人教版高一歷史說課稿(精選5篇)

人教版高一歷史說課稿(精選5篇)人教版高一歷史說課稿（篇1）

各位老師：你們好!

我來自，我今日說課的課例是高中歷史必修一第六專題《古代希臘、羅馬的政治文明》中的第一課《民主政治的搖籃——古代希臘》

說課內(nèi)容將圍繞六個(gè)方面綻開：教材的地位和作用講析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、分析同學(xué)說教法學(xué)法、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。

一、教材的地位和作用：本課教材是專題六的第一課，專題六是新高考增加的考試內(nèi)容，主要敘述古代希臘、羅馬政治文明的精華-民主與法制,是古典世界留給后人的一筆寶貴的政治文化遺產(chǎn)。第一課的內(nèi)容是了解古希臘民主政治賴以萌芽、進(jìn)展的自然和社會(huì)歷史條件，熟悉自然環(huán)境對(duì)文明的影響很大，從中對(duì)我們有所借鑒。因此本課無論是在本專題還是在政治進(jìn)展都具有重大的深遠(yuǎn)的歷史意義。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、課標(biāo)要求：通過對(duì)古希臘文明產(chǎn)生的自然地理環(huán)境、希臘城邦制度的特點(diǎn)、希臘公民的素養(yǎng)的闡述，來熟悉古代希臘民主政治產(chǎn)生的自然和社會(huì)基礎(chǔ)。

2、學(xué)問與力量：通過對(duì)古希臘民主政治產(chǎn)生的自然地理環(huán)境和社會(huì)條件的了解，培育同學(xué)全方位熟悉歷史問題的力量

3、過程與方法：在老師的指導(dǎo)下同學(xué)圍繞本課三個(gè)學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，想象自己作為一個(gè)希臘城邦公民參與政治活動(dòng)的情形，體會(huì)古代西方世界的公共政治活動(dòng)氛圍。

4、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)希臘民主政治產(chǎn)生的自然條件與社會(huì)環(huán)境的熟悉，使同學(xué)明白一種制度的產(chǎn)生總是與其所處的自然地理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境親密相關(guān)，一方水土、一種社會(huì)制度造就一方人民。希臘民主政治的產(chǎn)生得益于古代希臘獨(dú)特的.自然、社會(huì)環(huán)境和享有充分政治權(quán)利的公民。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：古希臘獨(dú)特的自然地理環(huán)境對(duì)希臘城邦民主政治產(chǎn)生的歷史作用。

突破策略：展現(xiàn)古希臘地圖，引導(dǎo)同學(xué)從位置，地形、氣候分析古希臘的地理環(huán)境，進(jìn)而分析這種地理環(huán)境對(duì)希臘產(chǎn)生的影響，并且與古代中國進(jìn)行比較，從而能更好地理解獨(dú)特的自然地理環(huán)境對(duì)希臘城邦民主政治產(chǎn)生的歷史作用，以突破重點(diǎn)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：西方的民主政治興起于古希臘的歷史條件。

突破策略：結(jié)合教材三個(gè)子目，設(shè)計(jì)“古希臘考察團(tuán)”，通過三個(gè)行程考察古希臘的地理位置、古城邦、古公民，在情景教學(xué)中，領(lǐng)悟古希臘民主政治產(chǎn)生的三個(gè)條件，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。

四、分析同學(xué)說教法學(xué)法

1、學(xué)情分析(說同學(xué))

本課的授課對(duì)象是福安二中的高一同學(xué)，他們思維較活躍，樂于表現(xiàn)，但認(rèn)知水平相對(duì)有限，尤其對(duì)于世界史的基礎(chǔ)學(xué)問儲(chǔ)備不足，而且學(xué)問缺乏系統(tǒng)性。因此，在高一教學(xué)過程中首要任務(wù)就是通過再現(xiàn)生動(dòng)直觀的歷史畫面，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，構(gòu)建學(xué)問結(jié)構(gòu)體系并力爭(zhēng)在力量上有所突破。

2、說教法

新課標(biāo)要求充分發(fā)揮同學(xué)的主體性、樂觀性和參加性，培育同學(xué)探究歷史問題的力量和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，在教學(xué)過程中要求同學(xué)自學(xué)教材上編寫的較為具體的內(nèi)容，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)，我采納

(1)圖片展現(xiàn)法：高一同學(xué)，形象思維力量較強(qiáng)，抽象思維相對(duì)薄弱。通過呈現(xiàn)古代希臘文明和地理環(huán)境組圖，加深同學(xué)對(duì)城邦的印象，適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)思索城邦形成的緣由。

(2)比較法：運(yùn)用比較法從地理環(huán)境方面分析比較古希臘民主制度

(3)課堂爭(zhēng)論法：教學(xué)過程中，對(duì)于思維力量要求高的問題，老師可以采納課堂爭(zhēng)論的方式解決。這既可熬煉同學(xué)發(fā)散性思維，又可培育同學(xué)間相互探討的氛圍。

(4)情景教學(xué)法：同學(xué)想象自己作為一個(gè)希臘城邦公民參與政治活動(dòng)的情形，體會(huì)古代西方世界的公共政治氛圍以培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，主動(dòng)參加大膽質(zhì)疑，創(chuàng)新的思維使同學(xué)的智能和認(rèn)知水平得到進(jìn)展。

3、說學(xué)法

與教法相適應(yīng)，我通過組織同學(xué)課前預(yù)習(xí)、課堂爭(zhēng)論、合作學(xué)習(xí)與合作探究，培育同學(xué)的自學(xué)力量，觀看力量和創(chuàng)新思維力量。

總之，教法和學(xué)法的設(shè)計(jì)，我盡可能以培育同學(xué)獨(dú)立思索和探究力量為目的。由于只有通過個(gè)體獨(dú)立思考、探究發(fā)覺而建立的學(xué)問系統(tǒng)，才是最穩(wěn)定的。

人教版高一歷史說課稿（篇2）

我們稱古希臘是民主政治的搖籃。古希臘語中民辦法思是人民把握權(quán)力。今日的民主通常是指與__相對(duì)立，少數(shù)聽從多數(shù)的人民(或公民)當(dāng)家作主的一種政治模式。民辦法味著在形式上承認(rèn)公民一律公平，承認(rèn)大家都有打算國家制度和管理國家的公平權(quán)利。

一、說教材

1.教材地位：

《古代希臘民主政治》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材其次單元《古代希臘羅馬的政治制度》的第一課內(nèi)容。是整個(gè)歷史教材中的亮點(diǎn)之一，它帶給我們耳目一新的感覺。本課內(nèi)容主要敘述古希臘民主政治在特定歷史環(huán)境中產(chǎn)生、進(jìn)展、輝煌及衰退的過程，給我們展現(xiàn)了一幅不同于中國古代__政體的另一幅絢爛的政治畫卷，讓我們?nèi)ビH自感受西方的民主政治制度在人類政治歷史進(jìn)展歷程中地位和重要影響。

2.課標(biāo)要求：

《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制度對(duì)希臘文明的影響，熟悉西方民主政治產(chǎn)生的條件。知道雅典民主政治的主要內(nèi)容，熟悉民主政治對(duì)人類文明進(jìn)展的重要意義。

3.教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)要求，結(jié)合本課在整書學(xué)問體系中的地位和同學(xué)的認(rèn)知水平，確定這一課的目標(biāo)：

學(xué)問與力量：

1)把握重要概念城邦、雅典民主政治等

2)結(jié)合歷史材料分析雅典民主政治的特點(diǎn)。熟悉雅典民主政治的價(jià)值和意義在于為后世供應(yīng)了一個(gè)最值得參照的政體形式，為人類文明中的政治組織形式的完善供應(yīng)了一條可供選擇的道路，并從歷史進(jìn)展的高度來理解民主政治對(duì)于人類文明進(jìn)展的作用和意義。

3)分析雅典民主政治與其地理環(huán)境和城邦制度的關(guān)系，懂得每個(gè)國家政治制度的形成與其國情、經(jīng)濟(jì)進(jìn)展等因素相關(guān)。

過程與方法：

通過展現(xiàn)背景材料，生成問題，讓同學(xué)運(yùn)用歸納、對(duì)比、概括、探究等方法來感悟歷史，即感知新學(xué)問——思索問題——合作、探究問題——體會(huì)歷史，進(jìn)一步培育同學(xué)的歷史思維力量和團(tuán)結(jié)合作精神。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

體會(huì)地理環(huán)境對(duì)古代希臘民主政治形成的影響;感受雅典民主政治的輝煌及對(duì)后世產(chǎn)生的影響;理解希臘奴隸制度是把雙刃劍的含義;體會(huì)人類文明的源遠(yuǎn)流長。

4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：地理環(huán)境對(duì)希臘民主政治的影響;伯利克里改革的內(nèi)容、作用。

難點(diǎn)：雅典民主政治的特點(diǎn)、實(shí)質(zhì);古希臘民主政治的作用和影響

二、說學(xué)情

高一同學(xué)在學(xué)校學(xué)習(xí)九班級(jí)上冊(cè)歷史時(shí)已經(jīng)對(duì)古希臘雅典城邦的民主制度有了肯定的了解。但由于學(xué)校階段不重視對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此對(duì)相關(guān)內(nèi)容的印象比較模糊,而且同學(xué)對(duì)政治文明的內(nèi)涵還不甚明白，對(duì)古代西方的歷史更是生疏，加上本課涉及內(nèi)容繁多，學(xué)問比較淺顯難懂，從高一同學(xué)的認(rèn)知水平動(dòng)身，達(dá)到課標(biāo)要求確有難度。因此我們應(yīng)力求將學(xué)問化繁為簡，化難為易，以敏捷多變的教學(xué)形式將學(xué)問深化淺出地傳授給同學(xué)。另外，本課涉及的民主政治話題可能會(huì)使部分同學(xué)產(chǎn)生片面理解或是偏激言論，這時(shí)就需要我們的正確疏導(dǎo)，關(guān)心他們形成健康向上的世界觀。

三、說學(xué)法

新課程的設(shè)置，要實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)：在肯定學(xué)問閱歷積累的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀自主思索、自我探究自我評(píng)價(jià)，形成有感情投入、有內(nèi)在動(dòng)力支持的有效自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

合作學(xué)習(xí)：老師制造寬松、和諧、開放的課堂環(huán)境，同學(xué)共同探究本課問題，開展互助性學(xué)習(xí)，充分溝通，相互借鑒，取長補(bǔ)短。這種方法不僅能提高學(xué)習(xí)歷史的效率，而且有助于培育同學(xué)團(tuán)結(jié)合作的精神。

探究學(xué)習(xí)：懷疑是走向真理的第一步，帶著質(zhì)疑走進(jìn)課堂，帶著對(duì)歷史的質(zhì)疑走進(jìn)生活，這樣才能獵取學(xué)問和技能，進(jìn)展態(tài)度與情感。

四、說教法

1.以高中新課標(biāo)為依據(jù)，主要圍繞“示今通古”的宗旨,努力體現(xiàn)時(shí)代精神及素養(yǎng)教育思想。

2.備課活動(dòng)依靠課標(biāo);從教教材到用教材教，整合不同的課程資源;

3.遵循新教材中中外史合編體例的設(shè)計(jì)，即留意展現(xiàn)歷史進(jìn)展的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，把中國歷史與世界歷史有機(jī)聯(lián)系起來進(jìn)行考察;

4.遵循新教材編寫原則，即注意歷史演化與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注意培育同學(xué)的公民意識(shí)及政治參加意識(shí)，遵循以同學(xué)為主體的教學(xué)理念，通過情境設(shè)置、角色扮演及撰寫歷史論文，給同學(xué)留下大量的學(xué)習(xí)與想像的空間

五、說教學(xué)過程

1.新課導(dǎo)入

通過設(shè)置一系列的問題引發(fā)懸念：“你知道以下這些英語名詞的最初來源嗎?你知道這宏大的雕塑作品產(chǎn)生于何時(shí)何地嗎?你知道以下這兩位偉人誕生的地點(diǎn)嗎?他們產(chǎn)生于同一塊土地，同一個(gè)時(shí)代，他們一起演繹了那個(gè)時(shí)代的輝煌。那么，是什么造就了如此輝煌的文明?”讓同學(xué)在對(duì)即將學(xué)習(xí)的學(xué)問產(chǎn)生了深厚的愛好之后，老師發(fā)出呼喚：讓我們一起參觀西方文明的搖籃，探尋西方文明之根……

2.問題探究

(1)總論：

指出古希臘羅馬文明是歐洲文明之源，被稱為“海洋文明”一句話概括本單元主要內(nèi)容：文明表現(xiàn)：從政治文明看，古希臘的奴隸主民主政治和古羅馬的法律制度對(duì)世界文明貢獻(xiàn)良多。

概念剖析：民主政治的含義古希臘語中意思是人民把握權(quán)力。今日的民主通常是指與__相對(duì)立，少數(shù)聽從多數(shù)的人民(或公民)當(dāng)家作主的一種政治模式。民辦法味著在形式上承認(rèn)公民一律公平，承認(rèn)大家都有打算國家制度和管理國家的公平權(quán)利。

(2)講解民主的形成過程：

首先多媒體展現(xiàn)古希臘地圖，加深同學(xué)的直觀印象，并解釋古希臘的地理位置。

資料引入：利用圖片和文字立體的展現(xiàn)古代雅典民主政治形成的進(jìn)程：公元前6世紀(jì)初梭倫改革，奠定雅典民主政治基礎(chǔ);公元前6世紀(jì)末克利斯提尼改革，確立雅典民主政治;公元前5世紀(jì)伯利克里主政，雅典民主進(jìn)入“黃金時(shí)代”。

(3)民主政治的特點(diǎn)

情境創(chuàng)設(shè)：“設(shè)想一下，假如你是一名生活在伯利克里時(shí)代的30歲的雅典男性公民，你能享有哪些權(quán)利?為什么?”通過此題，培育同學(xué)分析運(yùn)用學(xué)問的力量，并強(qiáng)化同學(xué)對(duì)民主政治內(nèi)容的理解。

角色扮演：“假如你是一名報(bào)社記者，你的上司要求你寫出一篇有關(guān)希臘民主政治的內(nèi)容、操作流程及評(píng)價(jià)的報(bào)道，你將會(huì)采訪哪些人，提出哪些問題?去參觀哪些地方?采訪后你將會(huì)給你的報(bào)告擬一個(gè)怎么樣的題目?假如你是被采訪者，你又將如何回答提問，評(píng)價(jià)希臘民主政治?”完成此題的要點(diǎn)是老師必需指給同學(xué)明確的操作程序，并作好示范，如老師分別示范記者與希臘公民，并在最終作好評(píng)價(jià)。設(shè)置此題的目的是培育同學(xué)語言表達(dá)力量、合理的想像力量、觀看分析力量以及對(duì)歷史現(xiàn)象辯證的評(píng)價(jià)力量，強(qiáng)化同學(xué)對(duì)雅典民主政治的得失的熟悉。

最終，在已經(jīng)充分了解民主政治內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析歸納雅典民主政治的特點(diǎn)，這樣，結(jié)論顯得水到渠成。

(4)評(píng)價(jià)民主

通過對(duì)雅典公民享有充分的__的介紹及展現(xiàn)伯利克里的講話、陶片放逐法，使同學(xué)熟悉到，雅典的民主在統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部已經(jīng)達(dá)到了特別高的層次，并促進(jìn)了希臘人完整人格的形成。

通過伯利克里講話、圖片、文字分別敘述希臘人重責(zé)任感、渴求學(xué)問的民族性格，并請(qǐng)同學(xué)朗讀有關(guān)雅典人生活的有關(guān)文字，讓同學(xué)在閱讀中感情漸漸升溫，引發(fā)同學(xué)對(duì)民主的充分認(rèn)同及對(duì)雅典人重精神生活的無限神往。

問題設(shè)置：讓同學(xué)思索雅典民主政治對(duì)后世西方政治制度的重大影響。同時(shí)指出“民主是不行抗拒的歷史潮流!”讓同學(xué)在原有學(xué)問的基礎(chǔ)上熟悉民主政治的必定性。

用書中的兩段材料分析希臘民主政治的特征和實(shí)質(zhì)，分析其影響。

4.課堂小結(jié)

對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行概括性的總結(jié)

5.知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移

體現(xiàn)肯定的層次性，滿意不同層次同學(xué)的要求。

6.布置作業(yè)

撰寫歷史論文

首先布置論文范圍、主題;其次進(jìn)行舉例;最終供應(yīng)相關(guān)查閱資料的網(wǎng)址。

此題設(shè)置的目的，是要拓寬同學(xué)的學(xué)問面，培育同學(xué)的自學(xué)力量，討論力量與概括力量及文字表達(dá)力量，并深化同學(xué)對(duì)難點(diǎn)的理解。

人教版高一歷史說課稿（篇3）

一.說教材

儒家思想從春秋時(shí)期孔子創(chuàng)立，戰(zhàn)國孟子、荀子進(jìn)展，西漢漢武帝時(shí)期成為正統(tǒng)，宋明時(shí)期成為官方哲學(xué)，明清消失反封建的進(jìn)步思想家在思想文化領(lǐng)域占據(jù)主導(dǎo)地位;而且歷年高考也多有涉及，因此本科非常重要。

二.說目標(biāo)

1.教學(xué)目標(biāo)：

A.通過復(fù)習(xí)儒家思想的演化過程，加深對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的把握;

B.通過問題探究，培育同學(xué)思辨力量及歸納、概括和辯證看問題的力量;

C.通過本課的學(xué)習(xí)，增加同學(xué)的民族驕傲感、自信念。

2.教學(xué)重難點(diǎn)：

①儒家思想各階段的代表人物及思想;

②通過問題探究，政史結(jié)合得出結(jié)論。

三.說同學(xué)：

高三同學(xué)已經(jīng)對(duì)必修一、二、三及選修都已學(xué)過，還有一些電視劇的演播，同學(xué)還是比較了解的。

四.說教法：

問題教學(xué)法：是以同學(xué)為本，以同學(xué)的進(jìn)展為教學(xué)動(dòng)身點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給同學(xué)。

五.說教學(xué)過程：

I.導(dǎo)入：先通過二個(gè)題來回顧學(xué)問;

II.全程分析儒家思想(3.4.5.6.7)，得出結(jié)論;

III.儒家思想的綜合評(píng)價(jià)(8.9.10)，得出結(jié)論;

IV.如何正確對(duì)待儒家思想(11.12)，得出結(jié)論。

V.預(yù)示高考，布置作業(yè)(問答題)

人教版高一歷史說課稿（篇4）

各位評(píng)委，老師：大家好!今日我說課的題目是《秦朝中央集權(quán)制度的形成》。板書

一、說教材

《秦朝中央集權(quán)制度的形成》是人民教育出版社出版的高一歷史必修1的第2課。秦朝開創(chuàng)的君主__中央集權(quán)政治制度，奠定了我國古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，對(duì)此后我國兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與進(jìn)展產(chǎn)生了重要影響。這一部分內(nèi)容主要是讓同學(xué)了解中國古代中央集權(quán)制是如何形成的，

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和同學(xué)的詳細(xì)狀況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與力量：

1)識(shí)記秦朝的統(tǒng)一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統(tǒng)一的措施等學(xué)問點(diǎn)。

2)理解郡縣制和中央集權(quán)制的概念，皇權(quán)至上的特點(diǎn)。

3)運(yùn)用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。

4)評(píng)價(jià)秦朝中央集權(quán)的影響。

2、過程與方法：

在師生問題探究過程中，學(xué)習(xí)從史料中獵取有效信息的方法，學(xué)習(xí)比較的方法分析歷史問題。學(xué)習(xí)歷史地辯證地分析歷史問題。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

熟悉秦朝建立的君主__中央集權(quán)制度是中國兩千多年來政治制度的主要特點(diǎn)，在當(dāng)時(shí)是進(jìn)步的，對(duì)中國歷史的進(jìn)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而重大的影響;熟悉秦朝統(tǒng)一的重大作用，自覺維護(hù)祖國統(tǒng)一。

4.針對(duì)明確的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)：1)秦朝中央集權(quán)制度的概念及特點(diǎn);2)分封制和郡縣制的利與弊。

本課的教學(xué)難點(diǎn)：正確評(píng)價(jià)中央集權(quán)制度的影響。

三、說學(xué)情

高中一班級(jí)的同學(xué)，通過學(xué)校階段的學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)秦始皇及君主__中央集權(quán)政治制度有了初步的了解，已經(jīng)有了初步的歷史熟悉和歷史評(píng)價(jià)力量。同學(xué)的歷史思維力量在增加，但是在辯證地歷史地分析問題方面仍舊存在不足。

四、說教學(xué)方法

本單元的重點(diǎn)是古代中國的政治制度，本課的重點(diǎn)難點(diǎn)就要圍繞中央集權(quán)制度來設(shè)置，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)其進(jìn)行理性思索。評(píng)價(jià)秦始皇和秦朝鞏固統(tǒng)一措施在學(xué)校已經(jīng)作為重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)、所以本課不在列為重難點(diǎn)，避開與學(xué)校的學(xué)問點(diǎn)重復(fù)，提高學(xué)習(xí)效率。

1.問題探究互動(dòng)教學(xué)，通過設(shè)置探究性題目，引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的統(tǒng)一，教服務(wù)于學(xué)，促進(jìn)老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

2.采納多媒體幫助教學(xué)，將有關(guān)史料圖片呈現(xiàn)給同學(xué)。

“教是為了不教”。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡我們：自主合作探究式的學(xué)習(xí)。因此我提倡同學(xué)自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。閱讀思索、合作探究、體驗(yàn)溝通等。注意學(xué)習(xí)過程中的生成性。

五、說教學(xué)過程

我準(zhǔn)備用一個(gè)課時(shí)來完成本課的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在就對(duì)這一課進(jìn)行說課

1、新課導(dǎo)入

好的開頭是勝利的一半。為激發(fā)同學(xué)的愛好，先給同學(xué)們敘述荊軻刺秦王的故事，依據(jù)故事和自己了解的史實(shí)，請(qǐng)同學(xué)們回答以下幾個(gè)問題：(1)燕太子丹為什么要荊軻去刺殺秦王嬴政;(2)刺殺失敗后秦王嬴政什么時(shí)候滅了燕國，什么時(shí)候統(tǒng)一天下?

總結(jié)同學(xué)的回答，秦王嬴政統(tǒng)一六國，建立了我國歷第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建王朝。這就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容—秦朝中央集權(quán)制度的形成。

2.問題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

問題探究爭(zhēng)論：

目的：通過設(shè)置探究性問題，在老師的引導(dǎo)下，以同學(xué)為主體，實(shí)現(xiàn)師生、生生合作，互動(dòng)探究，踐行“教的過程就是學(xué)的過程”的新課程理念。發(fā)揮老師的引導(dǎo)和激發(fā)作用，引導(dǎo)同學(xué)樂觀參加課堂。

探究(一)：什么是中央集權(quán)制度?秦朝中央集權(quán)制度有何特點(diǎn)?(突破重點(diǎn)1)

中央集權(quán)制度，要聯(lián)系韓非子的中央集權(quán)理論，實(shí)現(xiàn)學(xué)問的前后貫穿;對(duì)于這一概念，只要同學(xué)能看到中央集權(quán)是與地方分權(quán)相對(duì)立這一點(diǎn)，就可以了。秦朝中央集權(quán)制度的特點(diǎn)，從皇帝制度，三公九卿和郡縣制度三個(gè)方面考慮它們之間的關(guān)系，避開與環(huán)節(jié)二簡潔重復(fù)。

探究(二)：秦朝為什么要實(shí)行郡縣制度?(突破重點(diǎn)2)

用多媒體給同學(xué)呈現(xiàn)《史記·秦始皇本紀(jì)》中大臣對(duì)實(shí)行分封和郡縣爭(zhēng)論文字(文字詳見課本第17頁)，引導(dǎo)同學(xué)從這段史實(shí)中獵取有效信息，概括王綰，李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀點(diǎn)，比較分封制與郡縣制的異同和利弊，熟悉秦朝實(shí)行郡縣制度是歷史的必定。

在中央集權(quán)制度下，郡縣只能聽從中央，消退了地方__割據(jù)的因素，鞏固了國家的統(tǒng)一，具有進(jìn)步意義。探究(三)：秦朝中央集權(quán)制度建立對(duì)中國社會(huì)進(jìn)展有何影響?(突破難點(diǎn))

通過同學(xué)爭(zhēng)論，結(jié)合教材熟悉秦朝中央集權(quán)制度的建立在當(dāng)時(shí)和對(duì)后世是具有進(jìn)步意義以及消極影響。

(1)對(duì)秦朝當(dāng)時(shí)：正由于有一個(gè)統(tǒng)一集中的中央政權(quán)，秦王朝才能樂觀開拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我國多民族國家統(tǒng)一進(jìn)展;正是有一個(gè)強(qiáng)有力中央政府，才統(tǒng)一了貨幣、文字、度量衡，才開驛道、修靈渠，從而促進(jìn)了中國經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)展進(jìn)步。

(2)對(duì)后世：秦朝君主__中央集權(quán)政治制度的確立，建立了我國古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，成為我國古代政治制度的核心，為以后歷代所沿用，并不斷完善與進(jìn)展。對(duì)我國此后兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與進(jìn)展產(chǎn)生了重要影響。

消極影響：正是由于秦始皇專權(quán)，進(jìn)行殘酷的統(tǒng)治，激化了階級(jí)沖突，統(tǒng)一的秦帝國快速土崩瓦解，其__也成為歷代的重要的史鑒之一。

(3)引導(dǎo)同學(xué)將其放在當(dāng)時(shí)特定的歷史條件下進(jìn)行分析秦朝中央集權(quán)制度，不僅要考慮其進(jìn)步意義，還要考慮其消極影響，不僅看到對(duì)當(dāng)時(shí)的影響，還要看到對(duì)后世的影響，從而學(xué)習(xí)歷史地辯