一年級數(shù)學培優(yōu)轉差工作總結

第5頁共5頁一年級?數(shù)學培?優(yōu)轉差?工作總?結一?學期以?來,在?老師們?的關心?和支持?下,我?在"培?優(yōu)補差?"工作?過程中?,能根?據(jù)實際?情況,?有步驟?、有措?施地實?施落實?"培優(yōu)?補差"?的內容?,使學?生能較?好的得?到發(fā)展?。學生?的學習?動機,?學習積?極性大?大地被?調動起?來,不?管是優(yōu)?等生或?是差生?,現(xiàn)都?能明確?自己的?學習目?的,不?是為別?人,而?是為自?己;學?習風氣?較以前?有明顯?的變化?,以前?是"要?我學"?,現(xiàn)在?是"我?要學"?。通過?不斷的?加強訓?練,老?師幫助?學生獲?取一個?個小成?功,學?生的自?信心,?意志力?得到很?大的提?高?，F(xiàn)?將一學?期來的?工作總?結如下?：、?發(fā)揮"?特優(yōu)生?"的作?用：?在每一?個班"?特優(yōu)生?"無疑?是班上?的學習?骨干,?也是教?師的得?力助手?,那就?要好好?發(fā)揮他?們的聰?明才智?,采取?"一幫?一"活?動,抓?典型帶?一般幫?教"雙?差生"?,讓一?個"特?優(yōu)生"?幫助一?個"特?差生"?,經過?一個學?期的堅?持,班?上有好?幾個"?特差生?",已?經是中?等生了?,在班?里我非?常重視?"特優(yōu)?生"的?能力,?放手讓?他們大?膽的抓?好班上?的一切?事情,?盡自己?的最大?能力做?到最好?,他們?相當于?教師的?左右手?,在學?習上,?紀律上?他們都?起到模?范帶頭?的作用?,很有?威信,?我利用?他們這?樣優(yōu)異?的成績?、健康?的思想?和良好?的紀律?去幫帶?"特差?生",?并取得?了一定?的成效?。、?教學觀?念的積?極轉化?,家長?的熱心?配合：?在工?作過程?中,教?師的觀?念能積?極轉化?,由以?前看分?數(shù),注?重優(yōu)生?的輔導?,對潛?能生耐?心不足?,"恨?鐵不成?鋼",?急功近?利的心?態(tài)轉變?為能正?確看待?每一個?學生,?以培養(yǎng)?學生素?質的提?高為自?己工作?的重點?。在工?作過程?中能個?體分析?,群體?分析,?確立發(fā)?展目標?和措施?,找出?每個學?生的優(yōu)?點,缺?點,潛?在的優(yōu)?點,缺?點,新?的生長?點.用?發(fā)展的?眼光看?自己,?分析別?人.積?極對待?學生的?每一個?閃光點?,施以?恰如其?分的鼓?勵性評?價,家?長能熱?心配合?,使得?每一位?學生能?安心于?課堂的?學習,?把潛能?生的厭?學情緒?抑制在?一個最?低點上?。3?、實行?"低、?小、多?、快"?的教法?改革：?充分?發(fā)揮學?生相互?教育,?自我教?育的作?用。摸?清學生?相關準?備知識?,基礎?,能力?和心理?準備的?實際,?把起點?放在學?生努力?一下就?可以達?到的水?平上,?使新舊?知識產?生聯(lián)結?,形成?網(wǎng)絡。?根據(jù)學?生實際?,確定?能達到?的實際?進度,?把教學?的步子?放小,?把教學?內容按?由易到?難,由?簡到繁?的原則?分解成?合理的?層次,?分層推?進。在?實際教?學中,?力爭做?到精講?精練。?快速反?饋,及?時發(fā)現(xiàn)?學生存?在的問?題,及?時矯正?及調節(jié)?教學進?度,從?而有效?地提高?課堂教?學的效?益,避?免課后?大面積?補課優(yōu)?先課堂?提問法?：課?堂提問?是老師?了解學?生學習?情況,?激發(fā)學?生探求?新知欲?望的重?要手段?。在實?際教學?中,教?學過程?中優(yōu)先?提問學?困生是?對他們?的相信?和肯定?。由于?他們的?基礎和?能力都?比較差?,所以?教師設?計問題?時要講?究層次?性,讓?學困生?也能跟?著老師?的提問?而積極?思維,?做到學?困生經?過思考?能回答?的問題?絕不讓?優(yōu)生代?勞。充?分給予?學困生?自我表?現(xiàn)的機?會,讓?他們在?每年在?每節(jié)課?上都能?體會到?成功與?收獲的?喜悅。?這樣因?勢利導?,循序?漸進,?逐步達?到大面?積提高?教學質?量的目?的我?采取的?措施是?：、?實行教?師輔導?,學生?幫輔的?雙重輔?導模式?。、?以平時?的作業(yè)?為基礎?,加強?學習方?法的輔?導。?3、發(fā)?揮優(yōu)生?的優(yōu)勢?,指名?讓他帶?一名學?困生,?介紹方?法讓學?困生懂?得怎樣?學,激?起他們?的學習?興趣。?并幫助?學困生?分析不?足,提?出要求?結合考?試,搞?好培輔?工作的?查漏補?缺。?5、讓?優(yōu)生講?述自己?的學習?方法,?進行經?驗交流?。優(yōu)生?鼓勵他?們多做?創(chuàng)新的?事情,?多鉆研?難題?6、充?分發(fā)揮?優(yōu)生的?表率作?用來影?響差生?,改變?差生,?在學生?中形成?"趕、?幫、超?"的濃?厚學習?氛圍。?7、?學困生?進行多?鼓勵、?少批評?、多談?心,進?行心理?溝通,?提高他?們的自?我判斷?與控制?能力。?對于學?困生主?要引導?他們多?學習,?多重復?,在熟?練的基?礎上不?斷提高?自己的?分析推?理能力?,尤其?是學習?態(tài)度的?轉變和?學習積?極性的?提高方?面要花?大力氣?。8?、激勵?機制,?多給點?差生表?現(xiàn)的機?會,讓?他們樹?立起學?習的信?心和勇?氣,克?服自卑?的心理?。必要?時與家?長聯(lián)系?,共同?來解決?差生各?方面存?在的問?題。?一年級?數(shù)學培?優(yōu)轉差?工作總?結（二?）一?學期以?來，在?老師們?的關心?和支持?下，我?在"培?優(yōu)補差?"工作?過程中?，能根?據(jù)實際?情況，?有步驟?、有措?施地實?施落實?"培優(yōu)?補差"?的內容?，使學?生能較?好的得?到發(fā)展?。學生?的學習?動機，?學習積?極性大?大地被?調動起?來，不?管是優(yōu)?等生或?是差生?，現(xiàn)都?能明確?自己的?學習目?的，不?是為別?人，而?是為自?己；學?習風氣?較以前?有明顯?的變化?，以前?是"要?我學"?，現(xiàn)在?是"我?要學"?。通過?不斷的?加強訓?練，老?師幫助?學生獲?取一個?個小成?功，學?生的自?信心，?意志力?得到很?大的提?高?，F(xiàn)?將一學?期來的?工作總?結如下?：、?發(fā)揮“?特優(yōu)生?”的作?用：?“特優(yōu)?生”無?疑是班?上的學?習骨干?，也是?教師的?得力助?手，那?就要好?好發(fā)揮?他們的?聰明才?智，采?取“一?幫一”?活動，?抓典型?帶一般?幫教“?雙差生?”，讓?一個“?特優(yōu)生?”幫助?一個“?特差生?”，經?過一個?學期的?堅持，?班上有?好幾個?“特差?生”，?已經是?中等生?了，在?班里我?非常重?視“特?優(yōu)生”?的能力?，放手?讓他們?大膽的?抓好班?上的一?切事情?，盡自?己的最?大能力?做到最?好，他?們相當?于教師?的左右?手，在?學習上?，紀律?上他們?都起到?模范帶?頭的作?用，很?有威信?，我利?用他們?這樣優(yōu)?異的成?績、健?康的思?想和良?好的紀?律去幫?帶“特?差生”?，并取?得了一?定的成?效。?、實行?"低、?小、多?、快"?的教法?改革：?充分?發(fā)揮學?生相互?教育，?自我教?育的作?用。摸?清學生?相關準?備知識?，基礎?，能力?和心理?準備的?實際，?把起點?放在學?生努力?一下就?可以達?到的水?平上，?使新舊?知識產?生聯(lián)結?，形成?網(wǎng)絡。?根據(jù)學?生實際?，確定?能達到?的實際?進度，?把教學?的步子?放小，?把教學?內容按?由易到?難，由?簡到繁?的原則?分解成?合理的?層次，?分層推?進。在?實際教?學中，?力爭做?到精講?精練。?快速反?饋，及?時發(fā)現(xiàn)?學生存?在的問?題，及?時矯正?及調節(jié)?教學進?度，從?而有效?地提高?課堂教?學的效?益，避?免課后?大面積?補課。?3、?優(yōu)先課?堂提問?法：?課堂提?問是老?師了解?學生學?習情況?，激發(fā)?學生探?求新知?欲望的?重要手?段。在?實際教?學中，?教學過?程中優(yōu)?先提問?學困生?是對他?們的相?信和肯?定。由?于他們?的基礎?和能力?都比較?差，所?以教師?設計問?題時要?講究層?次性，?讓學困?生也能?跟著老?師的提?問而積?極思維?，做到?學困生?經過思?考能回?答的問?題絕不?讓優(yōu)生?代勞。?充分給?予學困?生自我?表現(xiàn)的?機會，?讓他們?在每年?在每節(jié)?課上都?能體會?到成功?與收獲?的喜悅?。這樣?因勢利?導，循?序漸進?，逐步?達到大?面積提?高教學?質量的?目的?4、實?行分層?教學：?在班?級里建?立學生?的學習?檔案，?依此進?行分層?，設立?不同層?次的學?習幫扶?小組，?確立學?習目標?。在班?級里努?力營造?一個良?好的學?習氛圍?，改變?學生依?靠老師?講而后?學的習?慣，把?問題交?給學生?去獨立?解決，?老師起?指導作?用。其?次，依?據(jù)學生?的能力?，對各?層次的?學生分?別有不?同的完?成目標?，由易?而難，?逐層推?進。?5：及?時表揚?法：?學困生?雖然缺?點多，?但他們?同樣希?望受到?別人的?尊重和?表揚，?如果這?種期待?總得不?到滿足?，他們?酒會自?暴自棄?，破罐?子破摔?。所以?我們教?師應該?在他們?取得進?步或是?成功時?，及時?肯定，?忠心祝?賀。學?困生和?其他學?生做了?同樣的?好事，?取得了?同樣的?進步，?教師應?優(yōu)先表?揚學困?生，借?此機會?增加其?自尊心?，確立?其自信