初中語文經(jīng)典的教案設(shè)計8篇

初中語文經(jīng)典的教案設(shè)計8篇學(xué)校語文經(jīng)典的教案設(shè)計（精選篇1）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、快速掃瞄課文，借助各部分的小標(biāo)題，把握文章的主要內(nèi)容。

2、體會嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊含的情感。

3、培育同學(xué)對信息進行快速篩選、區(qū)分、提取的力量，以及對重要信息進行確認(rèn)提煉及重組的力量。

4、體會對祖國、航天事業(yè)、親友的喜愛，樹立為祖國民族建功立業(yè)的遠大志向。

【教學(xué)重點】

1、運用掃瞄的方法，快速了解課文的主要內(nèi)容，把握__的結(jié)構(gòu)特點。

2、體會嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊含的情感。

【教學(xué)難點】

體會嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊含的情感。

【教學(xué)方法】

任務(wù)驅(qū)動法、點撥法。

【學(xué)習(xí)方法】

自主學(xué)習(xí)、合作溝通相結(jié)合。

【課前預(yù)備】

布置同學(xué)查找楊利偉、我國首次載人航天飛行的資料，結(jié)合“思索探究”自學(xué)課文。

【課時支配】

1課時。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我國古代，人們時刻想著游覽太空，也因此產(chǎn)生了如“嫦娥奔月”的傳奇故事。__年10月15日，__人實現(xiàn)了千百年來的飛天幻想，“神舟”五號飛船勝利實現(xiàn)載人航天飛行，飛船環(huán)繞地球14圈后在預(yù)定地區(qū)著陸。

這次載人太空飛行，是中華民族才智和__的高度分散，是__航天事業(yè)在新世紀(jì)的一座新的里程碑。很多人都艷羨航天員勝利的那一刻的榮耀，卻不知道航天員背后的驚險故事。今日我們來學(xué)習(xí)22課《太空一日》。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、展現(xiàn)自我，夯實基礎(chǔ)

1、讀準(zhǔn)下面重點詞語的字音

負荷（hè）載人（zài）屏息凝神（bng）無虞（yú）

酷熱（chì）弧度（hú）輪廓（kuò）俯瞰（kàn）

模擬（mó）游覽（áo）稠密（chóu）燒灼（zhuó）

千鈞重負（jn）（fù）舷窗（xián）赫茲（hèz）

2、理解下面詞語的意思：

無虞：不用憂慮。

屏息凝神：全神貫注地看，連呼吸都不敢呼吸一下。

酷熱：溫度極高，極熱；感情和心情熱鬧。

俯瞰：從高處往下看。

千鈞重負：比方很沉重的負擔(dān)。也比方特別重大的責(zé)任。

耐人尋味：形容意味深長，值得認(rèn)真體會。

驚心動魄：使人神魂震動。

四、課堂活動過程

活動一：學(xué)會掃瞄，把握主要內(nèi)容

同學(xué)們，__雖然x幅較長，但易讀好懂，掃瞄后即可把握主要內(nèi)容，__每個小節(jié)都有小標(biāo)題，提示了本節(jié)的內(nèi)容，可以依據(jù)小標(biāo)題的提示，抓住每一節(jié)的重點。然后回答下面的問題：

1、快速掃瞄全文，借助各部分的小標(biāo)題，把握每一部分的主要內(nèi)容。

點撥：

“我以為自己要犧牲了”——第一部分：起飛時的生死考驗。

我看到了什么——其次部分：太空中的真實所見。

神奇的敲擊聲——第三部分：飛船上的聲音探究。

歸途如此驚心動魄——第四部分：返回途中的驚險際遇。

2、__是根據(jù)什么挨次來寫的？

點撥：__是根據(jù)時間挨次敘述的。

3、以“我感受到……”的句式，表達閱讀這x文章后的感受。

示例：我感受到英雄楊利偉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

我感受到英雄楊利偉堅決的意志。

我感受到英雄楊利偉獻身的`__。

我感受到英雄楊利偉對祖國、對人民、對戰(zhàn)友、對親人的無限深情。

我感受到英雄楊利偉對我國航天事業(yè)的喜愛之情。

我感受到祖國的富強與宏大。

我感受到太空一日的緊急和驚險。

活動二：理解意外狀況，感受英雄形象

1、太空一日，布滿緊急和意外。閱讀課文找找看，楊利偉遇到了哪些意外狀況？他相應(yīng)地又有怎樣的心理活動或舉動？填寫下面表格。

意外狀況心理活動或舉動

第一次意外共振疊加，五臟六腑好像都要碎了。特別苦痛，以為要犧牲了，堅韌忍受。

其次次意外產(chǎn)生本末倒置的錯覺，倒著飛很難過，簡單誘發(fā)空間運動病。靠意志克服，眼睛閉著猛想，最終得以適應(yīng)。

第三次意外消失神奇的敲擊聲。很緊急，邊聽邊看，冷靜觀看。

第四次意外返程時舷窗消失裂紋。緊急、擔(dān)憂，通過觀看推斷應(yīng)當(dāng)沒事。

第五次意外拋傘開傘時飛船晃動很大，熬煎人。讓人不知道怎么回事，感到緊急，重視這個過程。

2、通過楊利偉在遇到危急時候的表現(xiàn)，可以看出他有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？

點撥：我們可以看到楊利偉鎮(zhèn)靜、穩(wěn)重、堅韌，一絲不茍，心理素養(yǎng)好，不怕犧牲、敢于犧牲的無畏__和拼搏士氣。

3、楊利偉在遇到危急時的表現(xiàn)，對我們有什么啟發(fā)？

點撥：正是這種__和士氣，印證了中華民族的宏大才智與堅毅果敢。在楊利偉身上凸顯出來的__載人航天__，將是中華民族在實現(xiàn)宏大復(fù)興的征程中不行或缺的、用之不竭的__財寶。我們應(yīng)當(dāng)有這種為國家民族的利益奉獻自己的才智和力氣的士氣和決心。

活動三：品析語句，體會嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度

同學(xué)們，楊利偉在文中說“對航天員最基本的要求是嚴(yán)謹(jǐn)”。試著在文中找一些例子，體會航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

點撥：

（1）那種共振持續(xù)26秒鐘后，漸漸減輕?！镁_?????的數(shù)字記錄自己感受不適的時間，體現(xiàn)了航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

（2）從載人飛船上看到的地球，并非呈現(xiàn)球狀，而只是一段弧?！w現(xiàn)了航天員實事求是的科學(xué)態(tài)度。

（3）我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，辨別不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈。——客觀的描述，是科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)。

（4）我?guī)状闻Σ檎议L城，但沒有結(jié)果?！吧裰哿枴焙汀吧裰燮咛枴憋w行時，我曾叮囑航天員們認(rèn)真看看，但他們也沒看到長城。在太空，實際上看不到任何單體的人工建筑，我詢問過國際上的許多航天員，沒有誰能拿出確鑿的證據(jù)說看到了什么。即使是巨大的城市，在夜晚看到時也只是淡淡的紅色。——表現(xiàn)了客觀的科學(xué)態(tài)度。

（5）在太空中，我還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過，小的如米粒，大的如指甲蓋，聽不到什么聲音，也感覺不到這些東西的任何撞擊?！氈碌挠^看，詳盡的描述。

（6）回到地面后，人們對這個神奇的聲音做過很多猜想。技術(shù)人員想弄清它究竟來自哪里，就用各種方法模擬它，拿著錄音讓我一次又一次地聽，我卻總是覺得不像。對航天員的最基本要求是嚴(yán)謹(jǐn)，不是當(dāng)時的聲音，我就不能簽字，所以就讓我反復(fù)聽，斷斷續(xù)續(xù)聽了一年多。但是直到現(xiàn)在也沒有確認(rèn)，那個神奇的聲音也沒有在我耳邊精確?????地再現(xiàn)過?！獙嵤虑笫?、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

（7）6時4分，飛船飛行至距地球100公里，逐步進入稠密的大氣層?！_?????地記錄時間、高度，體現(xiàn)了航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

__：在科學(xué)探究的道路上，要有嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，容不得半點馬虎，我們的學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)是這樣。

活動四：賞析關(guān)鍵語句，理解表達的情x

同學(xué)們，在字里行間流露出對祖國、航天事業(yè)、親友的喜愛，請大家結(jié)合課文賞析下面語句，體會下列語句蘊含的情x。原創(chuàng)作品

1、就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他刺眼了，利偉還活著！”全部的人都鼓掌歡呼起來。

點撥：楊利偉熬過了困難的26秒共振階段，讓人松了一口氣，放射現(xiàn)場緊急的氣氛得以緩解，因此才會有人“大聲喊”，才有全部人的鼓掌歡呼。從語言描寫中讓人x受到指揮大廳中緊急的氣氛以及對航天員楊利偉的關(guān)切之情。

2、我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，辨別不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈，那里有我的戰(zhàn)友和親人。

點撥：這句話飽含深情，表現(xiàn)了對祖國的愛，對親人、戰(zhàn)友的愛。

3、過了幾分鐘，我模糊聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊地透進來。我知道：他們找到飛船了，外邊來人了！

點撥：平安回到地球、回到祖國，喜不自禁，懸在心上的大石頭最終落地。寫出回到地面踏實而又感動的心情。

活動五：合作溝通，拓展延長

1、通過學(xué)習(xí)課文，你明白楊利偉為什么被稱為“航天英雄”嗎？

點撥：楊利偉是__人民解放軍航天員大隊的首飛航天員，圓滿完成了__的第一次載人航天飛行任務(wù)。在布滿不行預(yù)料的各種危急和意外狀況之下，楊利偉為了國家、民族的利益，具有不怕犧牲、敢于犧牲的無畏__和拼搏士氣，所以被稱為“航天英雄”。

2、是否只有為國捐軀者才能成為英雄？

點撥：不是的。楊利偉在__的第一次載人航天飛行中，遇到很多突發(fā)大事，危難考驗不時消失，假如沒有大無畏的__，沒有為國家民族做貢獻的意識，是不行能臨危不懼、堅持究竟的。所以凡是為了國家、民族的利益而不顧個人安危，并為此奉獻__己的才智和力氣的人，我們都應(yīng)當(dāng)把他們當(dāng)作英雄。

3、假如楊利偉到我們學(xué)校和大家溝通，你會向他提什么問題？

點撥：

楊利偉叔叔你好，請問你認(rèn)為要上太空必需具備哪些條件？

楊利偉叔叔你好，請問你在登上太空后有什么x想？

楊利偉叔叔你好，請問你還想不想再次進入太空？

……

五、課堂__

同學(xué)們，從這x課文中，我們可以讀到航天英雄楊利偉乘坐太空飛船時奇異的身體x受。他在太空飛行14圈，觀察了很多太空奇景，也遇到了許多危急，經(jīng)受了許多驚心動魄的時刻。我們可以了解到，在科學(xué)探究的漫漫長路上，人類每前進一小步，都有很多科學(xué)家、航天員為此付出了艱辛的努力。正是他們的無私奉獻，對科學(xué)的喜愛，讓我們見證了一個又一個航天奇跡。盼望我們向他們學(xué)習(xí)，將來為祖國、民族的宏大復(fù)興事業(yè)而建功立業(yè)。

六、布置作業(yè)

1、品讀課文，摘抄并賞析令人x動的句子。

2、課下閱讀《天地九重》整本書，班上組織一次讀書報告會。

【板書設(shè)計】

太空一日

楊利偉

起飛時的生死考驗

太空中的真實所見

飛船上的聲音探究

返回途中的驚險際遇

英雄氣概科學(xué)態(tài)度

學(xué)校語文經(jīng)典的教案設(shè)計（精選篇2）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、體會對夏天的喜愛和對勞動者的贊美之情。

2、了解文章由總寫到分寫（詳細描繪）的思路。

3、把握本文語言的獨特魅力，體會句子的深刻含義。

二、教學(xué)重點

體會前兩首詩中所蘊含的情感。

三、教學(xué)難點

體會詩歌想象豐富、構(gòu)思精致、語言凝練等特點。

四、授課方法

自主預(yù)習(xí)閱讀感知爭論歸納練習(xí)鞏固。

五、學(xué)法指導(dǎo)

了解詩歌的一般常識。

六、教學(xué)過程

（一）理清結(jié)構(gòu)層次，概括各部分意思。

第1小節(jié)，總寫。

第2—3小節(jié)，寫夏天的；第4小節(jié)寫夏天的。

第5小節(jié)，表達。

（二）深化探討課文。

1、請你說說，從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天？

比如：我從那“芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻”看到一個熱鬧的夏天，植物蓬勃生長。

2、文中奇妙地運用了對比。請你說說，用夏天作物生長與春天里的作物生長狀況比較目的何在？又用“春日融融，秋波澹?！迸c“苦澀的汗水”進行對比有何作用？

3、第4段中“你看田間那些揮鐮的農(nóng)夫，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場了，又想著快打，快打”一句里連用四個“快”字，在表達上是否重復(fù)？請作簡要分析。

4、農(nóng)夫在夏季收割時特別辛苦，要早起晚睡，可他們半夜醒來為什么要去“聽聽窗紙，看看窗外”？

【釋疑助學(xué)】

1、高駢的《山亭夏日》與課文表達的思想感情有何不同？

2、本文的僅僅是贊美夏天嗎？

（三）總結(jié)全文

1、文章抓住了夏天熱鬧、緊急、急促的特點，描繪了夏天金黃色的大地上，暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達了他對夏天的和對辛勤勞作的農(nóng)夫的，也體現(xiàn)了他對的憧憬。

2、文章擅長抓住寫景，擅長運用、的方法使事物的特征更加鮮亮。

教學(xué)反思

教學(xué)《夏》這一課的時候，我由高駢的《山亭夏日》導(dǎo)入后，讓同學(xué)朗讀課文，體會對夏的感情態(tài)度，找出直接表達這一感情的語句；找出直接揭示夏的特征的語句。同學(xué)在誦讀后，探討這兩個問題，很快就抓住了文章的感情基調(diào)和描寫對象的對征，收到了提綱挈領(lǐng)之效。

在研讀其次節(jié)時，我讓同學(xué)自讀課文其次節(jié)劃出描寫的景物，并區(qū)分哪些是夏季的景物，哪些不是夏季的景物，是哪個季節(jié)的景物，說說為什么寫另一個季節(jié)的景物。同學(xué)很快抓住了用對比描寫手法突出夏季熱鬧的寫法，很輕松的化解難點。在此基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)再讀課文，圈出能體現(xiàn)熱鬧氣氛的動詞，難度小，而且能進一步熟識文本。然后，選擇自己特殊喜愛的語句反復(fù)誦讀，試從修辭、人的感覺角度、用詞等角度體會文句的精確?????生動，同學(xué)愛好盎然，既輕松，又有實效。有不少同學(xué)的發(fā)言很新奇，如有同學(xué)說以前讀的比方都是把某一個事物比作另一個事物，“似乎爐子上的一鍋水在漸漸泛泡、冒氣而最終沸騰一樣”這個比方卻用水由冷到沸騰的過程來比方由春到夏的過程，特別貼切，而且“沸騰”還突出了夏“熱鬧”的特征，這正是這一節(jié)的主要意思。說得多好！

在教學(xué)第三節(jié)時，我留意引導(dǎo)同學(xué)理解“收獲之已有而盼望還未盡”“生命交替”。通過認(rèn)真賞析第五、第六兩句話，通過抓住“麥子剛剛割過”體會“收獲之已有”；通過品讀寫棉苗、高粱、玉米和瓜秧的句子，和“已不是在春風(fēng)微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最終的沖刺”理解“生命交替的旺季”，避開抽象的講解。

另外，我在教學(xué)過程中，我還留意引導(dǎo)同學(xué)理解“黃金季節(jié)”中的“黃金”，“向秋的終點作著最終的沖刺”的“沖刺”，體會“酷熱”與“熱鬧”的區(qū)分，培育同學(xué)的語感，學(xué)習(xí)體會詞語的語境意義的解題技巧，既有助于同學(xué)力量的提高，又適應(yīng)考試的要求。

學(xué)校語文經(jīng)典的教案設(shè)計（精選篇3）

學(xué)校語文教學(xué)設(shè)計和教案格式

【教材解讀】（包括學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，考試時不寫）

【設(shè)計理念】（考試時不寫）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)問與力量目標(biāo)

2.過程與方法目標(biāo)

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

【教學(xué)重（難）點】

（重點、難點都有，可分述，亦可合稱為“教學(xué)重難點”，二者各自最多一兩點，不行多。）

【教學(xué)方法】（考試時不寫）

【課時支配】第一課時（可以多寫為“兩課時”）

【教學(xué)預(yù)備】多媒體課件幫助教學(xué)

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激情讀，引出文本

1.例如：問題導(dǎo)入、承上啟下導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入等。

2.板書課題，師生齊讀課題。

3.激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，進入課文自由朗讀。

【導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，結(jié)合相關(guān)教心學(xué)等理論?！?/p>

二、嘗試讀，感知文本

1.介紹篇幅、生字個數(shù)，落實重難點生字詞的教學(xué)。

2.同學(xué)自由朗讀課文，老師巡察指導(dǎo)同學(xué)讀書。

三、思索讀，感悟文本

1.促讀：師的話。

同學(xué)的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。

2.促問：師的話。

同學(xué)的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。

3.促思：師的話。

同學(xué)的.回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。

4.促說：師的話。

同學(xué)的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論?！?/p>

四、展現(xiàn)讀，內(nèi)化文本

（本環(huán)節(jié)解決文本的整體問題）

1.第一段：

師的引導(dǎo)語。

請生個人朗讀、談體會。

師的評價語。

2.其次段：

師的引導(dǎo)語。

請男女生分角色朗讀、談體會。

師的評價語。

3.第N段：

師的引導(dǎo)語。

請生齊聲朗讀、談體會。

師的評價語。

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論?！?/p>

五、探究讀，賞析文本

1.小結(jié)引讀。（對二、三、四環(huán)節(jié)進行小總結(jié)。）

2.師生對話。（一般是為了攻克一篇課文的難點問題。）

3.激情引讀。（通過同學(xué)自由朗讀來思索重難點問題。）

4.再讀體會。（通過同學(xué)默讀、寫批注體會來解決重難點。）

5.師生對話。

（老師引導(dǎo)同學(xué)個人起立溝通心得、并準(zhǔn)時評點提升。）

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論?！?/p>

六、無聲讀，超越文本

1.引導(dǎo)質(zhì)疑。（例如：爭鳴式）

（老師通過提問，引起同學(xué)質(zhì)疑課文難點問題，并默讀思索。）

2.師生對話。

（師生對話，同學(xué)各抒己見，老師聯(lián)系實際進行拓展教育。）

3.總結(jié)下課。

（結(jié)合板書總結(jié)一堂課的教學(xué)、點題結(jié)束課堂。）

4.布置作業(yè)。

（布置作業(yè)要求：作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)分層性；作業(yè)設(shè)計的形式

應(yīng)體現(xiàn)多樣性；作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)趣味性；作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)

體現(xiàn)實踐性〈練了會用〉。）

【本環(huán)節(jié)及作業(yè)的設(shè)計意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論?！?/p>

附：

【板書設(shè)計】

概括式、對比式、板畫式、線條（圖表）式等。

學(xué)校語文經(jīng)典的教案設(shè)計（精選篇4）

學(xué)校語文《愚公移山》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《愚公移山》選自《列子·湯問》，這是一則具有神話顏色的寓言故事，通過一個年近九十的老人帶領(lǐng)全家人每天挖山不止，最終感動天帝，把山移走的情節(jié)，反映了人類制服自然的抱負和為抱負而獻身的精神，具有樸實的辨證唯物主義思想。它有如下特點：①濃郁的神話顏色。②可讀性強，易于背誦、記憶。③人物形象鮮亮，寓意深刻。

本篇課文支配在學(xué)校階段最終一個文言文閱讀單元，而且作為略讀課處理，從編者意圖及教學(xué)目標(biāo)上看，是盼望通過對本文的學(xué)習(xí)讓同學(xué)達到：借助書下解釋及工具書，理解文章內(nèi)容，把握一些常用文言詞語的用法及意義，提高自學(xué)文言文的力量。

【同學(xué)分析】

經(jīng)過兩年半的學(xué)校語文的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了肯定數(shù)量的文言文，積累了肯定數(shù)量的文言詞語和文言句式，并且具有基本獨立的閱讀觀賞力量。在教學(xué)過程中，同學(xué)已具備了結(jié)合課文注解進行閱讀，并在老師的指導(dǎo)下進行自主、合作的探究力量。因此本課的學(xué)習(xí)以同學(xué)自主合作探究學(xué)習(xí)為主，老師重在指導(dǎo)，賜予方法上的點撥。

【教學(xué)設(shè)想】

《愚公移山》是我國古代寓言中的名篇，在教學(xué)中鼓舞同學(xué)在自讀的基礎(chǔ)上，通過爭論、切磋，參照解釋，疏通全文，再指導(dǎo)同學(xué)復(fù)述故事。依據(jù)同學(xué)的基礎(chǔ)和已有的學(xué)問水平，對《愚公移山》這則寓言故事進行理解，故教學(xué)重點放在愚公和智叟兩人的對比上，通過分析兩個人物的性格特點，從而揭示出的寫作意圖。教學(xué)難點放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神話結(jié)尾在文中所起的作用，從而完成教學(xué)任務(wù)。

本節(jié)課通過自讀課文，達到對內(nèi)容的理解，通過老師點撥、引發(fā)、生生互動，研析人物形象，揭示人物性格，把握主題，剖析難點，從而使同學(xué)的力量得到提高。

【教學(xué)設(shè)計】

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

通過對教材及同學(xué)的分析，我將教學(xué)目標(biāo)確定為如下幾個方面：

1、學(xué)問目標(biāo)：積累肯定數(shù)量的文言詞語，理解課文寓意，理解對比、襯托手法及課文以神話結(jié)尾的作用。

2、力量目標(biāo)：朗讀本文留意語氣語調(diào)，運用辨證的`、進展的觀點看問題。

3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)古代人民戰(zhàn)勝困難險阻的宏大氣魄和頑強毅力。

二、教學(xué)重難點的分析

1、通過對情節(jié)和人物的分析，體會本則寓言中包含的深刻寓意是學(xué)習(xí)的重點。

2、愚公與智叟對待移山問題的觀點孰是孰非的理解是難點。

【教學(xué)步驟】

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課分為五個版塊：

第一版塊：導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好，

(3分鐘)

播放江濤唱的《愚公移山》歌曲導(dǎo)入。

此設(shè)計的目的是：古老的故事加上現(xiàn)代流行的旋律，古今融合。別有一番風(fēng)味，讓同學(xué)先被樂曲震撼一下，渲染氣氛，再走進文本，激活課堂，先聲奪人，使同學(xué)頓生愛好，讓同學(xué)很快走入文本。

其次版塊：整體把握，感知課文。(15分鐘)

1、自由朗讀，整體感知。

同學(xué)自由、大聲朗讀課文，做到聲音嘹亮，有節(jié)奏感，尤其要留意語氣、停頓。

關(guān)于這一小環(huán)節(jié)，可通過2個渠道完成：①由同學(xué)提出應(yīng)留意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個別語句的語氣處理，并朗讀，老師點評。②生字、生詞可以參考解釋、工具書等一一落實，自疏文意，有疑難之處，小組爭論解決。

2、檢查練習(xí)，鞏固反饋。

此部分主要讓同學(xué)做學(xué)案中的基礎(chǔ)練習(xí)，老師巡察，后評講，重點賜予學(xué)法指導(dǎo)。如翻譯文句的方法：換、留、刪、調(diào)、補這幾個字的用法等，以起到強化鞏固的作用。

3、再讀課文，復(fù)述故事，聯(lián)系語境，突破難點。

同學(xué)再讀課文，對比解釋，復(fù)述課文。復(fù)述的要求：語言要精確?????，故事情節(jié)要完整，力求生動。此部分分為2個小環(huán)節(jié)：①先在小組內(nèi)敘述。②同學(xué)小組敘述后，推舉優(yōu)秀者在全班溝通。

此版塊的設(shè)計意圖是：讓同學(xué)把握肯定的閱讀文言文的方法，受之以漁。讓同學(xué)學(xué)有所得，得之有法，讓同學(xué)拿到一把開啟文言文之鎖的鑰匙，使之能自由地閱讀文言文，培育他們閱讀文言文的力量。

第三版塊：合作爭論，探究質(zhì)疑。(20分鐘)

此版塊共設(shè)置了四個問題，如下：

1、愚公移山遇到的不利條件與有利條件分別是什么?

2、文章的仆人公是愚公，為什么要寫智叟?對愚公移山的壯舉，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

3、故事結(jié)尾寫神仙把這兩座大山背走了，對此你有什么感想?

4、這篇寓言的寓意是什么?愚公精神有沒有過時?

對于這幾道題的處理方法是這樣的：先讓同學(xué)帶著這些問題再讀課文，自由思索，后小組爭論，最終大組(班級)溝通，形成較統(tǒng)一的熟悉。

這四題的設(shè)計意圖及處理方式分別是：

第一題：主要引導(dǎo)愚公移山的緣由和經(jīng)過。對于移山的不利的條件，同學(xué)可能對愚公其妻與智叟提出的疑問混為一談，對此要因勢利導(dǎo)，讓同學(xué)讀課文，明確他們所說的話的不同語氣及在情節(jié)進展中的不同作用。

其次題：引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟本文運用的襯托和對比的寫作手法的作用?？刹杉{辯論的形式，培育同學(xué)的思辯力量。估量絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為愚公堅持究竟的精神值得確定和發(fā)揚;估量也有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為，愚公移山的做法不聰慧，不明智，假如搬遷自己的住宅，還能節(jié)約大量的人力和物力，這不是更好嗎?針對以上兩種不同看法，在評價時留意評價的開放性，只要言之有理，自圓其說即可。

第三題：主要引導(dǎo)同學(xué)正確理解本文富有神話顏色的結(jié)尾的含義，它是本文教學(xué)的難點之一。處理方法是：改寫比較法，即把結(jié)尾換成：“愚公子子孫孫挖山不止，挖啊挖啊，最終把這兩座山挖掉了。自此，冀之南，漢之陰，無壟斷焉?！痹賹⑺c課文的結(jié)尾作比較，這樣，同學(xué)就很簡單解答出來，分解了難點。

第四題：引導(dǎo)同學(xué)理解本文的寓意，正確評價愚公的精神，這既是本文教學(xué)的重點之一，又是難點之一。讓每位同學(xué)寫一段話，說說學(xué)了本文后的感受，但必需緊扣本文的寓意來。

學(xué)校語文經(jīng)典的教案設(shè)計（精選篇5）

教材分析

這篇課文是一首詩歌，主要寫了春雨能促使萬物生長，少年兒童在春雨中植樹，綠化祖國。

全詩用擬人的手法描繪了春雨輕柔細密的特點、滋潤萬物的作用和小伴侶在雨中植樹，綠化祖國的活動。

本課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字、新詞，有感情地朗讀和背誦課文。

教學(xué)建議

（一）課前預(yù)備

生字卡片，課文朗讀錄音帶。

通過多種形式，了解春雨的特點和作用。預(yù)備紙和畫筆。

（二）識字、寫字教學(xué)

1．識字教學(xué)。

醒、蒙：是后鼻音。

灑：聲母是s，不是sh；右邊是“西”，不是“酉”。

醒：左邊是“酉”，不是“西”。

蒙：禿寶蓋下不要丟掉一橫。

2．寫字教學(xué)。

本課生字中帶有三點水的字較多，可歸類指導(dǎo)，使同學(xué)把握這類字的寫法。

染：下面“木”字的橫是長橫，撇、捺要伸展，把上面的部件托起。

蒙：共13畫，留意下部要盡量寫得緊湊。

（三）詞句教學(xué)

理解詞句，可先讓同學(xué)自己朗讀詩歌，再想一想課文寫了春雨中的哪些特點，然后結(jié)合課文和觀看投影片理解?！帮h、灑、落、降”，寫出了春雨輕柔細密的特點?！包c紅”是指桃樹上開滿了粉紅色的花朵；“染綠”是指柳樹發(fā)芽，長出嫩綠的葉子；“滋潤”是指莊稼得到雨水的澆灌；“喚醒”是說青蛙經(jīng)過冬眠醒來了。

要留意引導(dǎo)同學(xué)通過對重點詞句的朗讀，來領(lǐng)悟春雨的特點和作用。

讀一讀，寫一寫下列詞語：

飄灑點紅染綠喚醒淋濕莊稼蒙蒙細雨

（四）朗讀、背誦指導(dǎo)

句式相像、節(jié)奏感強是這首詩的語言特色。要引導(dǎo)同學(xué)把讀和悟融為一體，邊讀邊綻開想象，讓同學(xué)在朗讀時感受春雨微小綿密的特點，以及使萬物恢復(fù)生氣、布滿活力的作用和小伴侶把握時機，在雨中綠化祖國的行動。

全詩四次消失“春雨沙抄”，要讀得稍輕、稍慢，前后略做停頓，給人以想象的空間，人感受到它“潤物細無聲”的特點?！凹毴缗Ｃ?，飄飄灑灑”，可利用掛圖、多媒體演示喚起同學(xué)的回憶，讓同學(xué)以輕柔緩慢的語氣讀出春雨的特點。

“點紅、染綠、滋潤、喚醒”四個動詞要讀得清楚而略微拖長。鼓舞同學(xué)把自己的感受和體會充分地讀出來。

在分句朗讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)按春雨飄灑、滋潤萬物和綠化祖國的挨次，進行背誦。

（五）課時支配

教學(xué)本課可用1—2課時。

詞語解釋

沙沙春雨的聲音。

如似乎。

樹梢樹的末端。本課指樹枝。

柳芽從柳枝上剛剛長出的嫩芽。

點紅促使桃花開放。

染綠本課指促使柳芽變綠。

蒙蒙細雨雨點很細很密的小雨。這是春雨的特點。

飄飄灑灑雨細如毛，飄飄悠悠下落。

沾濕使衣服有一點濕，而不是“淋濕”。

綠化種植花草樹木，美化環(huán)境，防止水土流失。

滋潤增加水分，促使莊稼長得更快更好。

課文理解

這首詩先講春雨的樣子“細如牛毛”。接著講了春雨對萬物生長的好處：使桃花盛開、柳樹發(fā)芽、莊稼滋潤、青蛙醒來。最終講了春雨一下，我們又可以種樹了，又可以加入綠化祖國的行列。我們少年兒童要抓住春天的大好時機，多多種樹，美化我們的祖國。

重點詞句

“飄在果林，點紅桃花；灑在樹梢，染綠柳芽；落在田野，滋潤莊稼；降在池塘，喚醒青蛙。淋濕我的帽沿，沾濕她的花褂。”

這一段話，詳細描繪了春雨給大自然和人們帶來的奇妙、奇妙變化，字里行間洋溢著同學(xué)們對春雨的無比寵愛之情。

學(xué)校語文經(jīng)典的教案設(shè)計（精選篇6）

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解文中介紹的沙漠里的驚奇現(xiàn)象

2．探尋這些驚奇現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，并學(xué)會從科學(xué)角度來作出正確的解釋

3．激發(fā)探究世間萬物神秘的愛好，培育探究精神和創(chuàng)新精神

課時支配：

一課時

教具：

多媒體

教學(xué)流程：

一、情境創(chuàng)設(shè)：

借助多媒體演出沙漠的風(fēng)沙地貌，你想了解這些光怪陸離的沙漠奇觀嗎？你想探究他們的緣由嗎？那么讓我們一起跟隨來體驗

同學(xué)觀看、激發(fā)同學(xué)探究科學(xué)神秘的愛好。

二、整體感知：

1、課文中描述了沙漠里的哪些驚奇現(xiàn)象，你有怎樣的感受？

2、老師巡察，參加爭論，并對同學(xué)回答作簡評

3、初讀課文，劃出有關(guān)語句溝通、爭論

4、是怎樣把這些光怪陸離的現(xiàn)象說清晰（運用課文中和生活中的學(xué)問來說明）

5、細讀課文找出相關(guān)語句溝通、爭論

6、師生共同探究，引導(dǎo)同學(xué)把文中現(xiàn)象說清晰，老師適時點撥、簡評。

三、心智啟發(fā)：（老師依據(jù)同學(xué)實情做激勵性評價）

1、什么道理？

2、你能不能依據(jù)你身邊所發(fā)生的事。舉一個例子來說明科學(xué)肯定能戰(zhàn)勝迷信。

3、假如你是一個導(dǎo)游，領(lǐng)著你的旅游團正走在青島夏天的海灘上，這時遠處消失了難得一見的海市蜃樓的景象，你能用本課所學(xué)的學(xué)問和美麗生動的語言來向大家介紹一下這一奇妙，壯麗的幻景嗎？

四、閱讀體驗（談收獲引導(dǎo)同學(xué)自我小結(jié)）

（1）假如你是一位旅行家，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？

（2）假如你是一位浪漫的文學(xué)家，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？

（3）假如你是一位科研人員，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？

（4）假如你想學(xué)習(xí)寫說明文，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？

學(xué)校語文經(jīng)典的教案設(shè)計（精選篇7）

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量

學(xué)習(xí)《春望》及五律詩的特點。

過程與方法

在自讀自悟，合作探討中理解詩詞的思想內(nèi)容及主旨，能精確?????流暢地背誦。

情感態(tài)度與價值觀

體會詩人喜愛國家、眷念家人的美妙情操。

教學(xué)重難點

重點理解詩歌的特點。

難點體會詩歌的情感。

課時支配

1課時

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件

教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

中國是一個詩的國度，自《詩經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現(xiàn)在，將這些詩堆疊排列起來就像那曲折起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點，不同的時間……都會產(chǎn)生不同的心情，制造出不同的詩篇。今日就讓我們來踏尋古人的腳印?????，推想名人心情，觀賞名作之境界。

(二)學(xué)習(xí)第三首詩《春望》

1聽配樂朗誦。

2全體同學(xué)配樂齊讀。

3同學(xué)結(jié)合解釋試著理解全詩。

4由同學(xué)提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。

譯詩參考：

國都殘缺，山河照舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚;悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一每天短少，簡直掛不住束長的簪針。

5同學(xué)齊讀全詩。

6品嘗全詩。

⑴本詩是在什么背景下寫的?抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情?

明確：《春望》寫于安史之亂之后。當(dāng)時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占據(jù)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破裂衰敗的祖國，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。

⑵本詩主要寫了哪些內(nèi)容?

明確：詩的首聯(lián)寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中。“國破山河在”，山河照舊，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風(fēng)苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。

詩的頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天?！案袝r花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚;聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。

“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠離家眷，由于戰(zhàn)事緊急，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封一般的家書是多么難得、多么寶貴啊!

詩的尾聯(lián)總寫憂國思家的感情，刻畫了一個典型的藝術(shù)形象。詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細節(jié)描寫，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心世界。

⑶本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的?

明確：全詩觸景傷懷，將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。

板書設(shè)計

杜甫

國破山河在，城春草木深

感時花濺淚，恨別鳥心

烽火連三月，家書抵金

白頭搔更短，渾欲不簪