小學語文-師恩難忘教學設計學情分析教材分析課后反思

方法指導課<<師恩難忘>>教學設計一、教學目標1.朗讀課文，能結合上下文理解“娓娓動聽”“引人入勝”等詞語的意思。積累文中的好詞佳句。2.抓住“我”開學頭一天上課時的情景這一主要內容，構架文章結構，結合各段段意進一步提高概括文章主要內容的能力。并能用自己的話說一說“我”第一天上課的情景。二、教學重、難點重點：朗讀課文，能結合上下文理解“娓娓動聽”“身臨其境”“引人入勝”等詞語的意思。積累文中的好詞佳句。難點：學習抓住文中典型事例，概括文章的主要內容的方法，進一步提高概括文章主要內容的能力。三、前置學習活動1.通過自主預習課掌握本課生字新詞。2.通過自主預習課能正確、流利朗讀課文。3.大致了解課文內容。4.完成課后第2題5.記下讀書時的疑問。四、教學課時1課時五、教學過程環(huán)節(jié)一、認識——自主閱讀，整體把握（一）導入新課同學們，從幼兒園到現(xiàn)在，老師一直伴隨著我們一起成長,可以說我們的成長離不開老師的辛勞,那么你最難忘的是哪一位老師呢?為什么難忘她?(指名說一說生活上、學習上老師關心我的事例)是呀！老師對我們的關心、愛護和教育使我們至今難忘，今天我們就一起學習一篇難忘師恩的文章，請同學們伸出手指跟老師一起板書課題——（板書課題）《師恩難忘》。（二）釋題、質疑（1）齊讀課題，理解“師恩”課件出示：十年樹木，百年樹人。=1\*GB3①文中有這樣一句話，你是怎樣理解的？=2\*GB3②指名說。=3\*GB3③理解“十年樹木，百年樹人”中兩個“樹”的意思。（培植培養(yǎng)）=4\*GB3④理解“師恩”。這里的“師恩”是指？（老師的教育之恩）=5\*GB3⑤再次齊讀課題，加深對題目的理解。（2）題目質疑。通過對題目的理解，你能提出哪些問題？（生自由答）篩選出本文重點問題：老師是如何教育“我”的？(課件出示)（三）掌握學情，整體感知1.這節(jié)課我們重點研究老師是如何教導“我”的？帶著質疑自由朗讀課文。2.解決質疑問題=1\*GB3①老師是如何教導“我”的？。（1）學生借助課文中有關語句談自己的理解（2）課件出示：課后第二題第（1）（3）小題他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，_______________地講起來。田老師每講一課，都要編一個____________________的故事。=1\*GB3①指名填空。=2\*GB3②結合上下文理解“娓娓動聽”“引人入勝”兩個詞語的意思。=3\*GB3③學生齊讀。小結：本文作者主要抓住了老師編故事，講故事這件事情寫出了老師對“我”的教育。3.整體感知課文內容。（1）請同學們默讀課文，動筆標一標哪些段落敘述了老師對我的教育?（3——7自然段）指名讀3——7自然段，概括段意。（課件出示段意）（2）你從哪里看出我難忘老師的恩情?(8—9自然段)指名讀，概括段意。（課件出示段意）（3）剩下的內容作者寫了什么？，指名讀,概括段意。（課件出示段意）第一段（1）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學讀書。第二段（2-7）教語文的田老師在講課文時編了生動有趣的故事，且四年都是如此。第三段（8-9）“我”不忘田老師的教誨之恩。小結：像這樣抓住主要事件，提出中心段給課文分段的方法，就叫“提取中心段”法。邊說邊板書（提取中心段法），今后可以運用這種方法給課文分段。（4）根據(jù)各段段意，概括文章的主要內容。=1\*GB3①指名說文章的主要內容。=2\*GB3②學生評價=3\*GB3③老師指導：在概括文章主要內容時要把“田老師講故事”這件事講清楚。=4\*GB3④再指名說文章的主要內容。（課件出示主要內容）小結：我們在概括寫人記事這類文章主要內容時，一定要把主要事件表達清楚，這樣，文章的主要內容我們就把握住了。板書：講清主要事件。=5\*GB3⑤我們一起說一說。（齊讀主要內容）4．“我”喜歡聽故事，更喜歡田老師，我至今難忘第一天上課的情景。請同學們自由朗讀3——6自然段，用自己的話說一說“我”第一天上課時的情景。（1）同桌練說。（課件出示提示）（2）選代表復述。（教師隨機指導）（四）作業(yè)1.積累本文好詞佳句。2.收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。學情分析五年級學生已具備了初步自主學習的能力，能夠依據(jù)預習單完成基礎的預習任務。學生對敘事、說理的文章已經(jīng)初步了解，還需要不斷地在具體的語言環(huán)境中體會關鍵詞句的表達效果和感情色彩，學習如何用詞表情達意。針對這一學情，我們確立了“聯(lián)系上下文和自己生活積累、結合文中插圖、展開想象等方法理解詞語；在推敲、應用詞語中體會關鍵詞句表情達意的作用。”這一教學重點。通過反復練習，加深領悟，最終形成能力。效果分析本課是一篇寫人記事的文章，全文充滿真情實感。作者抓住典型事例,運用生動的語言，有趣的情節(jié)展現(xiàn)了開學頭一天的情景，田老師潛移默化地影響了我，。本課的重點是引領學生抓住“我”開學頭一天上課時的情景這一主要內容，構架文章結構，結合各段段意進一步提高概括文章主要內容的能力。并能用自己的話說一說“我”第一天上課的情景。所以在教學中讓學生聯(lián)系上下文理解“娓娓動聽、引人入勝、身臨其境”這些關鍵詞來把握課文主要內容；接著抓住主要事件，運用提取中心段法給課文分段；然后串聯(lián)段意概括主要內容，但是一定要把主要事件講清楚；在此基礎上引導學生復述“我”第一天上課的情景。教學中引導學生聯(lián)系上下文理解詞語、句子時，發(fā)言積極踴躍；在概括主要內容和復述“我”第一天上課的情景”時，有的學生放不開，所以我改變策略先同桌互說，最后達到通順連貫的復述，效果還是可以的。但引導學生理解的層次性還不夠清晰。我需在這方面改進。教材分析《師恩難忘》是“園丁之歌”這個主題單元的首篇，是一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。同時，教學時正逢教師節(jié)臨近，也是一篇對學生進行尊師教育的好文章。全文充滿真情實感。課文第二部分具體描寫了田老師在講課文時編了生動有趣的故事，并且四年都是如此教導我們。既交給了我們知識，又教會了我們做人，所以我喜歡教學有方的田老師，“我”不忘田老師的教誨之恩。讓學生體會作者選取田老師“講故事”這一典型事例，抒發(fā)真情實感的好處。學習作者緊扣題旨，選取典型事例，在敘事中融入真情實感的寫作方法。并能運用這一寫法嘗試寫作?！稁煻麟y忘》評測練習一、正確、規(guī)范地書寫詞語。

Wěiwěidóngtīng

gōnggōngjìngjìng（）（）

Yǐnrénrùshèng

jiàohuìzhīēn（）（）二、把下面的句子填完整，并聯(lián)系上下文理解所填詞語的意思。1.十年___木，百年___人。2.他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，________地講起來。田老師每講一課，都要編一個_________的故事。3.我聽得入了迷，恍如________。三、根據(jù)所填的詞語，復述“我”第一天上課的情景。開學頭一天，——————。田老師先給——————，————————。他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，________地講起來。我聽得入了迷，恍如————。四、積累本文好詞佳句，做好讀書筆記五、收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。教學反思《師恩難忘》這篇課文文質兼美、情感至深。記敘了作家劉紹棠童年時代的啟蒙老師田老師每講一課都要編一個引人入勝的故事，生動地把知識傳授給學生，從而培養(yǎng)了作者對文學的熱愛，引導他走上了文學創(chuàng)作的道路。文章內容雖然簡單，且只舉了一個故事的例子，但是字里行間透出的是老師的智慧、老師對學生的負責與關心以及作者對田老師的喜愛和敬佩之情。本課的重點是引領學生抓住“我”開學頭一天上課時的情景這一主要內容，構架文章結構，結合各段段意進一步提高概括文章主要內容的能力。并能用自己的話說一說“我”第一天上課的情景。所以在教學中讓學生聯(lián)系上下文理解“娓娓動聽、引人入勝、身臨其境”這些關鍵詞來把握課文主要內容；接著抓住主要事件，運用提取中心段法給課文分段；然后串聯(lián)段意概括主要內容，但是一定要把主要事件講清楚；在此基礎上引導學生復述“我”第一天上課的情景。不足之處：我覺得教學中還有不少環(huán)節(jié)值得認真推敲，比如“講清主要內容，復述“我”第一天上課的情景”。雖然我已抓住，但引導學生理解的層次性還不夠清晰。我需在這方面改進。課標分本課屬小學語文第三階段，蘇教版第九冊第一單元中的一篇課文。本單元以“園丁之歌”為主，共安排了《師恩難忘》、《陶校長的演講》、《古詩兩首》三篇課文?！墩n標》在第三學段明確提出，閱讀敘事性文章，要了解故事梗概，能簡要概括文章內容，敘述自己印象深刻的場景、細節(jié)。向我們強調了課文整體感知的重要性，用詞語聯(lián)系課文說話，正是對這一要求的落實，同時也是對學生語言運用的一個訓練。根據(jù)小學語文課程標準應該達