三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案(匯編15篇)1

第頁(yè)共頁(yè)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案(匯編15篇)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案(匯編15篇)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案1教學(xué)目的1.通過(guò)詳細(xì)的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與間隔對(duì)確定位置的作用。2.能根據(jù)任意方向和間隔確定物體的位置。3.開(kāi)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)用方向和間隔描繪物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)任意角度詳細(xì)方向的準(zhǔn)確描繪。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境生成問(wèn)題春季是運(yùn)動(dòng)的最好時(shí)節(jié)，我們同學(xué)們都很愛(ài)好運(yùn)動(dòng)，不久我校就會(huì)舉行一次越野比賽，如今老師將越野圖展現(xiàn)給大家。二、探究交流解決問(wèn)題1．出示越野圖的起點(diǎn)和終點(diǎn)位置。2．假如你是一名運(yùn)發(fā)動(dòng)，你將從起點(diǎn)向什么方向行進(jìn)？〔方向標(biāo)〕加方向標(biāo)有什么好處？為什么方向標(biāo)畫在起點(diǎn)的位置？〔以起點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)〕3．自主探究，小組討論，合作交流例1的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生明確可以根據(jù)方向和間隔兩個(gè)條件確定物體的位置。教學(xué)時(shí)，可以與主題圖的教學(xué)結(jié)合進(jìn)展，通過(guò)情境使學(xué)生明確需要方向和間隔兩個(gè)條件才能確定物體的位置?；顒?dòng)中確定方向的詳細(xì)方法可以讓學(xué)生小組合作進(jìn)展探究。知道在出發(fā)點(diǎn)的東北方向就可以出發(fā)嗎？假如這樣會(huì)發(fā)生什么情況？這樣確定方向準(zhǔn)確嗎？怎么樣走會(huì)更加的準(zhǔn)確？準(zhǔn)確的可以說(shuō)是東偏北30°，那可以用北偏東60°這樣表示嗎？在說(shuō)詳細(xì)位置時(shí)，一般先說(shuō)與物體所在方向離得較近〔夾角較小〕的方向?！拷膫€(gè)方向就把那個(gè)方向放在前面?！查g隔1千米〕假如沒(méi)有間隔又會(huì)怎樣？1號(hào)點(diǎn)在起點(diǎn)的東偏北30°的方向上，間隔是1千米。你學(xué)會(huì)表示了嗎？三、穩(wěn)固練習(xí)內(nèi)化進(jìn)步做一做呈現(xiàn)了小明家附近幾處建筑物的位置示意圖，通過(guò)方向與間隔確實(shí)定，使學(xué)生進(jìn)一步明確確定方向的詳細(xì)方法。練習(xí)三第1、2題是相應(yīng)的在地圖上確定方向的練習(xí)。四、回憶整理反思提升我們可以根據(jù)題目提供的方向和間隔這兩個(gè)條件來(lái)確定物體的位置。首先要確定方向標(biāo)。三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案2教學(xué)目的：⒈、經(jīng)歷平均數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程，理解平均數(shù)的概念，理解平均數(shù)的特點(diǎn)和作用，掌握求簡(jiǎn)單平均數(shù)的方法。⒉、在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、估算和說(shuō)理才能。⒊、浸透統(tǒng)計(jì)初步思想。教學(xué)實(shí)錄：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題師：從孩子喜歡的球類運(yùn)動(dòng)入手：“小朋友們，你們都喜歡什么球類運(yùn)動(dòng)？”生：“足球！”“籃球！”“乒乓球！”……師：“這么多小朋友都喜歡足球，我也和你們一樣是個(gè)球迷！不過(guò)，今天由于場(chǎng)地的限制，我們想組織一次拍球比賽，有興趣嗎？”生：“有！”師：“咱們?nèi)嗄信譃閮纱蠼M，每組商量一下，先為本組起一個(gè)名字?！薄埠芸?，男生組起名叫“必勝隊(duì)”，女生組起名叫“快樂(lè)隊(duì)”。〕師：“假如一個(gè)人一個(gè)人地來(lái)拍球，時(shí)間肯定不夠，咱們想個(gè)方法，應(yīng)該怎樣進(jìn)展比賽呢？”【課伊始，趣已生。從孩子喜歡的游戲入手，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；讓孩子自己想出比賽的方法，把自主權(quán)留給了孩子?！慷?、解決問(wèn)題，探求新知1、感受平均數(shù)產(chǎn)生的需要問(wèn)題提出，同學(xué)們馬上有方法，各隊(duì)推選一名最有實(shí)力的代表進(jìn)展比賽。比賽開(kāi)場(chǎng)，男生10秒鐘拍球19個(gè)，女生10秒鐘拍球20個(gè)，老師宣布“快樂(lè)隊(duì)”為勝。男生馬上不服氣，“不行！不行！一個(gè)人代表不了大家的程度！再多派幾個(gè)人！”于是，兩隊(duì)又各派四人上臺(tái)。比賽結(jié)果：男生隊(duì)拍球數(shù)量為：17、19、21、23。女生隊(duì)拍球數(shù)量為：20、18、15、23。同學(xué)們用計(jì)算器算出：“必勝隊(duì)”拍球總數(shù)為80個(gè)，“快樂(lè)隊(duì)”拍球總數(shù)為76個(gè)。老師高高地舉起男生代表的小手宣布：“必勝隊(duì)成功！”“吔！”男孩子們快樂(lè)地跳了起來(lái)，女生們那么沮喪地低下了頭。這時(shí)老師來(lái)到了弱者的一邊，撫慰女生“快樂(lè)隊(duì)的小朋友們，不要?dú)怵H，我來(lái)參加你們隊(duì)好不好？”“太好了！”于是，我現(xiàn)場(chǎng)拍球29個(gè)?！翱焖闼?，這回咱們快樂(lè)隊(duì)拍球的總數(shù)是多少？”女生很快算出：105個(gè)?！斑@一次我宣布：快樂(lè)隊(duì)成功！”女同學(xué)的臉上現(xiàn)出了微笑，男生們卻馬上反駁：“不公平！不公平！我們是4個(gè)人，快樂(lè)隊(duì)是5個(gè)人，這樣比賽不公平！”“哎呀，看來(lái)人數(shù)不相等，就沒(méi)法用比擬總數(shù)的方法來(lái)比擬哪組的拍球程度高，這可怎么辦呢？”一個(gè)胖胖的小男孩站起來(lái)伸開(kāi)雙臂，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“把這幾個(gè)數(shù)勻乎勻乎，看看得幾，就能比擬出來(lái)了?！薄扒笃骄鶖?shù)！”幾個(gè)孩子脫口喊了出來(lái)?！驹谝淮斡忠淮蔚拿芗せ?，在現(xiàn)實(shí)生活的需要中，學(xué)生請(qǐng)出了“平均數(shù)”。得意的孩子一句“勻乎勻乎”，說(shuō)明孩子們已經(jīng)從實(shí)際問(wèn)題的困惑中產(chǎn)生了求平均數(shù)的迫切需求。】2、探究求平均數(shù)的方法“我們?cè)鯓忧蟪銎骄鶖?shù)呢？你能想方法試一試嗎？”很快，有同學(xué)把大數(shù)多的局部勻乎給了小數(shù)，使數(shù)字平均；有的學(xué)生用計(jì)算的方法：〔17+19+21+23〕÷4=20〔個(gè)〕〔20+18+15+23+29〕÷5=21〔個(gè)〕通過(guò)求平均數(shù)，比擬得出“快樂(lè)隊(duì)”為勝方。3、理解平均數(shù)的意義平均數(shù)已經(jīng)求出來(lái)了，但討論并沒(méi)有就此停頓，我繼續(xù)引導(dǎo)大家：“快樂(lè)隊(duì)拍球的平均數(shù)是21，21代表什么？你怎么認(rèn)識(shí)理解21這個(gè)數(shù)？”孩子此時(shí)也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：“怎么沒(méi)有一個(gè)人拍球的數(shù)量是21呀？““是呀，21是誰(shuí)拍的數(shù)量呀？”老師儼然一個(gè)大朋友般地與孩子們一起陷入了考慮。此時(shí)的課堂很安靜，老師在耐心地等待著。終于，一個(gè)娟秀的小女孩站起來(lái)說(shuō)：“21是這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)?！崩蠋熚荫R上追問(wèn)：“什么是平均數(shù)呀？”生1：“就是把大數(shù)多的局部往小數(shù)上勻乎勻乎。”生2：“平均數(shù)是一個(gè)虛的數(shù)，比最小的數(shù)大一些，比的數(shù)小一些，在它們中間?！鄙?：“平均數(shù)不是某一個(gè)人詳細(xì)的拍球數(shù)量，它代表的是幾個(gè)人拍球的平均程度?！贝丝?，老師再也抑制不住沖動(dòng)的心情：“孩子們，你們真是太棒了！平均數(shù)正如你們所說(shuō)，它不是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的數(shù)，而是代表一組數(shù)的平均值。你們的學(xué)習(xí)精神和理解才能真讓我佩服！”【在老師精心創(chuàng)設(shè)的情境中，在孩子們的親身感受中，他們用自己稚嫩的語(yǔ)言道出了他們對(duì)平均數(shù)意義的理解，雖然這只是初步的，但卻是非常有價(jià)值的?！咳?、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，拓展應(yīng)用少兒歌手比賽〔出示題目〕你知道1號(hào)歌手的實(shí)際得分是多少嗎？同學(xué)們經(jīng)過(guò)計(jì)算得出：〔93+98+95+83+92+96+94+〕÷7=93〔分〕。此時(shí)電腦上出現(xiàn)1號(hào)歌手的實(shí)際得分是94分。師：“咦？這是怎么回事？”“為什么小朋友們計(jì)算1號(hào)歌手的得分是93分，而電腦給出的卻是94分呢？是我們錯(cuò)了，還是電腦錯(cuò)了？”老師里一片寂靜。突然，一個(gè)小朋友大聲說(shuō)：“是我們錯(cuò)了！我們看歌手比賽的時(shí)候，還要去掉一個(gè)分和一個(gè)最低分呢？”師：“噢！想起來(lái)了，是這樣的?！焙⒆觽冇米约旱纳罱?jīng)歷找到了癥結(jié)所在。同學(xué)們馬上自覺(jué)地又伏案計(jì)算，去掉一個(gè)分98分，去掉一個(gè)最低分83分，〔93+95+92+96+94〕÷5=94〔分〕。電腦給出的答案是正確的?！疽粋€(gè)生活實(shí)例的巧妙運(yùn)用，使孩子們深深地體會(huì)到在生活中不能死套公式，知識(shí)的運(yùn)用要結(jié)合詳細(xì)情況詳細(xì)分析。那一段時(shí)間的沉默，留給孩子的是一片考慮的空間。等待是一種藝術(shù)，空白也是一種藝術(shù)，我們?cè)谡n堂上應(yīng)該擅長(zhǎng)等待，恰到好處地運(yùn)用等待藝術(shù)?！克?、總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么遺憾？你認(rèn)為應(yīng)該給自己布置什么樣的作業(yè)？”三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案3教學(xué)目的：1、幫助學(xué)生回憶本單元的知識(shí)，使學(xué)生形成完好的知識(shí)體系，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。2、培養(yǎng)學(xué)生靈敏運(yùn)用知識(shí)的才能，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)于生活，效勞于生活，進(jìn)而進(jìn)步學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的才能。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、形本錢單元的知識(shí)體系。2、用面積知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影(課件)、學(xué)具袋〔內(nèi)裝小三角形(直角、銳角、鈍角)、小長(zhǎng)方形、小正方形、圓形、小平行四邊形各四個(gè)〕長(zhǎng)方形方格紙教學(xué)過(guò)程：一、熱身活動(dòng)你們喜歡做游戲嗎?今天我們大家一起來(lái)玩?zhèn)€數(shù)學(xué)游戲吧!(投影出示P54圖)1、師講明游戲規(guī)那么①在方格紙上畫出面積是16平方厘米的圖形，并涂色。②描出所畫圖形的邊框。③一樣時(shí)間內(nèi)完成多種畫法者為勝。2、學(xué)生單獨(dú)活動(dòng)、小組交流推選作品。3、實(shí)物投影展示作品，師生互評(píng)。4、從這個(gè)游戲中你得到了什么啟示?(面積與周長(zhǎng)的含義不同;面積相等，周長(zhǎng)不一定相等)二、整理概括1、在本單元中，你還學(xué)會(huì)了面積的哪些知識(shí)?與小組內(nèi)的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，并用你喜歡的方式進(jìn)展總結(jié)。2、全班交流、老師板書：面積單位及進(jìn)率應(yīng)用計(jì)算方法3、生活中哪些方面會(huì)用到這些知識(shí)?三、理論應(yīng)用：1、課件出示P55理論活動(dòng)的情境圖。(小明家廚房裝飾，如何選用地磚)。從中你獲取了哪些數(shù)學(xué)信息?能幫助小明解決問(wèn)題嗎?動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)手，看誰(shuí)是數(shù)學(xué)小能手。(1)學(xué)生獨(dú)立考慮、分析、解答。(2)小組內(nèi)交流。(3)全班交流，發(fā)表各自的意見(jiàn)。課件出示解題過(guò)程。四、課堂練習(xí)(課件出示)1、用兩個(gè)邊長(zhǎng)是6cm的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少，面積是多少?2、一個(gè)衛(wèi)生間用長(zhǎng)方形地磚鋪地，每行鋪15塊，鋪了10行。這個(gè)衛(wèi)生間一共鋪了多少塊地磚?假如每塊地磚長(zhǎng)3分米，寬2分米這個(gè)衛(wèi)生間的面積有多大?五、思維訓(xùn)練P55畫一畫的(1)題。(1)讓學(xué)生先動(dòng)手在課本上畫一畫，給學(xué)生足夠的時(shí)間親身體驗(yàn)。(2)問(wèn)：你們得出了什么結(jié)論?(三角形和長(zhǎng)方形能鋪滿長(zhǎng)方形)(3)討論：是不是任意三角形都能鋪滿長(zhǎng)方形?還有哪些圖形能鋪滿長(zhǎng)方形?拿出學(xué)具袋中的學(xué)具動(dòng)手拼一拼。(4)全班交流各自所得。2、你能設(shè)計(jì)一種圖案使它鋪滿這個(gè)長(zhǎng)方形嗎?課下動(dòng)手畫，小組內(nèi)選出作品貼在“數(shù)學(xué)一角”。大家評(píng)出咱班的小設(shè)計(jì)師，好嗎?六、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?你有何感受?三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案4【教學(xué)內(nèi)容】教材第12頁(yè)例2、例3及“做一做”，練習(xí)三第3、4、7、8題?！窘虒W(xué)目的】1。讓學(xué)生在交流討論活動(dòng)中理解和掌握除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的方法，并能運(yùn)用方法純熟地進(jìn)展口算。2。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作意識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：純熟掌握用一位數(shù)除的口算方法。難點(diǎn)：進(jìn)步一位數(shù)除法的口算才能?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)引入1?？谒恪?0÷4？40÷2？6000÷2？90÷32。師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)口算除法。二、探究新知1。教學(xué)例2?！?〕課件出例如2。〔2〕學(xué)生獨(dú)立列式，提示：120÷3等于多少呢？學(xué)生先獨(dú)立考慮，小組內(nèi)交流。老師巡視指導(dǎo)，也可以讓學(xué)生先用小棒擺一擺?！?〕反應(yīng)學(xué)生的計(jì)算方法。學(xué)生可能出現(xiàn)以下三種算法：①40×3=120，120÷3=40。②12÷3=4，120÷3=40。③通過(guò)擺小棒看出：把120根小棒平均分成3份，每份是40根。老師結(jié)合擺小棒的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生理解算理。2。教學(xué)例3?！?〕課件出例如3?！?〕鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立考慮，然后小組內(nèi)交流，也可以讓學(xué)生用小棒擺一擺。學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種算法：①60÷3=20，6÷3=2，20+2=22。②通過(guò)擺小棒可以看出：先把66根小棒分成6捆〔每捆10根〕和6根，6捆小棒平均分成3份，每份2捆〔20根〕；再把6根小棒平均分成3份，每份2根，2捆和2根合起來(lái)就是22根。三、穩(wěn)固練習(xí)1。完成教材第12頁(yè)“做一做”。先讓學(xué)生在教材上獨(dú)立完成，再指名匯報(bào)，指名匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，然后引導(dǎo)學(xué)生比擬每組中上下兩題的異同，看可以發(fā)現(xiàn)什么。2。完成練習(xí)三第3題。學(xué)生獨(dú)立完成，按從上到下的順序計(jì)算，進(jìn)一步穩(wěn)固口算方法，純熟口算技巧。3。完成練習(xí)三第4題。4。完成練習(xí)三第7、8題。四、課堂小結(jié)師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？【板書設(shè)計(jì)】口算除法〔2〕例2：方法一：40×3=120？？方法二：12÷3=4120÷3=40？120÷3=40例3、66÷3=2260÷3=206÷3=220+2=22【教學(xué)反思】本節(jié)課我把握了以下兩點(diǎn)：算法的多樣化。算法多樣化是計(jì)算教學(xué)改革的一個(gè)新的理念，探究口算方法的過(guò)程，體會(huì)從不同的角度考慮問(wèn)題。另外，無(wú)論是用哪一種方法計(jì)算，對(duì)學(xué)生后面的學(xué)習(xí)都是有用的，所以教學(xué)時(shí)特意對(duì)學(xué)生說(shuō)明，計(jì)算時(shí)要用自己喜歡的方法。課堂上，學(xué)生學(xué)得輕松，又通過(guò)傾聽(tīng)和交流得到了才能上的進(jìn)步。多方面的評(píng)價(jià)。本節(jié)課我從計(jì)算的方法、計(jì)算的速度、學(xué)習(xí)態(tài)度以及參與活動(dòng)的積極性等方面，都適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)展了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅，充分感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案5認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北教學(xué)內(nèi)容：教材第8頁(yè)例4及練習(xí)二第1、2、3、4題。教學(xué)目的：1、識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，可以用給定的一個(gè)方向〔東、南、西、北〕識(shí)別其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在方向。2、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，進(jìn)一步開(kāi)展空間觀念。3．通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，可以用給定的一個(gè)方向〔東、南、西、北〕識(shí)別其余七個(gè)方向。教學(xué)過(guò)程一、布置課前預(yù)習(xí)：1、查找有關(guān)指南針的資料。2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。二、談話導(dǎo)入〔出示課本情境圖〕通過(guò)前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)識(shí)別東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來(lái)到校園中的操場(chǎng)上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識(shí)。你們猜他帶的是什么？〔指南針〕三、親身理論，承受新知1、理解指南針的歷史和使用方法，增強(qiáng)民族自豪感?！渤鍪局改厢槇D〕由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)1搜集的資料，老師給予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針區(qū)分方向：指南針是用來(lái)指示方向的。早在20xx多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后來(lái)又創(chuàng)造了羅盤。指南針是我國(guó)古代四大創(chuàng)造之一。指南針盤面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來(lái)區(qū)分方向。2、根據(jù)指南針如今的指示說(shuō)說(shuō)校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑?！脖泵媸墙虒W(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館〕3、借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。問(wèn)：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。四、穩(wěn)固運(yùn)用1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板?！?、利用方向板識(shí)別教室中的八個(gè)方向。3、坐在座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？4、練習(xí)二第1、2、3題。5、練習(xí)二第4題：出示我國(guó)行政區(qū)域圖，問(wèn)：這是哪國(guó)的地圖？適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛(ài)國(guó)教育。讓學(xué)生找出我國(guó)首都北京的位置和十堰的位置，說(shuō)說(shuō)十堰在北京的什么方向，北京在武漢的什么方向？五、全課小結(jié)1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？2、交流預(yù)習(xí)2：生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。板書設(shè)計(jì)：位置與方向東北、東南、西北、西南三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案6一、教材分析：本單元有著承上啟下的作用：〔1〕它是在二年級(jí)的表內(nèi)乘、除法及三年級(jí)的一位數(shù)乘多位數(shù)、除法豎式的根底上進(jìn)展教學(xué)的。〔2〕它為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維根底。學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法，也是按照“先口算──再估算──再筆算”的順序進(jìn)展編排的。因此，本單元分兩個(gè)小節(jié)：先學(xué)口算除法〔含估算〕，再學(xué)筆算除法〔也含估算〕。這樣編排，和三年級(jí)上學(xué)期“多位數(shù)乘一位數(shù)”的構(gòu)造是一致的，表達(dá)本套教材在邏輯構(gòu)造上的一種對(duì)稱美，易于廣闊師生從橫向上把握乘除法之間的聯(lián)絡(luò)，以及學(xué)習(xí)方法上的遷移。二、單元教學(xué)目的：1．使學(xué)生會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十〔或幾千幾百〕。2．使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過(guò)程，掌握一般的筆算方法，會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。3．使學(xué)生能在詳細(xì)的情境中進(jìn)展除法估算，會(huì)表達(dá)估算的思路，形成估算的習(xí)慣。4．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案7教學(xué)目的1、在詳細(xì)情境中，通過(guò)理論操作和考慮體會(huì)平均數(shù)的意義，能用自己的語(yǔ)言解釋其意義，體會(huì)平均數(shù)的作用，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問(wèn)題的需要，能計(jì)算平均數(shù)。2、運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，開(kāi)展統(tǒng)計(jì)概念。3、在活動(dòng)中，進(jìn)一步增強(qiáng)與別人交流的意識(shí)和才能，體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的興趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)理解平均數(shù)的實(shí)際意義，掌握求平均數(shù)的方法。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)平均數(shù)的特征，用平均數(shù)解釋簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象。一、談話引入，激發(fā)興趣你乘車買票嗎？六歲以前買票嗎？你對(duì)乘車是否買票這方面的常識(shí)理解嗎？我們把1.2米這條線叫“兒童乘車免票線”。看，就是這條線，經(jīng)過(guò)相關(guān)部門研究決定，六歲以下兒童乘車免票線為1.2米。你知道怎么去確定這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)嗎？調(diào)查誰(shuí)？假如數(shù)據(jù)來(lái)了，有高的，有矮的，如何處理？讓我們一起通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)來(lái)解決這些問(wèn)題?！苍O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自然進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生體會(huì)為什么要學(xué)均數(shù)。〕二、探究新知，自主構(gòu)建〔一〕理解平均數(shù)的意義上個(gè)月我校開(kāi)展了保護(hù)環(huán)境，爭(zhēng)優(yōu)環(huán)保小隊(duì)活動(dòng)，我班成立了三個(gè)小分隊(duì)：快樂(lè)隊(duì)、天使隊(duì)、陽(yáng)光隊(duì)。1、一樣數(shù)據(jù)，初步體會(huì)平均數(shù)的代表性。出示快樂(lè)隊(duì)數(shù)據(jù)：寧寧12個(gè)，丁丁12個(gè)，冰冰12個(gè)。你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？要表示快樂(lè)隊(duì)每個(gè)人的搜集情況，用哪個(gè)數(shù)比擬適宜呢？小結(jié)：快樂(lè)隊(duì)每人都搜集了12個(gè)礦泉水瓶。12能代表快樂(lè)隊(duì)每個(gè)人的搜集情況。2、不同數(shù)據(jù)，深化體會(huì)平均數(shù)的意義。出示天使隊(duì)數(shù)據(jù)：小紅12個(gè)，小蘭14個(gè)，小麗11個(gè)，小明15個(gè)。你看到了什么信息？你能提出什么問(wèn)題？如今，每個(gè)人搜集的數(shù)量各不一樣，該用哪個(gè)數(shù)據(jù)代表第二小隊(duì)每人的搜集情況呢？14能代表嗎？12呢？〔假如每人同樣多就好了〕怎樣把他們的瓶子變成同樣多？小組合作學(xué)習(xí)，用學(xué)具擺一擺。并在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你是怎么把它們變的同樣多的。交流匯報(bào)。學(xué)情預(yù)設(shè)：生1：可以挪動(dòng)瓶子，將小紅移1個(gè)給小蘭，小明移2個(gè)給小亮，然后每個(gè)人就一樣多了?！矂倓傔@些同學(xué)都是通過(guò)把多的瓶子移出來(lái)，補(bǔ)給少的同學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)的`瓶子數(shù)量同樣多，這種方法就叫“移多補(bǔ)少”。板書：移多補(bǔ)少〕生2：計(jì)算的方法〔14+12+11+15〕÷4=13，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?！蚕劝阉膫€(gè)人的瓶子數(shù)合起來(lái)，再平均分給四個(gè)人〕為什么要除以4？除以3可以嗎？4表示什么。括號(hào)里的表示什么？關(guān)系式：總數(shù)量÷份數(shù)。板書：先求和再平分〕總結(jié)：其實(shí)無(wú)論是移多補(bǔ)少，還是先求和再平分，目的只有一個(gè)，那就是使原來(lái)不同的數(shù)變得——同樣多。在數(shù)學(xué)上，我們把這個(gè)數(shù)叫做平均數(shù)?！舶鍟n題：平均數(shù)〕3、追問(wèn)中理解平均數(shù)的虛擬性。繼續(xù)看天使隊(duì)的搜集情況：13是小紅搜集的數(shù)量嗎？是小蘭搜集的數(shù)量嗎？是小明搜集的數(shù)量嗎？13到底是什么呢？是哪個(gè)同學(xué)搜集礦泉水瓶的數(shù)量嗎？小結(jié)：13是天使隊(duì)平均每人搜集的數(shù)量。它代表天使隊(duì)搜集礦泉水瓶的一般程度?！苍O(shè)計(jì)意圖：由淺入深，快樂(lè)隊(duì)每人搜集12個(gè)，用12代表每人的搜集數(shù)量；天使隊(duì)每人的數(shù)量各不一樣，該用哪個(gè)數(shù)代表呢？學(xué)生體會(huì)到：都不適宜，假如和快樂(lè)隊(duì)一樣，每人同樣多就好了。通過(guò)移多補(bǔ)少或求和平分，用一個(gè)虛擬的13來(lái)代表。這樣由淺入深、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生漸漸體會(huì)平均數(shù)良好的代表性。在追問(wèn)中讓學(xué)生感受平均數(shù)的虛擬性特征，以加深對(duì)平均數(shù)意義的理解?！场捕吃谠敿?xì)情境中體會(huì)平均數(shù)的作用出示陽(yáng)光隊(duì)搜集礦泉水瓶統(tǒng)計(jì)表。陽(yáng)光隊(duì)一共搜集了多少個(gè)？哪個(gè)小隊(duì)能評(píng)為“環(huán)保小隊(duì)”呢？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。學(xué)情預(yù)設(shè)：生1：快樂(lè)隊(duì)搜集了36個(gè)，天使隊(duì)搜集了52個(gè)，陽(yáng)光隊(duì)搜集了60個(gè)，第三小隊(duì)搜集的多。生2：他們?nèi)藬?shù)不同，這樣不公平！生3：人數(shù)不同，應(yīng)該比擬平均數(shù)。怎么求陽(yáng)光隊(duì)的平均數(shù)呢？學(xué)生列式：〔13+11+14+10+12〕÷5=12〔個(gè)〕12代表什么？哪個(gè)小隊(duì)能評(píng)為“環(huán)保小隊(duì)”？小結(jié)：在人數(shù)不相等的情況下，用平均數(shù)作比擬更公平！平均數(shù)13能代表天使隊(duì)的一般程度，12能代表快樂(lè)隊(duì)、陽(yáng)光隊(duì)的一般程度。〔板書：反映一組數(shù)據(jù)的一般程度〕〔設(shè)計(jì)意圖：人數(shù)不等，哪個(gè)隊(duì)能評(píng)為“環(huán)保小隊(duì)”？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)辯論。在辯論中學(xué)生清楚：比總數(shù)不公平，而平均數(shù)能代表每隊(duì)搜集的一般程度，所以用平均數(shù)作比擬更公平。從而加深對(duì)平均數(shù)作用的理解?！场踩晨紤]交流，理解平均數(shù)的敏感性假如陽(yáng)光小隊(duì)的王林搜集的瓶子變多了或變少了，平均數(shù)會(huì)怎樣呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：平均數(shù)就是這么敏感！這組數(shù)據(jù)中任何一個(gè)數(shù)發(fā)生變化，都能引起平均數(shù)的變化。結(jié)合平均數(shù)觀察表格，平均數(shù)處于什么位置呢？平均數(shù)正如你們所說(shuō)，可以代表一組數(shù)的一般程度，而且知道平均數(shù)在值和最小值之間，相信大家對(duì)平均數(shù)有了一定的認(rèn)識(shí)?！菜摹呈孜舱諔?yīng)，引起共鳴。相關(guān)部門是怎么確定這個(gè)兒童乘車免票線的呢？和你們想的一樣，相關(guān)部門就是參照了平均身高確定免票線的。據(jù)統(tǒng)計(jì)：6歲男童平均身高119.3厘米，6歲女童平均身高118.7厘米?？磥?lái)，平均數(shù)的作用真不小，連確定免票線的高度都可以參照它?！参濉陈?lián)絡(luò)生活，體會(huì)平均數(shù)的用處。生活中在哪兒用到過(guò)平均數(shù)呢？出示平均數(shù)資料。假如學(xué)校訂做校服，用平均身高訂做可以嗎？平均數(shù)的用處很廣泛，可是也要根據(jù)實(shí)際情況而定。三、應(yīng)用拓展，穩(wěn)固進(jìn)步1、小明家每人每天月平均用水量是多少？在嚴(yán)重缺水地區(qū)平均每人每天用水量約為3千克，你知道3千克的水有多少嗎？老師還給大家?guī)?lái)一那么信息。請(qǐng)選擇正確答案?！?〕第〔1〕式和第〔3〕式分別求的是什么呢？小剛家平均每人每天用水88千克，嚴(yán)重缺水地區(qū)平均每人每天用水3千克，比擬這兩個(gè)數(shù)據(jù)，你有什么感受？2、小明會(huì)遇到危險(xiǎn)嗎？游泳池平均水深只有120厘米，小明身高130厘米，小明站在游泳池里學(xué)游泳，會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)？為什么？四、回憶反思，完畢全課談?wù)勀銓?duì)這節(jié)課的收獲，把你感受最深的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案8教學(xué)目的：1、理解面積的意義。2、認(rèn)識(shí)常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成這些單位實(shí)際大小的概念。3、學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、重疊、數(shù)面積以及估測(cè)等方法比擬面積的大小。教學(xué)重點(diǎn)：1、從物體外表的大小和平面封閉圖形的大小兩個(gè)方面理解面積概念。2、理解統(tǒng)一面積單位的必要性。教學(xué)難點(diǎn)：1、從物體外表的大小和平面封閉圖形的大小兩個(gè)方面理解面積概念。2、理解統(tǒng)一面積單位的必要性。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件邊長(zhǎng)1厘米的正方形、等邊三角形和直徑1厘米的圓，兩個(gè)長(zhǎng)方形。教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)前準(zhǔn)備1、引導(dǎo)學(xué)生看教材第60頁(yè)的圖。提問(wèn)：從圖中看到了什么?2、引出新課，出示課題。同學(xué)們剛剛觀察到的物體都有面，而且通過(guò)操作我們還發(fā)現(xiàn)面是有大小的，今天這節(jié)課，我們所學(xué)的內(nèi)容就和面的大小有關(guān)。二、探究新知1、教學(xué)面積的意義。(1)認(rèn)識(shí)物體的外表有大小。老師談話引入。說(shuō)明：黑板面和國(guó)旗面的外表的大小相差比擬大，靠觀察就能看出。(板書：觀察比擬)(2)認(rèn)識(shí)平面封閉圖形的大小。出示兩組圖形，這些是平面封閉圖形，怎樣比擬它們的大小?由學(xué)生的操作活動(dòng)，引出重疊比擬與數(shù)方格比擬的方法。(板書：重疊比擬，數(shù)方格比擬)(3)總結(jié)面積的意義。提問(wèn)：物體的外表或封閉圖形的大小叫做什么呢?看看書上是怎么說(shuō)的'。(板書課題的前半局部：面積)2、認(rèn)識(shí)面積單位。(1)出示教材第61頁(yè)例2。引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們用手中的學(xué)具來(lái)幫助。比擬三種方式，得出數(shù)正方形個(gè)數(shù)是最合理的方法。解決了設(shè)疑中提出的問(wèn)題，通過(guò)數(shù)正方形個(gè)數(shù)得出大小之分。(2)認(rèn)識(shí)統(tǒng)一比擬的重要性。老師出示一個(gè)正方形，通過(guò)重疊確認(rèn)它的面積比前面出示的兩個(gè)長(zhǎng)方形大，老師翻開(kāi)正方形反面的格子只有9個(gè)格，激起學(xué)生的疑問(wèn)。提問(wèn)：這是什么原因呢?你有沒(méi)有方法來(lái)證明呢?(3)帶著問(wèn)題自學(xué)。提問(wèn)：①常用的面積單位有哪些?②說(shuō)說(shuō)每個(gè)面積單位的大小是怎么規(guī)定的?③各自比一比，哪個(gè)手指甲的面積最接近1平方厘米。④同桌兩人互相比畫1平方分米的大小。⑤在黑板上貼出一張1平方米的紙，先估計(jì)能放下幾本練習(xí)本。翻出反面，數(shù)一數(shù)，實(shí)際能放下幾本練習(xí)本。三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1、如圖，每一個(gè)方格代表1平方厘米，用紅筆涂出8平方厘米的一個(gè)圖形，再用綠筆涂出面積為12平方厘米的另一個(gè)圖形。2、在括號(hào)里填上適宜的單位。(1)電視屏幕的面積是25。(2)一塊橡皮上面的面積是9。(3)學(xué)校操場(chǎng)的面積大約是500。(4)教室的面積大約是40。四、思維訓(xùn)練1、下列圖中每一小格是1平方厘米，請(qǐng)你寫出每個(gè)圖形的面積是多少平方厘米。2、動(dòng)腦筋：先估算哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)比擬簡(jiǎn)便?算一算。(單位：厘米)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案9教學(xué)目的：1、通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生識(shí)別東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。2、在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向(東、南、西或北)識(shí)別其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方位。3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別方向的意識(shí)，開(kāi)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)在實(shí)景中識(shí)別東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向;知道地圖上的方向。教學(xué)難點(diǎn)：在詳細(xì)的情境中，能根據(jù)給定的一個(gè)方向指認(rèn)其余三個(gè)方向。教學(xué)過(guò)程：一、兒歌鋪墊，引出新課同學(xué)們，你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?(早晨起來(lái)面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，右邊是南，左邊是北。)讀了這首兒歌，你們能識(shí)別東、南、西、北四個(gè)方向嗎?這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。(板書課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向)二、在生活情境中，探究、體驗(yàn)新知1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上識(shí)別東、南、西、北方向。2、生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物?3、到教室，請(qǐng)各小組把記錄紙貼在黑板上，匯報(bào)交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定?4、學(xué)生討論各種不同方法后，老師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用東、南、西、北說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。三、分層練習(xí)，穩(wěn)固新知1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北方都有什么?(練習(xí)一的第1題)2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周圍同學(xué)所在的方向。3、你說(shuō)我做4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。四、課堂總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲?三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案10教學(xué)目的：1、結(jié)合“貨比三家”的詳細(xì)情景，經(jīng)歷比擬小數(shù)大小的過(guò)程。2、體驗(yàn)小數(shù)大小比擬的多種方法，會(huì)比擬簡(jiǎn)單小數(shù)的大小。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握小數(shù)大小比擬的不同方法，并會(huì)比擬小數(shù)的大小。教具準(zhǔn)備：投影片〔P4的情景圖〕教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課師：同學(xué)們，上節(jié)課我們?cè)谖木叩昀飳W(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，這節(jié)課，想不想到其它文具店里走一走？〔生：想〕〔師出示下列圖〕師：圖片中告訴我們什么？生1：奇奇文具店中鉛筆盒4.9元、橡皮2.63元、尺子2.5元。生2：丁丁玩具店-師：你能從中提出個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？生3：哪個(gè)文具店中的鉛筆盒廉價(jià)？生4：要買書包應(yīng)到哪個(gè)文具店去買？-師：同學(xué)們真棒，那么如今我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。二、學(xué)習(xí)新知１、師：同學(xué)們想一想，去哪個(gè)文具店中的買鉛筆盒廉價(jià)呢？〔1〕學(xué)生獨(dú)立考慮。〔2〕指名答復(fù)。師：誰(shuí)能說(shuō)一下。生1：去奇奇文具店買，因?yàn)?.9元小于5.1元。師：你是怎樣比擬4.9元與5.1元的大小的呢？〔3〕匯報(bào)交流。生1：因?yàn)?.9元=4元9角、5.1元=5元1角。所以，4.9元く5.1元。生2：因?yàn)?.1元比5元多，4.9元比5元少。生3：-師：同學(xué)們真聰明，想出了這么多解決問(wèn)題的方法，如今淘氣有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)同學(xué)們幫助，同學(xué)們說(shuō)幫不幫？〔幫〕師：小淘氣想買一塊橡皮，但不知到哪家文具店去買，同學(xué)們幫他選一家，好不好？〔好〕〔1〕學(xué)生自己比擬大小?！?〕小組討論：你是怎樣比擬的？〔3〕指名答復(fù)，老師小結(jié)。三、穩(wěn)固練習(xí)1、比一比，填一填。1.25元○2.4元0.48元○1.3元0.05元○0.50元3.06元○3.60元6.00元○6.0元4.95元○4.94元小組自己練習(xí)。2、到哪個(gè)商店去買？四、課堂小結(jié)。師：這節(jié)課你學(xué)到了什么新知識(shí)？生1：我學(xué)會(huì)比擬小數(shù)的大小。生2：我知道小數(shù)的大小比擬有不同的方法？-〔老師小結(jié)〕板書設(shè)計(jì)：貨比三家4.9元○5.1元①4.9元=4元9角②5.1元比5元多，5.1元=5元1角4.9元比5元少三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案11一元、角、分與小數(shù)一、教學(xué)目的1、結(jié)合購(gòu)物的詳細(xì)情境，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。2、經(jīng)歷比擬商品單價(jià)上下貴。。。。。。。的過(guò)程，學(xué)會(huì)比擬簡(jiǎn)單小數(shù)的大小。3、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)一位小數(shù)的加減計(jì)算。4、會(huì)運(yùn)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物，解決相關(guān)的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，與同伴交流，感受小數(shù)與實(shí)際生活的親密聯(lián)絡(luò)。二、教材分析本單元是在我們認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，會(huì)計(jì)算三位數(shù)加、減法以及學(xué)習(xí)了元、角、分等常用計(jì)量單位的根底上進(jìn)展的。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的、貼近兒童生活實(shí)際的情境，并以元、角、分等常用計(jì)量單位的知識(shí)作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐，讓我們?cè)谑煜さ那榫持懈形蛐?shù)的含義，比擬小數(shù)的大小，在探究中學(xué)習(xí)小數(shù)的加、減法。學(xué)習(xí)這局部?jī)?nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的根底。三、教學(xué)建議1、教學(xué)時(shí)嚴(yán)密結(jié)合購(gòu)物的詳細(xì)情境，讓學(xué)生理解小數(shù)的意義。首先，讀懂商品標(biāo)價(jià)牌是購(gòu)物必需的知識(shí)技能。會(huì)用元、角、分說(shuō)明用小數(shù)表示的商品價(jià)格，是理解小數(shù)意義的一個(gè)標(biāo)志。認(rèn)、讀、寫小數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程，都是以學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)歷為背景，并在詳細(xì)情境中進(jìn)展的。2、給學(xué)生獨(dú)立考慮和解決問(wèn)題的時(shí)機(jī)，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性與合理性?！柏洷热摇币攀肿寣W(xué)生想方法獨(dú)立去解決“去哪個(gè)文具店買鉛筆盒廉價(jià)”的問(wèn)題，并進(jìn)展交流，與同伴分享各自不同的策略；切忌包辦代替，把某一種策略歸納為知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，禁錮了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造性；要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出獨(dú)特的見(jiàn)解或質(zhì)疑。3、要把解決問(wèn)題的過(guò)程與學(xué)習(xí)加減法計(jì)算結(jié)合起來(lái)。學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)加法是結(jié)合“買書”的情境，務(wù)必要在討論小數(shù)加法的多種算法的過(guò)程中，提醒這些不同算法的共性，即一樣單位〔數(shù)位〕的數(shù)才能相加。這也是理解小數(shù)相加時(shí)，小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊的根據(jù)。只要理解了這一點(diǎn)，就為學(xué)生打通了把整數(shù)加減法的經(jīng)歷向小數(shù)加減法遷移的大道。4、整個(gè)單元的教學(xué)要逐步擴(kuò)大學(xué)生自主探究、合作交流的時(shí)間和空間?！百I書”一課，在老師的指導(dǎo)下，側(cè)重理解了小數(shù)加法的算理和算法后，應(yīng)該把小數(shù)減法的問(wèn)題交給學(xué)生獨(dú)立去解決。三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案12教材分析：本單元是在學(xué)生可以比擬純熟地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)〔每位乘積不滿十〕，并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的根底上進(jìn)展教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算乘法、筆算乘法。本單元的口算乘法主要包括兩項(xiàng)內(nèi)容，第一項(xiàng)內(nèi)容是整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)。它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的根底上進(jìn)展教學(xué)的。第二項(xiàng)內(nèi)容是估算，即兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。它是在學(xué)生學(xué)過(guò)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算和掌握了乘法的根本口算方法的根底上教學(xué)的?？谒闶枪P算的根底，也是估算的根底。教材先安排口算，在擴(kuò)大學(xué)生的口算范圍的同時(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法做好必要的準(zhǔn)備。并且，在估算和筆算教學(xué)活動(dòng)中，又可以進(jìn)一步穩(wěn)固口算。這樣，有利于培養(yǎng)、進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算才能。本單元的筆算乘法的內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的根底上進(jìn)展教學(xué)的。本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位的，突出乘的順序及局部積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。接著，編排進(jìn)位的，讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位的筆算過(guò)程，幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)椋瑢W(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四那么混合運(yùn)算打下根底。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問(wèn)題，奠定了根底。本單元加強(qiáng)了“解決問(wèn)題”的教學(xué)。首先，把計(jì)算內(nèi)容都置于實(shí)際生活的背景之下，如送報(bào)紙〔送信〕、估座位、購(gòu)書等。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境中理解計(jì)算的意義和作用，討論計(jì)算方法。然后，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣、有意義的、聯(lián)絡(luò)生活的情境材料，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題。計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，有利于學(xué)生體會(huì)計(jì)算的作用，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)。并且，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的才能和良好的數(shù)感是非常有利的。教學(xué)目的：1、使學(xué)生會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，會(huì)口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)〔每位乘積不滿十〕。2、使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。3、使學(xué)生能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)展乘法估算，并解釋估算的過(guò)程。4、使學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。重點(diǎn)難點(diǎn)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算第三課時(shí)綜合練習(xí)教學(xué)內(nèi)容：教材第61～62頁(yè)練習(xí)十四第6、9、10、11、12題。教學(xué)目的：1、通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生純熟掌握估算方法，進(jìn)步口算速度。2、通過(guò)估算步驟的推導(dǎo)，初步培養(yǎng)學(xué)生的類推才能；能正確進(jìn)展口算，培養(yǎng)思維的靈敏性，促進(jìn)思維條理化。3、結(jié)合形式多樣的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積淀數(shù)學(xué)意識(shí)；人人參與口算，使學(xué)生佯稱積極動(dòng)腦、認(rèn)真口算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：一、口算練習(xí)1、練習(xí)十四第6題。比一比，那組摘得多？2、練習(xí)十四第9題：奪紅旗小游戲。以小組為單位，按箭頭號(hào)所指的方向開(kāi)場(chǎng)計(jì)時(shí)。請(qǐng)優(yōu)勝組代表說(shuō)一說(shuō)你怎樣估算的。3、練習(xí)十四第12題。獨(dú)立完成，小組交流。二、估算練習(xí)1、練習(xí)十四第7題?！?〕出示統(tǒng)計(jì)表，提出問(wèn)題?！?〕學(xué)生獨(dú)立完成。〔3〕全班交流。2、練習(xí)十四第8題?！?〕理解題意?！?〕小組合作，搜集估算所需要的數(shù)據(jù)，估算結(jié)果?！?〕全班交流。3、練習(xí)十四第11題?！?〕指導(dǎo)看圖，弄清題意。〔2〕獨(dú)立完成?！?〕組織交流。三、課堂小結(jié)通過(guò)練習(xí)，你有哪些收獲？三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案13教案內(nèi)容：一、學(xué)生情況分析本學(xué)期繼續(xù)教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)，通過(guò)兩年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)根底知識(shí)掌握得比擬扎實(shí)，個(gè)別學(xué)生思維比擬靈敏，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也較濃，但也有個(gè)別學(xué)生懶散，承受力不強(qiáng)，成績(jī)不太理想，本學(xué)期將重點(diǎn)抓好后進(jìn)生的培養(yǎng)。二、教學(xué)內(nèi)容：除法年、月、日平移和旋轉(zhuǎn)乘法觀察物體千米和噸軸對(duì)稱圖形認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)長(zhǎng)方形和正方形的面積統(tǒng)計(jì)認(rèn)識(shí)小數(shù)三、教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能方面數(shù)與代數(shù)：·會(huì)口算整百數(shù)除以一位數(shù)(商是整百數(shù)或整十?dāng)?shù))、比擬容易的幾百幾十除以一位數(shù)、比擬容易的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)?！つ芄P算三位數(shù)除以一位數(shù)(包括商中間、末尾有0的情況)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)(包括列比擬簡(jiǎn)便的豎式計(jì)算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù))，能筆算一位小數(shù)的加、減法?！つ芄烙?jì)三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾百多或幾十多，估計(jì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積大約是多少。能說(shuō)出估計(jì)的過(guò)程與方法?！つ艹醪嚼斫庖粋€(gè)整體的幾分之一或幾分之幾，初步理解幾分米是非常之幾米、幾角是非常之幾元?！つ芙Y(jié)合詳細(xì)情境理解一位小數(shù)的意義，能讀寫一位小數(shù)和比擬兩個(gè)一位小數(shù)的大小?！ふJ(rèn)識(shí)年、月、日，能區(qū)分大月、小月，能判斷平年、閏年，能計(jì)算一個(gè)季度、半年、全年的天數(shù)。