兒童數(shù)理思維能力小訓(xùn)練

下載后可編輯———兒童數(shù)理思維能力小訓(xùn)練孩子的教育要從小抓起，教育不僅僅是教他們學(xué)習(xí)學(xué)科學(xué)問(wèn)，更重要的是培育孩子的學(xué)習(xí)思維。我整理了一些關(guān)于提升思維規(guī)律的內(nèi)容，下面是學(xué)習(xí)啦我為你們整理的內(nèi)容，盼望你們喜愛(ài)。

思維力量是什么

1、思維力量:指人們?cè)诠ぷ?、學(xué)習(xí)、生活中每逢遇到問(wèn)題，總要想一想，這種想，就是思維。它是通過(guò)分析、綜合、概括、抽象、比較、詳細(xì)化和系統(tǒng)化等一系列過(guò)程，對(duì)感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性熟悉及解決問(wèn)題的。我們常說(shuō)的概念、推斷和推理是思維的基本形式。無(wú)論是同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還是人類的一切創(chuàng)造制造活動(dòng)，都離不開(kāi)思維，思維力量是學(xué)習(xí)力量的核心。

2、思維力量的訓(xùn)練主要目的是改善思維品質(zhì)，提高同學(xué)的思維力量，只要能實(shí)際訓(xùn)練中把握住思維品質(zhì)，進(jìn)行有的放矢的努力，就能順當(dāng)?shù)刈坑谐尚У貓?jiān)持下去。思維并非神奇之物，盡管看不見(jiàn)，摸不著，來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤，但它卻是實(shí)實(shí)在在，有特點(diǎn)、有品質(zhì)的普遍心理現(xiàn)象。

3、從現(xiàn)代許多的認(rèn)知心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，分類的力量也是衡量嬰幼兒智力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。所以，區(qū)分類別對(duì)于嬰幼兒的思維進(jìn)展甚是重要。無(wú)論是從小孩長(zhǎng)大之后學(xué)習(xí)推理力量、辯論力量或者是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力量來(lái)說(shuō)，從小把握分類都是對(duì)這些影響很大的。因此，在嬰幼兒早期教育階段假如讓孩子們學(xué)會(huì)正確的分類，其實(shí)在肯定的角度說(shuō)是可以培育孩子的思維力量的。

小伴侶數(shù)理思維力量的提高

數(shù)學(xué)力量有兩個(gè)方面，一個(gè)是運(yùn)算力量，一個(gè)是思維力量。

運(yùn)算力量是一種低級(jí)力量。強(qiáng)調(diào)記憶、嫻熟度(簡(jiǎn)單運(yùn)算需要一些技巧)，

思維力量是一種高級(jí)力量，強(qiáng)調(diào)借助抽象的數(shù)字符號(hào)、概念進(jìn)行思索與推理。

運(yùn)算力量對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō)也比較重要，這個(gè)話題以后再談，今日先談思維力量的培育。

數(shù)學(xué)思維的基本功是數(shù)數(shù)。每個(gè)數(shù)的音、形、義要弄清晰，

不是從1數(shù)到9就可以了，還要知道每個(gè)數(shù)字對(duì)應(yīng)的詳細(xì)數(shù)量。

數(shù)數(shù)這關(guān)過(guò)后，就可以進(jìn)入加法的學(xué)習(xí)。

對(duì)成人來(lái)說(shuō)，我們看到“3+5=8”這個(gè)等式，結(jié)合我們的生活閱歷，

很簡(jiǎn)單把這個(gè)抽象的等式詳細(xì)化為：三個(gè)XX加上五個(gè)XX是八個(gè)XX

而進(jìn)一步詳細(xì)化則會(huì)得到：

三個(gè)香蕉加上五個(gè)香蕉是八個(gè)香蕉

三匹馬加上五匹馬是八匹馬

三只猴子加上五只猴子是八只猴子

假如把數(shù)字進(jìn)行替換，如：5+6=11。便可以生成很多的詳細(xì)表達(dá)。

數(shù)學(xué)符號(hào)的意義就是把無(wú)限的詳細(xì)事物進(jìn)行高度概括。雖然看起來(lái)抽象，來(lái)源卻是詳細(xì)的。

而數(shù)學(xué)思維，就是把各種詳細(xì)事物及其關(guān)系，用抽象的數(shù)字符號(hào)表達(dá)出來(lái)。

熬煉孩子的思維其實(shí)并不難。孩子們平常做的數(shù)學(xué)應(yīng)用題本質(zhì)就是一種數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。

家長(zhǎng)可依據(jù)上述原理，有意識(shí)的自編應(yīng)用題，來(lái)訓(xùn)練孩子的數(shù)學(xué)思維，比如：

三只猴子加上兩只兩只猴子，是多少只猴子?

籠里有三只猴，又來(lái)兩只，共幾只?(雖沒(méi)提到“加”這個(gè)詞，但暗含了這個(gè)思維)

我有兩支筆，張阿姨又給了我三只，我現(xiàn)在有幾只?

蜘蛛有八條腿，蜈蚣有100條腿，一共有多少條腿?

我早上走了非常鐘，晚上走了二非常鐘，一共走了多長(zhǎng)時(shí)間?

假如孩子答不出來(lái)，可以讓孩子借助一些實(shí)物來(lái)數(shù)。在這個(gè)過(guò)程中，最重要的是讓孩子列出3+2這樣的數(shù)學(xué)表達(dá)式來(lái)，孩子假如能夠列出3+2這樣的表達(dá)式，而不是3-2，說(shuō)明他會(huì)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思索了。至于3+2等于5還是等于8，這就是運(yùn)算要解決的了。列算式的過(guò)程，類似于工程師畫圖紙，是高級(jí)思維活動(dòng)，而算出3+2的答案，是一種低級(jí)思維，近似于一種體力勞動(dòng)。這就是數(shù)學(xué)思維與運(yùn)算的區(qū)分。大家肯定要弄清晰這個(gè)區(qū)分，不要因過(guò)于強(qiáng)調(diào)運(yùn)算力量而忽視了思維力量的培育)

假如順當(dāng)完成這一步，可以反過(guò)來(lái)讓孩子自己編題目。比如給孩子一個(gè)等式：2+3=5，讓孩子自己編類似上面的題目。這個(gè)過(guò)程就是由詳細(xì)到抽象，再由抽象到詳細(xì)。人的思維無(wú)論怎樣多變，都離不開(kāi)這個(gè)基本過(guò)程。

孩子編題目的時(shí)候，不僅熬煉了數(shù)學(xué)思維，還熬煉了語(yǔ)言力量，熬煉了語(yǔ)言的規(guī)律性，發(fā)散性。孩子能夠編的題目越多，說(shuō)明孩子腦子里的“存貨”越多。假如孩子編不出幾個(gè)題目，你也不用焦急，可能是你給孩子的“輸入”不夠，你還是要不斷的，大量的給孩子編各種題目，同時(shí)想方法提高孩子的語(yǔ)言力量。

說(shuō)完加法再來(lái)說(shuō)說(shuō)減法。

減法比加法訓(xùn)練的思維更加豐富，以“5-3=2”這個(gè)等式為例，我們可以設(shè)計(jì)如下思維訓(xùn)練題目：

我有五個(gè)蘋果，吃了三個(gè)，還剩幾個(gè)?

他有三只筆，我有五只筆，他比我少幾只筆?

我有三只筆，他有五只筆，他比我多幾只筆?

車上有五個(gè)座位，已經(jīng)坐了三個(gè)人，還能坐幾個(gè)人?

我家離車站五里路，我走了三里路，還要走幾里路?

你出過(guò)題后，接