《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)

歷史部編版七下《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》位于七年級(jí)下冊(cè)第9課，屬于第二單元“遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化”。本課主要學(xué)習(xí)三個(gè)子目的內(nèi)容：農(nóng)業(yè)的發(fā)展、手工業(yè)的興盛和商業(yè)貿(mào)易的繁榮。宋代是我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要階段，農(nóng)業(yè)技術(shù)更新，優(yōu)良品種增多，農(nóng)業(yè)產(chǎn)量大幅增加。絲織業(yè)、制瓷業(yè)均有重大發(fā)展，航海業(yè)、造船業(yè)成績(jī)突出，海外貿(mào)易發(fā)達(dá)。南宋時(shí)期，江南地區(qū)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，促成江南地區(qū)成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)中心之一，經(jīng)濟(jì)重心南移完成。這一時(shí)期，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展顯現(xiàn)出了三個(gè)突出傾向：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)領(lǐng)域各項(xiàng)技術(shù)的創(chuàng)新與推廣、海外貿(mào)易的繁榮與經(jīng)濟(jì)重心的南移。二、學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的歷史課程學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備了一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)和綜合分析能力，為老師的教學(xué)提供了較大的空間。初一學(xué)生好奇心強(qiáng)，教師要注重活躍課堂氣氛，抓住學(xué)生的求知心理，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，以達(dá)到事半功倍的效果。材料解讀，激發(fā)興趣三、思維導(dǎo)圖材料解讀，激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課明確經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域及所涉及領(lǐng)域明確經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域及所涉及領(lǐng)域解釋課題明確概念解釋課題明確概念獨(dú)學(xué)思考建構(gòu)新知獨(dú)學(xué)思考建構(gòu)新知?dú)w納宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)歸納宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)師生互動(dòng)合作探究歸納經(jīng)濟(jì)重心南移的原因原因師生互動(dòng)合作探究歸納經(jīng)濟(jì)重心南移的原因原因梳理知識(shí)線索形成知識(shí)體系梳理知識(shí)線索形成知識(shí)體系建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)深化主題學(xué)習(xí)檢測(cè)與反思學(xué)習(xí)檢測(cè)與反思學(xué)習(xí)反饋評(píng)價(jià)提高學(xué)習(xí)反饋評(píng)價(jià)提高四、三維目標(biāo)1.了解宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展和商業(yè)繁榮的表現(xiàn)。分析宋代南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。2.掌握經(jīng)濟(jì)重心南移完成的史實(shí)，思考宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)重心南移之間的關(guān)系。3.通過(guò)提煉自然環(huán)境開(kāi)發(fā)、新品種的引進(jìn)和推廣、商業(yè)與市場(chǎng)的關(guān)鍵詞，理解這些因素在宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。4.感知經(jīng)濟(jì)重心南移的歷史與現(xiàn)實(shí)價(jià)值，體會(huì)合理開(kāi)發(fā)和利用資源是人類與自然和諧相處的根本途徑。五、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：農(nóng)業(yè)的發(fā)展，手工業(yè)的興盛是本課的重點(diǎn)。難點(diǎn)：商業(yè)貿(mào)易的繁榮是本課的難點(diǎn)。六、教法與學(xué)法教法：講授法、啟發(fā)法、列表法、討論法，多媒體輔助教學(xué)學(xué)法：自學(xué)、合作、探究七、教學(xué)過(guò)程【創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課】教師出示英國(guó)史學(xué)家湯因比和羅茲·墨菲的兩段話，設(shè)計(jì)問(wèn)題：讀完這兩段材料，你有什么感受？材料：“如果讓我選擇，我愿意生活在中國(guó)的宋朝！”——【英】史學(xué)家湯因比（1889-1975）在許多方面，宋朝在中國(guó)都是個(gè)最令人激動(dòng)的時(shí)代算得上一個(gè)政治清明、繁榮和創(chuàng)新的黃金時(shí)代?！_茲·墨菲：《亞洲史》設(shè)計(jì)理念：激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。【解釋課題明確概念】教師出示引導(dǎo)學(xué)生分析本單元主題，明確本課課題，理解本課與前幾課的關(guān)系。設(shè)計(jì)理念：理解課題?！惊?dú)立思考建構(gòu)新知】教師出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生活動(dòng)：齊讀目標(biāo)教師出示：到了南方,我可以做些什么呢?幫我出出主意吧!讓我們做個(gè)市場(chǎng)調(diào)查！學(xué)生閱讀課本，自學(xué)完成后，展示自學(xué)成果。同學(xué)補(bǔ)充、糾正、質(zhì)疑、解答。教師出示有關(guān)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)貿(mào)易的有關(guān)圖片，加深理解。教師出示基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)表，學(xué)生整理基礎(chǔ)知識(shí)并勾畫(huà)在課本上。限時(shí)記憶，教師提問(wèn)：誰(shuí)能總結(jié)一下本課我們所學(xué)習(xí)的世界之最？學(xué)生迅速閱讀課本，查找答案，并展示給大家。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師出示一段文字：一千年前的夜晚，全世界的城市都是一片漆黑，只有中國(guó)的城市燈火輝煌、光明燦爛。一千年前全世界只有中國(guó)有超過(guò)百萬(wàn)人口的大城市。11世紀(jì)，歐洲最大的城市英國(guó)的倫敦、法國(guó)的巴黎、意大利的威尼斯、佛羅倫薩城市的規(guī)模都不過(guò)萬(wàn)人。而中國(guó)的首都則有150萬(wàn)人。一千多年前中國(guó)華北的鋼鐵業(yè)年產(chǎn)就達(dá)125萬(wàn)噸，這是個(gè)什么概念？公元1788年，歐洲工業(yè)革命開(kāi)始，英國(guó)鋼鐵業(yè)年產(chǎn)才有7.6萬(wàn)噸。一千多年前中國(guó)人是最會(huì)作買賣的，宋朝人用泥土（把泥土燒成瓷器）就輕易換來(lái)大批金銀珠寶。一千年前的中國(guó)經(jīng)濟(jì)總量最高時(shí)占當(dāng)時(shí)世界的80%。教師活動(dòng)：看完這段文字，你有什么感受？學(xué)生活動(dòng)：各抒己見(jiàn)設(shè)計(jì)理念：通過(guò)歷史再現(xiàn)，查找歷史之最，對(duì)文字的理解，使學(xué)生感受到我國(guó)古老文明的輝煌，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、振興祖國(guó)。【師生互動(dòng)合作探究】教師過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了在兩宋時(shí)期，農(nóng)業(yè)方面有“蘇湖熟，天下足”；手工業(yè)方面南方的手工業(yè)非常繁榮；海外貿(mào)易廣州、泉州是著名的大商港，也在南方，這說(shuō)明我國(guó)的經(jīng)濟(jì)中心已經(jīng)南移，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真閱讀課本，思考我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心南移的原因有哪些？你認(rèn)為古代經(jīng)濟(jì)重心南移的過(guò)程對(duì)我們今天的經(jīng)濟(jì)建設(shè)有何啟示？教師給出提示。學(xué)生活動(dòng)：談?wù)?、展示、質(zhì)疑。教師出示參考答案，引發(fā)新的思考。設(shè)計(jì)理念：緊扣教材，知識(shí)提升。【構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)深化主題】知識(shí)小結(jié)。教師活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)一個(gè)舉辦“兩宋時(shí)期工業(yè)成就展”的活動(dòng)情境，運(yùn)用今天所學(xué)，你能設(shè)計(jì)怎樣的主題和內(nèi)容？設(shè)計(jì)理念：幫助學(xué)生形成對(duì)本課內(nèi)容的整體知識(shí)體系建構(gòu)。【學(xué)習(xí)反饋評(píng)價(jià)提高】學(xué)生獨(dú)立完成檢測(cè)和學(xué)習(xí)反思。學(xué)習(xí)檢測(cè)：1．宋朝時(shí)期，從越南引進(jìn)的優(yōu)良作物品種是（）A．玉米B．占城稻C．葡萄D．馬鈴薯2．作為新興的手工業(yè)部門，棉紡織業(yè)興起于（）A．唐朝蜀地B．宋代江浙地區(qū)C．宋代蜀地D．宋代的海南島3．宋代的造船技術(shù)居于世界前列。海船制造中心分布在______的大城市（）A．渤海地區(qū)B．黃河流域C．長(zhǎng)江沿線D．東南沿海4．（2015年鹽城市）據(jù)記載，宋代一個(gè)海商一次販運(yùn)的貨物常達(dá)十萬(wàn)斤以上，價(jià)值高達(dá)數(shù)十萬(wàn)貫。中國(guó)商人和商船取代波斯成為中外貿(mào)易的主導(dǎo)力量。材料反映了宋代（）A．手工業(yè)的興旺B．農(nóng)業(yè)繁榮C．海外貿(mào)易發(fā)達(dá)D．文化昌盛5．（2016?南京市）宋代，在主要港口設(shè)立的市舶司的職能是（）A．執(zhí)行削藩政策B．監(jiān)察百官C．管理海外貿(mào)易D．主持變法6．（2016?聊城市）“朝廷在故都時(shí)，實(shí)仰東南財(cái)賦，而吳中又為東南之根柢．語(yǔ)曰：‘蘇湖熟，天下足’”南宋詩(shī)人陸游這段話中的“故都”是指（）A．長(zhǎng)安B．臨安C．建康D．東京7．北宋初期紙幣產(chǎn)生的最主要原因是（）A．商業(yè)發(fā)展和城市繁榮B．銅錢和鐵錢攜帶不便C．宋代造紙業(yè)相當(dāng)發(fā)達(dá)D．政府支持發(fā)展紙幣業(yè)

八、教學(xué)反思本課的教學(xué)內(nèi)容可分為兩個(gè)方面，一是宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)，包括農(nóng)業(yè)的發(fā)展、手工業(yè)的興盛和商業(yè)貿(mào)易的繁榮；二是宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。初一學(xué)生，天真活潑、好動(dòng)好奇好問(wèn)，喜歡直觀有趣的歷史故事，并且有一定參加學(xué)習(xí)探究的積極性，富有想象力；掌握了一定的閱讀和識(shí)圖能力，也能通過(guò)材料思考問(wèn)題，這對(duì)理解宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易理解。當(dāng)然這個(gè)年齡層的孩子也存在著自主學(xué)習(xí)能力不足，缺乏探究深度等問(wèn)題，需要發(fā)揮集體的力量和教師的引導(dǎo)作用。因此，在課前我將本堂課的模式定位為“創(chuàng)設(shè)情境，合作探究，激發(fā)情感”。從過(guò)程和結(jié)果來(lái)看，這一模式還是比較符合對(duì)這堂課的預(yù)設(shè)和學(xué)生的實(shí)際情況，完成了教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體地位，通過(guò)激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)觸發(fā)學(xué)生的思考，組織學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)回憶、觀察、閱讀、探究加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，要想讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)，要尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，讓學(xué)生有成功感，本堂課的教學(xué)貫徹了以上幾點(diǎn)的要求，因此在學(xué)生積極主動(dòng)的活動(dòng)方面取得了良好的效果。但是，由于知識(shí)點(diǎn)比較豐富，探究的問(wèn)題比較多，在對(duì)“創(chuàng)設(shè)情境，合作探究，激發(fā)情感”模式的具體實(shí)施操作過(guò)程中，為了能全面地呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，在學(xué)生探究的過(guò)程中，時(shí)間比較短，或者是一旦學(xué)生有了疑問(wèn)，教師沒(méi)有讓學(xué)生自行解決問(wèn)題，而是先一步進(jìn)行解答，探究的效果事倍功半。這是這一堂課最值得檢討和反思的地方。九、創(chuàng)新點(diǎn)本課內(nèi)