、音樂教材,使受訓(xùn)音樂教師有道可循。由于成人自學(xué)能力較強(qiáng),可利用這個(gè)優(yōu)勢將知識內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系在一起。并將教師即興伴奏培訓(xùn)過程分為學(xué)、練、用三個(gè)項(xiàng)目,在培訓(xùn)過程中依照這三個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的特點(diǎn)與它們之間的相互聯(lián)系性同時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練,希望教師們通過培訓(xùn)能夠掌握科學(xué)的彈奏方法,正確選擇伴奏音型以及其他鋼琴即興伴奏表現(xiàn)手法為音樂教學(xué)服務(wù)。結(jié)合該校音樂教師當(dāng)前鋼琴即興伴奏水平的情況,筆者提出以下幾種對策：3.1強(qiáng)化音樂教師鋼琴即興伴奏技能3.1.1提高鋼琴彈奏技巧鋼琴彈奏基本功的練習(xí)核心在于"指"。學(xué)會合理地安排指法可以更好的保證樂句的完整性。常用指法如下：順指：是手指訓(xùn)練中最基礎(chǔ)的指法,由某個(gè)音開始向上或向下級進(jìn)且距離不超過5度時(shí),指法可按5個(gè)手指的先后順序彈奏；跨指：也稱"跨越拇指"將第2或第3、4指跨越第1指,使其他手指能夠繼續(xù)接下去；穿指：即手掌上移時(shí),將1指從第2或3、4指下穿過去,使其他手指能夠繼續(xù)接下去；擴(kuò)指：在鋼琴彈奏中遇到3度、5度、8度乃至更大跨度,不便用原位指法時(shí),任意兩指都可擴(kuò)大距離彈奏；縮指：不相鄰的2個(gè)手指縮小距離,利用手腕的力量將手位上推或下移；以連接樂句中其他的音；較為常用的指法還有很多,比如重復(fù)音換指法和長音換指法等?！?正確的讀譜《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)〔2011年版》中指出：樂譜是記載音樂的符號。在小學(xué)音樂教育中,唱歌、音樂賞析、樂器演奏與創(chuàng)作活動(dòng)等,皆需樂譜加以記錄與表達(dá)。音樂教師應(yīng)培養(yǎng)正確的讀譜習(xí)慣,在彈奏前應(yīng)先看樂曲的調(diào)號、速度、節(jié)奏等,也可經(jīng)常拿新譜來進(jìn)行練習(xí),確保不管五線譜還是簡譜都能迅速無誤地識出,這樣也能更好地教授學(xué)生識譜?！?加強(qiáng)視奏能力視奏,也就是看著譜子彈奏。一般來說,是指音樂教師對從來沒有接觸過的新譜子進(jìn)行彈奏,這需要正確的讀譜能力和正確的彈奏技術(shù)。在培養(yǎng)視奏能力中,音樂教師可以先拿簡單一些的新譜練習(xí)視奏,再逐漸增加樂譜的難度。在拿新譜視奏時(shí)不必分手單練,直接雙手練習(xí),要有不怕出錯(cuò)的精神,即使出錯(cuò)了也要繼續(xù)彈下去,一開始可能會比較慌亂,但多練習(xí)幾遍后就會逐漸冷靜下來,熱情的表現(xiàn)。音樂教師在視奏的過程中要做到眼前有鍵盤,手指彈第一小節(jié)的時(shí)候,眼睛已看到了第2、3小節(jié),并在心里默念拍子以保持節(jié)奏的穩(wěn)定。3.1.2堅(jiān)持做移調(diào)練習(xí)移調(diào),就是將歌曲的整體或部分由一個(gè)調(diào)移到另一個(gè)調(diào)。鋼琴伴奏是需要大腦、手指和腳〔踏板的配合,在為作品彈奏伴奏之前,大腦會不自覺有一個(gè)思維過程,包括對音樂作品的理解、樂曲的結(jié)構(gòu)以及樂曲的風(fēng)格方面的思考,接著大腦對手指發(fā)出指令,手指根據(jù)大腦指定的信息進(jìn)行彈奏,踏板加以配合,這個(gè)時(shí)候大腦要迅速轉(zhuǎn)向首調(diào)觀念并在鍵盤上進(jìn)行多種移調(diào)彈奏。小學(xué)音樂教材中的歌曲多為簡譜,且每個(gè)學(xué)生的聲音條件有所不同,所以移調(diào)練習(xí)顯得尤為重要。在練習(xí)的初期階段,應(yīng)以強(qiáng)化音階、琶音為主,首先熟練的彈奏C大調(diào)音階,在此基礎(chǔ)上再來練習(xí)彈奏G大調(diào)音階,在彈奏G大調(diào)音階時(shí),我們應(yīng)該使用"首調(diào)概念",彈奏時(shí)還是哼唱do、re、mi、fa、sol、la、si、do,而不是根據(jù)鍵盤上的實(shí)際音名sol、lsi、do、re、mi、升fa、sol。這樣練習(xí)可以培養(yǎng)首調(diào)唱名的思維模式,減少復(fù)雜的調(diào)性邏輯轉(zhuǎn)換。練習(xí)中以同向練習(xí)為主,音域在兩個(gè)八度內(nèi)即可,即使是鋼琴基礎(chǔ)較差的教師也可以掌握,對于鋼琴基礎(chǔ)較好的教師可以在音域上增至四個(gè)八度。3.1.3良好的和聲理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和聲基礎(chǔ)知識,熟悉了解和聲的功能并能良好地運(yùn)用和弦連接,如,大調(diào)中正三和弦的基本功能進(jìn)行為T-S-D-T,小調(diào)正三和弦的基本功能進(jìn)行為T-S-D-T或T-D-S-T。在一般性的旋律進(jìn)行中,運(yùn)用調(diào)內(nèi)正三和弦便能大致保持主旋律的和諧、流暢。但是在小學(xué)音樂課堂中,如果教師只會運(yùn)用正三和弦進(jìn)行,整體音響效果未免太過單調(diào),所以在使用正三和弦的基礎(chǔ)上,應(yīng)能合理使用副三和弦或者合理使用民族化的和弦和常用的副屬和弦來進(jìn)行伴奏,能更好的激發(fā)學(xué)生對音樂課的熱情。教師在課下時(shí)間可以多彈和弦及和弦連接,仔細(xì)傾聽音響色彩的變化,感受更多的音響色彩效果。3.1.4提高作品分析能力作品分析的能力也就是對歌曲進(jìn)行曲試分析,具備一定的作品分析能力,才能分析好歌曲的主要調(diào)性和整體布局,才能夠更好的把握歌曲的結(jié)構(gòu)與風(fēng)格?！?對歌曲調(diào)式調(diào)性的分析教師在準(zhǔn)備配奏前,首先要分析這首歌曲的調(diào)式調(diào)性,是大調(diào)試還是小調(diào)試,或者是否為中國調(diào)式〔宮、商、角、徵、羽?！?對歌曲結(jié)構(gòu)的分析小學(xué)音樂教材中篇幅較小的音樂作品居多,一般都是一段式歌曲或二段式歌曲；相比之下,在小學(xué)合唱歌曲中,曲試結(jié)構(gòu)相對比較復(fù)雜,以三部曲式居多。一段式歌曲：可使用同一種節(jié)奏型,只需在樂曲的結(jié)尾處稍加變化即可；二段式歌曲：可以在重復(fù)樂段的和聲進(jìn)行或節(jié)奏方面加以豐富,如添加裝飾音等,或采用近關(guān)系轉(zhuǎn)位和弦,使伴奏循序漸進(jìn)地發(fā)展；單三部曲式：在樂曲華彩段,無論是和弦的進(jìn)行、節(jié)奏的變幻,還是力度的變化都應(yīng)力求層次清晰、主題鮮明,結(jié)尾段則應(yīng)前后呼應(yīng)按原織體進(jìn)行為佳,以求得音樂形象的完整性。對伴奏音型的熟練掌握雖然每個(gè)伴奏音型都可靈活運(yùn)用到不同類型的歌曲中,并沒有明確規(guī)定什么歌曲選配什么音型,但是對于音樂基礎(chǔ)較差的音樂教師來說,分類的記一些常用的伴奏音型片段,也不失為一種行之有效的方法。音樂教材中常用的歌曲的體裁類型有：兒童歌曲、進(jìn)行曲、舞蹈性歌曲、抒情性歌曲。常用的伴奏音型分類有：柱式音型、帶低音和弦式音型、半分解音型、分解音型以及綜合運(yùn)用的伴奏音型,一般說來,堅(jiān)定有力的進(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲常選用柱式音型或帶低音和弦式音型、律動(dòng)感較強(qiáng)的舞蹈性歌曲一般采用帶低音和弦式音型、歡快跳躍風(fēng)格的歌曲常選用半分解音型、抒情緩慢的歌曲常采用分解音型。在此基礎(chǔ)上,有意識的記每種歌曲體裁中幾種相對固定的伴奏模式,以舞蹈性歌曲《舉杯祝?！窞槔?舞蹈性歌曲常采用帶低音和弦式伴奏音型,練熟后,然后"依葫蘆畫瓢",舉一反三運(yùn)用到同一體裁的不同歌曲中去,學(xué)以致用,熟練應(yīng)用后就可以靈活掌握,加以變化,"依葫蘆畫瓢"是提高歌曲伴奏織體能力的有效方法。3.2繼續(xù)教育培訓(xùn)結(jié)合中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育工作,認(rèn)真研究思考,制定出適合本地區(qū)音樂教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃,切實(shí)加強(qiáng)本地區(qū)音樂教育教師的整體素質(zhì)。因?yàn)樾W(xué)音樂教師鋼琴即興伴奏的水平參差不齊,所以對于音樂教師鋼琴即興伴奏技能的培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)音樂教師原有音樂基礎(chǔ)程度的不同制定不同的培訓(xùn)方法,具體培訓(xùn)內(nèi)容及方法如下：3.2.1對音樂基礎(chǔ)較差的教師進(jìn)行鋼琴即興伴奏培訓(xùn)的內(nèi)容和方法。1、培訓(xùn)的內(nèi)容<1>首先要分清歌曲的調(diào)式調(diào)性及風(fēng)格特點(diǎn),正確判斷歌曲的曲式結(jié)構(gòu),在此基礎(chǔ)上為歌曲配置和弦及設(shè)計(jì)伴奏音型。<2>將鋼琴彈奏技巧與伴奏音型相結(jié)合。將音階、和弦、以及八度等技巧類型轉(zhuǎn)化為簡單的伴奏音型來練習(xí)彈奏、也可將各種音型技巧在伴奏中的作用進(jìn)行總結(jié),更方便學(xué)以致用。<3>介紹音樂教材中常用的基本伴奏音型?？蓮牟煌墓?jié)拍常用的節(jié)奏音型和不同體裁歌曲常用的伴奏音型選配兩個(gè)角度進(jìn)行歸納。<4>講解基礎(chǔ)鍵盤和聲知識及為歌曲配置和弦的原則,在和弦序進(jìn)的選擇上以正三和弦為主,能力稍強(qiáng)的教師也可選用副三和弦及重屬七和弦、導(dǎo)七等變和弦。<5>對自彈自唱能力的培訓(xùn)。運(yùn)用即興伴奏手法為歌曲伴奏的同時(shí)進(jìn)行歌曲的演唱。音樂教師自行選擇伴奏織體,可采用有旋律的伴奏織體或無旋律伴奏織體,按照彈奏鋼琴即興伴奏的基本步驟盡快完成。2、培訓(xùn)的方法:對于基礎(chǔ)相對較差的音樂教師來說,進(jìn)行培訓(xùn)的目的就是使其能夠較好地完成音樂課堂中為歌曲伴奏的任務(wù)。培訓(xùn)的內(nèi)容也正符合中學(xué)音樂教師基本功考核標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于即興伴奏的要求,即掌握基礎(chǔ)和聲功能續(xù)進(jìn),選擇恰當(dāng)?shù)囊粜蜑橐魳方滩闹械母枨磁d伴奏,在為歌曲即興伴奏的同時(shí)有感情地自彈自唱。3.2.2對于音樂基礎(chǔ)較好的教師進(jìn)行鋼琴即興伴奏培訓(xùn)的內(nèi)容和方法。為使這部分教師的鋼琴即興伴奏水平在其原本基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高,在伴奏手法以及和聲選配等技術(shù)方面有必要增加一些比前一部分教師所學(xué)的內(nèi)容更深的知識內(nèi)容。具體包括:在和聲手法及配置和弦上增加富有色彩性的交替大小調(diào)和弦或附屬和弦等。<2>培養(yǎng)將多種伴奏音型綜合運(yùn)用的能力。如在一首歌曲的對比段落間合理的變幻伴奏音型,這里需要音型的選擇、變化及搭配的合理性。<3>民族調(diào)式共分宮商角徵羽五種,針對這五種不同調(diào)式的特點(diǎn),正確選擇伴奏和弦與伴奏音型,并結(jié)合音樂教材中的歌曲加以練習(xí)。2、培訓(xùn)方法。因?yàn)檫@部分教師已經(jīng)達(dá)到了達(dá)到基本功考核標(biāo)準(zhǔn),所以這部分教師應(yīng)在鋼琴即興伴奏技能上采用更加嚴(yán)格的培訓(xùn)方法。<1>注重培養(yǎng)這部分音樂教師的創(chuàng)造性的思維和演奏即興伴奏的能力。<2>在提高即興伴奏技巧方面,應(yīng)多練習(xí)鋼琴作品如車爾尼740練習(xí)曲、肖邦、莫扎特等作曲家的作品提高這部分教師的鋼琴即興伴奏技巧。<3>在和聲和音型方面,應(yīng)重在豐滿多彩的效果上下功夫,多總結(jié)一些音型織體的類型,以達(dá)到段落間對比和風(fēng)格性的伴奏效果。<4>在對歌曲前奏,間奏及后奏的設(shè)計(jì)方面,應(yīng)注重音樂整體的起承轉(zhuǎn)合,生動(dòng)形象地為歌曲進(jìn)行伴奏,烘托情緒?？傊?音樂基礎(chǔ)較好的音樂教師在鋼琴即興伴奏的培訓(xùn)中,應(yīng)在鋼琴的彈奏技巧、和聲的進(jìn)行、歌曲的風(fēng)格把握以及伴奏音型的應(yīng)用等方面有更高的要求,使他們的彈奏技能臻于完善,更出色地完成伴奏任務(wù)。3.3加大高師對鋼琴即興伴奏的重視3.3.1觀念問題目前,大家都認(rèn)識到社會上鋼琴即興伴奏方面的人才緊缺,而且是中小學(xué)教師必備的基礎(chǔ)技能,但就目前來看,高校學(xué)校、教師以及學(xué)生都沒有給予足夠的重視,學(xué)校雖不斷強(qiáng)調(diào)即興伴奏的重要性,但高校開設(shè)的主修課程中依然只有鋼琴和聲樂,目前國內(nèi)大多數(shù)高校的音樂教育專業(yè)還出現(xiàn)與音樂表演專業(yè)的教學(xué)模式如出一轍的現(xiàn)象,音樂教育專業(yè)的學(xué)生在課余時(shí)間都