語文三年級上人教部編版23 帶刺的朋友【教案】

千里之行，始于腳下。第2頁/共2頁精品文檔推薦語文三年級上人教部編版23帶刺的朋友【教案】語文三年級上最新人教部編版23帶刺的伴侶

1.熟悉“棗、饞”等10個生字，把握多音字“扎”，會寫“刺、棗”等12個字，會寫“紅棗、擺動”等17個詞語。

2.能找出描寫刺猬偷棗的內(nèi)容，體味語言的生動。

3.能以“小刺猬偷棗的本領(lǐng)真高超”為開始，用自己的話敘述刺猬偷棗的過程。

4.初步體味“那個東西”“那個家伙”“小東西”等不同稱呼中蘊含的情感。

重點

1.能找出描寫刺猬偷棗的內(nèi)容，體味語言的生動。

2.能以“小刺猬偷棗的本領(lǐng)真高超”為開始，用自己的話敘述刺猬偷棗的過程。

難點

初步體味“那個東西”“那個家伙”“小東西”等不同稱呼中蘊含的情感。

1.識字寫字

（1）識字。

本課的生字，可引導(dǎo)同學采納多樣、靈便的辦法識記。

可以借助形聲字的形旁理解字義。比如，“饞”的食字旁提醒這個字與吃東西有關(guān)?？梢猿浞掷檬熳謥碜R記。比如，“緩”可用熟字“暖”換偏旁來識記?？梢岳迷熳址▉碜R記。比如，“悤”加“耳”（聽力器官）另造“聰”代替，強調(diào)耳朵敏捷，擅長通過辨聽聲響來洞察環(huán)境。

本課的多音字“扎”，可以讓同學在語境中辨音。比如，小時候我最怕兩件事，一是扎（zh?。┽槪窃▃?。┺p子。每次碰到這兩件事，我都是舍命掙扎（zhá）。

（2）寫字。

要重點指導(dǎo)本課易混的字。要引導(dǎo)同學認真對照觀看，發(fā)覺它們的區(qū)分。

2.理清文章講述挨次

本文有兩條敘事線索貫通其中，一條是“我”，一條是刺猬。以“我”的見聞為主線，按事情進展的挨次，描寫了刺猬偷棗的全過程。引導(dǎo)同學發(fā)覺在此過程中“我”前后的情感變化，圈畫

訝、猜想、監(jiān)視、恍然大悟、敬佩。抓重點段落，概括理清刺猬偷棗的過程：爬樹搖棗——逐個歸攏——打滾扎棗——馱棗快跑。

3.朗讀課文

課文引人入勝地描寫了刺猬月下偷棗的好玩情景，引導(dǎo)同學關(guān)注情緒的起伏變化，讀出相應(yīng)的語氣。朗讀刺猬偷棗的內(nèi)容，邊讀邊想，讀出畫面感，讀出趣味性。

4.課內(nèi)外結(jié)合

本文節(jié)選自宗介華的散文《帶刺的伴侶》，原文除了寫刺猬偷棗，還寫了小刺猬一家的無數(shù)故事。讓同學讀一讀，將閱讀觸角從課內(nèi)延展至課外，獲得更多的閱讀感觸。

1.預(yù)習提綱

（1）通過查字典熟悉本課生字，理解題目的意思。

（2）搜集有關(guān)刺猬的資料和圖片。

（3）搜集宗介華的簡介。

（4）初讀課文，對本課生字能口頭組詞，對于易錯字可和同桌研究記憶的辦法。這篇課文中表示動作的詞語比較多，可以用演一演的辦法去理解詞語，感觸小刺猬的聰慧伶俐。

（5）再讀課文時，找出文中對刺猬稱呼的變化，可聯(lián)系生活體味的情感變化，試著帶著感情讀一讀。

2.多媒體課件

教學課時

2課時。

第1課時

課時目標：

1.熟悉“棗、饞”等10個生字，把握多音字“扎”，會寫“刺、棗”等12個字，會寫“紅棗、擺動”等17個詞語。

2.能找出課文中描寫刺猬偷棗的內(nèi)容，體味語言的生動。

一、謎語激趣，導(dǎo)入新課。

課件出示謎語。（以動畫的形式浮現(xiàn)謎底和刺猬的圖片）

課件出示：

生在田野中，晝藏夜里行。

身背一身刺，遇敵呈球形。

（打一動物）

1.學生們，猜一猜，這則謎語的謎底是什么？（刺猬）

2.通過這則謎語，你知道了刺猬有什么特點？

生：刺猬白天躲藏，夜間覓食活動，滿身是刺。

3.是啊，刺猬身上的刺作用可大了。

課件出示：一幅刺猬在棗樹下覓食的圖片。

學生們，棗兒長得可真好！想不想摘些來嘗一嘗？這不，咱們這位帶刺的伴侶就迫不及待地搶先行動了。今日，讓我們一起走近刺猬，走進課文。齊讀課題。（老師板書：帶刺的伴侶）

4.課件出示課前搜集的資料。

宗介華，北京人。中國兒童文學討論會會長。1986年加入中國作家協(xié)會。他特殊善于撰寫兒童文學作品，為少年兒童提供了無數(shù)優(yōu)質(zhì)的兒童文學作品。

文學成就：電影文學劇本《傻大洋與精二洋》獲1992年全國兒童讀物獎，長篇兒童小說《太陽花》獲2023年XXX蒲公英兒童讀物獎金獎。

主要作品：長篇小說《太陽花》《山猴子》；中短篇小說集《宗介華含謎小說選》《爸爸您姓什么》；散文集《訪蘇的腳印?????》《會飛的伙伴》；報告文學集《成才之謎》；中短篇科學童話集《馬戲團里的不速之客》等。

5.助學資料。

聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

斑斑駁駁：指植物和其他物體將陽光阻止而產(chǎn)生的光斑。

驚異：感到很驚奇；驚訝。

詭秘：（行動、態(tài)度等）秘密不易捉摸。

興許：大概；或許。

恍然大悟：恍然，猛然蘇醒的樣子。悟，明了。驟然一下子醒悟過來。

設(shè)計意圖：

由謎語導(dǎo)入，可以快速激發(fā)同學的學習愛好。再由謎語提煉出刺猬的特點，為下面理解刺猬的生活習性及偷棗本事埋下伏筆。

二、初讀課文，識記生字。

1.聽老師范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注重生字的讀音。

2.同學初讀。要求：自由朗讀課文，注重讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（1）識字辦法：

棗、饞、緩、訝、測、監(jiān)、恍、悟、逐、扎、聰

①借助形聲字的形旁理解字義：“饞”是食字旁，與吃有關(guān)，是指嘴饞；“恍、悟”偏旁都是豎心旁，字義和心理活動有關(guān)。

②熟字記憶：緩—暖；測—則；監(jiān)—藍。

（2）多音字指導(dǎo)：扎（zhāzāzhá）

課件出示小練習：

課件出示：

扎：A.zhāB.zāC.zhá

①你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，一致扎．（）在它的背上了。

②小時候我最怕兩件事，一是扎．（）針，二是扎．（）辮子。每次碰到這兩件事，我都是舍命掙扎．（）。

（3）開火車讀，小組比賽讀，評出最佳認字小組。

3.指名讀課文，檢查朗讀狀況，看字音讀得是否正確，句子讀得是否通順。

4.分類寫字。

（1）課件出示本課生字：

刺、棗、顆、忽、暗、伸、匆、溝、聰、偷、追、腰

（2）認真觀看這些生字結(jié)構(gòu)，你發(fā)覺了什么？

（3）指導(dǎo)書寫。

左窄右寬：暗、伸、溝、聰、偷、腰

左寬右窄：刺、顆

上下結(jié)構(gòu)：棗、忽

半包圍：追

獨體字：匆

（4）教師范寫。

易混字指導(dǎo)：重點指導(dǎo)“刺—棗、忽—匆”?！按獭弊筮叢糠钟袦希皸棥鄙线叢糠譀]有溝；“刺”是左右結(jié)構(gòu)，左邊部分最后一筆是點，右邊部分瘦長，而“棗”是上下結(jié)構(gòu)，上邊部分寬扁，撇和捺要寫得伸展，蓋住下邊部分的兩點?！昂觥钡纳线叢糠譀]有一點，“匆”不能漏寫一點。

同學練寫,老師巡察指導(dǎo)。和課本對比，準時改正。投影展示書寫正確、美觀的字詞，互相借鑒。

5.謄寫詞語表中列出的本課的詞語。

6.小結(jié)：本節(jié)課我們通過朗讀、指名讀，讀熟了課文，把握了字音，學習了本課生字，并把握了識字的辦法。

設(shè)計意圖：

采納集中識字的辦法，以同學預(yù)習中的前置性學習為背景，找到同學學習的起點，以查促學，聚焦難點，重在突破，提高課堂效率。對于預(yù)習中裸露出的問題，需要“濃墨重彩”地從音和形的角度加以教學。

三、再讀課文，初步感知。

1.指名分段讀課文，師生共同點評。

2.梳理結(jié)構(gòu)。

全文共12個自然段，可分為3個部分。課件出示：

第一部分（第1自然段）：寫秋天的棗樹上掛滿了令人眼饞的紅棗。

其次部分（第2～11自然段）：寫小刺猬“偷棗”的過程。

第三部分（第12自然段）：寫“我”對小刺猬的不安和牽掛。

3.朗讀課文，說說課文寫了一件什么事。

辦法提醒：采納提問法，先找仆人公,再看他干了什么事情,結(jié)果怎樣,最后連起來概括文章的主要內(nèi)容。

（一天晚上，“我”來到棗樹旁邊，看到了小刺猬爬上樹枝搖落紅棗，然后下樹就地打滾兒，用背上的刺扎棗，最后勝利地馱著滿背的棗跑了。）

設(shè)計意圖：

引導(dǎo)同學梳理文章脈絡(luò)，概括文章主要內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)中，教同學一些辦法，提供應(yīng)同學句式，能協(xié)助同學概括好主要內(nèi)容。練習的指向明確，易操作,達到了高效學習的目的。

第2課時

課時目標：

1.有感情地朗讀課文。

2.能以“小刺猬偷棗的本領(lǐng)真高超”為開始，用自己的話敘述刺猬偷棗的過程。

3.初步體味“那個東西”“那個家伙”“小東西”等不同稱呼中蘊含的情感。

一、復(fù)習鞏固，感知全文。

1.課件出示字詞。

帶刺、一顆棗、忽然、黑暗、伸出、匆忙

水溝、聰慧、偷棗、追逐、彎腰

（1）聽寫。

（2）老師糾正。

2.選用聽寫詞語中的部分詞語，容易描述文章的主要內(nèi)容。

（一天晚上，“我”來到棗樹旁邊，看到了小刺猬爬上樹枝搖落紅棗，然后下樹就地打滾兒，用背上的刺扎棗，最后勝利地馱著滿背的棗跑了。）

設(shè)計意圖：

通過聽寫詞語，鞏固、強化了易混字的字形。運用所寫詞語介紹刺猬，初步建構(gòu)了刺猬的形象，為學習后文打下基礎(chǔ)。

二、仔細品讀，析文悟情。

（一）學習第一部分：“滿樹紅棗”（第1自然段）。

過渡：那刺猬偷的到底是怎樣的棗呢？讓我們一起來看看下面兩段文字，想一想：哪一段中的棗子更迷人？

課件出示：

①秋天，棗樹上掛滿了紅棗，看著就讓人眼饞。

②秋天，棗樹上掛滿了紅棗，風兒一吹，輕輕擺動，猶如很多顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。

1.分小組讀，哪一段的描寫更迷人？運用了什么修辭手法？

2.小組溝通。

3.小結(jié)：第一段簡明扼要，其次段運用比方的修辭手法把紅棗的迷人寫得生動詳細。結(jié)合課文的內(nèi)容選用其次段更迷人，既寫出了紅棗的數(shù)量多、顏群艷，又寫出了紅棗香氣迷人，同時引出下文刺猬偷棗的情節(jié)。

4.指名讀，男女生賽讀。

5.指導(dǎo)朗讀：朗讀時，應(yīng)用輕盈的語氣，讀出秋天豐收的喜悅。

（二）學習其次部分：“刺猬偷棗”（第2～11自然段）

過渡：這么迷人的紅棗，誰看了都會垂涎欲滴的，別說是小刺猬了。那么小刺猬是怎樣偷棗的呢？

1.默讀課文第2～11自然段。

課件出示：

我暗暗敬佩：聰慧的小東西，偷棗兒的本領(lǐng)可真高超?。?/p>

（1）指名讀。

（2）小組研究：對刺猬偷棗這件事做出的評價是怎樣的？

（3）匯報：暗暗敬佩、高超。

①板書，誰來解釋“高超”？（高超：見解、技能高明。）聯(lián)系上下文說說“高超”的意思。

②“暗暗敬佩”是什么意思？你是怎么理解的？在生活中你有“暗暗敬佩”的時候嗎？

預(yù)設(shè)：我是通過聯(lián)系上下文理解“暗暗敬佩”的，它的意思是說在心里佩服。我也有這樣的時候，我們班平常成果不好的李明學生，通過自己的努力，在一次月考中取得了第五名的好成果，當初我就暗暗敬佩。

③刺猬偷棗的技術(shù)非常高明，所以暗暗敬佩。

2.溝通、板書刺猬偷棗的過程。

過渡：暗暗敬佩刺猬偷棗兒的本事高明，那么刺猬畢竟是怎樣偷棗的呢？

（1）指名開火車讀課文第2～10自然段，其他學生用波浪線畫出描寫刺猬偷棗的句子，并圈出能說明刺猬偷棗高超的關(guān)鍵詞。

（2）目睹了刺猬的偷棗過程，他是怎么寫的呢？其中，哪些詞語最能體現(xiàn)出刺猬的高超呢？

（3）指名溝通：讀句子，談體味。

（4）課件出示：（板書：爬樹）

那個東西一定沒有發(fā)覺我在監(jiān)視它，照舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……

①指名讀句子。

②理解“詭秘”的意思。（詭異、奧秘）

③這個“詭秘”說明白什么？（刺猬當心翼翼、警惕性高）

④為什么稱刺猬是“那個東西”？

（不知道是什么動物在往上爬的時候，不帶有喜愛?或憎惡的情感，所以稱之為“那個東西”。）

⑤句末的省略號表示什么？

（這里的省略號說明那個東西還在繼續(xù)爬，“我”也還在繼續(xù)監(jiān)視。）

⑥指導(dǎo)朗讀：讀的時候語氣要輕些。

（5）課件出示：

掛滿紅棗的枝杈漸漸彎下來。

后來，那個東西停住了腳，興許是在用力搖擺吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地。

（板書：搖棗）

①這里的“興許”是什么意思？請你說說它的近義詞。（好似、可能、也許）

②這是一個表示猜想的詞語，為什么不能絕對地表示刺猬是在用力搖擺？（由于天黑，看不清。這樣表達是前后呼應(yīng)。）

③那是按照什么內(nèi)容作的推想呢？（按照下文聽到“樹枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地”的聲音作的推想，所以才用“興許是在用力搖擺”。）（用詞嚴謹）

④想象刺猬“用力搖擺”的情景，說說這只小刺猬給你的印象。（好玩、聰慧）它一邊搖，一邊在想什么呢？請大家猜一猜！

生1：我搖我搖我搖搖搖！多搖幾個棗，給我那可愛的小寶寶。

生2：多搖幾個棗，好好吃個飽。

⑤多種方式的朗讀。（師生合作讀、個別讀）

（6）課件出示：

我還沒弄清晰是怎么回事，樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來。

（板書：落地）

①“噗”是擬聲詞，指重物落在地上的聲音，說明“那個家伙”摔得不輕。

②稱刺猬是“那個家伙”，你從中讀懂了什么？

（由于刺猬把紅棗晃掉了一地，產(chǎn)生了厭惡的情感，所以稱之為“那個家伙”。）

（7）課件出示：

它匆忙地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾兒。

（板書：歸棗）

①散落：“散”讀“sàn”，表示刺猬身邊全是棗，左一個，右一個，很凌亂，很簇擁。（老師示范讀）

②這時的刺猬高超在哪兒？（歸攏、打滾）

③按照自己的理解，解釋“歸”。（聚集）

④刺猬為什么要把紅棗聚集？（趕緊時光，提高效率），這刺猬真聰慧！

⑤想象刺猬勞碌著把棗子聚集在一起時，刺猬心里是怎么想的。

生1：假如我能把全部的紅棗都帶回家該多好??！

生2：我得快點把紅棗歸到一起，不能被這家仆人發(fā)覺，這樣才干帶走更多的紅棗。

（8）課件出示：

你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，一致扎在它的背上了。立即，它的身子“長”大了一圈。大概是怕被人發(fā)覺吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……

（板書：打滾扎棗、馱棗快跑）

①讀準三個多音字的讀音：著、扎、圈

②這時的刺猬又高超在哪兒？

③這里又做了大膽的猜想，來說明刺猬的機智。

④指名讀。指導(dǎo)朗讀：讀出刺猬偷棗時靈巧、靈敏的語氣。

（9）課件出示：

我暗暗敬佩：聰慧的小東西，偷棗的本領(lǐng)可真高超?。?/p>

①“敬佩”“聰慧”“高超”這幾個詞表達了“我”怎樣的情感？小組研究后回答。

預(yù)設(shè)：“我”由開頭不知道是什么“東西”到發(fā)覺它偷棗時厭惡地稱之為“家伙”，最后發(fā)覺小刺猬的聰慧而轉(zhuǎn)稱為“聰慧的小東西”。這一情感的變化，體現(xiàn)了“我”對小刺猬這個“帶刺的伴侶”的愛慕之情。不只是，我也喜愛?上這個帶刺的小家伙了。

②多種方式朗讀。齊讀、男女生賽讀。

3.我們雖然沒有親眼見過刺猬偷棗的過程，但按照提供的一系列動作描寫，我們也能把刺猬偷棗的過程講清晰。下面請學生們按照板書，然后用“刺猬偷棗的本領(lǐng)真高超”這句話作為開始，同桌之間復(fù)述刺猬偷棗的過程。復(fù)述時，請用上“爬、搖、掉、歸、打滾、扎、馱、跑”這8個動詞，還可以選用“先”“再”“然后”“接著”“最后”這些銜接詞使自己的復(fù)述更連貫。

4.課件播放小刺猬偷棗的視頻。（大約2分鐘）指名邊看動畫邊復(fù)述刺猬偷棗的經(jīng)過。

設(shè)計意圖：

理清刺猬偷棗的過程，是閱讀的第一個層次，為有序表達做預(yù)備。緊扣刺猬偷棗“本領(lǐng)高超