網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂自主學(xué)習(xí)模式的探究

本文格式為Word版，下載可任意編輯——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂自主學(xué)習(xí)模式的探究信息技術(shù)教導(dǎo)作為一門新興的學(xué)科，到目前為止還沒(méi)有既定的模式，教師要確保信息技術(shù)教導(dǎo)在培養(yǎng)新型人才方面應(yīng)有的作用，就務(wù)必自己設(shè)計(jì)教學(xué)模式?！缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)“學(xué)識(shí)與才能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)的相互融洽，自主學(xué)習(xí)符合《新課標(biāo)》的要求和進(jìn)展方向，是學(xué)生自主進(jìn)展的最正確途徑，為此，我在教學(xué)中做了如下嘗試，現(xiàn)總結(jié)出以下四個(gè)方面，與大家共同探究。

一、用心設(shè)計(jì)，正確引導(dǎo)

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性強(qiáng)、進(jìn)展變化快的學(xué)科，它要求學(xué)生在操作實(shí)踐中不斷察覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。在自主探索學(xué)習(xí)和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)中，教師是設(shè)計(jì)者、組織者和引導(dǎo)者，這就要求教師在課前要用心設(shè)計(jì)，既要備大綱、備教材，又要備學(xué)生。針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使各個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有收獲，得志學(xué)生的告成欲望，體驗(yàn)告成的喜悅，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如我在講授《常規(guī)文檔的制作》這一片面內(nèi)容時(shí)，考慮到學(xué)生在小學(xué)階段的差異，我設(shè)計(jì)了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，供他們有選擇性地學(xué)習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有所收獲，都能享受到告成的樂(lè)趣。另外，我在備課時(shí)，積極設(shè)想學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，對(duì)他們?cè)诓僮髦杏龅降母鞣N問(wèn)題，事先做好一個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，供學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)和操作中舉行查詢，這樣又培養(yǎng)了學(xué)生網(wǎng)上搜集信息、獲取學(xué)識(shí)的才能，真正做到了把學(xué)習(xí)的空間和思維的空間還給學(xué)生，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也提高了課堂效率。

二、適當(dāng)表示教師才能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師自身素質(zhì)和才能的上下，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向性，因此，教師在授課中要抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)表示自己的才能，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)空氣。如我在講授《文檔的修飾》，授課之前，我對(duì)本節(jié)課內(nèi)容舉行了用心編排、設(shè)計(jì)，自己事先對(duì)一篇文章舉行修飾，上課時(shí)將經(jīng)過(guò)修飾和未修飾的兩篇文章同時(shí)表示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)兩篇文章舉行評(píng)價(jià)，找出經(jīng)過(guò)修飾的文章的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。此時(shí)，我再將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)引入課堂，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，帶著任務(wù)，根據(jù)教師事先劃好的學(xué)習(xí)小組，舉行自主探討、合作學(xué)習(xí)，教師那么舉行個(gè)別輔導(dǎo)并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品舉行評(píng)價(jià)，解決學(xué)生的疑難問(wèn)題，這樣學(xué)生在一節(jié)課上既學(xué)會(huì)了文檔的修飾，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的賞識(shí)、構(gòu)思才能，還培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)、歸納、語(yǔ)言表達(dá)才能，使學(xué)生在各方面都得到了均衡進(jìn)展。

三、重視學(xué)生的操作演示，充分發(fā)揮小能手作用

信息技術(shù)學(xué)科終究不同于其他學(xué)科，教師的演示教學(xué)雖然起著積極的主導(dǎo)作用，但學(xué)生的操作演示對(duì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)更有積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要有敏銳的查看才能。充分發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)欲，激勵(lì)學(xué)生自己探究問(wèn)題、分析問(wèn)題，給學(xué)生供給充沛的發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)遇，支持學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)識(shí)提出質(zhì)疑，探索更多的解決問(wèn)題的方法；要大膽放手，把更多的問(wèn)題留給學(xué)生自主解決，對(duì)學(xué)生面上存在的問(wèn)題，教師可以讓操作才能強(qiáng)、會(huì)操作的同學(xué)舉行演示教學(xué)，以鼓舞其他同學(xué)，這樣更有利于學(xué)生舉行自主性的探究學(xué)習(xí)。

另外，教師的精力終究是有限的，在課堂教學(xué)中，很難做到面面俱到，疏而不漏，因而有一片面“學(xué)困生”往往得不到老師實(shí)時(shí)的指示和扶助，這就要求教師要實(shí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)小能手，培養(yǎng)他們的操作技能，拓展他們的學(xué)識(shí)面，讓他們充當(dāng)老師的小助手，承受確定的輔導(dǎo)任務(wù)，帶動(dòng)全體同學(xué)共同進(jìn)步。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，又可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。

四、引入課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，用心組織學(xué)生比賽

信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科不同的一個(gè)方面是評(píng)價(jià)考核方法不同，在評(píng)價(jià)過(guò)程中教師要留神保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的奇怪心和求知欲，對(duì)學(xué)生的操作舉行評(píng)價(jià)時(shí)，不管是學(xué)生自評(píng)，還是小組互評(píng)，還是教師評(píng)價(jià)，理應(yīng)留神的是，評(píng)價(jià)不是單一的挑刺、找毛病，這樣輕易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而應(yīng)對(duì)學(xué)生作品多找閃光點(diǎn)，舉行必要的斷定和鼓舞，更加是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師在對(duì)這片面學(xué)生舉行評(píng)價(jià)時(shí)，更理應(yīng)留神挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)時(shí)賦予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。扶助他們抑制自卑心理，樹(shù)立自信仰，使他們能夠真正體驗(yàn)到告成的喜悅，產(chǎn)生學(xué)好信息技術(shù)的猛烈欲望。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用學(xué)生的好勝心、自尊感，用心組織學(xué)生舉行操作性比賽，，以便能更好地激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)空氣。

信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)閱歷供我們借鑒，我們務(wù)必不斷探索新的環(huán)境下新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，借鑒其他學(xué)科教學(xué)中優(yōu)秀的、先進(jìn)的教學(xué)閱歷，合理運(yùn)用到自己的