《A10學(xué)習(xí)小組組織與管理》總結(jié)

Word第第頁《A10學(xué)習(xí)小組組織與管理》總結(jié)《A10學(xué)習(xí)小組組織與管理》總結(jié)篇1

如今的同學(xué)受信息化影響，社會的信息獵取渠道讓他們思想更加成熟，單向傳授式教學(xué)已不能滿意他們的學(xué)習(xí)需求，而分組協(xié)作的方式主見自主探究、合作溝通，更加能激起同學(xué)的求知欲望，從而滿意同學(xué)不同層面的認(rèn)知需求。

一、學(xué)習(xí)活動目標(biāo)與任務(wù)

1、隨著新課改的不斷推動，分組教學(xué)模式在課堂教學(xué)的舞臺上閃亮登場。相較于傳統(tǒng)課堂中更多地聚焦于老師的教，分組教學(xué)更關(guān)注于同學(xué)的學(xué)，是現(xiàn)代教學(xué)模式的一次全新超越，為同學(xué)營造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)空間。分組教學(xué)可以滿意同學(xué)的認(rèn)知需求和情感需求。

2、同學(xué)通過小組探討學(xué)會表達(dá)與傾聽，使力量較強(qiáng)、素養(yǎng)較高的同學(xué)通過共享進(jìn)一步提高自己的思維力量和表達(dá)力量，使力量稍弱的同學(xué)通過共享吸取他人的學(xué)問與方法來提高自己。

二、學(xué)習(xí)成效評價(jià)

在這樣的合作學(xué)習(xí)課堂中，商量更為有序，學(xué)習(xí)更加高效，可以說，這是一個(gè)真正將學(xué)習(xí)權(quán)利還給同學(xué)的過程。有了合作學(xué)習(xí)之后，我們把課堂交還給他們，孩子們把學(xué)到的合作學(xué)習(xí)策略和技能運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中去，不僅提高了效率，而且愛好也提高了。我們老師的觀念，從如何教到如何教會同學(xué)怎么學(xué)，這種思維的轉(zhuǎn)變是非常重要的。教育不僅是一種學(xué)問的傳播，也是一種心理的引導(dǎo)。我們在教學(xué)中通過適當(dāng)?shù)幕诱n堂，互通教學(xué)方式，讓同學(xué)心理開心地進(jìn)行學(xué)問的分析和記憶，那么同學(xué)的學(xué)習(xí)效果會提升許多。

三、技術(shù)環(huán)境支持

合作學(xué)習(xí)的六大要素分別包括互相依靠、合作技能、小組自評、混合編組、個(gè)人責(zé)任感、同學(xué)分組活動時(shí)的老師角色。在合作學(xué)習(xí)的課堂中，應(yīng)提前建立相應(yīng)的環(huán)境支持：

第一、小組成員之間要有主動的互相關(guān)系，每個(gè)成員都熟悉到自己與小組及小組內(nèi)其他成員之間是同舟共濟(jì)、榮辱與共的關(guān)系；

其次、老師在傳授專業(yè)學(xué)問的同時(shí)還要教同學(xué)把握必要的社交技能，讓同學(xué)把握合作的方法，能夠在小組中與他人友好而有效地合作；

第三、合作小組必需定期地評價(jià)小組成員共同活動的狀況；

第四、在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量保證一個(gè)小組內(nèi)的同學(xué)各具特色，能夠互相取長補(bǔ)短，即小組成員是異質(zhì)的、互補(bǔ)的；

第五、小組中每個(gè)成員都必需承當(dāng)肯定的任務(wù)，明確個(gè)人責(zé)任，避開小組變?yōu)橥瑢W(xué)躲避學(xué)習(xí)責(zé)任的“避風(fēng)港”；

第六、當(dāng)同學(xué)分組活動時(shí)，老師可以在組間巡察，了解各組是否理解了任務(wù)，理解了他們所學(xué)的內(nèi)容，是否運(yùn)用了適當(dāng)?shù)暮献骷记?，是否有人需要關(guān)心。

所以，在教學(xué)中注意同學(xué)個(gè)人力量的培育，老師主導(dǎo)與調(diào)控著同學(xué)，鼓舞與贊揚(yáng)下同學(xué)能夠能獲得心靈的滿意感，進(jìn)而激發(fā)自主學(xué)習(xí)的精神，這樣更好發(fā)揮教學(xué)效果！

《A10學(xué)習(xí)小組組織與管理》總結(jié)篇2

一、學(xué)習(xí)小組要組織好，必需要以同學(xué)為中心，老師作為有力的組織者和管理者。

小組合作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容不是把同學(xué)分成小組就行了，而是分組后在課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)習(xí)小組了解他們要解決的問題，要完成的任務(wù)，讓同學(xué)覺得分組有需求，有好處，能形成互補(bǔ)作用，讓各小組有事可做，成員通過合作，溝通，共同去完成一項(xiàng)任務(wù)。在課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)需要有序地進(jìn)行，我可以用以下幾個(gè)步驟來完成小組合作學(xué)習(xí)。

1、提出問題。〔學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)或習(xí)題〕讓同學(xué)知道要干什么。

2、分解任務(wù)。這步是讓同學(xué)知道本組或自己要干什么，任務(wù)要詳細(xì)。

3、個(gè)人探究。這步表達(dá)小組合作是個(gè)人探究基礎(chǔ)上的合作。先個(gè)人，再小組，才能有效發(fā)揮個(gè)人才智和集中集體力氣。當(dāng)然，假如探究項(xiàng)目較大，內(nèi)容較多，也可再分工或共同探究。

4、組內(nèi)商量。這步就是表達(dá)先個(gè)人，再集體的措施，最終形成小組共識。

5、全班溝通〔或展現(xiàn)〕這步讓全班同學(xué)共享學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利喜悅，溝通不同的體會和感受。

6、老師點(diǎn)撥和評價(jià)。同學(xué)是課堂的仆人，要突出同學(xué)的主體，同學(xué)展現(xiàn)后，能讓同學(xué)質(zhì)疑點(diǎn)撥評價(jià)的要讓給同學(xué)，同學(xué)不能做的.或者做不到位的，由老師進(jìn)行評價(jià)。老師對同學(xué)的獨(dú)到新奇之處和錯誤缺乏之處進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥評價(jià)總結(jié)，使同學(xué)學(xué)習(xí)再上一層次。

二、小組合作學(xué)習(xí)的有效管理

同學(xué)分成小組學(xué)習(xí)，不再是面對背而坐，而是面對面而坐；不再是始終坐著不動，可能隨時(shí)要走動；不再是有序舉手同意后發(fā)言，可能隨時(shí)都在發(fā)言、商量、甚至爭吵等等。全部這些新的表現(xiàn)都需要管理好，使學(xué)習(xí)有序進(jìn)行，到達(dá)敏捷有序，共同促進(jìn)的作用。組織管理好小組學(xué)習(xí)對長期順當(dāng)實(shí)行小組學(xué)習(xí)至關(guān)重要，尤其是在實(shí)行初期。

1、建立小組合作學(xué)習(xí)的紀(jì)律制度。

2、健全明確分組合作學(xué)習(xí)管理隊(duì)伍體系。組長管組員，班長管組長，老師管課堂，班主任管獎懲。

3、加強(qiáng)對同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教育和宣揚(yáng)。使同學(xué)由被動管理到主動參加。

4、加大對先進(jìn)典型和反面典型的表揚(yáng)嘉獎和批判處理力度，密度。如評比小組合作學(xué)習(xí)標(biāo)兵，發(fā)言主動分子，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組等等。

三、小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)機(jī)制

對小組合作學(xué)習(xí)肯定要有評價(jià)考核，這是同學(xué)成長的需要，這是改良教學(xué)的需要，這是老師發(fā)揮主導(dǎo)作用的需要。沒有評價(jià)的小組合作學(xué)習(xí)是不完好的學(xué)習(xí)。通過評價(jià)，激發(fā)同學(xué)的競爭和合作意識，讓同學(xué)在課堂上質(zhì)疑和對抗；通過評價(jià)，讓同學(xué)逐步意識到學(xué)習(xí)是自己的事情，自己是學(xué)習(xí)的仆人。如何實(shí)行評價(jià)，我認(rèn)為要留意以下幾點(diǎn)：

1、建立小組、班級、班級和學(xué)校評價(jià)機(jī)制和體系。一級評一級，一層評一層。同學(xué)評同學(xué)，老師評同學(xué)，同學(xué)評老師等等。

2、建立小組合作學(xué)習(xí)獎懲制度。對同學(xué)，對小組，對班級的評價(jià)后，要有說法，有詳細(xì)表達(dá)，有表揚(yáng)激勵手段，也有批判整改措施。這可以和管理獎懲相結(jié)合進(jìn)行。

3、評價(jià)反饋要留意時(shí)效和力度。隨堂評，常常評，定期評。平常小評，期中，期末大評等等?？隙ㄒ獪?zhǔn)時(shí)進(jìn)行，拖久了評價(jià)反饋也沒有實(shí)際意義。

4、評價(jià)后肯定要有記錄，這是對評價(jià)的重視，也是對同學(xué)、老師的敬重和負(fù)責(zé)。最好每生建立一個(gè)成才檔案袋。要確定哪些材料要裝進(jìn)檔案袋。

5、常常開展小組競賽和評比活動，增添同學(xué)的小組意識，促進(jìn)小組分散