教育心理學(xué)(第一二章)

漢中市中學(xué)（職高）教師資格認(rèn)證培訓(xùn)課程中學(xué)教育心理學(xué)

主講教師王曉成

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當(dāng)前1頁，總共29頁。題型、題量和分值

一、單項(xiàng)選擇題（20個(gè)小題，每小題1分，共20分）

二、雙項(xiàng)選擇題（10個(gè)小題，每小題2分，共20分）三、判斷題（10個(gè)小題，每小題1分，共10分）四、簡答題（4小題——4選3，每小題6分，共18分）五、論述題（1小題，12分）六、案例分析（1小題，20分）（四科一樣）當(dāng)前2頁，總共29頁。

分

享

內(nèi)

容

教育心理學(xué)基本理論

學(xué)習(xí)心理

教學(xué)心理心理健康與教師心理

當(dāng)前3頁，總共29頁。

第一章教育心理學(xué)的研究對象、任務(wù)與方法

1、什么是教育心理學(xué)？它與學(xué)校教育是什么關(guān)系？

2、教育心理學(xué)的研究對象是什么？它的體系包括哪些內(nèi)容？

3、為什么說教育心理學(xué)具有科學(xué)性質(zhì)？

4、教育心理學(xué)具有什么樣的學(xué)科性質(zhì)？它的研究范式是什么？

5、教育心理學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科是什么關(guān)系？

6、教育心理學(xué)的任務(wù)是什么？它對教育實(shí)踐有什么意義（作用）？

7、教育心理學(xué)的獨(dú)立和發(fā)展經(jīng)歷了哪些歷史時(shí)期？各歷史時(shí)期的標(biāo)志是什么？

8、當(dāng)前教育心理學(xué)發(fā)展新的趨勢是什么？

9、我國教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢如何？

10、教育心理學(xué)的研究原則是什么？這些原則的含義是什么？心理學(xué)研究中如何貫徹這些原則？

11、教育心理學(xué)的研究需控制哪些因素或變量?

12、教育心理學(xué)有哪些常用的技術(shù)方法？

13、教育心理學(xué)研究的有哪些程序？學(xué)習(xí)目標(biāo)當(dāng)前4頁，總共29頁。第一節(jié)教育心理學(xué)的研究對象與內(nèi)容（一）

一、教育心理學(xué)的定義

研究教育活動(dòng)中的心理現(xiàn)象及其活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。二、教育心理學(xué)的研究對象與體系

研究對象：教育活動(dòng)中的各種心理現(xiàn)象

內(nèi)容體系：“五要素”“三過程”

分支學(xué)科：六種當(dāng)前5頁，總共29頁。第一節(jié)教育心理學(xué)的研究對象與內(nèi)容（二）

教育心理學(xué)的內(nèi)容體系“五要素”——①學(xué)生；②教師；③教學(xué)內(nèi)容；④教學(xué)媒體；⑤教學(xué)環(huán)境“三過程”——①學(xué)習(xí)過程；②教學(xué)過程；③評價(jià)/反思過程教育心理學(xué)的分支學(xué)科（六種）學(xué)習(xí)心理學(xué)教學(xué)心理學(xué)學(xué)校心理學(xué)學(xué)科心理學(xué)教育社會(huì)心理學(xué)教師心理學(xué)

當(dāng)前6頁，總共29頁。第二節(jié)教育心理學(xué)的性質(zhì)與意義

一、教育心理學(xué)的科學(xué)性質(zhì)

——具有科學(xué)觀點(diǎn)與方法

二、教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)

自然科學(xué)社會(huì)科學(xué)

實(shí)驗(yàn)科學(xué)應(yīng)用科學(xué)

綜合學(xué)科——交叉科學(xué)、邊緣科學(xué)

兩種范式——外推的基礎(chǔ)研究范式；具體學(xué)科教學(xué)范式

當(dāng)前7頁，總共29頁。

三、教育心理學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系

1、與教育學(xué)的關(guān)系相互聯(lián)系交叉教育與發(fā)展關(guān)系研究內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同宏觀與微觀關(guān)系

2、與其他心理學(xué)分支學(xué)科的關(guān)系

普通心理學(xué)——理論基礎(chǔ)

發(fā)展心理學(xué)——理論基礎(chǔ)

認(rèn)知心理學(xué)——發(fā)展主流當(dāng)前8頁，總共29頁。

四、教育心理學(xué)的任務(wù)和意義

基本任務(wù)：

揭示教育教學(xué)活動(dòng)的心理學(xué)基本規(guī)律，從質(zhì)上與量上確定心理的具體現(xiàn)象和事實(shí)，對教育心理活動(dòng)進(jìn)行描述和解釋。

意義：

對教育實(shí)踐的作用

當(dāng)前9頁，總共29頁。

第三節(jié)教育心理學(xué)的歷史與新趨勢一、教育學(xué)心理學(xué)思想的孕育和積累教育心理學(xué)思想教育中運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)二、教育心理學(xué)的獨(dú)立和歷史發(fā)展（一）初創(chuàng)時(shí)期（20世紀(jì)20年代以前）

1879年科學(xué)心理學(xué)誕生1903年教育心理學(xué)獨(dú)立（二）發(fā)展時(shí)期（20世紀(jì)20年代到50年代末）

發(fā)展方向是自然科學(xué)化；吸收其他心理學(xué)科成果擴(kuò)充內(nèi)容；運(yùn)用推廣到教育實(shí)際部門（三）成熟、完善時(shí)期（20世紀(jì)60年代到80年代末）

研究內(nèi)容和體系出現(xiàn)了很大進(jìn)步——主要標(biāo)志

當(dāng)前10頁，總共29頁。

三、當(dāng)前教育學(xué)心理學(xué)發(fā)展的新趨勢

研究主題

理論范式

研究重點(diǎn)

四、我國教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢1、新中國成立前教育心理學(xué)的發(fā)展2、新中國成立后教育心理的發(fā)展3、改革開放以來我國教育心理學(xué)的研究成就當(dāng)前11頁，總共29頁。第四節(jié)教育心理學(xué)的研究方法與程序（一）一、教育心理學(xué)的研究原則

1、客觀性原則

2、整體性原則

3、發(fā)展性原則

4、教育性原則二、教育心理學(xué)的研究變量研究變量

1、客觀刺激變量＝自變量自變量

2、反應(yīng)變量＝因變量量

3、無關(guān)變量當(dāng)前12頁，總共29頁。第四節(jié)教育心理學(xué)的研究方法與程序

三、教育心理學(xué)常用的技術(shù)方法1、觀察法2、實(shí)驗(yàn)法3、測量法4、調(diào)查法5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法6、教育行動(dòng)研究

四、教育心理學(xué)研究的程序⑴選擇和確立選題⑵文獻(xiàn)綜述⑶形成假設(shè)⑷選擇研究類型和方案⑸資料的收集和整理⑹撰寫研究報(bào)告當(dāng)前13頁，總共29頁。

第二章心理發(fā)展與教育1、人的發(fā)展包括哪些方面？什么是心理發(fā)展，其實(shí)質(zhì)是什么？2、心理發(fā)展的一般特點(diǎn)是什么？什么是心理發(fā)展的年齡階段特征？

個(gè)體心理發(fā)展的兩個(gè)加速期出現(xiàn)在什么時(shí)間？3、青少年心理發(fā)展的年齡階段特征（點(diǎn)）是什么？4、什么是“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”、“關(guān)鍵期”、“終身發(fā)展”？5、哪些因素影響著的心理發(fā)展？如何理解這些因素對心理發(fā)展的作用？6、如何正確看待教育與心理發(fā)展的關(guān)系？7、主要有哪些心理發(fā)展的理論？其代表人物是誰？基本觀點(diǎn)是什么?對現(xiàn)代教育教學(xué)有什么意義和作用？8、什么是個(gè)性（人格）？如何理解埃里克森的人格發(fā)展階段理論？影響人格形成和發(fā)展的因素（主要是社會(huì)因素）有哪些？9、什么是自我意識(shí)？個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展要經(jīng)歷哪幾個(gè)階段？10、什么是認(rèn)知方式？學(xué)生的認(rèn)知方式主要表現(xiàn)出哪些差異？11、什么是智力？人的智力存在什么差異？12、理解學(xué)生的認(rèn)知差異對我們教育工作者有什么啟示（教育含義）？13、什么是性格？學(xué)生的性格存在什么樣的差異？理解學(xué)生的性格差異對我們教

育工作者有什么啟示（教育含義）？學(xué)習(xí)目標(biāo)當(dāng)前14頁，總共29頁。第一節(jié)心理發(fā)展的一般規(guī)律一、心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)與特點(diǎn)（一）心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)（二）心理發(fā)展的一般特點(diǎn)1、連續(xù)性與階段性2、定向性與順序性3、不平衡性4、差異性心理發(fā)展含義：廣義、狹義人的發(fā)展身體心理認(rèn)知社會(huì)當(dāng)前15頁，總共29頁。（三）青少年心理發(fā)展的階段特征青年初期（高中階段）童年期（小學(xué)階段）少年期（初中階段）年齡階段特征當(dāng)前16頁，總共29頁。（四）心理發(fā)展中的幾個(gè)問題學(xué)習(xí)準(zhǔn)備終身發(fā)展關(guān)鍵期當(dāng)前17頁，總共29頁。二、影響心理發(fā)展的因素（二因素論）

共同決定論（等量齊觀）環(huán)境決定論（夸大環(huán)境作用）遺傳決定論（—成熟決定論）（夸大遺傳作用）辯證唯物主義的發(fā)展觀當(dāng)前18頁，總共29頁。三、教育與心理發(fā)展的關(guān)系教育與心理發(fā)展的關(guān)系教育主導(dǎo)作用要適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)心理發(fā)展基礎(chǔ)和依據(jù)結(jié)果當(dāng)前19頁，總共29頁。第二節(jié)心理發(fā)展與教育理論皮亞杰的發(fā)展理論兒童心理理論最近發(fā)展區(qū)理論自然成熟說代表人物基本觀點(diǎn)評價(jià)當(dāng)前20頁，總共29頁。一、自然成熟說主要代表人物：格塞爾主要觀點(diǎn)：成熟與學(xué)習(xí)——主要?jiǎng)恿?shí)驗(yàn)：“雙生子爬梯”意義：——強(qiáng)調(diào)生物因素的作用二、皮亞杰的發(fā)展理論（一）心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)

實(shí)質(zhì)：主體的操作活動(dòng)，主體與客體的相互改變與適應(yīng)形式：同化和順應(yīng)（二）影響心理發(fā)展的因素：成熟、物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、平衡（三）心理發(fā)展的階段：——認(rèn)知發(fā)展四個(gè)階段及特征（四）新皮亞杰主義（五）認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系（啟示）當(dāng)前21頁，總共29頁。三、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論制約人的發(fā)展的因素：三因素兒童的兩種發(fā)展水平：現(xiàn)有的；潛在的“最近發(fā)展區(qū)”最近發(fā)展區(qū)理論的意義——走在心理發(fā)展前面

四、兒童心理理論論心理理論兒童心理理論的主要觀點(diǎn)：

1、理論論

2、模擬論

3、模塊論當(dāng)前22頁，總共29頁。第三節(jié)中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展影響人格發(fā)展的社會(huì)因素人格發(fā)展階段個(gè)性的定義一、個(gè)性發(fā)展當(dāng)前23頁，總共29頁。埃里克森人格發(fā)展八階段理論階段順序有遺傳決定；能否順利渡過由環(huán)境決定。每階段形成一種危機(jī)影響著人格的發(fā)展

人格發(fā)展八階段

⑴嬰兒期（0～1.5歲）：基本信任和不信任的心理沖突⑵兒童期（1.5～3歲）：自主與害羞和懷疑的沖突⑶學(xué)齡初期（3～5歲）：主動(dòng)對內(nèi)疚的沖突⑷學(xué)齡期（6～12歲），勤奮對自卑的沖突⑸青春期（12～18歲）：自我同一性和角色混亂的沖突⑹成年早期（18～25歲）：親密對孤獨(dú)的沖突⑺成年期（25～65歲）：生育對自我專注的沖突⑻成熟期（65歲以上）：自我調(diào)整與絕望期的沖突當(dāng)前24頁，總共29頁。影響人格發(fā)展的社會(huì)因素影響人格形成和發(fā)展的因素概括起來主要有遺傳和環(huán)境兩方面，二者相互作用，決定了人格的形成和發(fā)展。

影響人格發(fā)展的社會(huì)因素1、家庭教養(yǎng)模式2、學(xué)校教育3、同輩群體當(dāng)前25頁，總共29頁。二、自我意識(shí)的發(fā)展生理自我心理自我社會(huì)自我心理成分含義：構(gòu)成的三種心理成分形成與發(fā)展的三階段自我認(rèn)識(shí)自我體驗(yàn)自我監(jiān)控當(dāng)前26頁，總共29頁。第四節(jié)個(gè)別差異與因材施教一、認(rèn)知差異及其教育含義（一）認(rèn)知方式差異—（含義）1、場獨(dú)立型與場依存型2、沉思型與沖動(dòng)型3、輻合型與發(fā)散型（二）智力差異1、智力與智力測驗(yàn)2、智力量表3、智力差異：個(gè)體差異——正態(tài)分布群體差異——性別差異（三）認(rèn)知差異的教育含義