小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

一、學(xué)生考試基本情況分析參加本次考試人數(shù)共504人，六年級(jí)由初中組織。一年級(jí)106人，二年級(jí)89人,三年級(jí)92人，四年級(jí)91人,五年級(jí)126人，二|、成績(jī)分析一一班評(píng)78.5，及格率94％，優(yōu)秀率6%；一二班評(píng)92%，優(yōu)秀率95％，優(yōu)秀率25%；二二班評(píng)82。3，及格率91％，優(yōu)秀率18％，，均位于全鎮(zhèn)下游.三一班評(píng)81.0,優(yōu)秀率98%，及格率33%；三二班評(píng)77.7，及格率94%，優(yōu)秀率及格率80％，優(yōu)秀率39％，四一均位于全鎮(zhèn)上游，四二位于全鎮(zhèn)下游。五一班評(píng)76.9，及格率84％,優(yōu)秀率48%；五二班評(píng)78.0，及格率83％，優(yōu)秀率49％,均位于全鎮(zhèn)中游。一、試題分析與評(píng)價(jià)更注重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，考查學(xué)生思維的靈活性,體現(xiàn)數(shù)學(xué)即生活"的理念。從知識(shí)點(diǎn)上，覆蓋面廣，難易程度基本符合大多數(shù)學(xué)生的需要，可讓學(xué)手,細(xì)致靈活地來(lái)檢測(cè)各級(jí)所教學(xué)科的數(shù)學(xué)知識(shí)，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)，以及學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力.尤其在聯(lián)系實(shí)際,知識(shí)的運(yùn)用方面尤為突出。1、內(nèi)容形式穩(wěn)定，體現(xiàn)“系統(tǒng)性”。“計(jì)算”(2至3種類型）、“實(shí)至5個(gè)小題）五大塊分圖形,按要求做題等.考試內(nèi)容均能以以教材為主,難易程度以課標(biāo)為準(zhǔn)。2、把握知識(shí)平衡，體現(xiàn)“全面性”。根據(jù)各年級(jí)試題的評(píng)價(jià)來(lái)看，本次測(cè)試題目?jī)?nèi)容全面，重點(diǎn)突出，不偏不怪，解和數(shù)學(xué)方法。3、注重知識(shí)的算理評(píng)價(jià)，體現(xiàn)“過(guò)程性".學(xué)習(xí)知識(shí)，不但要知其然，還要知其所以然.部分題型體現(xiàn)出知識(shí)的演繹過(guò)程。如:一年級(jí)解決問題4，用畫小棒的方法展示你的計(jì)算過(guò)程；五年級(jí)解決問題四年級(jí)解決問題4,寫出租船方案并算出方案的租金等。4、提倡策略多元，體現(xiàn)“開放性”。題的一種特殊情況，不僅需要學(xué)生去探索，而且它的條件、要求或結(jié)論不確定，允許、倡導(dǎo)并鼓勵(lì)答案多元而不唯一,從而使學(xué)生思維更開放、更活躍。如一—相關(guān)內(nèi)容。從題型設(shè)計(jì)、內(nèi)容選定、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等方面給出了很大的空間，很好地體現(xiàn)了“開放性".四、學(xué)生答題情況抽樣分析師平時(shí)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握要求還不夠嚴(yán)格，把關(guān)不夠細(xì)致。級(jí)的“計(jì)算下面各題，能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算"，一部分學(xué)生在不觀察試題特征的情況下，盲目做題，該簡(jiǎn)算的反而沒有簡(jiǎn)算。另外五年級(jí)的解方程并驗(yàn)算，由于驗(yàn)算方法為上期內(nèi)容，和本期內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密,學(xué)生遺忘現(xiàn)象較嚴(yán)重。3、個(gè)別問題挑戰(zhàn)性強(qiáng)。如：一年級(jí)的解決問題4，佳佳、陽(yáng)陽(yáng)和麗麗踢毽子.佳佳說(shuō)：我踢了32下，陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：我踢的比佳佳少8下，麗麗說(shuō):我踢的比陽(yáng)陽(yáng)多得多。此題一共三個(gè)問題，第一問：陽(yáng)陽(yáng)踢了多少下？（先列式,用畫小棒的方法展示你的計(jì)算過(guò)程)列式?jīng)]有問題，但用畫小棒的方法展示計(jì)算過(guò)程，超出課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生，思維停留在用一一對(duì)應(yīng)的思想理解算理，個(gè)數(shù)的算理過(guò)程.所以此題難度較大。由于第一個(gè)問題與第二個(gè)問題聯(lián)系緊密，5，數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。再如：五年級(jí)選擇題4，即第12小題也屬于超標(biāo)內(nèi)容.4、聯(lián)系生活緊密，題型過(guò)于靈活。一年級(jí)第二題填空，6,7小題綜合性較學(xué)生能夠分類，但數(shù)量找的不夠準(zhǔn)確，因此，造成第三小題錯(cuò)誤.四年級(jí)第三題選擇2和三年級(jí)解決問題最后一題，雖然與生活緊密相關(guān),但難度過(guò)大。5、測(cè)試題目不夠嚴(yán)謹(jǐn)，有表述不清現(xiàn)象。如：三年級(jí)的填空題9,“中間的兩個(gè)數(shù)相差（）”,學(xué)生對(duì)“中間兩個(gè)數(shù)”理解有歧義，不明白這個(gè)“中間”值得是位置（0。73和0。62）還是大?。?.62和0.49)，又如：三年級(jí)的解決問題2：即21題某酒店大廳內(nèi)有9時(shí)能接待多少人?此題缺一個(gè)條件，沒有告訴學(xué)生一個(gè)方桌限做幾人,可以是2人，也可以是三人等,并不一定必須是4人.五、教學(xué)得失好的方面對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握得較牢固;能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,有一定的數(shù)學(xué)思考能力；能用不同策略解決問題，思維具有一定的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性.不足之處1、計(jì)算不過(guò)關(guān).學(xué)生掌握了基本計(jì)算方法，但正確率不高。教師需嚴(yán)格要求學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生形成自覺檢驗(yàn)的習(xí)慣.2、生活經(jīng)驗(yàn)缺乏,不能靈活解決實(shí)際問題。具體表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于開放性試題和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題的題目，解學(xué)生恰恰欠缺真一點(diǎn)，東扯西扯，點(diǎn)不出要點(diǎn)。因此，豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力以及語(yǔ)言表述能力是很有必要的。六、努力方向1、注重學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng).通過(guò)測(cè)試,發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的字跡不夠公正，尋找原因，其中有些學(xué)生是由于握筆姿勢(shì)不正確造成的。2、注重創(chuàng)設(shè)問題情境的真實(shí)性和日?；?，提高學(xué)生解決問題的策略意識(shí)。數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。的對(duì)應(yīng)等量等，只有建立了策略意識(shí),才能避免盲人摸象，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有效解去感悟，然后把他們的想法、思考過(guò)程完整地表達(dá)出來(lái)，思維的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)才是我們真正要做的。3、注重良好的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度的培養(yǎng)，提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我完善的能力在平時(shí)的學(xué)習(xí)中除了激發(fā)、鼓勵(lì),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，增強(qiáng)學(xué)生的興趣等正面學(xué)習(xí)過(guò)