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文檔簡(jiǎn)介

課題第一朵杏花課型新授課本課題教時(shí)數(shù):三課時(shí)本教時(shí)為第一教時(shí)教學(xué)目標(biāo)初讀課文,讀準(zhǔn)本課的生字新詞,幫助學(xué)生理清本文的脈絡(luò),做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子。教學(xué)重點(diǎn)初讀課文,讀準(zhǔn)本課的生字新詞,幫助學(xué)生理清本文的脈絡(luò),做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子。教學(xué)難點(diǎn)初讀課文,讀準(zhǔn)本課的生字新詞,幫助學(xué)生理清本文的脈絡(luò),做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子。教學(xué)準(zhǔn)備小黑板等。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、出示掛圖,揭示課題

1、出示教學(xué)掛圖

圖上畫(huà)的是什么花?誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)杏花的樣子?

畫(huà)上的三個(gè)人分別是誰(shuí)?他們?cè)谟懻撌裁磫?wèn)題?

2、讀“竺、楨”2個(gè)字,能讀準(zhǔn)字音即可。

3、討論第二題,相機(jī)板書(shū)課題:第一朵杏花

二、初讀課文

1、自由讀課文

出示投影片上自讀要求:

(1)輕聲自讀課文兩遍

(2)畫(huà)出生字詞,結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音

(3)標(biāo)出自然段序號(hào),難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查自學(xué)情況

(1)出示生字卡片,抽讀字音。

(2)指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。

出示投影片(第一自然段第二句、第五自然段第三句,第十六自然段第二句)

指名讀句子,相機(jī)指導(dǎo)停頓斷句。

(3)指名朗讀課文

師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。學(xué)生看圖,說(shuō)說(shuō)杏花的樣子?討論畫(huà)上的內(nèi)容。讀題。學(xué)生按要求自學(xué)課文。學(xué)生讀生字。學(xué)生讀句子。學(xué)生讀課文。三、范讀課文

1、范讀課文

出示投影片上分段提示:

(1)按時(shí)間先后順序,本文應(yīng)該如何分成兩段?

(2)文章最后一個(gè)自然段在文中起什么作用?能不能獨(dú)立成一段?

2、范讀后根據(jù)提示討論分段。說(shuō)說(shuō)段意。

第一段(1-5):竺可楨要知道第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間,孩子不明白什么原因。

第二段(6-15):第二年在孩子的幫助下,竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間。

第三段(16):竺可楨爺爺通過(guò)長(zhǎng)年精確觀察,掌握了氣候變化規(guī)律。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

1、注意點(diǎn)。

2、學(xué)生用鋼筆描紅。

五、布置作業(yè)

1、給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音。

2、組詞

3、朗讀課文學(xué)生討論給課文分段。學(xué)生寫(xiě)生字。學(xué)生作業(yè)。課題第一朵杏花課型新授課本課題教時(shí)數(shù):三課時(shí)本教時(shí)為第二教時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、理解課文中含義深刻的句子。

2、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用各種形式來(lái)朗讀課文,深入體會(huì)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度和敬業(yè)的精神。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備小黑板等。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入

1、說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪位科學(xué)家的故事?[板書(shū):竺可楨]

2、課文寫(xiě)了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)

分別是什么時(shí)間?(一年前,一年后)

二、第一次(學(xué)習(xí)第1---5自然段)

1、自由讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?

2、討論(學(xué)生可相互解答,教師只作點(diǎn)撥)。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段,體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。

出示投影片:

“是啊,杏花開(kāi)了?!闭f(shuō)著,竺爺爺彎下腰來(lái),習(xí)慣地問(wèn):“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎?”

(彎下腰來(lái):說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親?!傲?xí)慣地問(wèn)”說(shuō)明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索,實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。)

5、四人小組練讀。

一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?huà),一個(gè)讀小孩的話(huà),一個(gè)讀旁白,一個(gè)做評(píng)委。

6、指名練讀。

說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了哪位科學(xué)家的故事?學(xué)生討論問(wèn)題?學(xué)生自由讀,說(shuō)說(shuō)讀懂的,還有哪些不懂?學(xué)生討論。學(xué)生練讀。三、第二次(學(xué)習(xí)第6---15自然段)

1、師述:一年前,孩子對(duì)第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間答不上來(lái),帶著竺爺爺?shù)膰谕?,一年后,孩子有答案了。文章?自然段,作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆,描繪了一幅春景圖,誰(shuí)來(lái)讀讀看。

2、指名讀,突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。

3、齊讀

4、重點(diǎn)放在對(duì)話(huà)朗讀上

(1)讀第一遍:自由輕聲讀,想想這是誰(shuí)說(shuō)的?幫它加個(gè)提示語(yǔ)。討論之后,出示投影片。

窗外一個(gè)小孩急切地叫道:“竺爺爺!竺爺爺!”

竺爺爺()地問(wèn):“什么事情呀?”

小孩子()地說(shuō):“竺爺爺,杏花開(kāi)啦!”

竺爺爺()地問(wèn):“什么時(shí)候?”

小孩子()地說(shuō):“剛才?!?/p>

竺爺爺()地問(wèn):“是第一朵嗎?”

小孩子()地說(shuō):“是?!?/p>

(2)讀第二遍:同桌討論,每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀?指名說(shuō)說(shuō),歸納答案:

奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。

(3)讀第三遍:根據(jù)提示與讀出語(yǔ)氣,指導(dǎo)朗讀。

(4)讀第四遍:指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?huà),一個(gè)讀小孩子的話(huà),其余讀旁白。

(7---14)

5、師述:從同學(xué)們的朗讀中,不難聽(tīng)出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老

師不禁要問(wèn)小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?

(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興,竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間而興奮。)

6、除了對(duì)話(huà)部分,你還可以從哪里看出?

出示投影片,朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用

“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步走到前院?!?/p>

7、“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開(kāi)放的日子又體會(huì)到什么?學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生讀。學(xué)生討論?!班嵵亍笔裁匆馑迹磕銖摹班嵵氐赜?jì)下”第一朵杏花開(kāi)放的日子又體會(huì)到什么?(“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。[板書(shū):一絲不茍]

師述:是的,“一絲不茍”,竺爺爺?shù)脑?huà)也證實(shí)了這一點(diǎn)。

四、小結(jié)。五、作業(yè)學(xué)生作業(yè)課題第一朵杏花課型新授課本課題教時(shí)數(shù):三課時(shí)本教時(shí)為第三教時(shí)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)第三段,總結(jié)全文,懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。進(jìn)行片段寫(xiě)作練習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三段,總結(jié)全文,懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。進(jìn)行片段寫(xiě)作練習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)第三段,總結(jié)全文,懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。進(jìn)行片段寫(xiě)作練習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備小黑板等。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、復(fù)習(xí)

指名有感情地分角色朗讀第一、二段。

二、學(xué)習(xí)第16自然段

1、出示投影片:

“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究,不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼,也不能用估計(jì)和推斷來(lái)代替觀察。”

2、自由讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

3、你怎樣理解“精確”一詞?(非常準(zhǔn)確)能不能結(jié)合前文來(lái)說(shuō)說(shuō)。

4、指導(dǎo)朗讀

5、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家,他的成就是怎么得來(lái)的,你找到原因了沒(méi)有?

三、通讀全文,總結(jié)課文,指導(dǎo)應(yīng)用。

1、自由朗讀課文。

2、從竺可楨爺爺身上,你受到了什么啟發(fā)?今后在學(xué)習(xí)上、生活上準(zhǔn)備怎樣做?

學(xué)生討論后回答。

3、小結(jié):

正如竺爺爺所說(shuō)的,他正是通過(guò)長(zhǎng)年的精確觀察,才掌握了氣候變花的規(guī)律。

[板書(shū):精確觀察]

學(xué)生讀。學(xué)生讀,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?理解“精確”一詞?學(xué)生讀。學(xué)生讀。說(shuō)說(shuō)得到了什么啟發(fā)?師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》:竺可楨精確觀察大自然:什么時(shí)候第一朵花開(kāi),第一聲蛙鳴,第一次雷聲,第一次落葉,第一次降霜,第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

4、再讀讀竺爺爺?shù)脑?huà),加深體會(huì)

四、總結(jié)遷移

1、有感情地朗讀課文

2、總結(jié):課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事,贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。

3、學(xué)了本文,你覺(jué)得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么?

五、練寫(xiě)片段指導(dǎo)

仿照課文第二段,練寫(xiě)片段,題目是《買(mǎi)菜》

1、讀課文第二段,總結(jié)這一段中對(duì)話(huà)集中時(shí)記錄的形式特征。

(1)每人說(shuō)一段話(huà)便獨(dú)立成一個(gè)自然段。

(2)可寫(xiě)提示語(yǔ),也可不寫(xiě)。

2、同桌之間分角色練說(shuō)。

3、將自己與別人的對(duì)話(huà)創(chuàng)造性地記錄下來(lái)注意書(shū)寫(xiě)格式。

4、教師巡視個(gè)別指導(dǎo)、析疑。

5、同學(xué)之間互相交流。

六、作業(yè)

搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?,下一堂課交流。

窗外一個(gè)小

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