學生調(diào)查問卷分析報告

2018年貴州省教育科學規(guī)劃立項課題高中物理教學中滲透科學思維的實踐研究調(diào)查問卷︵學生︶報Word資料告立項編號2018B148課題負責人楊光隆所在單位貴州省惠水民族中學Word資料Word資料Word資料Word資料Word資料Word資料Word資料

本質(zhì)的占53.62%，認為方便快捷的占14.8%，認為能套用成型的問題解決模式的占24.67%；問題：“物理教師有沒有引導你們從生活現(xiàn)象聯(lián)想到已有的物理模型？”的選項中，學生認為有90.13%的老師從生活現(xiàn)象聯(lián)想到已有的物理模型；問題：“確定斜面上物體的運動過程的難點在于？”的選項中，32.24%的學生想不清楚它的實際運動過程，4.93%的學生完全不懂題目在說什么？54.93%的學生認為題目中的干擾因素較多，不是非常容易判斷出來，7.89%的學生認為題目中的干擾因素太多，根本無從考慮；問題：“你認為老師在引導審題時哪個措施最重要？”的選項中，認為幫我們念題，特別是帶數(shù)字的問題是最重要的學生占0.99%，認為老師在黑板上畫出題目反映的物理情景圖是最重要的學生占18.75%，認為讓學生自己學著畫物體受力及運動情景圖是最重要的學生占21.05%，認為通過畫圖分析明確問題所涉及的物理模型是最重要的學生占59.21%。3.學生們學習和使用物理科學推理的形勢不容樂觀。在問題：“在物理學習中，解決一些復雜的問題時，分為若干簡單的情形，再對這些特殊情形進行歸納，從而獲得相應(yīng)的規(guī)律的方法叫做歸納推理，你經(jīng)常使用這些方法嗎？”的選項中，選常常和時常的只占35.19%，選偶爾和從來沒有的占64.81%；問題：“在物理學習中，從一個普遍的物理規(guī)律、概念或其它經(jīng)驗知識出發(fā)，推出一個具體的、特殊的結(jié)論，這種思維方法稱為演繹推理，你認為自己的演繹推理能力？(例如，學習勻變速直線運動規(guī)律后，就可以演繹推理出自由落體運動的規(guī)律)?！钡倪x項中，非常好和比較好的占25.0%，一般和很差的占75.0%；問題：“你經(jīng)常采用類比的方法學習新的物理知識嗎？(例如，將電壓類比為水壓)?！钡倪x項中，選常常和時常的只占30.92%，選偶爾和從來沒有的占69.18%；問題：“在學習物理知識中，你使用“反證法”解題的能力水平(？例如，證明一個靜止在粗糙水平面上的物體是否受到摩擦力的作用)?！钡倪x項中，非常好和比較好的占25.65%，一般和很差的占74.35%；問題：“在物理學習中，你使用已學過的物理規(guī)律推理出其它物理結(jié)論的能力？(例如，自己運用勻變速直線運動的基本公式推出勻變速直線運動的幾個重要結(jié)論)。”的選項中，非常好和比較好的占25.33%，不太好和很差的占74.67%。4.學生尚未掌握物理中科學論證的方法與技巧。在問題：“高中物理對學生多種能力的培養(yǎng)作用，其中就有培養(yǎng)學生的科學論證能力，即依據(jù)物理事實或物理概念、規(guī)律，采用一定的推理方法，證明某一觀點或結(jié)論正確與否，或反駁他人觀點的實踐活動的能力，你們物理老師經(jīng)常開展科學論證教學嗎？”的選項中，選常常和時常的占64.81%，選偶爾和從來沒有的占35.19%；問題：“物理的科學論證過程大致為：第一步，收集物理事實依據(jù)和理論依據(jù)；第二步，利用事實依據(jù)和理論依據(jù)進行推理；第三步，根據(jù)推理得出自己的觀點；第四步，表達自己的觀點或者反駁他人的觀點。你熟悉這樣的科學論證過程嗎？”的選項中，選十分熟悉和比較熟悉的占23.68%，選不太熟悉和不熟悉的占76.32%；問題；“物理老師經(jīng)常向你們傳授科學論證的方法嗎”的選項中，選常常和時常的占66.78%，選偶爾和從來沒有的占33.42%；問題：“選擇題、填空題、計算題、論證題4種題型，你認為哪種題型最難做？”的選項中，認為選擇題最難做的有24.67%，認為填空題做難做的有11.51%，認為計算題最難做的有25.33%，認為論證題最難做的有38.49%；問題：“下面是科學論證能力水平的評價，你認為自己的科學論證能力表現(xiàn)達到？”的選項中，選簡單提出觀點的占43.42%，選提出觀點并給出證據(jù)、理由或支持、沒有任何反駁占15.46%，選提出觀點或相反觀點并給出證據(jù)、理由或支持，有不明顯的反駁的占23.36%，選提出觀點或相反觀點并給出證據(jù)、理由或支持，有明顯的反駁的占13.82%，選拓展的論證，包含了多個反駁占3.95%，從上面分析看出學生的科學論證的水平很低。5.高中物理學習中，學生畏懼質(zhì)疑，不敢質(zhì)疑。在問題：“在學習物理的過程中，你會經(jīng)常提出質(zhì)疑的問題或不同觀點的問題嗎?”的選項中，選總是和時常的只占31.57%，選偶爾和從來沒有的占68.43%；問題：“在學習物理的過程中，老師經(jīng)常創(chuàng)造質(zhì)疑環(huán)境，鼓勵學生提出質(zhì)疑的問題嗎？”的選項中，選常常和時常的占77.96%，偶爾和從來沒有的占22.04%；問題；“在物理課堂上，對老師講解的內(nèi)容產(chǎn)生疑問時，你經(jīng)常的做法是？”的選項中，在課堂上向老師提出的有8.55%，課后找時間問老師的有6.91%，課后與同學討論，解決不了再問老師的有65.46%，不與同學討論，也不問老師，自己看書的有19.08%；在問題：“你認為同學們不敢提出質(zhì)疑問題的原因？”的選項中，怕問錯了被同學譏笑的有29.61%，怕問錯了被老師批評的有39.47%，沒意思、懶得問的有14.14%，沒有機會問，老師一直在講的有10.2%，無問題可問的有6.58%。6.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑匱乏，學生創(chuàng)新意識淡薄。在問題：“你在物理課堂上的表現(xiàn)一般是()”中，超越老師的思路，思維活躍僅有1.64%，輕松跟上老師的思路，沒有問題也只有16.78，%勉強跟上老師的思路，偶爾有疑難有62.83%，不能跟上老師的思路，困難重重有18.75%；問題：“在物理概念和規(guī)律的學習中，你最喜歡的教學課堂是？”的中，喜歡講授式(教師講，學生聽)的有17.76%，喜歡自學式(以學生自學為主，教師僅做輔導)的有14.8%，喜歡實驗式(分組實驗或演示實驗)的有32.57%，喜歡討論式(分組討論或師生共同討論)的有34.87%；問題；“在物理實驗的學習中，老師經(jīng)常讓你們自己設(shè)計實驗方案或者將驗證性試驗改為探索性實驗嗎？”的選項中，選常常和時常的占58.88%，選偶爾和從來沒有的占41.12%；問題：“在物理習題的練習中，你經(jīng)常采用多種解法嗎？”的選項中，選常常和時常的占28.75%，選偶爾和從來沒有的占81.25%；問題：“物理老師經(jīng)常運用多媒體進行教學嗎？”的選項中，選常常和時常的占36.51%，偶爾和從來沒有的占63.49%；問題：“你經(jīng)常參加物理課外活動(或科技小制作、小發(fā)明活動)嗎？”的選項中，選常常和時常的占44.73%，選偶爾和從來沒有的占55.27%。四、思考與建議1.多種途徑激發(fā)學生學習物理的興趣，進一步傳授學習物理的方法和技巧。從問卷調(diào)查的第1個維度可以看出：同學們認為物理很重要，也很喜歡物理，但還未掌握學習物理的方法，學習高中物理時感覺物理難學，解答物理問題時也是困難重重，物理成績不理想就會影響學生學習物理的興趣。2.加強對物理模型知識的歸納和總結(jié)，養(yǎng)成物理模型應(yīng)用的程序式思維。從問卷調(diào)查的第2個維度可以看出：同學們對物理模型的本質(zhì)和內(nèi)涵有了一定認識，但應(yīng)用時存在很多不足，從問卷調(diào)查的第7個維度的問題：“你對老師關(guān)于“物理模型”上課的建議有哪些？”中，學生的建議主要有：聯(lián)系生活實際、多角度創(chuàng)設(shè)情境，多提問題、引導學生討論、多做演示實驗或讓學生參與實驗、讓學生體會建構(gòu)物理模型的方法。3.重視物理推理能力的培養(yǎng)，多種途徑培養(yǎng)學生的推理能力。從問卷調(diào)查的第3個維度可以看出：學生們學習和使用物理科學推理的形勢不容樂觀，從問卷調(diào)查的第7個維度的問題：“你對老師關(guān)于“科學論證”教學的有哪些建議？”中，學生的建議主要有：精心設(shè)計問題情境，激發(fā)學生科學推理的興趣、滲透推理思想，強化推理意識、利用學生的生活經(jīng)驗和已有的知識進行形象類比，提高學生的推理能力、多角度解析物理規(guī)律，提高學生的邏輯思維能力、在習題練習中，鼓勵學生采用多種解法、在物理學習中，讓學生自主推導物理規(guī)律或結(jié)論。4.完善物理科學論證教學資源、方法、環(huán)境等，進一步提升學生科學論證能力。從問卷調(diào)查的第4個維度可以看出：學生尚未掌握物理中科學論證的方法與技巧，從問卷調(diào)查的第7個維度的問題：“你對老師關(guān)于“科學論證”教學的有哪些建議？”中，學生的建議主要有：創(chuàng)設(shè)有趣味性案例論證，提高學生的興趣、引導學生逐步樹立科學論證的意識、創(chuàng)設(shè)科學論證環(huán)境，讓學生經(jīng)歷科學論證過程、選擇合適的論證案例，便于學生進行論證、對學生進行科學論證方法的訓練、以學生為中心，鼓勵學生參與物理科學論證的學習。5.鼓勵學生勇于質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑，采取多種措施提升學生的質(zhì)疑創(chuàng)新能力。從問卷調(diào)查的第5、6個維度可以看出：高中物理學習中，學生畏懼質(zhì)疑，不敢質(zhì)疑，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑匱乏，學生創(chuàng)新意識淡?。粡膯柧碚{(diào)查的第7個維度的問題：“關(guān)于高中物理教學中培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，你有哪些建議”中，學生的建議有：課堂師生互動，創(chuàng)造質(zhì)疑環(huán)境、提出物理問題，引導學生質(zhì)疑、傳授質(zhì)疑方法，鼓勵學生質(zhì)疑、與實際生活相聯(lián)系，提高學生的問題意識、教師采用問題教學法，培養(yǎng)學生的