數(shù)學(xué)說課稿整理版

PAGE頁(yè)碼頁(yè)碼數(shù)學(xué)說課稿整理版20____數(shù)學(xué)說課稿數(shù)學(xué)說課稿四篇在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)實(shí)力。那么寫說課稿須要留意哪些問題呢？下面是我細(xì)心整理的數(shù)學(xué)說課稿4篇，與保藏。數(shù)學(xué)說課稿篇1各位評(píng)委、各位老師：大家上午好。今日我們上課的內(nèi)容是《兩角差的余弦公式》。首先，我們看兩個(gè)問題：(1)cos(π—α)=(2)cos(2π—α)=大家依據(jù)誘導(dǎo)公式很快得出了答案，大家接著思索一個(gè)問題，當(dāng)特別角π和2π被一般角取代，(3)cos(α-β)=大家猜想了多種可能，其中有同學(xué)猜想cos(α-β)=cosα-cosβ那么這些結(jié)論是否成立我們一起來用計(jì)算器驗(yàn)證。在這里我們做了與單位圓相交的兩個(gè)角α，β，現(xiàn)在我們來一起模擬計(jì)算下大家猜想的幾組結(jié)論。首先隨意取一組α，β角，模擬計(jì)算出cos(α-β);cosα-cosβ;sinα-sinβ;cosα-sinβ;由結(jié)果____假設(shè)(反證法)，那么cos(α-β)究竟等于什么呢現(xiàn)在我們來借助計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大計(jì)算功能，由cos(α-β)的結(jié)果模擬可能的答案。計(jì)算機(jī)模擬結(jié)論cos(α–β)=cosαcosβ+sinαsinβ(黑板板書)。變換不同的α，β角度，結(jié)論保持不變。同學(xué)們視察____該結(jié)論的構(gòu)成，右邊與向量夾角的坐標(biāo)表示一樣.聯(lián)想向量數(shù)量積(黑板板書)，用向量法證明:(1)先假設(shè)兩向量夾角為θ，α–β在[0，π]，α–β=θ此時(shí)結(jié)論成立，(2)α–β在[π，2π]時(shí)兩向量夾角θ=2π-(α–β)此時(shí)cos[2π-(α–β)]=cos(α–β)(3)α–β在全體實(shí)數(shù)范圍都可以由誘導(dǎo)公式轉(zhuǎn)換到[0，2π]綜合三種狀況，cos(α–β)=cosαcosβ+sinαsinβ。得證經(jīng)過大家的猜想，計(jì)算，證明，我們得出兩角差的余弦公式，有些同學(xué)起先產(chǎn)生疑問，我們最起先的兩個(gè)誘導(dǎo)公式是否出現(xiàn)了錯(cuò)誤，都是兩角差的余弦，結(jié)論好像不一樣，現(xiàn)在我們一起來探討，揭開謎底。用兩角差的余弦公式證明問題(1)(2)。帶入詳細(xì)角度，用兩角差余弦公式求cos15°=cos(45°—30°)，同學(xué)們?cè)囍鴮?5°分成(60°5°)。(分成17°°是否可行)練習(xí)：證明:cos(α+β)=cosαcosβ-sinαsinβ思索:能否參考兩角差的余弦公式進(jìn)行推導(dǎo)我們的新課改提倡“減負(fù)”，從數(shù)學(xué)的角度，減負(fù)就是“加正”，所以α+β=α-(-β)由此cos(α+β)=cos[α-(-β)]=cosαcos(-β)+sinαsin(-β)=cosαcosβ-sinαsinβ對(duì)比:兩角和與差的余弦公式:cos(α–β)=cosαcosβ+sinαsinβcos(α+β)=cosαcosβ-sinαsinβ余余異號(hào)正正化簡(jiǎn)求值：(1)cos105°cos15°+sin105°sin15°=cos90°=0(2)cos(θ+20°)cos(θ0°)+sin(θ+20°)sin(θ0°)=cos60=(3)cos35°cos10°-sin35°sin10°=cos45°回顧反思：提出問題由兩個(gè)熟識(shí)的誘導(dǎo)公式入手，從特別到一般，提出問題。探究問題假設(shè)猜想——反證否定——計(jì)算機(jī)模擬猜想——證明——確定結(jié)論——敏捷應(yīng)用——公式比照記憶。下節(jié)課須要解決的內(nèi)容，通過已經(jīng)證明的兩角和余弦的思路，思索兩角和差的正弦。作業(yè)布置：課本131頁(yè)第一題和第五題。數(shù)學(xué)說課稿篇2起先：各位專家領(lǐng)導(dǎo)，早上好！今日我將要為大家講的課題是首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些____一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《》是初中數(shù)學(xué)新教材第冊(cè)（）第章第節(jié)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是部分，因此，在中，占據(jù)的地位。數(shù)學(xué)思想方法____：作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)問,更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生：二、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容____，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：1基礎(chǔ)學(xué)問目標(biāo)2實(shí)力訓(xùn)練目標(biāo)：3創(chuàng)新素養(yǎng)目標(biāo)：4特性品質(zhì)目標(biāo)：三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：通過突出重點(diǎn)難點(diǎn)：通過突破難點(diǎn)關(guān)鍵：下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊核?、教法?shù)學(xué)是一門培育人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，呈現(xiàn)獲得學(xué)問和方法的思維過程?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)：，應(yīng)著重采納的教學(xué)方法。即：五、學(xué)法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有駕馭學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)。1、理論：2、實(shí)踐3、實(shí)力最終我來詳細(xì)談一談這一堂課的教學(xué)過程：六、教學(xué)程序及設(shè)想1、由引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生劇烈的問題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”，繼而驚慌地深思，期盼找尋理由和證明過程。在實(shí)際狀況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有學(xué)問與閱歷，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新學(xué)問，這樣獲得的學(xué)問，不但易于保持，而且易于遷移到生疏的問題情境中。對(duì)于本題2、由實(shí)例得出本課新的學(xué)問點(diǎn)是：3、講解例題。我們?cè)谥v解例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而剛好對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維實(shí)力。在題中：4、實(shí)力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固艷羨自覺運(yùn)用所學(xué)學(xué)問與解題思想方法。5、總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化相識(shí)。學(xué)問性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的學(xué)問盡快化為學(xué)生的素養(yǎng)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且漸漸培育學(xué)生的良好的特性品質(zhì)目標(biāo)。6、變式延長(zhǎng)，進(jìn)行重構(gòu)。重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)問的串聯(lián)、累積、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。7、板書。8、布置作業(yè)。針對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生駕馭基礎(chǔ)學(xué)問，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。結(jié)束：說課是老師面對(duì)同行和其它聽眾口頭講解并描述詳細(xì)課題的教學(xué)設(shè)想及其依據(jù)的新的教學(xué)探討形式。以上，我僅從說教材，說學(xué)情，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序上說明白“教什么”和“怎么教”，闡明白“為什么這樣教”。說課對(duì)我們大家仍是新事物，今后我也將進(jìn)一步說好課，并希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說課提出珍貴看法。數(shù)學(xué)說課稿篇3一、____教材幼兒園數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，親密聯(lián)系幼兒的生活，結(jié)合幼兒生活實(shí)際和學(xué)問閱歷來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)。時(shí)間無直觀形象是較為籠統(tǒng)的因此，運(yùn)用了幼兒較熟識(shí)的一日活動(dòng)的作息時(shí)間，引導(dǎo)幼兒相識(shí)整點(diǎn)、半點(diǎn)，如：800入園，330離園…這樣易引起幼兒的心情體驗(yàn)，為其理解和接受。依據(jù)教材內(nèi)容和幼兒的實(shí)際狀況，制訂出本次活動(dòng)的教學(xué)為：1．使幼兒相識(shí)時(shí)鐘，能叫出名稱，基本駕馭鐘面的主要結(jié)構(gòu)。2使幼兒知道時(shí)針、分針、以及它之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系，能正確識(shí)別整點(diǎn)、半點(diǎn)。3培育幼兒的視察力和操作實(shí)力，使幼兒建立初步的時(shí)間概念。二．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)主要是幫助幼兒相識(shí)整點(diǎn)、半點(diǎn)和時(shí)針與分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系，使幼兒建立初步的時(shí)間概念。為此，供應(yīng)了幼兒人手一只鐘，讓幼兒撥一撥，看一看的過程中駕馭整點(diǎn)、半點(diǎn)，知道時(shí)針、分針、以及它之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。三．教法與學(xué)法為了幫助幼兒駕馭教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，活動(dòng)中始終以幼兒為主體。依據(jù)幼兒相識(shí)過程的直觀形象性，遵循直觀性原則，主要實(shí)行視、聽、講結(jié)合法來引導(dǎo)幼兒充分視察鐘面的結(jié)構(gòu)，時(shí)針和分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系；活動(dòng)中遵循活性原則，綜合運(yùn)用發(fā)覺法、嬉戲法，讓幼兒通過操作活動(dòng)、言語活動(dòng)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)；遵循主動(dòng)性原則，老師借助環(huán)境條件（實(shí)物投影儀）集圖象、色調(diào)一體，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好；遵循個(gè)別性原則，對(duì)實(shí)力差的幼兒在看圖撥指針時(shí)，老師留意加強(qiáng)____，如：700時(shí)，提示幼兒分針在12上，時(shí)針在7上。四．教學(xué)打算小兔木偶，動(dòng)物鐘若干只（小老鼠、小豬、小猴、小牛、小狗等）圖片若干張，紅、黃、綠鐘各兩只，幼兒人手一只鐘，實(shí)物中一只。五．教學(xué)過程(一）起先局部(二）活動(dòng)起先我出示了一只木偶小兔，以小兔開了家鐘表點(diǎn)引出活動(dòng)內(nèi)容，然后出示食物鐘，請(qǐng)幼兒說說鐘的用途，總結(jié)出鐘能告知我時(shí)間，人們學(xué)習(xí)、生活、工作都離不開它(三）基本局部活動(dòng)中我防止了一言談”和“自問自答”注意幼兒主動(dòng)的視察，激勵(lì)幼兒發(fā)覺問題，主動(dòng)求知。1．讓幼兒視察鐘面，指導(dǎo)幼兒細(xì)致視察。老師提問“看，鐘面上有什么？鐘面上有多少數(shù)字？這鐘面上有多少數(shù)字？這12個(gè)數(shù)字是怎么排的這兩根針一樣長(zhǎng)嗎？等。2．相識(shí)整點(diǎn)、半點(diǎn)，解時(shí)針和分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系本環(huán)節(jié)中，先出示了紅、黃、綠三只鐘，提出了一個(gè)開放性的問題，發(fā)覺這三只鐘有什么隱私？讓幼兒視察，比擬，最終得出分針指向12從而總結(jié)出分針指向12時(shí)針指向幾就是幾點(diǎn)。緊接著又出示了幾只動(dòng)物鐘，讓幼兒說說幾點(diǎn)鐘，使幼兒所學(xué)學(xué)問立刻得以鞏固，而且通過實(shí)物投影放動(dòng)物鐘，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)愛好。接著通過老師的操作演示，幼兒的細(xì)心主動(dòng)視察，解分針與時(shí)針的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。由于這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，所以我最終不進(jìn)行操作演示，讓幼兒想一想，2點(diǎn)到3點(diǎn)分針時(shí)針是怎么改變的得出分針走一圈，時(shí)針走一格。接著我又以相同的方式相識(shí)了半點(diǎn)及半點(diǎn)時(shí)分針時(shí)針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。3．看圖撥時(shí)間以小兔的`口吻提出請(qǐng)幼兒看幾張照片，一下子把幼兒的留意力吸引住了運(yùn)用幼兒較熟識(shí)的一日活動(dòng)的作息時(shí)間，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)較感愛好及易于理解，通過操作活動(dòng)，使幼兒對(duì)所學(xué)學(xué)問有了進(jìn)一步的鞏固，請(qǐng)幼兒講講自己是幾點(diǎn)睡覺的讓幼兒養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣，使活動(dòng)滲入了慣例習(xí)慣的培育。每組中評(píng)出一個(gè)聰慧娃娃，再到戶外跳舞慶賀他活動(dòng)在開心的氛圍中結(jié)束了六．活動(dòng)延長(zhǎng)1．老師或家長(zhǎng)可向幼兒叫介紹多種鐘、表及國(guó)內(nèi)外有關(guān)鐘表趣聞，豐富幼兒的學(xué)問。2．在日常生活或嬉戲中，老師有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒運(yùn)用表達(dá)時(shí)間的詞匯：如嬉戲時(shí)間，5點(diǎn)種到下班了。3．教室可設(shè)置時(shí)鐘，以及請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)作提示幼兒按作息時(shí)間活動(dòng)，如：起床、進(jìn)餐等，幫助幼兒建立初步的時(shí)間概念。數(shù)學(xué)說課稿篇4一、說教材：1、教學(xué)內(nèi)容：今日我的說課內(nèi)容是冀教版三年級(jí)上冊(cè)第九單元乘法第一課時(shí)一位數(shù)乘三位數(shù)的筆算乘法。2、教材簡(jiǎn)析：教材呈現(xiàn)了樂樂書店售書的情景圖，給出了書店新到300本《保健小常識(shí)》，每本4元，及書店前三周每周的銷售本數(shù)的統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生選擇圖表中的數(shù)學(xué)信息提出問題并進(jìn)行計(jì)算。一位數(shù)乘三位數(shù)的計(jì)算方法與一位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法基本相同，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是關(guān)注學(xué)生已有的認(rèn)知水平上，為學(xué)生供應(yīng)熟識(shí)的情境和事物，讓學(xué)生在運(yùn)用已有的學(xué)問自主學(xué)習(xí)，和與同伴的溝通過程中學(xué)習(xí)新的計(jì)算方法。本節(jié)課也正為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他乘法打下了基礎(chǔ)。3、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)擬定為：（1）經(jīng)驗(yàn)了解信息、選擇信息提出問題，并自主嘗試一位數(shù)乘三位數(shù)的計(jì)算方法。（2）會(huì)筆算一位數(shù)乘三位數(shù)的乘法。（3）能主動(dòng)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)與同學(xué)溝通自己的算法，獲得主動(dòng)的體驗(yàn)。4、教學(xué)重點(diǎn)：探究一位數(shù)乘三位數(shù)豎式的計(jì)算方法；5、教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)算過程中的連續(xù)進(jìn)位。二、說教法學(xué)法：本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只注意單一的算理、算法及技能訓(xùn)練，比較枯燥。誠(chéng)然，計(jì)算本身具有較強(qiáng)的抽象性，但其反映的內(nèi)容又經(jīng)常是現(xiàn)實(shí)的，與人們的生活、生產(chǎn)有著非常親密的聯(lián)系。新課程注意計(jì)算的現(xiàn)實(shí)意義，適當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)一些現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生通過活動(dòng)體驗(yàn)、感受和理解運(yùn)算的意義。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我在本節(jié)課的教、學(xué)法上力求做到以下幾點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)的教學(xué)情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)的教學(xué)情境，即現(xiàn)場(chǎng)聘請(qǐng)銷售經(jīng)理，引出售書的問題，給學(xué)生一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感投入，使他們自主主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。我在本節(jié)課首先通過新華書店售書情境的展示，在實(shí)際情境下激活學(xué)生的已有學(xué)問，然后由學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的愛好。2、激勵(lì)學(xué)生____思索、自主探究和小組合作溝通。動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變老師的角色，開展探究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生供應(yīng)充分的自主探究、學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。本節(jié)課學(xué)生提出問題后我就讓學(xué)生自主解決問題，先給學(xué)生____思索嘗摸索索的時(shí)間，小組同學(xué)溝通各自的算法，然后全班同學(xué)溝通解決問題的策略及算法，為學(xué)生學(xué)習(xí)一位數(shù)乘三位數(shù)的筆算供應(yīng)充分的自主探究的空間。3、敬重學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)解決問題策略的多樣化。要留意的是：多種方法中確定有比較簡(jiǎn)便的方法，但并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷便利的方法，因此只能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，同時(shí)給他們留出消化汲取的空間，不強(qiáng)加給學(xué)生，讓他們自然而然的接受。課中學(xué)生在求三周一共收入多少？時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)不同的解決方法，我們肯定要敬重他們，激勵(lì)用不同的學(xué)問和方法解決問題。三、說教學(xué)流程：設(shè)計(jì)一位數(shù)乘三位數(shù)這一課時(shí)，我以學(xué)生親身參加的自主探究活動(dòng)為主要形式，以情境引入（啟發(fā)思索）自主探究（合作學(xué)習(xí)）合作溝通（內(nèi)化整理）嘗試應(yīng)用（解決問題）為模式，讓學(xué)生在自主探究、主動(dòng)獲得學(xué)問的過程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。我將這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：一、檢復(fù):通過口算復(fù)習(xí)一位數(shù)乘兩位數(shù)，并復(fù)習(xí)其筆算的計(jì)算法則以及怎樣推斷一位數(shù)乘兩位數(shù)的積是幾位數(shù)，同時(shí)此復(fù)習(xí)為下邊學(xué)習(xí)一位數(shù)乘三位數(shù)做了鋪墊。二、新課引入：1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)的教學(xué)情境，即現(xiàn)場(chǎng)聘請(qǐng)銷售經(jīng)理，引出售書的問題，要求學(xué)生視察已知條件，了解信息，提出問題并解答。（如下）新華書店新到300本《健康小常識(shí)》，每本4元。新華書店前三周的銷售狀況表：生說出了解到的信息后，小組合作提出問題并計(jì)算在這個(gè)環(huán)節(jié)中我立足讓學(xué)生探究發(fā)覺，在合作溝通中獲得新知。在引入的基礎(chǔ)上，以數(shù)學(xué)活動(dòng)貫穿始終，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，使學(xué)生能主動(dòng)探究。教學(xué)中學(xué)生可能會(huì)提出：第一周收入多少元？其次周收入多少元？第三周收入多少元？前兩周的收入是多少元？后兩周的收入是多元？三周的收入一共是多少元？讓學(xué)生針對(duì)每個(gè)問題說出計(jì)算結(jié)果，并說說是怎么計(jì)算的。由三周的收入一共是多少元？引出一位數(shù)乘三位數(shù)。2、探究三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。重點(diǎn)探討、溝通怎樣計(jì)算三周一共收入多少元？首先給學(xué)生____思索嘗摸索索的時(shí)間，小組同學(xué)溝通各自的算法，然后全班同學(xué)溝通解決問題的策略及算法。在解決怎樣計(jì)算三周一共收入多少元？學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的算法：（1）先計(jì)算出每一周的收入，然后再把三周的收入加起來。（2）先計(jì)算三周的銷售狀況，然后再計(jì)算三周的收入是多少。讓學(xué)生匯報(bào)自己的算法，然后在班內(nèi)進(jìn)行溝通。在這一環(huán)節(jié)，允許學(xué)生從不同的角度去相識(shí)問題，用不同的學(xué)問和方法去解決問題，也是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生特性發(fā)展的有效途徑。像剛起先解決一位數(shù)乘三位數(shù)時(shí)，很可能有的同學(xué)用口算，2594，有的同學(xué)可能把259看成（200+59）4，先用20xx，再用594，然后把兩個(gè)得數(shù)加起來。也有的同學(xué)對(duì)一位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)行遷移，試著用豎式計(jì)算。在數(shù)學(xué)課上我們?cè)试S不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。