哦香雪 教學設計

附件：教學設計方案模版教學設計方案課程哦，香雪課程標準在具體的教學過程中立足于小說閱讀教學的終極目的，從長遠審視小說文本，立足課程、吃透教材，了解掌握學生實際，并在此基礎上設計、進行小說閱讀教學，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并及時加以思考、解決。教學內(nèi)容分析教材版本：人教版（必須5第4課）《哦，香雪》是作家鐵凝的成名作，也是較能代表她早期風格的一篇。小說以北方小山村臺兒溝為背景，通過對香雪等一群鄉(xiāng)村少女的心理活動的生動描摹，敘寫了每天只停留一分鐘的火車給一向?qū)庫o的山村生活帶來的波瀾。小說借臺兒溝一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅，構思巧妙，表述獨特，語言精美。是抒情小說的典范。

本課要求學生能通過本文的學習理解作品蘊含的感情，了解作者的意圖，并能從人物、情節(jié)、環(huán)境等方面來分析作品主題。作為拓展閱讀篇目，尤其應重視發(fā)揮學生的探究與分析能力。

教學目標知識目標：了解小說所折射出的時代氣息，把握小說主題。能力目標：（1）理解景物描寫對刻畫人物的作用，并通過對火車、大山、鉛筆盒的象征意義的理解和人物形象的把握來分析領悟小說的主題。

（2）品味文中美的語言。情感態(tài)度與價值觀目標：（1）品味文中主人公香雪的淳樸、自尊、執(zhí)著與堅毅。

（2）啟迪學生對美好理想的追求。（3）感受小說的美。學習目標把握小說主題、品味文中語言、感受小說的美學情分析1.知識背景：具備一定的語文素養(yǎng)，有了一定的知識文化積累。而且已經(jīng)學習過一個以欣賞人物形象和品味小說語言為重點的小說單元，已具備了一定的獨立閱讀分析能力。

2.學習需求：學生現(xiàn)在的物質(zhì)條件較好，對課文中人物的舉動和心理乃至小說的主題的理解可能有一定的難度。所以在教學過程中應創(chuàng)設情境，讓學生深入課文，進行體悟感受。（二）學情分析重點、難點教學重點：理解景物描寫對刻畫人物的作用，并通過對火車、大山、鉛筆盒的象征意義的理解和人物形象的把握來分析領悟小說的主題。教學難點：感受小說的美。教與學的媒體選擇Ppt課程實施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學習類備注教學活動步驟序號名稱課堂教學環(huán)節(jié)/學習活動環(huán)節(jié)長度1引入?yún)⑴c導入、檢查預習5分鐘2探索揭示引導學生通過思考問題探究文本15分鐘3目標落實學生自由品味優(yōu)秀句子15分鐘4反思評價展示故事后續(xù)發(fā)展5分鐘5……教學活動詳情教學活動1：引入?yún)⑴c活動目標激發(fā)學生的興趣，引導學生進入學習情境解決問題把握小說情節(jié)技術資源Ppt呈現(xiàn)情節(jié)概述常規(guī)資源板書活動概述導入、檢查預習教與學的策略引入孫犁對本文的評價，提出問題：小說的“純”體現(xiàn)在哪里？檢測預習效果：概括小說情節(jié)并指出小說的高潮部分反饋評價預習情況良好教學活動2：探索揭示活動目標解決教學重點解決問題把握小說主題技術資源Ppt呈現(xiàn)引導學生思考的過程常規(guī)資源紙質(zhì)文本活動概述引導學生通過思考問題探究文本教與學的策略引導學生通過思考以下問題探究文本：換回鉛筆盒后的香雪，從下車到回到臺兒溝的路上心情經(jīng)歷了怎樣的變化？理解文中鉛筆盒、大山、火車的象征意義香雪是一個怎樣的女孩？（要求學生以“哦，香雪，你……”為開頭，續(xù)寫一段話）4、香雪與鳳嬌等女孩的表現(xiàn)有何異同？5、如何評價這些姑娘們的行為？6、、小說的主題是什么？反饋評價通過思考，學生基本能回答以上問題教學活動3：目標落實活動目標落實教學重難點解決問題品味句子技術資源把相關句子進行掃描，復制到ppt上投影常規(guī)資源紙質(zhì)文本活動概述學生自由品味優(yōu)秀句子教與學的策略（一）展示文中幾個語言優(yōu)美的句子，學生自由品味：1、哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂！

2、她和他做買賣故意磨磨蹭蹭，車快開時才把整籃的雞蛋塞給他。要是他先把雞蛋拿走，下次見面時再付錢，那就更夠意思了。

3、

望著她那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，望著她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇，心中會生起一種美好的感情。

4、

老的群山終于被感動得顫栗了，它發(fā)出寬亮低沉的回音，和她們共同歡呼著。

（二）引導學生小結：文章美在何處？反饋評價通過思考，學生基本能品味以上句子教學活動4：反思評價活動目標鞏固、提高、拓展思維解決問題了解小說后續(xù)技術資源Ppt呈現(xiàn)小說后續(xù)常規(guī)資源板書活動概述展示故事后續(xù)發(fā)展教與學的策略展示鐵凝關于故事后續(xù)發(fā)展的敘述，引導學生思考小說更深刻的意義反饋評價學生對小說有了更多的思考評價量規(guī)（后附）其它參考書《高中語文課程標準》備注評價等級及標準ABC參與程度積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流。能舉手發(fā)言，有參與討論與交流。少有舉手發(fā)言，較少參與討論與交流。合作情況團結合作，在小組中起領導作用，吸收接納并能給出建議，并幫助其它小組成員，貢獻大。幫助協(xié)調(diào)，推動整個小組的工作，鼓勵其他成員。工作至最后一刻，對最終成果有一定的所貢獻。參與了討論、工作，并對最終成果進行了評價，對評價過程只是旁觀。創(chuàng)新情況學習中有明顯的創(chuàng)新意識，且觀點有一定的合理性。學習中有一定的創(chuàng)新意識。學習中能開始培養(yǎng)創(chuàng)新意識。學習態(tài)度能刻苦鉆研，積極主動交流、思考回答問題，努力爭取最出色的完成任務。能認真聽講，參與交流，努力完成自己的任務。能認真聽講，在同伴幫助下完成任務。自主探究有強烈的求知欲，不斷提出許多與任務相關的問題，并努力尋找答案。