偉大開端說義

偉大開端說義教材分析（－）教材地位：（二）教學(xué)目標(biāo)：（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：教材地位

《偉大的開端》著重介紹了五四運(yùn)動(dòng)和中國共產(chǎn)黨的誕生，五四運(yùn)動(dòng)是近代中國所受屈辱積累起來的一次總爆發(fā)，中國共產(chǎn)黨的成立是救亡圖存的一次新探索。它們是中國革命史上的里程碑，揭開了中國新民主主義革命的篇章，改變了20世紀(jì)中國的命運(yùn)，在中國歷史上具有劃時(shí)代的意義。一旦理解了五四精神和中共誕生的歷史意義，也就不難理解中國后來能夠取得抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭勝利的原因。所以學(xué)好本課是為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力2、過程與方法

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

知識與能力

簡述五四運(yùn)動(dòng)的基本史實(shí)。了解中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會(huì)召開的史實(shí)。通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自己的閱讀能力、自我表現(xiàn)和表達(dá)能力以及歷史探究能力。通過教師的點(diǎn)評總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合，論從史出的能力。過程與方法

選取一些影視作品片斷，運(yùn)用多媒體手段再現(xiàn)歷史畫面，增強(qiáng)學(xué)生對歷史的感性認(rèn)識。通過活動(dòng)設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生課堂的主體作用，讓學(xué)生在課堂參與中主動(dòng)接受歷史知識。 通過情境設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生思考，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過對五四運(yùn)動(dòng)基本史實(shí)的了解，幫助學(xué)生初步理解五四精神，激發(fā)他們學(xué)習(xí)五四青年徹底的不妥協(xié)的愛國精神，學(xué)習(xí)他們站在時(shí)代的前列，不畏強(qiáng)權(quán)、勇于斗爭、敢于承擔(dān)歷史重任的優(yōu)秀品質(zhì)。通過了解中國共產(chǎn)黨的成立等史實(shí)，學(xué)習(xí)革命先輩的機(jī)智勇敢的斗爭精神，初步認(rèn)識中國共產(chǎn)黨的成立給中華民族帶來了希望和光明，增強(qiáng)他們愛國愛黨的熱情。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：了解五四愛國運(yùn)動(dòng)的基本史實(shí)，初步理解五四精神； 了解中共一大召開的基本史實(shí)，認(rèn)識中國共產(chǎn)黨成立的歷史意義。2、難點(diǎn)：初步理解五四精神和認(rèn)識中國共產(chǎn)黨成立的偉大意義，并融入學(xué)生的內(nèi)心世界，提高學(xué)生的思想覺悟。對于重點(diǎn)了解的部分主要通過精讀細(xì)找這一環(huán)節(jié)來讓學(xué)生把握，而理解和認(rèn)識的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分則通過身臨其境和史海探究兩個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)來掌握和突破。學(xué)情分析１、從知識背景看，初二學(xué)生在學(xué)習(xí)了初一歷史，領(lǐng)略了獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的古代中國后，便進(jìn)入了屈辱的、悲壯的中國近代史。這必然會(huì)使他們的情緒發(fā)生較大的波動(dòng)。同時(shí)，他們經(jīng)過初一一年的基本的歷史教學(xué)訓(xùn)練，具備了一定的歷史閱讀能力和一些簡單的材料收集方法。2、從年齡特征看，初二的學(xué)生最容易接受情感性的東西,此時(shí)給予他們適當(dāng)?shù)那楦薪逃?，?huì)比較容易接受。同時(shí)他們個(gè)性比較突出，喜歡彰顯自我，表現(xiàn)自己，所以老師應(yīng)把課堂交給學(xué)生，通過活動(dòng)讓學(xué)生有充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。但處于這一年齡段的學(xué)生畢竟能力有限，對很多問題的分析和理解還不到位，這就需要老師對他們作出肯定的同時(shí)還要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生知學(xué)好學(xué)，寓學(xué)于樂。教法與學(xué)法（一）教法結(jié)合學(xué)生的年齡特征，主要采用小組競賽形式的活動(dòng)教學(xué)法；運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過影音材料重現(xiàn)歷史，給學(xué)生以感官上的刺激；為了“激其情，發(fā)其智”又使用了情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法。同時(shí)適當(dāng)結(jié)合教師的講授指導(dǎo)法。（二）學(xué)法主要采用閱讀法、小組競賽法、討論法、比較法。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）課前準(zhǔn)備（二）導(dǎo)入新課（三）新課學(xué)習(xí)（四）歌謠小結(jié)課前準(zhǔn)備

按照座位情況把全班分成8個(gè)小組，一個(gè)組大致6到7個(gè)人。課前布置學(xué)生去預(yù)習(xí)，并收集五四運(yùn)動(dòng)和中共一大召開的資料,并把身臨其境和史海探究的兩個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的內(nèi)容通知學(xué)生，讓他們?nèi)?zhǔn)備。同時(shí)給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一份需要學(xué)生補(bǔ)充完整的內(nèi)容提綱，上課時(shí)發(fā)給學(xué)生。導(dǎo)入新課

播放電影片斷《我的1919》（視頻內(nèi)容：中國外交官顧維鈞借著日本代表所丟失的懷表，在巴黎和會(huì)上慷慨激昂地指斥日本占領(lǐng)中國山東是強(qiáng)盜行為，是極端的無恥），接著，教師可以借著影片告訴學(xué)生：“而日本的這種無恥行徑卻在巴黎和會(huì)上得到肯定，中國的四萬萬同胞終于憤怒了，于是爆發(fā)了轟轟烈烈的五四運(yùn)動(dòng)，從而掀開了中國歷史的偉大開端。”導(dǎo)入新課。視頻可以給學(xué)生更直接的感官刺激，影片中中國外交官顧維鈞慷慨激昂的陳詞可以感染學(xué)生，激起學(xué)生的愛國熱情，為五四運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)營造了一種愛國氛圍，為學(xué)生初步理解五四精神作鋪墊。新課學(xué)習(xí)

活動(dòng)第一階段——精讀細(xì)找活動(dòng)第二階段——身臨其境活動(dòng)第三階段——史海探究活動(dòng)第四階段——過關(guān)斬將精讀細(xì)找

分發(fā)本課的內(nèi)容提綱，并用幻燈片展示出來，讓學(xué)生用五分鐘的時(shí)間按照提綱看書，然后通過小組競答的形式，把提綱補(bǔ)充完整。初二的學(xué)生渴望知識但又不喜歡被動(dòng)接受，用競答的形式激發(fā)學(xué)生的好勝心里，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和對基本知識的掌握能力，為學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入奠定基礎(chǔ)。身臨其境1、展示學(xué)生游行示威路線圖，假設(shè)1到2組的小組成員當(dāng)時(shí)也在游行隊(duì)伍中，請選派一位代表用第一人稱給全班介紹一下當(dāng)時(shí)的所見所聞所感。2、展示學(xué)生街頭演講的圖片，假如3到5組的小組成員中有人是當(dāng)時(shí)的學(xué)生代表，你會(huì)對人們講些什么?3、展示中共一大召開的會(huì)場，假如6到8組的小組成員是當(dāng)時(shí)對一大的召開進(jìn)行了跟蹤報(bào)道的記者團(tuán)，請其中一位給以記者的身份向全班同學(xué)詳細(xì)報(bào)道一下中共一大召開的情況。三個(gè)大組分別選派一位代表發(fā)言，最后教師對每一同學(xué)的發(fā)言作具體點(diǎn)評，但評價(jià)結(jié)果教師自己登記而不必公布，（每個(gè)同學(xué)的發(fā)言不得超過3分鐘）。通過情境創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生在設(shè)定的環(huán)境和氛圍中去感知?dú)v史，進(jìn)而達(dá)到理解與認(rèn)識的升華。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程中必須發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。初二的學(xué)生表現(xiàn)欲望都比較強(qiáng)，情境創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，掌握、理解知識的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，有助于學(xué)生理解五四運(yùn)動(dòng)的愛國精神和學(xué)習(xí)五四青年不畏強(qiáng)權(quán)、勇于斗爭、敢于承擔(dān)歷史重任的優(yōu)秀品質(zhì)，加深對中國共產(chǎn)黨和中國共產(chǎn)黨誕生的歷史意義的認(rèn)識。史海探究

每兩個(gè)小組合起來用2分鐘的時(shí)間討論整理，最后派代表發(fā)言，每組發(fā)言完后，教師根據(jù)情況作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)點(diǎn)撥（評價(jià)結(jié)果教師自己登記）。學(xué)生在對基本史實(shí)了解的基礎(chǔ)上，史海探究使學(xué)生對歷史作進(jìn)一步深入探討，有助于學(xué)生對加深對本課重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的把握。過關(guān)斬將

設(shè)置一些選擇題，讓八個(gè)小組成員關(guān)上課本進(jìn)行搶答，答對的小組加分，答錯(cuò)的倒扣分（分?jǐn)?shù)與第一階段的結(jié)果合并起來）。這一階段主要是通過練習(xí)進(jìn)行知識的強(qiáng)化與鞏固。學(xué)生對練習(xí)都有一種惰性排斥心理，而通過搶答的方式是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的答題積極性，活躍氣氛。歌謠小結(jié)

歷史知識總是比較零碎，學(xué)生學(xué)了之后可能很快就忘記了，而歌謠由于它瑯瑯上口的特點(diǎn)可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對基本史實(shí)的記憶。晉江市永和中學(xué)陳梅霖

第13課偉大的開端階段

時(shí)間

主力軍口號斗爭方式斗爭中心前期后期精讀細(xì)找巴黎和會(huì)上中國外交的失敗1919年5月4日至6月初學(xué)生外爭國權(quán)內(nèi)懲國賊集會(huì)、游行北京1919年6月5日工人一、五四風(fēng)雷

導(dǎo)火線：過程：

結(jié)果：意義：

罷工罷課罷市上海罷免曹汝霖、章宗祥、陸宗輿三人的職務(wù)；中國代表拒絕在和約上簽字。標(biāo)志著中國新民主主義革命的開始。二、中國共產(chǎn)黨的誕生

歷史條件思想基礎(chǔ)組織基礎(chǔ)階級基礎(chǔ)誕生的時(shí)間、地點(diǎn)、標(biāo)志：中共一大的召開黨的名稱：奮斗目標(biāo)：當(dāng)前任務(wù)：中央機(jī)構(gòu)：中央書記：三、工人運(yùn)動(dòng)的高潮（了解）精讀細(xì)找工人階級馬克思主義共產(chǎn)主義小組1921、7、23上海中共一大召開中國共產(chǎn)黨社會(huì)主義和共產(chǎn)主義中央局陳獨(dú)秀組織工人階級，開展工人運(yùn)動(dòng)假如你是當(dāng)時(shí)游行隊(duì)伍中的一名學(xué)生，談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的所見所聞所想。身臨其境身臨其境如果你是當(dāng)時(shí)的學(xué)生代表，站在臺上的你會(huì)跟人們說什么呢？

假如你是當(dāng)時(shí)對一大的召開進(jìn)行了跟蹤報(bào)道的記者，請你以記者的身份向全班同學(xué)詳細(xì)報(bào)道一下中共一大召開的情況。身臨其境史海探究中國的土地可以征服而不可斷送！中國的人民可以殺戮而不可以低頭！

----------《北京學(xué)界全體宣告》

說一說，這條材料反映了五四運(yùn)動(dòng)中北京學(xué)生什么樣的斗爭精神？史海探究

五四運(yùn)動(dòng)標(biāo)志著中國新民主主義革命的開始，那么新民主主義與舊民主主義有何異同？

史海探究

中國共產(chǎn)黨與近代中國其它政黨有何不同？（提示：從指導(dǎo)思想、代表階級利益、奮斗目標(biāo)三個(gè)方面回答）

用中國革命史的具體事件說明“中國共產(chǎn)黨誕生后中國革命的面目煥然一新”這一結(jié)論。史海探究一、選擇題1、

最能體現(xiàn)五四運(yùn)功性質(zhì)的口號是（）A拒絕和約簽字

B廢除二十一條

C“外爭主權(quán)，內(nèi)除國賊”D“誓死力爭，還我青島”2、

五四運(yùn)功的先鋒是（）A學(xué)生

B工人

C農(nóng)民

D資產(chǎn)階級3、五四運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)火線是（）A德國占領(lǐng)山東

B日本提出“二十一條”C甲午戰(zhàn)爭中國的失敗

D中國在巴黎和會(huì)上的外交失敗過關(guān)斬將DAD4、下列不屬于中共一大內(nèi)容的是（）A確定了黨的名稱為中國共產(chǎn)黨

B確定黨的奮斗目標(biāo)是社會(huì)主義和共產(chǎn)主義C當(dāng)前任務(wù)是組織工人階級，開展工人運(yùn)動(dòng)D大會(huì)選舉產(chǎn)生了黨的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)——中央局，毛澤東為中央書記5、標(biāo)志著中國新民主主義革命開始的是（）A辛亥革命

B五四運(yùn)動(dòng)