課堂有效導法淺談

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一堂課有一個卓越的開頭就會為整堂課奠定了告成的基調(diào)。在語文教學中，有一些老師往往不重視課文導入，或者只是把導入當成了敲門磚，門敲開了，磚也就扔了。殊不知，精彩的導入能激發(fā)學生的學習熱心，能開拓學生的視野，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。筆者多年來從事語文教學，總結(jié)出了一些有效的導入方法。

一、圖片導入

初中語文課文中有大量篇章都可以用圖片導入，如《故宮博物館》、《橋》、《華南虎》、《海燕》等等，由學生在中國地圖上探索羅布泊的概括位置導入《羅布泊，消逝的仙湖》，由“馬”字的轉(zhuǎn)變導入《馬》。

二、視頻導入

隨著多媒體教學設備的普及，視頻導入越來越受到師生的愛好。如由魯迅先生的故居導入《從百草園到三味書屋》，由壺口瀑布的波瀾壯闊導入《黃河頌》，由鏗鏘有力的腰鼓導入《安塞腰鼓》，由美好的孔雀舞蹈導入《觀舞記》，由錢塘江大潮的洶涌澎湃導入《觀潮》，由婀娜多姿的蓮花導入《愛蓮說》……

三、明言導入

學習《傷仲永》時用“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”導入，學習《孫權(quán)動學》時，用“少而好學，如日之初陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明”導入。用“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人縝密，科學使人深刻，倫理使人莊重，規(guī)律修辭之學使人善辨；凡有所學，皆成性格”導入《談讀書》……，大量至理明言都可以用來導入新課。

四、辯論導入

學習《兩小兒辨日》讓學生辯論，學習《中國人失掉自信力了嗎？》時教師可以給學生一個辨題，讓學生分為正反兩組舉行辯論。學習《應有格物致知精神》可以辯論，學習《敬業(yè)與樂業(yè)》也可以辯論導入。

五、戲曲導入

由京劇《花木蘭》中的唱段《誰說女兒不如男》導入《木蘭詩》，由黃梅戲、秦腔導入《社戲》，由話劇《威尼斯商人》導入《威尼斯商人》……

六、動畫導入

由田忌賽馬的動畫導入《田忌賽馬》導入《馬說》，由夸父逐日的動畫導入《夸父逐日》，由斑羚飛渡的動畫導入《斑羚飛渡》等等，古代的動畫片好多，大多數(shù)可以用來導課。

課文導入的方法好多，一篇文章可以有幾種不同的導入方法，至于用哪一種方法因人、因文、因地而異。不管用哪一種方法，教師的導入語言理應詞匯豐富，出口成章，在重視導入方法的同時，還理應讓學生感受到教師的語言魅力，即講究導入的藝術性。

首先，導入語言要彰顯思想內(nèi)涵。通過教師的導入語，使學生采納不同程度的思想教導和或多或少的啟迪感悟。如《范進中舉》的教學中，筆者的導入語設計為：“同學們，大家都知道‘頭懸梁，錐刺股’這個故事，故事中的仆人公叫蘇秦，蘇秦是一個說客，開頭的時候去游說秦王，沒有被重用，垂頭喪氣地回到家里。嫂子見了欺凌他、恥笑他，妻子不給他做飯，蘇秦這才發(fā)憤讀書，懸梁刺股，終究游說趙王告成，掛六國印而衣錦還鄉(xiāng)。這一次，嫂子爬著去見他，蘇秦很古怪，問嫂子何故。嫂子回復：‘為叔叔的位尊而多金’”。故事講完后，我叫學生猜這節(jié)課要講什么課文，學生連忙回復出是講《范進中舉》。我連忙接過話說：“對，在這篇節(jié)選小說里，范進是前恭后倨，而他的老丈人胡屠戶是前倨后恭，兩個人產(chǎn)生不可憐況下的猛烈比較，由于什么？就是由于蘇秦嫂子所說的‘位尊而多金’。在市場經(jīng)濟的今天，我們學習這篇課文會有什么樣的收獲呢？”這樣的導語，對學生就有了思想上的教導作用。

其次，教師的導入中要留神包蘊確定的文化含量。在古代詩詞的教學中，更要如此。筆者在講《茅屋為秋風所破歌》時，這樣設計導語：在古典詩詞中，寫風的句子不少。譬如寫東風的“東風夜放花千樹，更吹落，星如雨”。這是辛棄疾《青玉案》中的句子；寫西風的“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”。這是李清照《醉花陰》中的句子；寫南風的“夜來南風起，小麥覆隴黃。”這是白居易《觀刈麥》中的句子；寫北風的“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪?！边@是岑參《白雪歌送武判官歸京》中的句子。這樣的導語，能起到良好的熏陶和示范作用。

初中語文老師的課堂導入的優(yōu)劣足見其備課的充分與否，呂