讓思維撒點野 發(fā)散思維

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心理學(xué)家曾做過這樣的試驗：在黑板上畫一個圓圈問在座學(xué)生這是什么?其中大學(xué)生回復(fù)很一致，“這是一個圓?！倍變簣@的小摯友那么給出了各種各樣的答案；“太陽”、“皮球”、“鏡子”……可謂五花八門?；蛟S大學(xué)生的答案更加符合所畫的圖形，但是比起幼兒園孩子來說他們的答案是不是顯得有些單調(diào)呆板呢？大家是不是更加喝彩這些小寶寶的多彩答案呢？對于成人來說，對好多事物都已是習(xí)以為然了，并不會再去留心推敲，由此造成了大量思維上的定勢，甚至是“誤勢”。有些時候，誰能抑制這種生活的習(xí)慣和思維的定勢，誰就是強者。富蘭克林正是冒著生命的危害獲得了雷電的奧秘，伽利略也正是頂著亞里士多德傳統(tǒng)理論的巨大壓力表明了他的“兩個鐵球同時落地”的物理定論。同樣，在對嬰幼兒教導(dǎo)的過程中如要揚棄傳統(tǒng)的對付事物的角度和方法，以積極的心態(tài)去熟悉和獲得一個全新的世界，這就是需要培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。

發(fā)散性思維，又稱分散性思維、輻射性思維、求異思維它是指從多種角度去斟酌探索問題，探索多樣性解決問題的思維。發(fā)散性思維的特點是：充分發(fā)揮人的想像力，突破原有的學(xué)識圈，從一點向周圍八方想開去，并通過學(xué)識、觀念的重新組合，探索更新更多的設(shè)想、答案或方法。從小培養(yǎng)寶寶的發(fā)散性思維，有利于寶寶長大后更好地學(xué)習(xí)學(xué)識和應(yīng)用學(xué)識，提高解決問題的才能。3歲以前的寶寶還不具備深層思維的才能，在這一階段，主要是讓孩子的動作協(xié)調(diào)起來，為今后的思維進(jìn)展打下根基。父母可以通過給孩子創(chuàng)設(shè)一個輕松、好玩、高興的嬉戲環(huán)境，讓他萌發(fā)斟酌的興趣，并盡量讓他自己動手操作，使孩子經(jīng)常處于積極活動的狀態(tài)之中，讓孩子的思維“撒”點“野”。

(1)一物多形的分散。

可以讓寶寶查看水裝在圓形杯子里和方形杯子里外形有什么不同，想想冰塊放到熱水里會發(fā)生什么狀況中把手放到冒著熱氣的杯子上會有什么結(jié)果，為什么拿下來后手上有小水珠？

(2)一形多物的分散。

請幼兒盡可能地說出同一外形的物品，如圓形的東西有哪些，正方形的東西有哪些等。這種練習(xí)可以結(jié)合家望的器具和擺設(shè)舉行，你可以先教寶寶熟悉一些簡樸的外形，譬如圓形、三角形等，然后讓寶寶看看家望哪些東西是圓形的，哪些是三角形的。

推舉嬉戲：橫切蘋果

平日我們習(xí)慣豎著切蘋果，蘋果核被切成兩只小耳朵的外形。這次就和寶寶一起橫著切蘋果，看看蘋果核的橫切面會是一個什么外形呢?測驗之前，問問寶寶這個問題，激發(fā)他斟酌力和奇怪心。然后手把手地扶助寶寶把蘋果橫切開(刀子不要太大、太鋒利，千萬留神不要弄傷寶寶)讓寶寶查看切好的蘋果核是什么外形。原來是個五角星呢，是不是很意外呢?你可以和寶寶再切幾只蘋果，看看是不是每次都是五角星呢？

推舉嬉戲：這個像什么？

打定1支畫筆和1塊畫板，在畫板上任意畫一些圖形，讓寶寶說說每個圖形像什么東西。譬如畫一個橢圓形，寶寶或許說不出來這是一個橢圓形但可以和概括的物品聯(lián)系起來，譬如：雞蛋、梨、芒果……你也可以先讓寶寶信手涂鴉，然后由你根據(jù)寶寶“畫”的根本圖形舉行加工，添改成為一個對比明顯的圖案，譬如小兔、小鴨、帆船等。這樣不僅能讓寶寶有成就感，更重要的是，通過這種畫畫嬉戲，可以磨練寶寶的發(fā)散性思維。

(3)一因多果的分散。

帶幼兒玩“假設(shè)……將會……”的嬉戲。譬如你可以讓寶寶想想：“假設(shè)世界上的花朵都是白色的，將會怎樣?”“假設(shè)你會飛，將會發(fā)生什么?”“假設(shè)大家都穿一樣的衣服，將是什么情形?”譬如“小魚在水里游，還有誰也在水里游?”“小鳥在天上飛，還有誰在天上飛?”

推舉嬉戲：它們都和誰有關(guān)？

打定牙刷、杯子、牙膏、毛巾、香皂；筆、紙、尺子、橡皮；碗、湯匙、筷子、鍋、盤子等有關(guān)聯(lián)性的事物。你先把牙刷拿出來，然后提問孩子，哪些東西和牙刷有關(guān)系。無論寶寶的答案是什么，你都要問問：“為什么?”當(dāng)孩子把能望見的、可能有關(guān)聯(lián)的事物回復(fù)完了以后，你還可以持續(xù)追問：“還有什么東西和它有關(guān)?”激勵孩子動腦筋想想其他東西。

(4)一物多變的分散。

讓幼兒把東西變換一下，他們會更熱愛去斟酌，如什么東西小點更好看、什么東西跑快點更有意思、什么東西大些能使人感到高興等可以利用橡皮泥的可塑性和寶寶動手做各種各樣的小東西。由于橡皮泥有恢復(fù)性，爸爸媽媽盡可以放手讓寶寶自由地發(fā)揮、大膽地創(chuàng)造。必要時給寶寶供給一些如牙簽、羽毛等輔佐性材料，讓寶寶自己動腦筋：圓圓的泥塊四周插上牙簽就是太陽，插上羽毛就是小雞。寶寶在獲得告成的同時，會更積極地去創(chuàng)造，從而培養(yǎng)他的發(fā)散性思維。

推舉嬉戲：小刺猬運蘋果

打定橡皮泥、竹條或火柴棍若干。讓孩子用橡皮泥揉一個大圓團(tuán)，把圓團(tuán)在桌子上輕輕壓一壓，壓出一個平平的底座，用手指在圓團(tuán)的一側(cè)捏出一個尖尖的鼻子，把竹條截短一點，插在圓團(tuán)上作刺猬身上的刺?；鸩耦^可以當(dāng)成一個個蘋果，也可以讓孩子用橡皮泥揉一些小圓團(tuán)插在竹條上。好了，讓小刺猬把蘋果運回家吧！

(5)一題多法的分散。

啟發(fā)寶寶對一個問題做多種回復(fù)，磨練他的發(fā)散性思維。譬如：讓寶寶回復(fù)：“手帕有什么用?”“迷路以后怎么辦?”“筷子的用途有哪些?”“水可以用來做什么?”設(shè)計一些具有多種解決方法的生活趣題，讓孩子斟酌。如請他們10秒鐘內(nèi)想出10種以上使熱湯很快變冷的方法；設(shè)想假設(shè)在商店里走丟了，有多少種回家的手段等。

推舉嬉戲：給瓶子分類

打定顏色、外形、大小不完全一致的10個左右的瓶子，讓寶寶試著給瓶寶寶分