五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)古詩(shī)三首《村晚》《稚子弄冰》優(yōu)質(zhì)教案

#/8村晚》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想：給學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)化的平臺(tái)，提供一些有利學(xué)習(xí)的資源如聽(tīng)課教師的指點(diǎn).網(wǎng)絡(luò)社區(qū)資源的利用.學(xué)生特長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)等，讓學(xué)生開(kāi)心快樂(lè)的學(xué)習(xí)。在學(xué)生已經(jīng)理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課外補(bǔ)充材料，讓學(xué)生感悟鄉(xiāng)村生活之美。教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)生字詞，學(xué)習(xí)詩(shī)歌理解內(nèi)容。個(gè)性化體會(huì)詩(shī)歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的解析能力，并發(fā)展對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩(shī)。能想象并說(shuō)出《村晚》所描繪的景象。教學(xué)難點(diǎn):個(gè)性化理解詩(shī)歌。教學(xué)道具:大黑板，大型音箱，每人一份表格教學(xué)過(guò)程:一、游戲引入，營(yíng)造情境師生玩游戲。師：舉個(gè)例子，我這兒有個(gè)詞:樹(shù)，我給它前面加個(gè)詞兒:高大的樹(shù)，大家懂了嗎？好，現(xiàn)在開(kāi)始，準(zhǔn)備，想到了就站起來(lái)說(shuō)。草--青青的草池塘--碧綠的池塘水--清澈的水山--巍峨的山落日--紅紅的落日放牛娃--快樂(lè)的放牛娃牛--悠閑的牛很好，現(xiàn)在換一種方式，把要加的詞放在后面，比如:樹(shù)--樹(shù)長(zhǎng)得根深葉茂學(xué)生說(shuō)。我們?cè)偌哟箅y度，現(xiàn)在把所給出的詞語(yǔ)前后都加上一些修飾性詞語(yǔ)，大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？學(xué)生說(shuō)。二、初感詩(shī)歌，激發(fā)疑問(wèn)我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光。這段風(fēng)光是一位詩(shī)人帶給我們的，他的名字叫--雷震（板書(shū)）。指名解題:看了詩(shī)題，你想到什么？（“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩(shī)是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。）這首詩(shī)老師想請(qǐng)我們班書(shū)法最棒的一名同學(xué)寫(xiě)在黑板上。學(xué)生上黑板板書(shū)古詩(shī):村晚草滿(mǎn)池塘水滿(mǎn)陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。其他同學(xué)可以先打開(kāi)書(shū)本，自己來(lái)讀讀這首詩(shī)，要求:讀流利，有問(wèn)題可以在書(shū)上做個(gè)記號(hào)。學(xué)生自由讀古詩(shī)，可分組討論或同桌共同學(xué)習(xí)。好，詩(shī)已經(jīng)寫(xiě)完了，現(xiàn)在誰(shuí)能愿意來(lái)為大家讀一下這首詩(shī)呢？（指名讀）讀完后教師組織學(xué)生評(píng)點(diǎn)一下朗讀情況。激發(fā)疑問(wèn)。讀了這首詩(shī)，誰(shuí)有問(wèn)題嗎？讓學(xué)生闡述自己想到的疑問(wèn)，教師則在黑板的詩(shī)歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號(hào)。問(wèn)題假設(shè):1）詩(shī)中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（明白它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分）學(xué)生找出詩(shī)句中和圖畫(huà)上想對(duì)應(yīng)的地方，看看圖，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，理解這一行詩(shī)寫(xiě)出了水草豐美的樣子，寫(xiě)得生機(jī)勃勃。2）這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩(shī)句的意思。（意思是山叼住將要落下去的太陽(yáng)）為什么要用“叼”字呢？找出和詩(shī)句內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的部分，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。3）理解寒漪，（指的是清涼的水面波紋。）“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）從圖畫(huà)上能看出這句詩(shī)的內(nèi)容嗎？為什么？你能相象出這部分的圖畫(huà)嗎？（學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比如可以說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)上沒(méi)有的內(nèi)容是怎樣的）4）“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。）“歸去”是指去哪里？（去村里）“橫牛背”是什么意思（看圖理解該詞的意思。）看看牧童在牛背上干什么？哪一句詩(shī)和這個(gè)畫(huà)面是對(duì)應(yīng)的？（理解“短笛無(wú)腔信口吹”，明白這句的意思是:手里拿著短笛不成腔調(diào)地在吹。）聽(tīng)一支牧童短笛。師:好，還有問(wèn)題嗎？（肯定已經(jīng)沒(méi)有學(xué)生再有問(wèn)題了）如果沒(méi)有，那我們就要開(kāi)始運(yùn)用我們的智慧來(lái)解決這些問(wèn)題了。三、指導(dǎo)學(xué)法，理解詩(shī)歌同學(xué)們，研究問(wèn)題就好比打仗，一切只有運(yùn)籌帷幄，最終方能決勝千里。讓我們想一想，怎么才能解決這些問(wèn)題呢？誰(shuí)有好的建議？讓學(xué)生講講解決的辦法。比如，查字典.同桌討論.查找課外資料.結(jié)合課文插圖其實(shí)，還有很多辦法，荀子曾說(shuō)過(guò):“君子生非異也，善借于物也”，今天我們周?chē)性S多老師，我們也可以問(wèn)問(wèn)他們，更要告訴大家的是，李老師已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好一個(gè)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，上面稍微有一些資料和動(dòng)畫(huà)，可供大家學(xué)習(xí)時(shí)參考，你們可以把自己通過(guò)各種不同方式解決的問(wèn)題答案回復(fù)到社區(qū)里，這樣，我們大家資源共享了，呵呵~學(xué)生開(kāi)始嘗試通過(guò)各種方式解決問(wèn)題。集體交流。誰(shuí)能將自己對(duì)整首詩(shī)的理解說(shuō)說(shuō)看？學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言講述自己個(gè)性化的理解。四、深入誦讀，表達(dá)感悟詩(shī)歌講究音律美，我們讀詩(shī)時(shí)應(yīng)該注意什么呢？（指名說(shuō)）提出要求:應(yīng)該把這首詩(shī)的韻腳“陂.漪.吹”讀得清晰.響亮學(xué)生自由練讀。指名讀，學(xué)生評(píng)議。教師根據(jù)評(píng)議在社區(qū)中劃分出這首詩(shī)的節(jié)奏:村晚草滿(mǎn)/池塘II水滿(mǎn)陂，山銜/落日H浸寒漪。牧童/歸去I橫牛背，短笛/無(wú)腔I信口吹。教師分行領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。草滿(mǎn)池塘--山銜落日--牧童--短笛--指名有感情地朗讀。背誦古詩(shī)。五、拓展延伸，善加積累《村晚》這首古詩(shī)描寫(xiě)了夏末初秋傍晚時(shí)鄉(xiāng)村的景色，給人一種無(wú)限的遐想。課前，老師曾讓大家搜集了一些像《村晚》一樣描寫(xiě)鄉(xiāng)村景色的古詩(shī)，并發(fā)到了社區(qū)中，現(xiàn)在派上用處了，讓我們一起來(lái)瞧一下吧。請(qǐng)同學(xué)們分成小組進(jìn)行交流:選取你們組喜歡的一首詩(shī)，并討論:你從中感受到了怎樣的美景？嘗試著吟誦好這首詩(shī)?！吨勺优方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：能正確認(rèn)讀本課生字詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。能聯(lián)系注釋理解詞句意思，感受詩(shī)句中對(duì)于童年天真快樂(lè)生活的向往。過(guò)程與方法：讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、小組交流，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立理解詩(shī)句的意思。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè)并體會(huì)兒童生活的純真和爛漫。重難點(diǎn)分析：l?抓住重點(diǎn)詩(shī)句，品味朗讀，體會(huì)童年生活的無(wú)邪和美好以及詩(shī)句中蘊(yùn)含的人生哲理，感受孩子無(wú)憂無(wú)慮、天真浪漫的心性。2.《稚子弄冰》描寫(xiě)的是古代兒童有趣的生活，表達(dá)了孩子無(wú)憂無(wú)慮、天真爛漫的天性。學(xué)生理解起來(lái)并不困難，因此可讓學(xué)生通過(guò)品味詞句、想象畫(huà)面、聯(lián)系自己實(shí)際生活來(lái)深入理解古詩(shī)，以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。同時(shí)，讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字之美的同時(shí)，感受作者的思想情感之美。課前準(zhǔn)備：學(xué)生了解作者的資料，預(yù)習(xí)古詩(shī)。教師制作多媒體課件。一、品讀《稚子弄冰》，感情誦讀古詩(shī)，體會(huì)童年生活的趣味。（一）學(xué)生自讀古詩(shī)，思考：詩(shī)句中何處讓你覺(jué)得有趣？（二）交流對(duì)古詩(shī)的解讀。課件出示詩(shī)句抓住“脫”、“穿”、“敲”等動(dòng)詞，感受兒童的天真淘氣。想象聲音，感受兒童的快樂(lè)。想象兒童從“脫曉冰”到“當(dāng)銀錚”再到“敲玉磬”至最后的“忽作玻璃碎地聲”各個(gè)環(huán)節(jié)的心理特征，體會(huì)孩子從快樂(lè)到失望的心理變化。關(guān)于“玻璃”、“玉磬”、“銀錚”這些名詞的理解要立足于詩(shī)歌實(shí)際。（三）結(jié)合自己的生活實(shí)際，感情朗讀古詩(shī)，讀出孩子情緒的變化。（從字詞出發(fā)，以“趣”為著眼點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的生活與詩(shī)句中兒童生活的聯(lián)系，想象有趣的畫(huà)面和變化而靈動(dòng)的聲