《第16課 冷戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《第16課冷戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：了解冷戰(zhàn)的內(nèi)涵、美蘇推行冷戰(zhàn)的原因、杜魯門主義和馬歇爾計(jì)劃；知道德國(guó)分裂的進(jìn)程與影響；知道北約與華約的建立與影響；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析歷史材料，認(rèn)識(shí)杜魯門主義和馬歇爾計(jì)劃的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科思維和素養(yǎng)。過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論活動(dòng)，分析冷戰(zhàn)政策出臺(tái)的背景，歸納冷戰(zhàn)政策在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上的具體表現(xiàn)，探究冷戰(zhàn)政策帶來(lái)的影響，加深對(duì)美蘇冷戰(zhàn)對(duì)峙格局的理解。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生能真切感受到美蘇爭(zhēng)霸世界的斗爭(zhēng)，造成了國(guó)際局勢(shì)的動(dòng)蕩不安，給世界和平帶來(lái)了嚴(yán)重影響，認(rèn)識(shí)到霸權(quán)主義對(duì)人類進(jìn)步和安全的威脅。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：

美國(guó)冷戰(zhàn)政策及其表現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)杜魯門主義本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和德國(guó)分裂的實(shí)質(zhì)。三、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課出示美、蘇兩國(guó)國(guó)旗，提問(wèn)這兩個(gè)國(guó)家在二戰(zhàn)時(shí)期是什么關(guān)系？并能舉例說(shuō)明。教師過(guò)渡：第二次世界大戰(zhàn)終于落下了帷幕，但人們所希望的真正和平并未降臨。從二戰(zhàn)時(shí)的盟友到冷戰(zhàn)時(shí)的對(duì)手，西方國(guó)家與蘇聯(lián)的關(guān)系為什么會(huì)發(fā)生這180゜的大轉(zhuǎn)彎呢？什么是冷戰(zhàn)？冷戰(zhàn)表現(xiàn)在哪些方面？冷戰(zhàn)給世界帶來(lái)怎樣的影響？從而引入新課。二、新課講授1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，分析冷戰(zhàn)的內(nèi)涵和美蘇推行冷戰(zhàn)政策的原因。歸納總結(jié)：(1)冷戰(zhàn)的內(nèi)涵：指第二次世界大戰(zhàn)后的40多年間，以美、蘇為首的兩大集團(tuán)之間既非戰(zhàn)爭(zhēng)又非和平的對(duì)峙與競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)。(2)主要原因：美蘇國(guó)家戰(zhàn)略的對(duì)立和社會(huì)制度的巨大差異，使雙方的對(duì)抗、沖突不斷加劇。2.引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，說(shuō)明冷戰(zhàn)政策在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上的表現(xiàn)。3.引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)閱讀課本75頁(yè)第二段，說(shuō)說(shuō)杜魯門主義的時(shí)間、內(nèi)容、目的、影響與實(shí)質(zhì)。材料一：把世界分為“自由國(guó)家”和“極權(quán)政體”兩個(gè)對(duì)立的營(yíng)壘，宣稱美國(guó)將領(lǐng)導(dǎo)和幫助所有選擇“自由制度”、抵抗極權(quán)統(tǒng)治的力量提問(wèn)：“自由國(guó)家”是指哪類國(guó)家？“極權(quán)政體”指哪類國(guó)家？(2)根據(jù)材料一，你認(rèn)為杜魯門主義的實(shí)質(zhì)是什么？提示：杜魯門主義是美蘇冷戰(zhàn)宣言書，其實(shí)質(zhì)是遏制共產(chǎn)主義，干涉別國(guó)內(nèi)政，加緊控制其他國(guó)家(稱霸世界)。歸納總結(jié)：教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納杜魯門主義的影響與實(shí)質(zhì)。4.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和材料，說(shuō)說(shuō)馬歇爾計(jì)劃的內(nèi)容、目的(本質(zhì))與評(píng)價(jià)。史料閱讀：1948年到1952年，共有西歐和土耳其16個(gè)國(guó)家接受了美國(guó)130多億美元的援助，其中，90％是贈(zèng)予，10％是貸款。因此，丘吉爾把馬歇爾計(jì)劃稱為：“人類歷史上最慷慨的舉動(dòng)。材料二：我們每接受一筆貸款，我們的獨(dú)立便減少一分。——法國(guó)總理皮拉爾迪設(shè)問(wèn)：美帝國(guó)主義的“援助”真正目的是什么？你怎樣看待這一事件？提示：漫畫諷刺了馬歇爾計(jì)劃。目的是以援助西歐復(fù)興經(jīng)濟(jì)為名，達(dá)到控制西歐、遏制蘇聯(lián)、稱霸世界(歐洲)的目的。看法：美國(guó)加強(qiáng)了對(duì)西歐各國(guó)的控制；幫助西歐各國(guó)度過(guò)了困難；防止了歐洲革命爆發(fā)，鞏固了西歐資本主義統(tǒng)治秩序。歸納總結(jié)：教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納馬歇爾計(jì)劃的目的(本質(zhì))與評(píng)價(jià)等。過(guò)渡：馬歇爾計(jì)劃是美國(guó)企圖通過(guò)援助西歐恢復(fù)經(jīng)濟(jì)，穩(wěn)定資本主義制度，進(jìn)而控制西歐，遏制蘇聯(lián)，稱霸世界，是杜魯門主義的一次在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域大規(guī)模運(yùn)用，屬經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)。除競(jìng)爭(zhēng)之外，還有一種形式，那就是經(jīng)濟(jì)封鎖——柏林危機(jī)。柏林危機(jī)導(dǎo)致德國(guó)分裂。5.經(jīng)濟(jì)封——柏林危機(jī)。柏林危機(jī)直接導(dǎo)致德國(guó)的分裂閱讀教材和《四國(guó)分區(qū)占領(lǐng)德國(guó)示意圖》，說(shuō)說(shuō)德國(guó)走向分裂的歷程與影響。設(shè)問(wèn)：“四國(guó)”指的是哪些國(guó)家？分區(qū)占領(lǐng)德國(guó)是哪次國(guó)際會(huì)議作出的決策？后來(lái)德國(guó)是怎樣分裂的？提示：美、蘇、英、法。雅爾塔會(huì)議。1949年9月，在美、英、法占領(lǐng)區(qū)成立了德意志聯(lián)邦共和國(guó)，又稱“聯(lián)邦德國(guó)”或“西德”；10月，在蘇占區(qū)成立了德意志民主共和國(guó)，又稱“民主德國(guó)”或“東德”；從此，歐洲冷戰(zhàn)對(duì)峙的局面基本形成。6.北約出示表格，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，分析北約成立的時(shí)間、內(nèi)容、性質(zhì)、目的及其影響。蘇聯(lián)針?shù)h相對(duì)，建立了華約，至此，兩大軍事集團(tuán)形成。7.出示兩大集團(tuán)分布圖，提問(wèn)這兩大組織有什么共同之處？它們的建立有何影響？提示：都是大國(guó)控制的軍事政治集團(tuán)；北約和華約的建立標(biāo)志著美蘇冷戰(zhàn)對(duì)峙的兩極格局最終形成。8.引導(dǎo)學(xué)生分析兩極格局的影響？嚴(yán)重威脅著世界和平，帶來(lái)了動(dòng)蕩不安和局部戰(zhàn)爭(zhēng)；給兩國(guó)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān)；美蘇雙方勢(shì)均力敵，互相牽制，避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)；9.課堂總結(jié)：以圖示方式總結(jié)本課知識(shí)點(diǎn)。二戰(zhàn)初期，美國(guó)為了稱霸世界，遏制蘇聯(lián)和共產(chǎn)主義，推行了冷戰(zhàn)政策。杜魯門主義的出臺(tái)標(biāo)志著美蘇冷戰(zhàn)開(kāi)始，蘇聯(lián)解體標(biāo)志著美蘇冷戰(zhàn)結(jié)束。長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的冷戰(zhàn)，給世界和平帶來(lái)巨大影響，由于雙方勢(shì)均力敵，使世界維持了相對(duì)穩(wěn)定的局面。冷戰(zhàn)雖然已經(jīng)結(jié)束，但是美國(guó)推行的霸權(quán)主義思維，即冷戰(zhàn)思維依然存在，因此各國(guó)要摒棄社會(huì)制度和思想意識(shí)形態(tài)分歧，和而不同，反對(duì)霸權(quán)主義，維護(hù)世界和平發(fā)展。四.板書設(shè)計(jì)五.教學(xué)反思反思上課的情況，這節(jié)課中存在著很多的不足。在冷戰(zhàn)政策這個(gè)框題內(nèi)容的學(xué)習(xí)中用時(shí)太多；而且課堂氣氛不活躍；對(duì)冷戰(zhàn)的影響分析不深刻，沒(méi)有明確指出：美蘇冷戰(zhàn)打破了歐洲列強(qiáng)為中心的國(guó)際關(guān)系格局，形成二戰(zhàn)后美蘇兩極劃分勢(shì)力范圍的新格局。原因可能是平時(shí)上