聲樂教學中學生表現(xiàn)欲望的教育策略

聲樂教學中學生表現(xiàn)欲望的教育策略一、聲樂演唱中表現(xiàn)欲望的含義和意義黑格爾曾經(jīng)對人的表演欲望進行過細致的描述,他認為人是通過實踐活動來實現(xiàn)自我價值的,當有了這種價值實現(xiàn)沖動時,也就形成了表現(xiàn)欲望。這是一種積極的心理狀態(tài)。具體到聲樂演唱中來說,是指一個演唱者愿意利用自己的歌唱技能,通過對作品的演繹,獲得觀眾認可的過程。這其中包含個人演唱欲望的滿足、對作品內(nèi)涵的充分體驗和與觀眾獲得的情感共鳴。可以看出,表現(xiàn)欲望和聲樂藝術的本質(zhì)是一致的,所以其在聲樂教學中有著十分重要的積極意義。首先,能夠促進表演者深刻地理解音樂內(nèi)涵。在表現(xiàn)欲望的推動下,演唱者會積極主動地對作品進行更加深刻的體驗。聲樂演唱是建立在聲樂作品基礎上的,一方面,聲樂作品本身就是表現(xiàn)欲望的誘因,另一方面,通過對聲樂作品的深刻體驗,能夠為聲樂表演打下一個良好的基礎。其次,能夠幫助演唱者形成良好的演唱心理。不管是成名已久的歌唱家還是歌唱的學習者,都會在不同程度上表現(xiàn)出緊張心理,如果得不到及時有效的調(diào)控,將會使歌唱質(zhì)量受到很大的影響。而如果表演欲望強烈,則會使演唱者自覺地將精力集中到演唱本身上來,原來緊張的因素反而變?yōu)榱嗽鰪娮约罕硌菪Ч墓ぞ?。最?能夠?qū)β晿穼W習產(chǎn)生能動作用。聲樂學習是一個長期、反復和艱難的過程,長時間的技術訓練,勢必會使演唱者感到枯燥和厭倦。而表演欲望則更像潤滑劑,能夠起到積極的調(diào)節(jié)作用。在表現(xiàn)欲望的驅(qū)使下,學習者能夠自覺調(diào)整自己,始終保持積極的學習狀態(tài)。二、聲樂教學中學生表演欲望的培養(yǎng)措施(一)創(chuàng)設良好的教學環(huán)境人的心理環(huán)境中,心境是最重要的基礎,而影響心境的最主要因素就是環(huán)境。特別是對于聲樂學習和演唱來說,其是一個審美的過程,要求有一個優(yōu)美的環(huán)境來幫助學生獲得良好的心境,繼而獲得表現(xiàn)欲望的激發(fā)。舉例來說,人站在空曠的高山頂上,都要情不自禁地高呼一聲,根本原因就是此時此地的環(huán)境使然。具體來說,聲樂教學中的環(huán)境創(chuàng)設,包含兩個方面:首先是物質(zhì)環(huán)境。主要是指聲樂教學和演唱的具體環(huán)境,包含教室和琴房以及內(nèi)部的物體擺放等。如琴房,作為學生歌唱學習的主陣地。如果有明媚的陽光、擺放整齊的書籍、鏡子以及一塵不染的鋼琴等,學生們就會迅速形成一種積極歌唱狀態(tài)。反之,如果是一個臟、亂、差的琴房,勢必會引起學生內(nèi)心的抵觸和反感。所以作為教師,應該對學生學習和演唱的物質(zhì)環(huán)境有足夠的關注,盡可能讓學生形成一種積極的情緒 ,這將會使接下來的學習和演唱獲得事半功倍的效果。其次是作品環(huán)境。每一首聲樂作品,都有其特定的時代和環(huán)境,對作品的環(huán)境進行復現(xiàn),也是激發(fā)起學生表演欲望的重要方面。因此教師要利用多種手段,營造出一個作品情境,學生的表現(xiàn)欲望自然就會被激發(fā)。學生看到和感受到這樣的場景,情感會被充分激發(fā),并愿意用自己的歌聲來抒發(fā)這種情感,由此也就獲得了表現(xiàn)欲望的激發(fā)。所以,無論是物質(zhì)環(huán)境還是作品環(huán)境,都應該得到教師的充分重視,將其作為學生表現(xiàn)欲望激發(fā)的基礎性因素來看待。(二)提高學生的音樂素質(zhì)歌唱的技術性特征,決定了其要以良好的音樂素質(zhì)作為基礎。具備了良好的音樂素質(zhì),不但能夠使個人的歌唱欲望得到激發(fā),同時也能夠更好地進行舞臺表現(xiàn)。具體說來,這種音樂素質(zhì)的提高主要表現(xiàn)在以下方面:首先是歌唱基本功的夯實。難以想象一個基本功不扎實的演唱者,會渴望在舞臺上歌唱。只有基本功越扎實,學生才越愿意將自己的歌唱技巧表現(xiàn)出來,才能夠更好地表現(xiàn)作品。所以歌唱技術的練習和夯實,應該貫穿于整個教學過程中,歌唱技術越嫻熟、越扎實,舞臺表演的效果就越好,學生獲得的成功感就越強烈,從而對下一次表演充滿渴望,由此形成了一個良性循環(huán)。其次是良好歌唱心理的形成。每一個歌唱者在初期的舞臺實踐中,都會產(chǎn)生緊張感,都會認為自己的表現(xiàn)有很大缺憾,所以教師應該對學生的歌唱心理進行有目的的培養(yǎng)和調(diào)整。比如可以從心理學的角度,讓學生學會如何調(diào)整自己的注意力,有效地控制緊張情緒,一旦出現(xiàn)意外情況,如何利用一些有效的技巧進行掩飾和彌補等。又比如培養(yǎng)學生頑強的性格和意志。教師可以把自己的聲樂學習經(jīng)歷和學生分享,或者了解到他們的聲樂偶像,用這些歌唱家的經(jīng)歷和事跡不斷激發(fā)學生的學習動力等。(三)端正教師的態(tài)度認識教師是整個教學活動的統(tǒng)領者,尤其是作為聲樂教學來說,因為是一對一的教學模式,所以學生和教師之間的關系尤為密切,教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。從培養(yǎng)學生的表演欲望來說,教師自身應該做到以下幾個方面:首先是對聲樂教學和表演的熱情。教師自身對聲樂藝術的認識和感受,將會對學生產(chǎn)生強烈的影響。如果教師在教學中敷衍了事 ,毫無工作熱情和敬業(yè)態(tài)度可言,那么學生的學習積極性也就無從談起 ,所以教師應該認識到自己身上的這種榜樣作用,通過認真、專注的教學,起到示范作用。形成一種對自然、對生活、對人生、對社會的深刻感悟 ,將這種對聲樂的熱愛潛移默化地傳遞給學生。其次要熱愛自己的學生。聲樂教育家周小燕曾說過 ,“我深深地愛著我的學生們,就像我自己的孩子一般?！庇绕涫敲鎸W生在學習過程中出現(xiàn)的反復和不足,教師應該以寬容的胸懷和極大的耐心去理解和幫助他們 ,讓他們感受到教師對自己的關注,樹立起學習的信心,讓這種信心始終伴隨著自己的聲樂學習 ,使其作為歌唱表演欲望的基礎。 (轉(zhuǎn)第頁)(接第頁)最后是要構建和諧的師生關系。受到歷史和傳統(tǒng)的影響 ,長期以來的師道尊嚴觀念,讓很多教師產(chǎn)生了一種高高在上的角色感,認為教師是整個教學活動的統(tǒng)領者,教師在學生面前有著絕對的權威,學生是一個被動接受知識灌輸?shù)娜萜?不得有半點疑問或不滿。但是作為音樂教育這門強調(diào)體驗的學科來說,很多知識、技能和感受的獲得,必須要在一個和諧融洽的學習氛圍內(nèi)才能得以實現(xiàn),所以應該在尊重人、關心人的基礎上,努力構建一種和諧的師生關系。(四)完善藝術實踐的建設表演欲望的培養(yǎng)不是一朝一夕之功,而是一個系統(tǒng)的過程,一次次表演成功的喜悅,無疑是表演欲望不斷強化的基礎。長期以來,藝術實踐的缺乏是高校聲樂教學中一個最大的短板,所以應該予以切實加強和完善,讓學生在一次次舞臺實踐中不斷收獲表演的經(jīng)驗和愉悅。首先,作為學校來說,要下大力氣完善相關實踐設施的建設,如音樂廳、音響設備等,通過專業(yè)的舞臺建設,激發(fā)起學生的歌唱欲望。同時,也可以以學校的名義,和當?shù)氐囊恍┪乃噯挝缓炗嗛L期的用人協(xié)議,不但給學生提供了一個更專業(yè)和更廣闊的舞臺,同時也滿足了這些單位的用人需要。其次,作為教師來說,要盡可能多地為每一個學生提供上臺表演的機會。在學校范圍內(nèi),可以和團委等負責各類活動舉辦的部門定期會談,制定演出計劃,讓聲樂專業(yè)的學生成為學校各類活動的主力軍。在教學范圍內(nèi),每一個教師都擔任多位學生的教學工作,在教學中可以通過多種活動的舉辦,模擬出一個舞臺,讓學生得到充分鍛煉。如每周定期的公開匯報演唱、帶有競爭性質(zhì)的擂臺賽等,教師作為評委,其他學生作為觀眾,并對每一個學生的舞臺表現(xiàn)進行細致點評,讓他們都能獲得有針對性的指導和建議。最后,作為學生個人來說,也應該認識到藝術實踐對個人發(fā)展的重要意義,積極主動地爭取表演機會。通過充分的藝術實踐,不但能夠讓個人的歌唱技巧得到充分鍛煉,更為重要的意義在于,讓學生經(jīng)過了一個必備的從緊張到從容駕馭的舞臺表演過程,經(jīng)過這個過程之后,面對觀眾的掌聲、教師的認可等,他們會由衷地感受到一種成功的喜悅,從而使表演欲望更加強烈。綜上所述,因為歷史和文化的原因,使中國人形成了特有的含蓄和內(nèi)斂,這和西方人所追求的個性、自由有著本質(zhì)的差別。作為聲樂演唱來說 ,這是一個長處,也是一個短處。長處在于演唱一些西方曲目時 ,常常會因為這種民族氣質(zhì) ,給人以耳目一新的感受。而短處在于 ,聲樂演唱畢竟是一個積極、互動的過程 ,需要演唱者具有熱情積極的一面。對此的解決辦法 ,就是有目的地加強對表現(xiàn)欲望的培養(yǎng)。本文結合教學實踐 ,從環(huán)境方面、學生方面、教師方面和藝術實踐四個環(huán)節(jié),