普通心理學(xué)課后習(xí)題詳解

（psychology）①心情緒是指人在加工外界輸入的信息時，產(chǎn)生對事物的態(tài)度，引起的體驗。情感在認能力與：心理特性系統(tǒng)，反映了心理的差異性。在信息加工的過程中，會②心理現(xiàn)象與行測量，而行為卻具有顯露在外的特點，它可以用客觀的方法進量。社會現(xiàn)實，直接影響心理或意識的形成與發(fā)展。心理過程。它包括感覺、知覺、、想像、思維和語言等。情緒是指人在加工外界輸入的信息時，產(chǎn)生對事物的態(tài)度，引起的體驗。情感在認能力與：心理特性系統(tǒng)，反映了心理的差異性。在信息加工的過程中，（3）在學(xué)習(xí)這門學(xué)科之前，在和電視作品中接觸過心理學(xué)。那些心理學(xué)家接測量，而行為卻具有顯露在外的特點，它可以用客觀的方法進量。②聯(lián)系：心理支配行為，又通過行為表現(xiàn)出來。首先，心理支配行為。引起行為的刺過行為表現(xiàn)出來。人的各種心理活動，如感覺、、情感等，都是通過一些外部動作表現(xiàn)出來的，如疼痛的、背誦、難過地哭泣等。這是由于行為能夠顯示心理活動，所以我們心理學(xué)要研究哪些問題？它的基本任務(wù)是什么研究心理學(xué)有什么重要的理論和實?畢生發(fā)展心理學(xué)探討各個階段的心理特征并揭示心理從一個階段發(fā)展到另一教育心理學(xué)的研究直接關(guān)系到教育的、人才的培養(yǎng)及選拔，因而在我國醫(yī)學(xué)心理學(xué)在疾病的診斷與治療方面，強調(diào)建立醫(yī)生與間的和諧、互相尊重、?1879年，德國心理學(xué)家馮特在德國萊比錫創(chuàng)立了世界上第一個心理學(xué)，標志著①19世紀中葉，生理學(xué)已成為一門獨立的實驗科學(xué)。生理學(xué)的發(fā)展，特別是神經(jīng)系統(tǒng)是的沖動。重視異常行為的分析，并且強理學(xué)應(yīng)該研究無意識現(xiàn)象。主義的特點，把夸大為支配人類一切行為的動機。這些都是錯誤的。學(xué)看成描述和解釋心理功能的基本。格的正常發(fā)展；強調(diào)意識和自我的重要性；把青年期看成力比多活動的時期。早期的認知心理學(xué)以著名心理學(xué)家皮亞杰(nPiaget，1896—1980)為代表，他21答：（1）答：（1）②真正的定位說開始于19世紀對失語癥的臨床研究。主要的理論研究的貢獻者有③20世紀四五十年代，定位說得到進一步的發(fā)展。醫(yī)生潘菲爾德做出了巨大貢 節(jié)與控制。當這些腦區(qū)受到破壞時，患者將產(chǎn)生不同形式的行為。第一機能系統(tǒng)是調(diào)節(jié)激活與維持狀態(tài)的機能系統(tǒng)，也叫動力系統(tǒng)。由腦干網(wǎng)第二機能系統(tǒng)是信息接受、加工和的系統(tǒng)。它的基本作用是接受來自機體的調(diào)節(jié)與控制。當這些腦區(qū)受到破壞時，患者將產(chǎn)生不同形式的行為。覺”的實驗表明沒有由感覺提供的外界信息，人就不能正常地生存。感覺較高級、較復(fù)雜的心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)，是人的全部心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)。人的知答：（1）答：（1）答：（1）起作用。整個暗適應(yīng)持續(xù)大約30分鐘～40分鐘，以后感受性就不再繼續(xù)提高了。快，時間很短暫，5分鐘左右，明適應(yīng)就全部完成了。時間停留，地面日光會使他們的眼睛灼傷。又如，值的和消防隊員，在值答：1000Hz率與音調(diào)的關(guān)系不是線性的，音調(diào)的變化快于頻率的變化。如圖3-1所示?？焖龠\動。這是和人耳能夠接受超過1000Hz以上不符合的。率聲音發(fā)生共鳴。但是，這種根據(jù)并不充分。人耳能夠接受的最高頻率與最低頻率之比為1000：1，10：1?？梢?，橫纖維的長短與頻率的高低之覺，就不能回避各種的，也不能實現(xiàn)對體溫的調(diào)節(jié)。答：17℃逐步上升時，對甜味℃度講課，學(xué)生也難以聽清楚。這說明了對象與背景不僅互相轉(zhuǎn)化，而且互相依賴。答：（1）角形和一個長方形，我們的知覺系統(tǒng)把視野中的個別成分綜合成為了一個有組織的整體結(jié)①來自左右兩側(cè)的聲源容易分辨，從不互相。當一個聲源偏離頭部中切面②頭部中切面上容易，當聲源在頭部中切面2°～3°范圍內(nèi)時，被試容易答：（1）一定時間內(nèi)發(fā)生的數(shù)量和性質(zhì)：在一定時間內(nèi)，發(fā)生的數(shù)量越多，性質(zhì)人的和情緒：人們對自己感的東西，會覺得時間過得快，出現(xiàn)對時間的什么是意識?什么是無意識答：（1）（2）無意識是相對于意識而言的，是不曾覺察到的心理活動和過程。按照精神總之，意識不是地反映世界，人們可以有限度地外部的信息內(nèi)容，在其范圍態(tài)，身體放松，呼吸變慢，但很容易被外部的刺激驚醒。其持續(xù)時間約10分鐘；這一階段，較難被喚醒，其持續(xù)時間約為20分鐘；三階段大約持續(xù)40分鐘；⑤快速眼動睡眠階段：腦的生理電活動迅速改變，△波，高頻率、低波幅的腦電9010分合、鞏固等，這些活動的一部分會進入意識，成為夢境。?？怂拐J為，夢的功能是將的知覺和行為經(jīng)驗重新編碼和整合，使之轉(zhuǎn)化為符號的、可的知識。1完成各種行為的重要條件。在注意狀態(tài)下人們才能有效地自己的動作和行答：（1）低，容易激活。當它們出現(xiàn)在非追隨的通道時，也容易們所接受。由于感覺存在的結(jié)果。長時是指信息經(jīng)過充分的和有一定深度的加工后，在頭腦中長時間保留下來記②根據(jù)內(nèi)容不同，可將分為情景與語義③根據(jù)是否，可將分為外顯與內(nèi)隱的影響是能夠的，因此又叫受意識控制的。有時又叫自動的無意識。（2）是把感知過的事物、體驗過的情感、做過的動作、思考過的問題等，以一定憶是提取的基本形式。好壞是通過信息的提取表現(xiàn)出來的。1860年提出。他認為，腦的機能都是由大腦的一些特定區(qū)域負責(zé)（2）斯伯林用局部報告法對感覺進行了研究，他按4個一排，一共三排的方式向短時的容量為7±2個組塊。在編碼過程中，將幾種水平的代碼歸并成一個復(fù)述是短時信息的有效方法。復(fù)述又分為兩種：一種是機械復(fù)述或保持性復(fù)述，將短時中的信息不斷地簡單重復(fù)；另一種是精細復(fù)述，將短時中的信息進在沒有復(fù)述的情況下，短時可以將信息保持約15秒～30秒。短時信息短時中項目的提取是完全系列掃描。即對全部項目進行完全的檢索，然后做答：（1）長時是指時間在一分鐘以上的。它著我們過去的所有經(jīng)驗（2）長時中的信息的保持形式是有組織的知識系統(tǒng)。這種有組織的知識系統(tǒng)對人的生活中不占重要地位的、不引起人們的、不符合一個人需要的事情容易出現(xiàn)遺忘。 （2）人類的認知能力及其發(fā)展是心理學(xué)關(guān)注的問題之一。在當前的研究中，對這內(nèi)隱將無意識納入到對的之中，使得意識和無意識終于被共同納入到實答：（1）加工深度對內(nèi)隱和外顯的影響不少。而內(nèi)隱隨時間延長而發(fā)生的消退要比外顯慢得多，能夠保持較長的時間。僅適用于外顯，而內(nèi)隱則不然，內(nèi)隱不容易受到負荷量增加的影響。影響內(nèi)隱的作業(yè)成績，而對外顯的效果沒有影響。了這一點。但是，內(nèi)隱卻很少受到干擾的影響。思維的間接性是指人們借助于一定的媒介和一定的知識經(jīng)驗對客觀事物進行間接的認能的（2）思維不同于感覺、知覺和。感覺、知覺是直接接受外界的刺激輸入，并對輸答：（1）（答：（1）①提出者：斯等人③特點：原型理論較好地解釋了自然概念的組成因素，但是并不是所有的概念都有原假設(shè)檢驗說是由布魯納等人。該理論認為，概念形成的過程是不斷提出假樣例學(xué)習(xí)說是由茹什。他認為，自然概念的形成以樣例學(xué)習(xí)為主，即在掌前提創(chuàng)建了一個心理模型，而沒有考慮建立的心理模型造成的。出尋求肯定的傾向，很少作出否定的嘗試。答：（1）（2）性聚的實例后，根據(jù)主試的反饋，對多個部分假設(shè)進行檢驗。這種策略給工作以及工作發(fā)生時，不要執(zhí)意固守，應(yīng)換一種思路，尋求新方法。用輻合思維從各種不同的方案中的選擇。信心、意志力等對創(chuàng)造性有重要的影響。此外，責(zé)任感、勤奮、熱情、想像、廣答：（1）解無限數(shù)量的語句，這些語句是他們以前從未或聽到過的。（1）語言是人類進行思維的。無論是具體思維抑或抽象思維，只要在掌握了②受損引起的：布洛卡區(qū)病變引起的失語癥通常稱為運動性失語癥或表達性失語（1）②正字⑤的使用頻容易理解；相反，如果將故事的圖式打亂，這是被試對故事的理解就一些。答：（1）unanimityofopinion讀成unamityofopinionIlovetodanceIdancetolovemysisterwenttotheGrandCanyontheGrandCanyonwenttomy1.030.75秒。這說明，說話者傾向于每次產(chǎn)生一個子答：（1）動機是由目標或?qū)ο笠龑?dǎo)、激發(fā)和維持活動的一種內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動機是能動性的一個主要方面，它具有發(fā)動行為的作用，能推動產(chǎn)生某種動機不僅能激為，而且能將行為指向一定的對象或目標。動機不一樣， 動機具有維持功能，它表現(xiàn)為行為的堅持性。當動機激發(fā)的某種活動后，這種活動沒有足夠的信心去處理的問題。馬斯洛把人類的需要分成由低級到高級的不同層次，并把它們納入到續(xù)的統(tǒng)一耶克斯—道德森定律，各種活動都存在一個最佳的動機水平。動機不足或過型與工作效率的關(guān)系如圖9-1所示。9-1②動機是行為調(diào)節(jié)系統(tǒng)的一個組成部分，其中價值觀起著的作用。價值觀決共同決定了的有效行為潛能（P），它們的相互關(guān)系可以表示為：。（1）支配下，人們表現(xiàn)出積極主動的參與精神，并有成為某一群體的者的愿望。權(quán)力動機可以分為個人化權(quán)力動機和社會化權(quán)力動機。持個人化權(quán)力動機的，尋求答：自我決定理論由心理學(xué)家德西提出。這種理論強調(diào)自我在動機過程中的能動作不同的成就目標對應(yīng)著不同的動機和行為模式。具有掌握目標的，往往會采取主動、答：（1）自我效能感是由班杜拉。班杜拉把期待分為結(jié)果期待和效果期待兩種行為的推測和判斷，這種推測和判斷就是的自我效能感。（1）什么是?說明結(jié)構(gòu)模型的四個概念。答：（1）的含義現(xiàn)，因而引起了意志行動中的目標或動機。體具有；而“-”表示該特征對具有排斥力。在接近一接近型及回避一回避什么是挫折戰(zhàn)勝挫折有哪些策略和方法③總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)?？偨Y(jié)失敗和挫折中的教訓(xùn)，是增強挫折承受力的重要方面。一方④調(diào)節(jié)抱負水平。抱負水平是指在從事活動前，對自己所要達到的目標或成就的標準。它是人們進行成就活動的動力，而能否成功則決定于抱負水平的高低是否適合的能友那里得到鼓勵、信任、支持和安慰，重新振作精神，戰(zhàn)勝和挫折。極情緒的破壞、作用。中等強度的愉快情緒，有利于提高認知活動的效果。而消極的情緒如恐懼、痛苦等會對操作效果產(chǎn)生影響，消極情緒的激活水平越高，操作效果越差。惡、愉快、、恐懼、悲傷、、輕蔑和自罪感等。由此產(chǎn)生的復(fù)合情緒有上百種?？纛~、前腦回的代謝率提高；在積極感情產(chǎn)生時，左側(cè)后腦回的代謝率提高。②腦損傷的研究。比較左側(cè)和右側(cè)大腦損傷的心境，發(fā)現(xiàn)左側(cè)前額皮層損傷后什么是表情表情具有哪些功能或作用指面部表情以外的身體其他部分的表情動作，包括手勢、身體等。如人在痛苦時捶胸頓也能提供感覺反饋，并影響人的情緒和情感。伸展能振奮精神，收縮會降低活生化系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)的激活機構(gòu)，并與效應(yīng)相聯(lián)系。情緒喚醒模型的部分是認知，答：德情緒的動機--分化理論是以情緒為，以結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，論述情緒與系統(tǒng)：認為情緒是系統(tǒng)的組成部分，而是由體內(nèi)平衡系統(tǒng)、格系統(tǒng)的動力。要來源于的生理結(jié)構(gòu)；遺傳是某種情緒的閾限特征的強度水平的決定因素。覺輸入信息作用于皮層下的有關(guān)部位，傳出的運動信息使產(chǎn)生表達情緒的肌肉活動，肌什么是情緒調(diào)節(jié)情緒調(diào)節(jié)有哪些原理和類型?答：（1）血管疾病、高血壓的有著密切聯(lián)系。答：（1）想像力、創(chuàng)造力等。其中抽象概括力是一般能力的。（液體智力）是指在信息加工和問題解決過程中所表現(xiàn)出來的能力。如對（晶體智力）是指獲得語言、數(shù)學(xué)等知識的能力，它決定于后天的學(xué)習(xí)，成不同智力作業(yè)時，成績才會出現(xiàn)某種正相關(guān)。另一種是特殊能力或特殊因素，簡稱S因就越高；相反，包含S因素越多，成績的正相關(guān)就越低。獨立因素說。心理學(xué)家桑代克認為，人的能力是由許多獨立的成分或因素構(gòu)智力的多元理論。心理學(xué)家加德納提出了組成智力的不同因素，它們是：語以及應(yīng)用。由于三個維度和多種形式的存在，人的智力可以在理論上區(qū)分為5×5×6=150②納格利爾里和達斯PASS模型是建立在魯利亞的三個機能系統(tǒng)學(xué)說的基礎(chǔ)之上標準差為15。這樣，一個人的智力就可以用他的測驗分數(shù)與同一的測驗分數(shù)相比來表示。為：IQ100ZX就可很容易地計算出他的離差智商。例如，某施測組的平均得分為80分，標準差為5，而得85分，他的得分比他所在的組的平均得分高出一個標準差，Z=(85－80)÷5=1，他的智商IQ=100+15×1=115。說明他的智商比84%的同齡人要高；如果的得分比團體平均分低一個標準差，z=－lIQ=8516%的同齡人4個標準式的步驟：第一、按照測驗的性質(zhì)選擇具有代常模比較，以判別某一所得分數(shù)的高低，這時分數(shù)才能顯示出它所代表的意義。用信度系數(shù)表示。智力測驗的信度系數(shù)一般為0.90。信度太低的測驗是不宜使用的。于一般人的水智力低下或智力)或社會適應(yīng)不良。了結(jié)構(gòu)上的差異，也使人們的能力互相區(qū)別開來。例如，有人長于想像，有人長于，有①數(shù)學(xué)能力的差②言語能力的差勢最為明顯，而言語推理則顯示了優(yōu)勢。③空間能力的差（1）遺傳、生存及教育環(huán)境，形成了各自獨特的心理特點。人與人沒有完全一樣特點。答：（1）結(jié)構(gòu)包括許多成分，其中主要包括氣質(zhì)、性格、認知風(fēng)格、自我調(diào)控等（2）結(jié)構(gòu)中最重要的成分是性格。性格是一種與社會相關(guān)最密切特征，表性格是一種與社會相關(guān)最密切特征，在性格中包含有許多社會道德含義。逐漸形成的，同時也受的生物學(xué)因素的影響。中取得成就，也可能成為平庸無為的人。性格是在后天環(huán)境中逐漸形成的，它表現(xiàn)為習(xí)個人特質(zhì)分析如下：答（1）自己屬于A型。（2）A型的優(yōu)點有：成就欲高，上進心強，有苦干精神，工作投入，做事認真負但是，A型的人時間緊迫感強，生活常處于緊張狀態(tài)，社會適應(yīng)性差。解除A型第四，培養(yǎng)業(yè)余，增加生活當困境時，要冷靜地應(yīng)付各種變化，以減緩精神緊張和心理波動。應(yīng)該學(xué)會運用測量來評定，顯示了下位層面差異。的質(zhì)的差異，可以通過觀察獲得，顯示了上位層面差異。富有層次性地描述一個人。（1）特質(zhì)差異論的代表人物阿爾波特強調(diào)的各種特質(zhì)在質(zhì)的方面的不同，強調(diào)特質(zhì)之間的獨特性。特質(zhì)使一個人只有在特殊的場合或人群中才表現(xiàn)出來特質(zhì)差異論的另一人物卡特爾重視間特質(zhì)在量的方面的差異，強16種個人特質(zhì)，只是不同的出不同類型。然而，確定類型劃分的統(tǒng)一標準十分，因此，造成類型的心理學(xué)家榮格以本能沖動力必多趨向于內(nèi)或外為標準，將分為內(nèi)傾與外傾兩種類型。的謝爾登以體型為標準，將分成內(nèi)臟優(yōu)勢型、軀體優(yōu)勢型和大腦優(yōu)勢型。情形來回答。例如，明尼蘇達多項測驗、艾森克量表等。特性。如，羅夏墨跡測驗、統(tǒng)覺測驗等。①遺傳是不可缺少的影響因素形成不誠實特征。爽、自立、彬彬有禮、交往、富于合作、思想活躍等。研究表明，早期被母親照顧的孩子，長大以后在各方面的發(fā)展均受到影響。在兒影響，的童年有利于兒童發(fā)展健康。生表現(xiàn)出不同特點。教師的公正性也對學(xué)生有非常重要的影響。作用是對的各個成分進行調(diào)控，保證的完整統(tǒng)一與和諧。綜上所述，是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果。在的形成過程中，各個因素對人現(xiàn)實性，其中教育起到了關(guān)鍵性作用，自我調(diào)控系統(tǒng)是發(fā)展的內(nèi)部決定因素。答：（1）答：（1）（R）S—RS—R聯(lián)結(jié)孩子的權(quán)利、獨立，不得和心理；不得使用貶低孩子才干、人品或高，猩猩還能把兩只或的箱子疊起來以拿到香蕉。觀映像，是客觀事物的表征，是知識和信息。第二，動作執(zhí)行的內(nèi)潛性。由于心智活動是對觀