音樂教學(xué)反思

第頁音樂教學(xué)反思音樂教學(xué)反思1

最近一段時間，聽了全部音樂老師的課，深有感受。作為校本教研重要形式之一的案例探討，隨著校本探討的不斷深化、發(fā)展，目前在我國“微觀教化領(lǐng)域”已經(jīng)掀起了一場“案例”探討、學(xué)習(xí)、撰寫的熱潮，這是一種極好的教化發(fā)展的態(tài)勢，將對當(dāng)前的課程改革和課堂教學(xué)改革起到極大的推動和促進(jìn)作用，將有利于老師專業(yè)得到進(jìn)一步的發(fā)展。如何撰寫案例，本人談點看法：

一、教學(xué)案例是否就是教案的代

從案例的范疇而言，曾有人將“案例”劃分為二種：既可以是一個典型的教學(xué)情景故事，也可以是一篇教學(xué)個案。只是對教學(xué)個案沒有加以必要的界定。于是乎，在眾多的案例或很多的案例集中就出現(xiàn)不少以為案例來對待。這種現(xiàn)象，是否會對我們開展案例探討產(chǎn)生一種誤導(dǎo)呢？教學(xué)個案不是某個教學(xué)個體的主觀設(shè)計，至少應(yīng)當(dāng)是在某個特定的群體中，諸如一個校級教研組或或者片區(qū)教研組教研大組，經(jīng)過集體探討，用來探究的教學(xué)個案，甚或是已經(jīng)過實踐檢驗，被公認(rèn)為是具有借鑒或推廣價值的個案，其中肯定的區(qū)域內(nèi)或時空中帶有肯定的代表性或具有典型性。因此可以這樣說，教案并不完全等同于案例。

二、作為案例，從正面進(jìn)行撰寫無可厚非，這原來就是頗符國情的。但教化與一般的政治宣揚(yáng)不一樣，教化或教學(xué)進(jìn)程

本身就是一個尋求、發(fā)覺、追求真理的過程。任何事情假如都從正面加以闡釋、確定，回避不當(dāng)?shù)?，那么與真理處于對立面的謬誤就難以讓人去發(fā)覺，真理與謬誤就難以區(qū)分和比較，所謂“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”就失去了正反兩面的客觀依據(jù)。如今年《中國音樂教化》其次期雜志上看到的一篇《對當(dāng)前音樂課堂幾種常見現(xiàn)象的思索》的文章。文章的表述形式看來只有“現(xiàn)象”與“思索”兩個內(nèi)容。但假如我們有意識地將該作者的內(nèi)容加上必要的“背景資料”、將“現(xiàn)象”看作一個教學(xué)情景故事，然后添上相應(yīng)的“教學(xué)對策或教學(xué)策略”，最終將“思索換成”反思“或”教學(xué)點評“（當(dāng)然也可以換成其他的表述形式）。不就成了一篇從反面角度來撰寫的教學(xué)案例，而且應(yīng)當(dāng)說這篇案例還是帶有肯定的典型性，或具有普遍性的，能引起人們共同關(guān)注和思索的好案例。

而目前我們見到的案例，極大部分都是從正面的、勝利實踐的角度來進(jìn)行撰寫；當(dāng)然也有從正反兩方面結(jié)合著來撰寫，只是很少很；而純從反面來撰寫的幾乎是沒有的。這種現(xiàn)狀對案例的探討和發(fā)展好像并不是很志向的，也不非常符合事物發(fā)展的規(guī)律。

三、教學(xué)案例的典型性如何區(qū)分、認(rèn)定

對于如何撰寫案例，我覺得比較典型的案例應(yīng)當(dāng)具有“三性——典型性、客觀性、啟發(fā)性。對于這樣的提法無可厚非，但對于“典型性”來說，我覺得如何區(qū)分、認(rèn)定案例的典型性，是一個仁者見仁，智者見智的問題。就好象不同對象、不同境遇、不同心態(tài)或心情的人，觀賞同一個音樂作品，給人的心境感受是迥然不同的一樣。案例的典型性，也應(yīng)當(dāng)是因事、因人、因地、因境等不同，而產(chǎn)生不同的區(qū)分和認(rèn)定的。同樣是學(xué)生和老師，但有城市和農(nóng)村的區(qū)分，有素養(yǎng)優(yōu)劣之分等。有的案例，對城市的學(xué)生和老師而言，可能具有肯定的典型性和普遍意義，但對于農(nóng)村的學(xué)生和老師來說，可能就沒有什么現(xiàn)實意義。就教化規(guī)律的提示而言，農(nóng)村與城市在肯定的程度上是不能同日而語的。因此，在案例的“典型性”的區(qū)分、認(rèn)定上，應(yīng)當(dāng)也有農(nóng)村與城市之別。我們大家都是處在農(nóng)村的學(xué)校中，希望多把目光集中在我們的學(xué)校學(xué)生上，把這一空間表現(xiàn)具有共性的、普遍性的典型案例。

四、教學(xué)案例是否肯定要在現(xiàn)有的教化理論指導(dǎo)下進(jìn)行分析并撰寫

案例作為一種教學(xué)實踐的閱歷提煉，不行否認(rèn)其帶有肯定的時代的要求。它也須要符合時代發(fā)展的、先進(jìn)的教學(xué)理論或理念作依據(jù)或作指導(dǎo)。很多的學(xué)者在談到案例作用時，有一種幾干部戰(zhàn)士形成共識的說法，認(rèn)為通過閱讀案例，我們可以不親臨現(xiàn)場就能了解各種各樣的教學(xué)情景，對不同老師的教學(xué)實踐進(jìn)行“解讀”，而且最終能促進(jìn)閱讀案例的人反思教學(xué)實踐涂思索教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題，并將其作用概括為三句話：認(rèn)為案例“是解決教學(xué)問題的源泉（理由是通過案例學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)每一個老師探討自己的教學(xué)策略和行為，共享他人的勝利的閱歷，積累反思的素材，在實踐反思中自覺調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)策略和行為，提高課堂教學(xué)的技能和效能。）；是老師專業(yè)成長的階梯（認(rèn)為運(yùn)用案例教學(xué)可以將接受式培訓(xùn)導(dǎo)向參加式培訓(xùn)，在分析案例、情景模擬、角色換位、多角度思索、交互式探討、開放性探究的過程中，加強(qiáng)老師的實力建設(shè)、提高老師培訓(xùn)的針對性和效能）；是教學(xué)理論的家鄉(xiāng)（推斷：一個典型的案例有時也能反映人類相識實踐上的真理，從眾多的平安中，可以找尋到理論的探討過程中所帶來的“傳話接力”式的偏差。）。可以說，上述對案例作用的論述是非常精辟，特別獨到的。

可是，從實施素養(yǎng)教化的角度，從課程改革和新課程試驗的發(fā)生、發(fā)展、深化的進(jìn)程來看，我們所從事的事業(yè)是前人所沒有經(jīng)驗過的，沒有許多可供我們借鑒的閱歷及指導(dǎo)實踐的理論，所以在肯定的范疇內(nèi)，現(xiàn)存的教化或教

學(xué)理論并不肯定能完全分析、指導(dǎo)全部的案例撰寫。有句話說的好：“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。有時候，我們完全可以通過實踐來驗證理論的正確與否?！皩嵺`——理論——再實踐”，采納反證的方法又有何不行呢？

五、教學(xué)案例的時空表述能否以課堂教學(xué)進(jìn)程的三步曲來加以劃分

目前，對于撰寫教學(xué)案例，從各地撰寫的案例來看，都有肯定的格式和字?jǐn)?shù)要求，要求也大同小異。字?jǐn)?shù)一般都要求至少20xx字以上，5000字以下。而且以下幾個要素基本都要具備：背景、主題、細(xì)微環(huán)節(jié)、結(jié)果、評析。對于背景、主題、細(xì)微環(huán)節(jié)、評析(點評或反思)，這些要素的確是必不行少的。主題可以單獨進(jìn)行表述，也可以寄寓于事務(wù)的敘述中；至于細(xì)微環(huán)節(jié)和結(jié)果（我理解為是對整個故事的描述及老師實行何種策略，期間老師與學(xué)生是怎樣是狀況，及最終帶來怎樣的結(jié)局等）也是必需交待清晰的；評析是案例的畫龍點睛的之處，不行忽視，更應(yīng)精辟。然而，對于所謂的背景，是否須要像有的關(guān)于案例定作指導(dǎo)文章那樣描述的撰寫？如背景，包括課程、教材、教學(xué)、老師、學(xué)生等教化環(huán)境信息。案例須要向讀者交代案例發(fā)生的有關(guān)狀況：時間、地點、人物、事情的起因等，如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景下進(jìn)行的，是一所重點學(xué)校還是一般學(xué)校是一般班級還是試驗班級，是經(jīng)過打算的“公開課”還是平常的“家常課”，等等，我認(rèn)為，作為一個故事，只要交待清晰了時間、地點、人物、事情、及起因，是在課堂教學(xué)進(jìn)程中的哪一個時段——導(dǎo)入綻開、總結(jié)中的某個時段發(fā)生的就可以了，不須要四平八穩(wěn)的'詳加介紹，如此不僅可以省略很多筆墨，也可以少費讀者很多時間。<

音樂教學(xué)反思2

中專高職的音樂課和初中有所不同，中專高職的課以觀賞為主。通過觀賞，讓學(xué)生綜合的感知音樂，理解音樂。但是假如只是純粹的放幾首名曲讓學(xué)生觀賞，有的學(xué)生還能仔細(xì)聽下去，有的學(xué)生就當(dāng)催眠曲，甚至有上課說話，玩手機(jī)的現(xiàn)象。這一點的確令人懊惱。老師在上面講音樂學(xué)問，學(xué)生是聽得昏昏欲睡。針對這種狀況，我嘗試讓學(xué)生自己先憑第一感覺來講解音樂，感受音樂，然后我再告之學(xué)生所觀賞的音樂實際的情感表達(dá)，曲作者要表達(dá)的真實內(nèi)涵。當(dāng)然，音樂是沒有固定的含義的，有的時候?qū)W生說的雖然和實際情感有沖突，但也很有他的觀點，這就要求老師一分為二的來講解了。這樣學(xué)生在觀賞的時候有了事做，有了自主性，下意識他們會仔細(xì)去聽音樂，避開了一些因為無所事事而說話的現(xiàn)象。另外，剛觀賞的時候，我盡量找一些有強(qiáng)表現(xiàn)力、感染力的音樂，讓學(xué)生依據(jù)音樂自編歌詞、自編舞蹈?；虬橹魳防收b。這樣學(xué)生參加了進(jìn)來，觀賞時也就有了主動性。

中專高職的學(xué)生，上課也很好動，靜不下心。所以在觀賞課的同時也穿插一些歌曲的教唱，或者把課交給學(xué)生自己，讓他們上臺表演。讓學(xué)生在表演時熬煉自己，表現(xiàn)自己，讓他們找到自己的閃光點，從而增加自信念，感受到學(xué)校大家園的快樂及溫馨。

音樂教學(xué)反思3

本學(xué)期我負(fù)責(zé)教授三年級和四年級的電子琴課，共9個班，400余名學(xué)生。當(dāng)我快樂的接觸每一個學(xué)生的時候狀況不容樂觀！緣由是每個班都有每個班的特別狀況，因此授課無法順當(dāng)進(jìn)行。例如：三年級許多學(xué)生不相識中央C的鍵盤位置；四年級班中還有許多轉(zhuǎn)學(xué)生，他們從來沒有學(xué)過電子琴，因此，對于新同學(xué)來說聽四年級電子琴課簡直就像聽天書一般。

在后來的一個月內(nèi)，在鞏固基礎(chǔ)學(xué)問的同時我講解新內(nèi)容。但是，大多數(shù)學(xué)生學(xué)起來還是特別吃力！我想，緣由究竟是什么呢？為什么學(xué)生認(rèn)為電子琴課那么難學(xué)，那么難駕馭？我分析了以下緣由：

一學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問不扎實。

學(xué)生最初學(xué)習(xí)音樂技能就沒能很好地駕馭基礎(chǔ)學(xué)問。比如：音符、小節(jié)線、音符時值、拍號、五線譜、高音譜號。我想這些認(rèn)知符號須要學(xué)生反復(fù)記憶，重復(fù)運(yùn)用才能運(yùn)用自如。

二回家沒有復(fù)習(xí)工具。（例如電子琴）。

三技能實踐時間短。（課堂講多練少）

下面我針對一個問題進(jìn)行反思：

就如何更好的記住音符？我想出了一個新方法，試驗過幾個班級，效果顯著。首先，我在黑板上出示了一段音樂譜子。我對學(xué)生們說：“有一家人來到了我們這里，他們在哪里呀？他們就在我們的黑板上。同學(xué)們細(xì)致看一看黑板，老師給大家介紹一下。這是老大（四分音符），老大又黑又瘦，頭發(fā)只有一根樹立在腦袋上，他每天只吃一塊面包就飽了；這是老二（二分音符），老二每天要吃兩塊面包，所以老二的養(yǎng)分高，皮膚比老大白許多，頭發(fā)也只有一根樹立在腦袋上；這是老四（全音符），老四可是家中的胖小子，他最貪吃了，每天要吃四塊面包。大家看，他胖得只剩下白色肚皮，連一根頭發(fā)都沒有了。咦！老師似乎落下一個人沒有介紹呢，大家說是誰呢？”這時學(xué)生異口同聲說是老三?！皩α耍蠋熯€沒有介紹老三呢！老三是全家長得最難看的一個，所以他不好意思跟大家見面，不過，今日他也來了，我們看看老三究竟是什么樣子１這個時候，我在黑板上畫了一個附點二分音符?！袄先刻斐匀龎K面包，請大家爭大眼睛看看，老三來了。老三長得像誰呀？有的同學(xué)會說，老三長得像老大，有的說像老二，有的說像老四。我問大家：“哪里不像呢？”有的學(xué)生開玩笑說：“老三臉上長了一顆青春痘”！這個學(xué)生剛剛回答完，引起全班同學(xué)哄堂大笑。其實，我也在一旁快樂地笑了。我知道，他們看到了，對比了，明白了，看懂了。

就在此時我乘勝追擊，練習(xí)4/4拍節(jié)奏。我當(dāng)每一個小節(jié)就是一天，過完一天就在五線譜后面畫一條小節(jié)線。怎么算過完一天呢？我立刻告知學(xué)生們?nèi)绾螀⒓拥囊?guī)則。每天要吃掉四塊面包一天才能結(jié)束。第一天出現(xiàn)老大兩次，老二一次。同時，我讓學(xué)生拍手?jǐn)?shù)面包個數(shù)。其次天老大出現(xiàn)四次，第三天老四出現(xiàn)一次。以此類推，變換曲譜，同時讓學(xué)生編寫譜子完成8小節(jié)。

在課堂上大家的學(xué)習(xí)氣氛很濃，主動性特別高，學(xué)生各抒己見。這樣一來每個學(xué)生發(fā)揮自己的想象，每個學(xué)生同時支配不同的音符猶如玩嬉戲一般有樂趣，下一周的電子琴課堂學(xué)生們還會對更多音樂學(xué)問感愛好，漸漸的他們不再厭倦，不再苦惱，讓電子琴課成為他們歡樂一足。

我想一個老師假如把任何難理解的東西，讓學(xué)生簡單理解，簡單學(xué)習(xí)，那么這個老師真須要在每時每刻多動腦筋，提高自己，為了學(xué)生下一番苦心，同時也證明了自己的教學(xué)實力！教學(xué)反思《如何更好的記住音符》

音樂教學(xué)反思4

核心提示：歌曲《早晨》是一首曲調(diào)規(guī)整，旋律明快而又流暢的歌曲。2/4拍，宮調(diào)式，三段體結(jié)構(gòu)。歌曲的第一部分由四個方整的樂句組成，第一、第三樂句是旋律的重復(fù)，其次、第四樂句旋律相同只是在尾音上作了上移四度的改變。

歌曲《早晨》是一首曲調(diào)規(guī)整，旋律明快而又流暢的歌曲。2/4拍，宮調(diào)式，三段體結(jié)構(gòu)。歌曲的第一部分由四個方整的樂句組成，第一、第三樂句是旋律的重復(fù)，其次、第四樂句旋律相同只是在尾音上作了上移四度的改變，其句中插入的一小節(jié)間奏，更使曲調(diào)輕愉快潑，富有動感，它生動地表現(xiàn)了人們早起迎著晨曦熬煉身體的情景。其次部分是歌曲的插入部，旋律美麗伸展，與前段形成了對比。歌曲通過了對春天的草原、綠油油的秧苗、叢叢的山林等充溢朝氣的大自然景色的描繪，不僅表現(xiàn)了人們對大自然的酷愛之情，也充分地表現(xiàn)了人們只爭朝夕蓬勃向上的精神面貌。隨后，歌曲在“D·S”反復(fù)后又重復(fù)了第一部分的曲調(diào)，在輕松活潑的氣氛中結(jié)束全曲。

這首清爽的歌曲很受學(xué)生的寵愛，在初聽之后就不由自主的哼唱起來。但為了保證歌曲能夠正確的演唱，在教學(xué)中設(shè)立以下幾個環(huán)節(jié)：

一、歌曲演唱，聽力先行。

《新課標(biāo)》指出：音樂是聽覺藝術(shù)，學(xué)生主要通過聽覺活動感受與體驗音樂。這首歌曲雖然朗朗上口，但在其次部分出現(xiàn)了兩個較難駕馭的小節(jié)，一個是7712︱3—︱，另一個是7771︱2—︱，特別簡單混淆唱不清晰。在歌曲的學(xué)唱環(huán)節(jié)，我采納分別聽辨的方法，對兩段旋律著重處理，利用鋼琴幫助學(xué)生確定音高，然后利用柯爾文手勢穩(wěn)定音高，在配以穩(wěn)定的演唱，就輕松地解決了難點。

二、動作協(xié)助，保證節(jié)奏。

1、2、4段的間奏部分在處理時采納集體動作的方法處理，極大地提高了學(xué)生的主動性。這樣用簡潔的肢體語言表現(xiàn)早晨醒來的各種活動，感受人們只爭朝夕蓬勃向上的精神面貌，體會“早晨醒來”這一刻的珍貴。

三、學(xué)唱歌譜，豎笛幫忙。

在經(jīng)過兩個學(xué)期的豎笛訓(xùn)練，學(xué)生大部分能夠獨立吹奏了，在吹奏的同時，識譜實力得到了極大地提高。

經(jīng)過三個環(huán)節(jié)的設(shè)計完成，本節(jié)課在融洽快樂地氣氛中完成了本次教學(xué)任務(wù)，輕松地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。

音樂教學(xué)反思5

半學(xué)期轉(zhuǎn)瞬就過去了，每次走進(jìn)教室,都能感覺到學(xué)生們對音樂的渴望,.我也在想:怎么樣才能把每一堂音樂課上好？讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂園怎么樣才能通過音樂特有的力氣來教化學(xué)生,使他們的精神境界在這個充溢著物欲的時代得到最大程度的升華。

音樂課是學(xué)生們最喜愛上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反孩子們對教化部門細(xì)心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說那些讓學(xué)生們聽起來枯燥乏味的觀賞曲了。我們的教材不肯定適合每一個地區(qū)的學(xué)校好用，但不行否認(rèn)的是我的課堂教學(xué)本身也存在很多的問題，在此我從以下幾點進(jìn)行反思。

一、課堂音樂教學(xué)重點教什么

音樂課即唱歌課，學(xué)生僅僅唱會歌曲，唱好歌曲、唱得有滋有味的學(xué)生很少。音樂技能課，機(jī)械訓(xùn)練的多，愛好激發(fā)、情感抒發(fā)的少。學(xué)生在課堂相當(dāng)一部分時間里專學(xué)唱歌，許久以來，學(xué)生就會感受到音樂課里的歌不好聽、不夠味，那就會留意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。

器樂課也單純的技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，愛好激發(fā)、情感抒發(fā)的少。這樣做，可能在表面上或許在一段時間里，一部分學(xué)生會有一些效果，但卻有可能因此而減弱了絕大部分學(xué)生對音樂的愛好和愛好，甚至磨滅。

在觀賞課，語言文字解說的多，要學(xué)生專心傾聽的少；把自己對音樂的理解傾其全部，非講個清清晰楚不行的多，留給學(xué)生去思索、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達(dá)的多，用情感體驗的少。因這樣的結(jié)果只會是，學(xué)生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱忱。

二、課堂音樂教學(xué)中要駕馭好定位

音樂課以老師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我

的音樂課里，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧根據(jù)已設(shè)計好的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，而忽視了課堂突發(fā)，臨時應(yīng)變等。這是一個不同等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教化的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成學(xué)問的接受器。

對以上的反思在后半學(xué)期音樂課我從下列幾個方面進(jìn)行改

正：

1.通過音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣。

2.明確告知學(xué)生通過初中階段有關(guān)音樂學(xué)問的學(xué)習(xí)，初三個

別音樂基礎(chǔ)好些的學(xué)生可報考藝術(shù)特長班，為將來深造打基礎(chǔ)，

讓我校優(yōu)秀藝術(shù)學(xué)生代表，給她們表演、做示范，學(xué)生反響劇烈。

3.通過音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的愛好和愛好，活躍空氣，在驚慌的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)整心情，有利于其他課的學(xué)習(xí)。

4.在音樂課堂上培育學(xué)生參加和實踐實力,針對本校學(xué)生

音樂基礎(chǔ)較弱、有音樂特長班的特點，在運(yùn)用音樂新教材的同時，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛好，提高課堂效率。

詳細(xì)做法為：1.教材程度深，在課堂上支配肯定時間觀看光碟，對各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以觀賞為主，達(dá)到開拓視野、提高審美實力的目的。2.對樂理學(xué)問的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識譜實力。3.利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識譜實力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”（聲音洪亮）、“準(zhǔn)”（唱準(zhǔn)音調(diào)）、“美”（美麗好聽）三個字，學(xué)生主動響應(yīng)，從實踐看，收效較大。4.課內(nèi)讓學(xué)生上臺演唱，培育他們的參加、實踐實力，多參加省市藝術(shù)節(jié)等活動，學(xué)生心情高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

音樂教學(xué)反思6

《小白船》是五年級教材的一首新歌，朝鮮童謠，3/4拍，本節(jié)課是這首歌的第一課時，我首先為學(xué)生表演了一段簡潔的舞蹈動作，幫助他們找到三拍子的感覺。在學(xué)習(xí)歌曲《小白船》時，我主要以孩子們聽音樂，來感受歌曲的內(nèi)容，感受歌曲的演唱形式，感受歌曲的節(jié)奏特點，感受三拍子的律動，學(xué)生能很好抓住歌曲的節(jié)拍特點及強(qiáng)弱規(guī)律，加上輕聲的用lu演唱，歌曲聽起來很美。在為歌曲設(shè)計用打擊樂伴奏環(huán)節(jié)時，我充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，自己編，我負(fù)責(zé)把節(jié)奏寫在黑板上，這樣各負(fù)其責(zé)，學(xué)生很快就能用打擊樂按相應(yīng)的節(jié)奏為歌曲伴奏了。最終，師生合奏，將《小白船》這首歌曲完整的演奏，給了孩子們勝利的喜悅。

這節(jié)課的不足之處：我抓了音樂的基本功，卻忽視了主題“幻想”，學(xué)習(xí)這首歌曲肯定能把幻想做到位，給學(xué)生充分的想像的時間，我想無論在演唱還是演奏都會達(dá)到更好的教學(xué)效果。也能更好的表現(xiàn)歌曲要表達(dá)的意境。

音樂教學(xué)反思7

《花兒朵朵》是一首由觀賞曲《歡樂的啰嗦》主題詞而來的一首歌曲，歌中將兒童比做盛開的花朵，表現(xiàn)出兒童活潑，健康，向上的形象，《花兒朵朵》教學(xué)反思。本課我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是能夠用活潑，有彈性的聲音演唱《花兒朵朵》能跟老師模唱旋律，提高肯定的音樂感知力，為了完成我的教學(xué)目標(biāo)，我重點關(guān)注了幾個環(huán)節(jié)：

1，導(dǎo)入環(huán)節(jié)

這是一首彝族民歌，學(xué)生對這些少數(shù)民族的風(fēng)土人情比較生疏，在課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用

多媒體展示了彝族的風(fēng)土人情和他們載歌載舞的喧鬧景象，由此引出彝族人民特別寵愛唱歌彈琴，出示打擊樂響板和串鈴，老師示范演奏，學(xué)生仿照，演奏嫻熟以后，在老師的帶領(lǐng)下邊念歌詞邊進(jìn)行演奏，教學(xué)反思《《花兒朵朵》教學(xué)反思》。

2，學(xué)唱歌詞環(huán)節(jié)

這是一首簡潔易學(xué)的歌曲，在學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)，我采納了整體聽唱法學(xué)習(xí)歌曲，要求學(xué)生用la隨琴哼唱，在逐步過渡到唱歌詞，期間我還采納了師生接口唱，生生接龍等形式進(jìn)行反復(fù)練唱。

3創(chuàng)編環(huán)節(jié)

在老師帶領(lǐng)學(xué)生熟識歌詞以后，引導(dǎo)學(xué)生自己填詞，在進(jìn)行演唱，在唱好歌曲的基礎(chǔ)上加入教材中的呼喊聲，在將呼喊聲教給學(xué)生，在進(jìn)行分組表演，一組演唱歌詞，一組加入呼喊聲。

但在實際教學(xué)中，存在了一些不足之處,學(xué)生在填詞環(huán)節(jié)表現(xiàn)的不是很好，歌詞創(chuàng)編的比較隨意，沒有注意格式，加入呼喊聲環(huán)節(jié)沒有表現(xiàn)好，有些亂，可能是我沒有很好的引導(dǎo)他們，在以后的教學(xué)中，我會加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。.

音樂教學(xué)反思8

教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的愛好，養(yǎng)成傾聽音樂的良好習(xí)慣，采納多種形式引導(dǎo)學(xué)生主動參加音樂體驗，感受音樂，能主動地體驗音樂所表達(dá)的各種情感，并能運(yùn)用音樂表情術(shù)語進(jìn)行描述，在體態(tài)上作出主動的反應(yīng)，這是我教學(xué)這堂課的主要目的。

一起先，我以幾幅圖片讓學(xué)生了解瑤族的風(fēng)土人情，為隨后的音樂觀賞，對樂曲的情境風(fēng)格的了解打下了一個基礎(chǔ)，學(xué)生對中國展示的了解自然是不錯，對樂曲表達(dá)的心情方面的感受也挺好。只是整個課堂氣氛看來，還是缺少一種“體現(xiàn)”。

在于我沒有引導(dǎo)學(xué)生在傾聽感受的同時，不能主動地表達(dá)出來，哪怕是簡潔的肢體語言，特殊是在掀賞樂曲第三段，舞會的高潮部分時，如能配一些簡潔的動作，那對學(xué)生對樂曲的理解體會起更大的幫助。為此，熟識樂曲體會樂曲帶來的不憐憫感，并指導(dǎo)學(xué)生作出相應(yīng)反應(yīng)，也是觀賞課的一大主要教學(xué)目的。

音樂教學(xué)反思9

音樂課評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推動素養(yǎng)教化的精神，貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，著眼于評價的教化、激勵與改善的功能。通過科學(xué)的評價，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵老師進(jìn)取，完善教學(xué)管理，推動音樂課程的建設(shè)與發(fā)展。

這就要求老師在上課時，要隨時發(fā)覺學(xué)生的閃光點，讓每一個學(xué)生都有的“優(yōu)”的機(jī)會，讓每一個學(xué)生都能體驗到勝利的歡樂！例如：在觀賞樂曲《瑤族舞曲》時，依據(jù)學(xué)生的不同層次，因材施教，給每一個學(xué)生創(chuàng)建得“優(yōu)”的機(jī)會。對于表現(xiàn)精彩的學(xué)生，老師會問一些很專業(yè)的問題：“樂曲的主題旋律是什么？三個主題旋律的速度是怎樣的？”而對于平常不喜愛回答問題的同學(xué)，老師就會問一些比較簡潔的問題：“請同學(xué)們留意傾聽樂曲的速度改變，聽到用手勢表示，如：漸慢時伸出一個手指，漸快時伸出兩個手指?！薄ぁぁぁぁぁひ坏┌l(fā)覺學(xué)生能夠正確表達(dá)樂曲的意思，老師立即送給學(xué)生一個激勵性的動作或確定性的語言。采納這樣的教學(xué)方法，既使學(xué)生系統(tǒng)的駕馭了所學(xué)學(xué)問，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力。

音樂課的基本價值在于通過以傾聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)建音樂為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的感情，為音樂所表達(dá)的真、善、美的志向境界所吸引、所沉醉，與之產(chǎn)生劇烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪才智、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和主動樂觀的生活看法，為其終身酷愛音樂、酷愛藝術(shù)、酷愛生活打下良好的基礎(chǔ)。

在不斷的教學(xué)探究中，我發(fā)覺一堂勝利的音樂觀賞課往往會給人們一種奇妙的、不行思議的感覺。它能給學(xué)生創(chuàng)建一種幻覺，即感受音樂好像并不費勁，在輕松開心的玩樂中，頃刻之間即可產(chǎn)生奇妙的感覺，參加者雖然并沒有許多的技巧或理論背景，卻也能創(chuàng)建自己的音樂，孩子們在觀賞訓(xùn)練的過程中，能夠經(jīng)驗著一種通常只有專業(yè)音樂家才能具有的合奏感。

音樂教學(xué)反思10

《感受音樂》是人教版三年級下冊中的一課。這節(jié)課是屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。本課主要是聽音樂、感受音樂，通過聯(lián)想找尋音樂中美術(shù)造型元素，利用美術(shù)與音樂的相通性進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。新課標(biāo)要求本學(xué)段要初步培育學(xué)生初步相識形色等美術(shù)語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法來表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)他們豐富的想像力和創(chuàng)建力。這節(jié)課充分利用信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的深度融合，通過教學(xué)軟件，白板的幫助，使學(xué)生更加深化地理解本課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲，較好地完成了本課的教學(xué)任務(wù)。

本課的勝利之外在于：

一、充分利用多媒體教學(xué)，使課堂更加精彩

1.情境導(dǎo)入，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件播放音樂，美麗的音樂，激發(fā)學(xué)生愛好，使學(xué)生懷著一種美妙的心態(tài)，起先新課學(xué)習(xí)。音樂與美術(shù)的融合，進(jìn)一步體現(xiàn)了藝術(shù)的美，學(xué)生在這種美麗的情境中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，既愉悅了身心，又培育了良好的藝術(shù)情趣。

2.利用聲音軟件，播放風(fēng)吹柳葉、嬰兒啼哭、小鳥鳴聲、流水聲、動物打架的聲音。通過聽取這些聲音讓學(xué)生來談自己的感受，緊扣課堂教學(xué)的主題。多媒體所播放的聲音逼真，通過抓住學(xué)生的心理。老師順勢啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生談自己的感受，并且用美術(shù)的形式把音樂表現(xiàn)出來，突出課堂教學(xué)的主題，使美術(shù)與音樂奇妙結(jié)合。

二、真正做到了信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的融合

第始終觀演示：在本節(jié)課中，利用多媒體軟件，把各種聲音能夠呈現(xiàn)出來，播放各種大海的畫面，這種直觀演示的方法，使抽象變?yōu)樵敿?xì)，使枯燥變得朝氣。

其次情境創(chuàng)設(shè)：通過播放音樂把音樂與美術(shù)緊密結(jié)合起來能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)建力，讓學(xué)生感到藝術(shù)之美。

第三是協(xié)助教學(xué)：信息技術(shù)最主要的作用就協(xié)助教學(xué)，通過各種信息技手段來幫助學(xué)生幫助老師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第四是拓展提升：信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，拓展了美術(shù)教學(xué)的空間，延長了美術(shù)的外延，放大了美術(shù)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，使學(xué)生能夠在信息技術(shù)幫助下學(xué)到更多的美術(shù)學(xué)問，觀賞更多的美術(shù)作品。

三、存在的不足主要有以下兩點：

1.部分學(xué)生對課堂內(nèi)容理解不深，所以在創(chuàng)作上不能深刻地表達(dá)出主題。

2.老師的時間安排還不盡合理，應(yīng)當(dāng)把重點放到學(xué)生創(chuàng)作上。

音樂教學(xué)反思11

〈請你唱個歌吧〉是一首三拍子的歌曲，這首拍子的歌曲，對于二年級的學(xué)生來說，很難把握好正確的感覺，所以在教學(xué)過程中，我把重點放在了“聽”上面，通過不同方式的聽讓學(xué)生對唱曲產(chǎn)生熟識感。歌表演是融思想性和趣味性，音樂性和舞蹈性于一體的方式，是最簡易的音樂和舞蹈的綜合藝術(shù)形式，也是學(xué)生最易接受的一種表現(xiàn)方式，它把無形的聲音同無聲的形態(tài)動作結(jié)合在一起，能充分調(diào)動學(xué)生的主動性，有利于他們的身心得到全面發(fā)展。對教這首歌曲也有很大的幫助，所以我實行以歌為主，動為次，在教學(xué)中做到動、靜交替。動作不過大，以不影響歌頌為限度，將重點放在歌曲的藝術(shù)處理上，以形象生動，美麗的歌舞動作進(jìn)行演唱，使演唱更富有情感的表達(dá)性。

音樂教學(xué)反思12

有些孩子很喜愛音樂，在做某些動作時，嘴里會自發(fā)地哼些調(diào)子，其中有些調(diào)子是學(xué)來的，有些調(diào)子純粹是即興地創(chuàng)作。當(dāng)然，對這種小年齡的孩子不行能期盼他們創(chuàng)作出多么完備的兒歌，很可能他們所編歌曲中有幾個音好像與某首熟識的歌相像，某些節(jié)奏又和大家聽過的歌相同。但不管怎樣，這些創(chuàng)作的歌曲終歸是他們自己重新組織加工而成的，是他們用來表達(dá)自己感情的一種方式，這一活動不能不說是創(chuàng)建性活動的表現(xiàn)之一。

對這樣一件在教化上極有價值的活動，我們千萬不能對孩子叫嚷：“煩死了，閉嘴。”而應(yīng)對他們的創(chuàng)作表示觀賞。應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建條件，并剛好將他們創(chuàng)作的歌曲錄下來，登記來，在適當(dāng)?shù)臅r候放給或讓他們唱給大家聽，用這種方法不但可以起到溝通作用，還可進(jìn)一步調(diào)動、提高學(xué)生對唱歌和自編歌曲的主動性、主動性，使他們情愿更多地開展這項對促進(jìn)創(chuàng)建力發(fā)展具有特別作用的活動。

音樂教學(xué)反思13

一年級小同學(xué)唱歌的熱忱高，愛好濃，但詳細(xì)在學(xué)唱的過程中卻缺乏長久性。這就要求老師在教學(xué)時精確把握學(xué)生的思想動態(tài)及愛好需求，剛好調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，營造適合學(xué)生的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生總能處在一種亢奮階段促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)效果。

在教學(xué)《報春》這首歌曲時，我首先以模擬布谷鳥的叫聲進(jìn)入教室，一下子就把學(xué)生的愛好調(diào)動起來了，于是我抓住時機(jī)綻開教學(xué)，同學(xué)們愛好盎然，學(xué)習(xí)效果明顯提高。中途，部分同學(xué)留意力又發(fā)生了轉(zhuǎn)移，我立刻把歌曲內(nèi)容編成適合兒童口味的小故事，再一次激發(fā)他們的愛好。歌曲唱會了后，他們就有一種完成任務(wù)的感覺，各自干著自己感愛好的事情。為了使課堂教學(xué)始終如一，我就依據(jù)所編故事中