七年級(jí)語文上冊(cè)《塞翁失馬》教案

第頁共頁七年級(jí)語文上冊(cè)《塞翁失馬》教案七年級(jí)語文上冊(cè)《塞翁失馬》教案[教學(xué)目的]1.知識(shí)才能目的：積累文言詞語和成語，理解寓言的寓意;2.過程方法目的：自主學(xué)習(xí)，合作探究問題，多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的才能;3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目的：理解充滿睿智之光的我國古代寓言，進(jìn)步學(xué)生的人文素養(yǎng)。[教學(xué)重點(diǎn)]多角度理解寓言的寓意，培養(yǎng)學(xué)生探究問題及發(fā)散思維的才能。[教學(xué)設(shè)想]先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容，這是理解寓言的前提;再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究，領(lǐng)悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節(jié);最后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，來談?wù)勗⒀越o予自己的啟示，并進(jìn)展語言積累，這是閱讀的標(biāo)的。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。[教學(xué)時(shí)間]一課時(shí)[教學(xué)媒體]多媒體課件[教學(xué)過程]一.導(dǎo)入(3分鐘)1.搶答成語：展示課件一：學(xué)生看圖說成語，比賽搶答——井底之蛙、畫龍點(diǎn)睛、對(duì)牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢。2.導(dǎo)入新課:剛剛同學(xué)們看圖搶答的這六個(gè)成語，均來自于中國古代的寓言故事。所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過假托的故事，寄寓意味深長的道理，給人以啟示。今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看這個(gè)寓言假托了一個(gè)什么樣的故事?寄寓了一個(gè)什么樣的道理?給予我們?cè)鯓拥膯⑹?展示課件二，并板書課題。二.初讀(6分鐘)-——讀準(zhǔn)確，讀通暢學(xué)習(xí)文言文，同學(xué)們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。這篇課文同學(xué)們作過預(yù)習(xí)，如今，老師檢查一下朗讀的情況。1.學(xué)生齊讀一遍課文。要求字正腔圓，即要求字音準(zhǔn)確，發(fā)音飽滿。展示課件三：其父(fǔ)曰父(fù)子相其馬將(jiāng)胡駿馬而歸使關(guān)羽將(jiàng)三萬兵至益陽墮而折(shé)其髀?lián)p兵折(shé)將2.老師范讀，學(xué)生再讀。要求讀得抑揚(yáng)頓挫(要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣)。展示課件四：近塞上之人/有善術(shù)者其馬/將胡駿馬/而歸此/何遽/不為福乎?↗三.再讀(8分鐘)——通文意，析情節(jié)要理解寓言故事，首先必須疏通文意，理解故事的內(nèi)容。1.通文意：對(duì)照注釋疏通文意，在自讀的根底上，小組合作學(xué)習(xí)。如有不懂的問題可提出來，全班交流，師生共同解決。強(qiáng)調(diào)下面重點(diǎn)詞語(古今異義)的意義：展示課件五：馬無故亡(逃跑)而入胡人皆吊(撫慰)之居(經(jīng)過)數(shù)月其馬將(帶著)胡駿馬而歸其子好(喜歡)騎死者十九(非常之九，絕大局部)2.理關(guān)系：理清人物之間的關(guān)系。請(qǐng)指出“塞翁”、“善術(shù)者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰?(假如能啟發(fā)學(xué)生自己提出，并由此引起爭論效果就更好)3.析情節(jié)：此故事情節(jié)可分為幾個(gè)局部，請(qǐng)同學(xué)們用簡潔的語言來概括情節(jié)各局部的內(nèi)容：失馬——得馬——折髀——相保4.復(fù)述故事：采用比賽形式，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片進(jìn)展復(fù)述(創(chuàng)造性的.復(fù)述)課文，以整體把握課文內(nèi)容和故事情節(jié)，為下面研讀課文作準(zhǔn)備。(1)展示課件六請(qǐng)男生對(duì)照“失馬”的圖片進(jìn)展復(fù)述課文;(2)展示課件七請(qǐng)女生對(duì)照“得馬”的圖片進(jìn)展復(fù)述課文;(3)展示課件八請(qǐng)男生對(duì)照“折髀”的圖片進(jìn)展復(fù)述課文;(4)展示課件九請(qǐng)女生對(duì)照“相保”的圖片進(jìn)展復(fù)述課文;四.研讀(15分鐘)——提問題，探寓意這篇古代寓言故事講述了一個(gè)塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個(gè)故事寄寓了一個(gè)什么樣的意味深長的道理呢?引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的根底上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意。1.老師指示考慮的角度從寓言故事情節(jié)的開展來看，從塞翁對(duì)這件事的態(tài)度來看，從壞事和好事之間的關(guān)系來看。2.合作研討，全班交流。學(xué)生可能研討的角度：(1)從寓言故事情節(jié)的開展來看(福禍得失的一系列變化說明了什么道理?)討論、點(diǎn)撥：任何事物都是開展變化的。因?yàn)榈溨型[藏著福的因素，福中也常常預(yù)伏著禍的先機(jī)。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉(zhuǎn)化的。因此應(yīng)當(dāng)用辯證開展的觀點(diǎn)看問題。(2)從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來看(面對(duì)一系列變化，塞翁為什么能處變不驚?)(緊緊抓住“塞翁”那三句話來考慮。也可讓學(xué)生讀讀那三句反問句，通過揣摩語氣來到達(dá)目的。)討論、點(diǎn)撥：因?yàn)槿淌且粋€(gè)“善術(shù)者”，能推測人事的吉兇禍福,他好似洞悉人間世事的變化之玄機(jī)，懂得禍福相依，利害相伴，且能轉(zhuǎn)而相生的道理。因此，面對(duì)這一系列變化，他能處變不驚，沉著冷靜，樂天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。正因?yàn)槿绱耍覀冋J(rèn)識(shí)事物應(yīng)當(dāng)把握事物開展變化的客觀規(guī)律。(3)在“塞翁”看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化的嗎?討論、點(diǎn)撥：轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的。假如胡人居住的地方?jīng)]有馬，壞事能變成好事嗎?假如“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎?假如胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎?“胡人居住的地方有馬”，“‘塞翁’之子喜歡騎馬”，“胡人入侵邊境”，這些正是好事和壞事互相轉(zhuǎn)化的條件。由此我們可知：這那么寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個(gè)寓意——壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以互相轉(zhuǎn)化的。(簡要板書，見上)老師可以順勢點(diǎn)撥：這就是“塞翁失馬”這個(gè)成語的意思。與此相關(guān)的有老子所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語“塞翁失馬，焉(安)知非?！?。(黑體字板書)3.質(zhì)疑或激疑：(1)在塞翁看來，好事可變成壞事，壞事可以變成好事，給我們的感覺好似好就是壞，福就是禍，難道兩者之間就沒有區(qū)別了嗎?點(diǎn)撥：是的，盡管“塞翁”能洞悉事物之間的互相轉(zhuǎn)化，但他混淆了事物之間的界限，否認(rèn)了衡量事物的客觀標(biāo)準(zhǔn)，陷入了相對(duì)的泥淖。同時(shí)，他那種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度也是不宜提倡的。(2)盡管那些“近塞之人”他們不知道禍?；ハ噢D(zhuǎn)化的道理，但我總覺得文末以“近塞之人死者十九”來反襯“塞翁”之子“以跛獨(dú)存，父子相保”風(fēng)格低。點(diǎn)撥：當(dāng)外敵入侵時(shí)，那些“近塞之人”能拿起武器，以死報(bào)國，死得榮耀。而“塞翁”之子“以跛獨(dú)存，父子相保”顯得消極不可取。這是作者的局限性所在。(如有學(xué)生提出諸如此類的質(zhì)疑，老師要大加表揚(yáng)，因?yàn)榇藭r(shí)正是學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)造火花的時(shí)候，要備加保護(hù)，給予肯定。)五.聯(lián)讀(5分鐘)——聯(lián)生活，談體會(huì)你是否也有過類似“塞翁失馬”的經(jīng)歷?請(qǐng)你聯(lián)絡(luò)自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勥@那么寓言還可以給我們哪些啟示。(目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的才能，多角度理解寓言的寓意。)討論、小結(jié)：1.世上的任何事物都是開展變化的，我們應(yīng)該用開展的目光對(duì)待事物，應(yīng)學(xué)會(huì)辯證的看問題。2.對(duì)待生活，我們應(yīng)當(dāng)積極樂觀，不應(yīng)消極悲觀，應(yīng)“不以