高三語文復(fù)習(xí)課教案修辭(修辭方法)

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高三語文復(fù)習(xí)課教課設(shè)計：修辭（修辭方法）

課習(xí)題：修辭（修辭方法）復(fù)習(xí)第一課時

課型：復(fù)習(xí)策略指導(dǎo)課

教課目標(biāo)：

學(xué)會理清修辭方法局部的復(fù)習(xí)目的；

學(xué)會掌握修辭方法局部的復(fù)習(xí)要點；

學(xué)會設(shè)計修辭方法局部的復(fù)習(xí)方法；

學(xué)會調(diào)控修辭方法局部的訓(xùn)練內(nèi)容。

教課要點：

如何指引學(xué)生掌握復(fù)習(xí)要點。

教課難點：

如何指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計合理的復(fù)習(xí)方法。

課前預(yù)習(xí)：

學(xué)生解答近幾年高中中學(xué)會考、高考取相關(guān)修辭方法局部的試習(xí)題（印成講義），老師借此認識學(xué)生的現(xiàn)有認知水平（統(tǒng)計分數(shù)）；學(xué)生解析試習(xí)題中的觀察內(nèi)容、觀察形式，形成對修辭方法局部查核的初步感知，以便在講堂上深入議論。

教課過程：

理清修辭方法局部的復(fù)習(xí)目的

老師提問：大家知道修辭方法局部的復(fù)習(xí)目的是什么嗎？

學(xué)生回復(fù)：

可能一：不知道，或不太知道。

可能二：依據(jù)高考說明回復(fù)“辨析并運用常有的修辭方法”。

老師提示：要理清一個知識點的復(fù)習(xí)目的，其依占有哪些？

學(xué)生議論：

老師小結(jié)：應(yīng)當(dāng)依據(jù)以下雙方面——

考試說明（包含會考高考）Ｂ、考試一試習(xí)題

聯(lián)合以上雙方面，我們能夠分解出以下4個能力查核點：（幻燈投影）

能夠辨別常有的修辭方法（高考列出8種，會考列出12種）；

能夠理解修辭所表達的內(nèi)容和表達作用；

能夠評論修辭運用的好壞；

能夠依據(jù)要求運用修辭方法。

本環(huán)節(jié)小結(jié)：有效的復(fù)習(xí)，其前提就是要有明確的復(fù)習(xí)目的，所以每一個同學(xué)在進行每一個知識點的復(fù)習(xí)時，都應(yīng)當(dāng)?shù)谝灰砬鍙?fù)習(xí)目的。從以上的解析操作，我們也基本認識了理清復(fù)習(xí)目的的方法。

二、掌握修辭局部的復(fù)習(xí)要點

老師提引：目的確實立，為我們掌握復(fù)習(xí)要點供給了范圍。目的是針對全部學(xué)生的，而復(fù)習(xí)要點則應(yīng)當(dāng)是針對個人的。所以我們還有須要環(huán)繞目的，確定自己的復(fù)習(xí)要點。那么我們應(yīng)當(dāng)如何確定自己的復(fù)習(xí)要點？學(xué)生議論：各抒己見，談?wù)劯髯缘南敕白龇ā?/p>

依據(jù)學(xué)生的議論，小結(jié)以下：1/3

依據(jù)考試命習(xí)題的偏向：

會考的選擇習(xí)題中，修辭方法是必考習(xí)題，習(xí)題型已由單調(diào)的辨別習(xí)題演變成辨別修辭方法與理解表達作用聯(lián)合考的形式。

高考的選擇習(xí)題中，近幾年已沒有純真的修辭習(xí)題。而是放在以下習(xí)題型中去考：a詩歌鑒賞習(xí)題中，聯(lián)合詩句內(nèi)容觀察包含修辭方法在內(nèi)的寫法；b現(xiàn)代文閱讀習(xí)題中，聯(lián)合文章內(nèi)容觀察修辭方法所表達的內(nèi)容及作用；c語言運用習(xí)題（第五大習(xí)題）中，依據(jù)表達需要運用修辭方法寫作（造句）。②依據(jù)自己的知能結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀：

在預(yù)習(xí)中，我們利用會考高考試習(xí)題作了先測，大家能夠針對自己答習(xí)題的狀況，解析自己在修辭方面掌握的程度，找出單薄點，以此作為自己此后復(fù)習(xí)的要點。

設(shè)計合理的復(fù)習(xí)方法

1．老師導(dǎo)引：確定了復(fù)習(xí)要點后，我們還要設(shè)計好合理科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，才能

使復(fù)習(xí)真實有效。我們要時刻都有學(xué)習(xí)效率觀，并努力探究有效的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)地安排復(fù)習(xí)的內(nèi)容、復(fù)習(xí)的時間，這樣才是一個真實會學(xué)習(xí)的人。接下來，我們就一同議論一下如何設(shè)計有效的復(fù)習(xí)方法。

2．學(xué)生議論獻策，老師評論。

3．師生共同小結(jié)：

按照的原則：全面與要點相聯(lián)合的原則，

以訓(xùn)練帶知識的原則，

查漏補缺實時改正的原則。

詳盡的方法：

辨別習(xí)題。我們要擅長抓住各修辭方法的特色加以辨析，特別是幾種不易分辨的修辭。同時還要注意聯(lián)合語境來解析。辨別習(xí)題的復(fù)習(xí)要聯(lián)合理解習(xí)題同時進行。

理解習(xí)題。關(guān)于理解語意，我們要考慮不一樣文體的特色，而且放在詳盡的語言

環(huán)境中；理解表達作用，我們則既要考慮各樣修辭的一般作用，也要考慮在詳盡語言環(huán)境中的特別作用。

評論習(xí)題。我們要掌握各樣修辭在詳盡運用中的要求，也就是要掌握評論的規(guī)范。評論習(xí)題雖不常有，但也應(yīng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

運用習(xí)題。常常是綜合習(xí)題，需要我們考慮各方面的命習(xí)題要求，既有修辭上

的，也有可能是句式上的，還有可能是內(nèi)容上的。我們能夠聯(lián)合小寫作練習(xí)進行。

調(diào)控訓(xùn)練內(nèi)容

老師提問：

大家都很反對“習(xí)題海戰(zhàn)術(shù)”，但缺少須要的訓(xùn)練，也是不行能形成能力的，

所以我們有須要掌握好訓(xùn)練的“度”。那么，我們應(yīng)當(dāng)如何來調(diào)控自己的訓(xùn)練呢？大家不如議論議論。

學(xué)生議論，老師指點以下內(nèi)容：

大家能夠?qū)Α都訌娪?xùn)練精編》中的修辭練題作一解析，依據(jù)復(fù)習(xí)目的中的四個觀察點，看一看這個練題習(xí)題型散布得合理不合理？（辨別習(xí)題太多，運用習(xí)題、評論習(xí)題太少）

每一個能力點大略需要訓(xùn)練多少次才能達標(biāo)？

我們還應(yīng)當(dāng)再增添一些什么習(xí)題型才能復(fù)習(xí)到位？

師生一同總結(jié)概括：

對現(xiàn)有的訓(xùn)練資料，我們千萬不可以拿來就作，不加辨析，不加選擇。不然既有可鶘響詁匯凱網(wǎng)嫵飽約顫鴟鐮躑鈹擻。2/3

能造成無效力動，也有可能造成訓(xùn)練不到位。

要調(diào)控好訓(xùn)練，應(yīng)注意幾點：

要注意習(xí)題型散布的合理。

要依據(jù)自己的現(xiàn)狀確定訓(xùn)練的“度”。

要會選擇有效的訓(xùn)練習(xí)題。

要學(xué)會控制訓(xùn)練的節(jié)奏。

五、講堂總結(jié)概括：

本節(jié)課沒有在修辭自己的認知上作更多的議論講解，而是著眼在如何復(fù)習(xí)修辭，其目標(biāo)就是希望大家能提升自我復(fù)習(xí)的能力，能夠提升語文學(xué)科元認知的能力。這類能力才是我們要培育的終生需要的能力。

這類元認知能力，詳盡地說，就是需要我們在學(xué)習(xí)的過程中，能分明地認識到“我應(yīng)當(dāng)學(xué)哪些內(nèi)容？”“我應(yīng)當(dāng)如何地學(xué)？”“我學(xué)的成效如何？”“我應(yīng)當(dāng)如何改進自己的學(xué)習(xí)？”等等問習(xí)題。

語文學(xué)科的知識是非結(jié)構(gòu)性的，學(xué)習(xí)成效的利害完整取決于能否有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)策略。只會被動的學(xué)習(xí)，而絕不考究學(xué)習(xí)策略，決不會提升語文的素質(zhì)。

所以