通過神經系統(tǒng)的調節(jié) 教學設計

附件：教學設計方案模版教學設計方案課程《通過神經系統(tǒng)的調節(jié)》課程標準建構反射的概念，理解反射弧的結構，進一步學習興奮在神經纖維上的傳導。教學內容分析人教版必修3第2章《動物和人體生命活動的調節(jié)》第1節(jié)的內容。包括神經調節(jié)的結構基礎和反射、興奮的神經纖維上的傳導等內容。教學目標“關于神經調節(jié)的結構基礎和反射”，由于反射和反射弧的內容在初中教材中已有詳細的介紹，本節(jié)不再詳細闡述，而是引導學生調動已有的知識基礎。建構反射的概念，理解反射弧的結構，進一步學習興奮在神經纖維上的傳導。學習目標學生將通過歸納總結的方法建構反射的概念，理解反射弧的結構，還要進一步學習興奮在神經纖維上的傳導。學情分析“興奮在神經纖維上的傳導”和“興奮在神經元之間的傳遞”，對于學生來說是全新的，而且比較抽象，不容易理解，故為本節(jié)教學的難點。初中已經學習了反射、反射弧等相關知識，只是認識尚淺，停留在舉例水平，沒有對概念的準確認識。重點、難點教學重點：興奮在神經纖維上的傳導和在神經元之間的傳遞。教學難點：興奮在神經元之間的傳遞。教與學的媒體選擇PPT課件+小動畫的現(xiàn)代信息技術輔助教學課程實施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學習類備注教學活動步驟序號1創(chuàng)設情境，引入新課2合作探究，復習舊知3自主探究，合作學習4反饋訓練，鞏固落實教學活動詳情教學活動1：創(chuàng)設情境，引入新課活動目標導入新課解決問題神經調節(jié)與生命活動的關系技術資源視頻：世界杯精彩射門常規(guī)資源學生分組玩抓筆游戲活動概述播放視頻（播放世界杯足球比賽中隊員們相互配合，精彩射門片段。）教師問：1.隊員們相互配合，完成射門，這一過程只有短短幾秒？是什么系統(tǒng)的參與調節(jié)下完成的？該系統(tǒng)調節(jié)生命活動的基本方式是什么呢？學生：神經系統(tǒng)；基本方式是反射。教與學的策略喚起對初中階段學習的反射相關知識的記憶，以學生感興趣的運動激發(fā)興趣反饋評價由于時間間隔較久，學習已經遺忘，但還是比較感興趣教學活動2：合作探究，復習舊知活動目標以各種生活體驗為例，復習已有知識解決問題反射、反射弧、神經元的結構和分布等知識進行歸納和總結。技術資源視頻：手碰含羞草葉合攏；圖片：“嘗梅生津”；圖片：“望梅生津”；圖片：“談梅生津”；小動畫：反射弧的結構常規(guī)資源教學圖片，黑板展示，實物教具活動概述教師：什么是反射呢？同學們能舉出幾個反射活動的實例嗎？草履蟲能夠趨利避害，含羞草葉被觸碰后會下垂，這屬于反射嗎？如果有人用針刺了你一下，你感到了疼痛，這屬于反射嗎？用針刺激離體蛙的腓腸肌，肌肉會收縮，這屬于反射嗎？學生：反射是指在中樞神經系統(tǒng)的參與下，人和動物體對體內和外界環(huán)境的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律性的反應。教師：反射大致可以分為非條件反射和條件反射兩類，請同學們來分析“嘗梅生津”、“望梅生津”、“談梅生津”，看看它們分別屬于那類反射？并說出判斷的依據(jù)是什么？學生分組討論后回答：“嘗梅生津”是是動物生來就有的，也是通過遺傳而獲得的先天性反射，是非條件反射；“望梅生津”、“談梅生津”是動物出生后，在生活過程中通過訓練而逐漸形成的后天性反射，屬于條件反射。教師：完成反射活動的結構基礎是什么？反射弧包括哪些基本環(huán)節(jié)？在分析討論的基礎上，指導學生對反射、反射弧、神經元的結構和分布等知識進行歸納和總結。教與學的策略從生活入手，通過感性認識、視聽感官刺激鞏固理論基礎。反饋評價本節(jié)課內容抽象、復雜，模式三通過傳統(tǒng)教