語文課堂要著眼“語言文字運(yùn)用”高考語文語言文字運(yùn)用

本文格式為Word版，下載可任意編輯——語文課堂要著眼“語言文字運(yùn)用”高考語文語言文字運(yùn)用2022年版《全日制義務(wù)教導(dǎo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》與以往課標(biāo)的最大不同，就在于對語文課程性質(zhì)的重新界定：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！边@一修改，將語文課程的首要目標(biāo)鎖定于“學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用”。如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的才能呢？筆者在聽課中有幾點(diǎn)隨想。

一、實(shí)時(shí)更正，模范語言表達(dá)

《珍寶鳥》（蘇教版四年級上冊第20課）

師：學(xué)完第一節(jié)課，你知道珍寶鳥是什么樣子的呢？

生：珍寶鳥很小巧，它很心愛，很肥，整個(gè)身子猶如一個(gè)蓬松的球。

師：理應(yīng)這樣說：“它很心愛?！?/p>

師：前面說它很小巧，后面又說它很肥，一般處境下很沖突，你說呢？

生：盡管長得小，但圓乎乎的，肉肉的。

師：那就是胖得還很小巧。我們平日要推敲所說的話，要斟酌所用的語言。

在以上教學(xué)案例中，老師能聽清每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，對說話對比肆意的實(shí)時(shí)給出示范。同樣，在學(xué)生說出某句話后，不輕易否決學(xué)生的表達(dá)，而是讓他再去好好揣摩自己的語言，能不能為自己這樣說找到適合的理由，這個(gè)過程，也是學(xué)生體會、感悟、運(yùn)用語言的過程。所以，我們既要關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)，又要留神引導(dǎo)的策略，以不挫傷學(xué)生的積極性為原那么，采取激勵、斷定的態(tài)度校正其錯誤，消釋學(xué)生怕犯錯誤而不敢開口的心理焦慮，使學(xué)生經(jīng)常地不斷地獲得告成的高興體驗(yàn)，鞏固交流表達(dá)的自信仰和愿望。

二、自主品讀，提升語言才能

《珍寶鳥》（蘇教版四年級上冊第20課）

師：珍寶鳥是一種怕人的鳥，一般來說總是離人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，為什么這只珍寶鳥和的關(guān)系這么好？又是怎么來寫的呢？能不能用自己的話來說一說。

師：要掌管些方法，先自己讀讀第4自然段，讀的時(shí)候想想，怎么樣才能把這小節(jié)背下來，圈出一些能扶助你記憶的詞。

生：起先、隨后、逐漸地、先、然后、再、后來。

師：這是表示時(shí)間依次的詞。（邊說邊黑板上板書）

生：籠子四周、屋里、柜頂上、書架上、小桌上、杯子上。

師：這些是表示活動地點(diǎn)的詞。（邊說邊板書）

生：飛來飛去、落在、站在、蹦到、喝茶、啄著。

師：這些是珍寶鳥一系列活動的詞。（邊說邊板書）

師：不管你用什么方法，只要根據(jù)其中的一種提示，用自己的話說說，留神把話說完整，說正確。同桌之間先說一說。

（指名學(xué)生說）

師：現(xiàn)在再讀課文第4小節(jié)，你察覺了什么？感受到什么呢？

生：察覺和小珍寶鳥相互相信了，珍寶鳥覺得人很親切了。

生：察覺第4小節(jié)主要寫珍寶鳥和逐步親近的過程。

在該教學(xué)案例中，老師讓學(xué)生自己去讀第4小節(jié)，然后通過自讀梳理出層次來，而且不同學(xué)生可以有不同的記憶手段。這個(gè)過程是學(xué)生理清語言的過程，事實(shí)證明，學(xué)生是有這個(gè)才能的。接下來選擇一種提示，要求學(xué)生用自己的話說說，這片面主要寫了什么。由文本語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言然后再表達(dá)出來，這要比單純反復(fù)讀這段話，效果好得多。結(jié)果再回歸到文本，讓學(xué)生談?wù)勀悴煊X了什么，這也是讓學(xué)生與文本語言舉行心靈對話的過程。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅在讓學(xué)生積累豐富的語言，而且也讓學(xué)生品評著語言文字的魅力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化語言實(shí)踐

《珍寶鳥》（蘇教版四年級上冊第20課）

師：誰來讀讀第4小節(jié)的第一句話。一邊讀，一邊想，當(dāng)時(shí)是怎樣的一種情景？珍寶鳥和“我”又分別會想些什么？說些什么呢？

生：珍寶鳥會想：仆人會不會傷害我呢，我還是提防著點(diǎn)好。

生：會想：這小家伙為什么要一會兒飛到這兒，一會兒飛到那兒，是不是心里很慌張呢。

師：這每處地方，假設(shè)你把珍寶鳥當(dāng)成人的話，心里會想寫什么，說些什么呢，請同學(xué)們自己去讀讀4、5、6小節(jié)，選擇一處寫一寫。

這篇課文中，珍寶鳥在不同時(shí)候都有不同的表現(xiàn)和心理活動，讓學(xué)生直接走進(jìn)珍寶鳥的內(nèi)心，和珍寶鳥舉行對話，想象它會想些什么，說些什么，讓細(xì)膩的情感真實(shí)地表露出來，也讓學(xué)生體會到，珍寶鳥內(nèi)心世界也是豐富的，它和之間是逐漸相信的過程，動物也和人一樣敏感，需要關(guān)愛，從而激起學(xué)生保護(hù)動物的情感。這一過程，不僅挖掘了文本資源，優(yōu)化了語言實(shí)踐的