小學(xué)道德與法治-關(guān)注殘疾人教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《關(guān)注殘疾人》教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)：1.通過體驗(yàn)、交流等活動(dòng)，獲得對殘疾人的親身體驗(yàn)，感受殘疾人在實(shí)際生活中的困難，以及他們?yōu)榭朔щy所付出的努力，從而增進(jìn)對殘疾人的理解、尊重和關(guān)愛之情。2.通過觀察生活中的殘疾人和收集殘疾人身殘志堅(jiān)的事跡，培養(yǎng)體察他人，觀察社會和獲取信息的能力。3．通過交流討論，提高分析問題、解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：通過體驗(yàn)、感悟殘疾人的社會生活，獲得親身體驗(yàn)，從而理解、尊重殘疾人，樹立關(guān)注殘疾人的意識，培養(yǎng)關(guān)愛殘疾人的情感。教學(xué)難點(diǎn)：感受殘疾人生活中的實(shí)際困難，形成對殘疾人的真切體驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備布置學(xué)生觀察身邊的殘疾人，收集殘疾人身殘志堅(jiān)的典型事跡；制作課件；準(zhǔn)備體驗(yàn)殘疾人的道具。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入有聲音樂和無聲音樂對比1、師：同學(xué)們喜歡聽音樂嗎？我們一起欣賞一段優(yōu)美音樂（放音樂）聽了這段音樂，你的心情怎么樣？2、我們再來欣賞一段音樂（課件播放視頻：維也納新年音樂會，但不播放聲音）師：這場音樂會給你留下了什么印象？師：是?。《嗝纯上а剑∥覀冎荒芸吹疆嬅嫔鲜且粓龈呒墑e的音樂會，可我們卻不能像剛才那樣聽到美妙的音樂聲，真是太遺憾了！然而，就在這片藍(lán)天下，可能就在我們周圍，有人許多年，甚至是一輩子都聽不到一點(diǎn)兒聲音，更別說美妙的音樂聲了。他們就這樣一直生活在無聲的世界里，知道他們是誰嗎？（生：聾啞人）3、小結(jié)師：聾啞人屬于一種殘疾人。殘疾人是我們這個(gè)社會大家庭中的特殊群體。這節(jié)課讓我們一起來關(guān)注殘疾人?。ò鍟n題）【教學(xué)意圖：通過有聲音樂和無聲音樂形成鮮明對比，讓學(xué)生深切體會到能聽到聲音是多麼美好，從而感受到聾啞人生活的不便，為后面的課做好鋪墊?！慷?、了解殘疾人。1、師：首先我們先來了解什么是殘疾人？（生）（課件出示小資料：身體的某個(gè)部位有障礙或缺陷的人就是殘疾人。在我國各種殘疾人有6000萬之多。）2、師：我國有這么多殘疾人。生活中，你見過什么樣的殘疾人？你看到他遇到過哪些困難呢？（生）3、師銜接：殘疾人因?yàn)樯眢w的缺陷，會遇到各種困難?！窘虒W(xué)意圖：通過談話，引發(fā)學(xué)生探究殘疾人的生活、學(xué)習(xí)的欲望，使教學(xué)尋找到了適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，為兒童真正走進(jìn)殘疾人奠定了良好的情感基礎(chǔ)，體現(xiàn)了品德與社會課程“關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)生活，珍視兒童生活獨(dú)特價(jià)值”的獨(dú)特理念?！咳?、體驗(yàn)殘疾人的生活。1、今天，讓我們走近他們，初步體驗(yàn)他們的生活。現(xiàn)在，請同學(xué)們以小組為單位，選一項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)。（課件出示活動(dòng)一：蒙眼寫字、手語傳話、單手系紅領(lǐng)巾。）2、小組活動(dòng)，師巡視。3、師：老師看到在剛才的體驗(yàn)活動(dòng)中，大家都很投入，一定有很多感受?，F(xiàn)在讓我們來開一次交流會。（課件出示交流會的要求）4、師小結(jié)。師：對我們來說，走路、寫字、說話、取物都是再簡單不過的事情了。可是對殘疾人來說，卻是多么的困難啊。短短幾分鐘的體驗(yàn)活動(dòng)就讓我們深深感受到了殘疾人生活的不便！（板書：生活不便）實(shí)際上，殘疾人生活中遇到的困難比我們想象的要多得多。有些困難甚至是我們正常人難以想象的。【教學(xué)意圖：在模擬體驗(yàn)活動(dòng)中，組織學(xué)生進(jìn)行換位體驗(yàn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換位思考，并由此產(chǎn)生理解、尊重殘疾人的情感。這一環(huán)節(jié)真正把學(xué)生引進(jìn)了富有教育意義的生活，使課堂教學(xué)不再是空洞的說教和生硬的灌輸，而是對學(xué)生生活進(jìn)行有效地引導(dǎo)，從而體現(xiàn)本課程的核心理念，品德教育源于生活，高于生活，指導(dǎo)生活?！克?、感受殘疾人的堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)習(xí)殘疾人。1、劉偉的故事師：面對生活中的重重困難，那真正的殘疾人又是怎么做的呢？今天，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)真實(shí)的故事，故事的主人公叫劉偉。（課件播放：劉偉視頻：到失去雙臂時(shí)，暫停）。師：如果是你，本來有屬于自己的雙臂和靈巧的雙手，突然間失去了，你會怎么想，又會怎么做呢？師引導(dǎo)：這么大的打擊，讓誰也一時(shí)之間難以接受，但我相信你一定能戰(zhàn)勝自已！一生可能會說：要勇于面對現(xiàn)實(shí)。師及時(shí)表揚(yáng)：你真是一位堅(jiān)強(qiáng)的孩子。師：劉偉又是怎么面對人生中的這一巨大不幸呢？請大家繼續(xù)看。（課件繼續(xù)播放至劉偉又不能游泳了，趴在床上的鏡頭，暫停）師：面對命運(yùn)的又一次打擊，如果你是劉偉，你又會如何選擇？師：請大家繼續(xù)看劉偉的故事。（課件繼續(xù)播放至結(jié)束）師：在這里，我們看到了一個(gè)怎樣的劉偉？師小結(jié)：是啊，對于我們正常人來說，學(xué)習(xí)游泳和各種樂器都要付出很多汗水和努力，才能取得一定成績，可是劉偉呢，我們正常人做到的，還是做不到的，他都做到了，而且做的還非常好，所以我們看到了一個(gè)：師根據(jù)學(xué)生回答板書：樂觀向上、身殘志堅(jiān)2、故事會。師：像劉偉這樣身殘志堅(jiān)的殘疾人還有很多，同學(xué)們課前也通過各種渠道了解了一些殘疾人的故事?，F(xiàn)在，我們就來開一個(gè)“身殘志堅(jiān)超越殘缺”故事會。課件出示：“身殘志堅(jiān)超越殘缺”故事會。（1）大家先在小組內(nèi)講一講，一會兒每組選派一名代表上臺來講。（2）每組選一個(gè)代表上臺來講。師：誰講的故事打動(dòng)了你，最打動(dòng)你的是什么地方？（3）老師也搜集了一些殘疾人的故事（課件展示殘疾人故事）。候斌千手觀音楊光泰安寧陽奇女子（4）除了這些殘疾人中的楷模，還有很多殘疾人，他們雖然沒有做出驚天動(dòng)地的大事，不被人所熟知。但他們也能做到自食其力。（課件出示：自食其力的殘疾人）更有些殘疾人刻苦訓(xùn)練，奮力拼搏，在殘奧會上為國爭光。（課件出示：為國爭光的殘疾人）3、師：作為健全人的我們，聽了這么多殘疾人的故事，此時(shí)，你最想說什么？（生）4、小結(jié)師：是呀，殘疾人身殘志堅(jiān)、不屈服于命運(yùn)的故事，感動(dòng)著我們，鼓舞著我們，給予了我們豐富的精神食糧。5、他們真正做到了：齊讀：平庸的人聽從命運(yùn)，只有強(qiáng)者才是自己的主宰。---【法】維尼他們是真正的強(qiáng)者，是我們學(xué)習(xí)的楷模?！窘虒W(xué)意圖：充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過殘疾人立志成材的事例，讓學(xué)生感悟到殘疾人的“身殘志堅(jiān)”的品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生敬佩與尊重殘疾人的美好情感，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會，收集資料，充實(shí)豐富了課程資源的內(nèi)涵與廣度，拓展了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的認(rèn)知，使教育資源更有實(shí)效性?！课濉⒈嫖鰧?dǎo)行。師：殘疾人雖然身體有缺陷，但他們和我們一樣渴望美好幸福的生活。我們做為健全人應(yīng)該怎樣對待他們呢？請看下面三位同學(xué)的做法對不對。課件出示：我會辨析：小明一位殘疾人，就跟在他的后面，學(xué)著殘疾人走路的樣子，一瘸一拐的。不對，為什么？那我們又應(yīng)該怎么做呢？（板書：幫助）小剛鄰居家的孩子天生腦癱，是弱智兒童。小剛經(jīng)常捉弄他，還給他起外號。不對，為什么？那我們又應(yīng)該怎么做呢？（板書：尊重）在車廂里，小麗看見一個(gè)拄著拐杖的肢殘青年上了車，趕緊讓座。師：讓我們都向小麗學(xué)習(xí)，一起來同情、尊重、幫助殘疾人，多給他們一些愛心吧！你們都是有愛心的孩子，相信在今后的生活中，你們能夠真心尊重和幫助殘疾人，讓這個(gè)世界處處充滿愛。最后讓我們一起大聲對殘疾人說：同行藍(lán)天下，共享人間情。【教學(xué)意圖：生活就是不竭的課程資源，把學(xué)生的視野拓展到具體生活情景中，學(xué)生就是生活中的一員，更具有說服力，這一環(huán)節(jié)有利于豐富學(xué)生的感情，把情感升華，內(nèi)化成良好的品質(zhì)，使品德教育真正落實(shí)了從生活中來，回歸生活中去的理念?！堪鍟宏P(guān)注殘疾人生活不便同情樂觀向上尊重身殘志堅(jiān)幫助學(xué)情分析班上同學(xué)都是健全的人，學(xué)生大部分沒有接觸過殘疾人，因此不太了解殘疾人生活的艱難和內(nèi)心的痛苦，而現(xiàn)在的學(xué)生又大多是獨(dú)生子女，孩子中存在著自私、以自我為中心的思想狀況，孩子們不懂得關(guān)心人，缺乏關(guān)心愛護(hù)弱勢群體的意識。效果分析殘疾人是社會生活中的弱勢群體，需要人們?nèi)チ私?、理解他們，更需要全社會的人去關(guān)愛他們。所以，本課引導(dǎo)學(xué)生通過了解殘疾人的生活，并讓學(xué)生去親身體驗(yàn)，進(jìn)而去理解殘疾人在生活中的諸多不方便；通過典型的中外殘疾人身殘志堅(jiān)的事例，去發(fā)現(xiàn)常人能做到的甚至做不到的，殘疾人也能做到；他們身上體現(xiàn)的堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)和強(qiáng)大的精神力量，值得大家學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生在尊重殘疾人的同時(shí)，自覺地去關(guān)愛殘疾人。本課通過進(jìn)行由表及里、由淺入深地引導(dǎo)，以“了解——理解——尊重——關(guān)愛”殘疾人為主線，以真生活才會有真教育為目的，體現(xiàn)了“真”與“善”，達(dá)到了德育目標(biāo)。教材分析本課的立足點(diǎn)主要是讓學(xué)生了解殘疾人的生活困難，理解殘疾人的內(nèi)心，認(rèn)識到他們需要人們的尊重和關(guān)愛，并讓學(xué)生在實(shí)際生活中關(guān)懷他們，向他們伸出溫暖的雙手。評測練習(xí)以下三位同學(xué)的做法對嗎，為什么小明一位殘疾人，就跟在他的后面，學(xué)著殘疾人走路的樣子，一瘸一拐的。小剛鄰居家的孩子天生腦癱，是弱智兒童。小剛經(jīng)常捉弄他，還給他起外號。在車廂里，小麗看見一個(gè)拄著拐杖的肢殘青年上了車，趕緊讓座。課后反思本節(jié)課設(shè)計(jì)緊扣生活、體驗(yàn)、資源、行動(dòng)四個(gè)關(guān)鍵詞，以“走近殘疾人、體驗(yàn)殘疾人、感受殘疾人身殘志堅(jiān)、關(guān)愛殘疾人”為主線，以觀察生活、收集資料、模擬體驗(yàn)、觀看視頻、討論交流、表達(dá)關(guān)愛等活動(dòng)為抓手，引導(dǎo)學(xué)生走近殘疾人，體會他們的不便與困難、不幸與煩惱，感受他們的頑強(qiáng)的性格和抗?fàn)幘?，進(jìn)而從內(nèi)心深處萌發(fā)對殘疾人的同情、理解、尊敬和關(guān)愛，并化為實(shí)際言行。共有五個(gè)環(huán)節(jié)：一、導(dǎo)入放了兩段音樂：有聲音的音樂和無聲的音樂。【教學(xué)意圖：通過有聲音樂和無聲音樂形成鮮明對比，讓學(xué)生深切體會到能聽到聲音是多麼美好，從而感受到聾啞人生活的不便，為后面的課做好鋪墊?！慷⒘私鈿埣踩?。【教學(xué)意圖：通過談話，引發(fā)學(xué)生探究殘疾人的生活、學(xué)習(xí)的欲望，使教學(xué)尋找到了適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，為兒童真正走進(jìn)殘疾人奠定了良好的情感基礎(chǔ)，體現(xiàn)了品德與社會課程“關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)生活，珍視兒童生活獨(dú)特價(jià)值”的獨(dú)特理念?！咳?、體驗(yàn)殘疾人的生活。教師設(shè)置“蒙眼寫字”體驗(yàn)盲人、“手語傳話”體驗(yàn)聾啞人和“單手系紅領(lǐng)巾”體驗(yàn)肢殘人的活動(dòng)，盡可能地讓每一位學(xué)生感受到殘疾人驚恐、茫然、無助和渴求，以獲得對殘疾人最真切的體驗(yàn)。在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師有針對性地讓各種角色（扮演者、旁觀者）的學(xué)生充分地說出自己最真實(shí)的感受，并在交流互動(dòng)中在學(xué)生內(nèi)心深處激起千層浪，將對殘疾人的同情、理解與關(guān)愛化作內(nèi)心的一種感受，一種沖動(dòng)，一種“不這樣做不行”心理需要?！窘虒W(xué)意圖：在模擬體驗(yàn)活動(dòng)中，組織學(xué)生進(jìn)行換位體驗(yàn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換位思考，并由此產(chǎn)生理解、尊重殘疾人的情感。這一環(huán)節(jié)真正把學(xué)生引進(jìn)了富有教育意義的生活，使課堂教學(xué)不再是空洞的說教和生硬的灌輸，而是對學(xué)生生活進(jìn)行有效地引導(dǎo)，從而體現(xiàn)本課程的核心理念，品德教育源于生活，高于生活，指導(dǎo)生活?！克摹⒏惺軞埣踩说膱?jiān)強(qiáng)，學(xué)習(xí)殘疾人的精神。播放“劉偉”的視頻和為了進(jìn)一步渲染而播放侯斌、楊光、陳倩的圖片課件；無不是經(jīng)過精心挑選的，最切合本課主題和教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)典資源。由于它們的介入，讓孩子們更進(jìn)一步地感受到殘疾人朋友的困難與不易，感受到殘疾人的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)，從而最有力地提升了孩子們對殘疾人的理解、尊重和關(guān)愛之情?！窘虒W(xué)意圖：充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過殘疾人立志成材的事例，讓學(xué)生感悟到殘疾人的“身殘志堅(jiān)”的品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生敬佩與尊重殘疾人的美好情感，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會，收集資料，充實(shí)豐富了課程資源的內(nèi)涵與廣度，拓展了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的認(rèn)知，使教育資源更有實(shí)效性?！课濉⒈嫖鰧?dǎo)行。通過分辨三位同學(xué)做法是否正確，以及該怎樣做，將對殘疾人的關(guān)心幫助落到實(shí)處?！窘虒W(xué)意圖：生活就是不竭的課程資源，把學(xué)生的視野拓展到具體生活情景中，學(xué)生就是生活中的一員，更具有說服力，這一環(huán)節(jié)有利于豐富學(xué)生的感情，把情感升華，內(nèi)化成良好的品質(zhì)，使品德教育真正落實(shí)了從生活中來，回歸生活中去的理念?！空n標(biāo)分析《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“兒童的品德和社會性源