發(fā)展心理學(xué)2課程

發(fā)展心理學(xué)2課程第1頁/共151頁遺傳機(jī)制——染色體、DNA、基因

牛牛文庫文檔分享第2頁/共151頁遺傳信息庫——染色體遺傳信息的貯存庫——染色體位于細(xì)胞核中染色體主要由DNA和蛋白質(zhì)這兩類物質(zhì)構(gòu)成DNA就是遺傳物質(zhì)

牛牛文庫文檔分享第3頁/共151頁染色體的數(shù)目不同生物染色體的數(shù)目和性狀各不相同：果蠅4對；玉米10對；小鼠20對；豌豆7對；蛔蟲1對；人類23對（22對常染色體，一對性染色體）男性染色體組型：46XY；女性染色體組型：46XX

牛牛文庫文檔分享第4頁/共151頁人類染色體的數(shù)目

牛牛文庫文檔分享第5頁/共151頁DNA的分子結(jié)構(gòu)四種堿基：

C:胞嘧啶

A：腺嘌呤

G：鳥嘌呤

T：胸腺嘧啶堿基的配對法則：

G與C配對

A與T配對

牛牛文庫文檔分享第6頁/共151頁什么是基因？基因：是具有特定遺傳功能的最小單位，是儲(chǔ)存特定遺傳信息的功能單位；它是DNA的一個(gè)節(jié)段，由許多核苷酸組成。也就是說，基因是DNA分子上的一小段核苷酸序列。

牛牛文庫文檔分享第7頁/共151頁基因如何編碼遺傳信息？在基因上，核苷酸有一定的排列順序和一定的組合，傳遞一定的遺傳信息。堿基前后排列的多樣性決定DNA的無限多樣性和個(gè)體遺傳達(dá)的多樣性基因的特性是由DNA分子梯級兩邊堿基的排列順序決定的，四種堿基的排列組合可形成無數(shù)排列順序，而不同的排列順序代表不同的遺傳信息。

牛牛文庫文檔分享第8頁/共151頁

DNA的自我復(fù)制

和蛋白質(zhì)的合成

牛牛文庫文檔分享第9頁/共151頁DNA的自我復(fù)制（半保留復(fù)制）過程首先，DNA雙螺旋自行解開，形成兩條兩條核苷梭單鏈；然后，游離在細(xì)胞核中已制造好的核苷酸原件根據(jù)堿基的配對法則與兩個(gè)單鏈逐個(gè)對接，這樣形成兩個(gè)新的、但與原來一樣的DNA分子。

牛牛文庫文檔分享第10頁/共151頁遺傳信息是如何轉(zhuǎn)變成有生命活性的蛋白質(zhì)分子的？——蛋白質(zhì)的合成

牛牛文庫文檔分享第11頁/共151頁蛋白質(zhì)的合成蛋白質(zhì)的合成是一系列翻譯的過程：首先，以DNA的一個(gè)單鏈為模板合成信使核糖核酸（mRNA），mRNA是DNA的副本，也是制造某種蛋白質(zhì)的藍(lán)圖。（此為轉(zhuǎn)錄）mRNA也是由四種堿基即A、H、C、U構(gòu)成，其堿基順序與其模板DNA片斷互補(bǔ)（即遵循堿基的配對法則）。

牛牛文庫文檔分享第12頁/共151頁蛋白質(zhì)的合成蛋白質(zhì)是由20種氨基酸排列組合成的大分子；mRNA的四種堿基以三體密碼——即三個(gè)堿基決定一種氨基酸的方式編碼這20種氨基酸：

A、U、G、C四種堿基有64種三體組合，構(gòu)成64個(gè)密碼子，其中61個(gè)密碼子分別編碼不同的氨基酸（同一個(gè)氨基酸由幾種三體密碼編碼），其中AUG是起始密碼子，蛋白質(zhì)的合成由這個(gè)密碼子開始，UAA、UAG、UGA是終止密碼。

牛牛文庫文檔分享第13頁/共151頁蛋白質(zhì)的合成mRNA攜由DNA復(fù)制而來的藍(lán)圖來到細(xì)胞質(zhì)，在rRNA和tRNA(轉(zhuǎn)運(yùn)核糖核酸）的配合下合成蛋白質(zhì)，rRNA是制造蛋白質(zhì)的“車間”，tRNA搬運(yùn)氨基酸。這兩種核糖體同樣是按DNA分子的順序合成的。（這一過程就是所謂“翻譯”過程）親代與子代在性狀上相似就是由于具有結(jié)構(gòu)和功能相似的蛋白質(zhì)。

牛牛文庫文檔分享第14頁/共151頁

為什么種瓜得瓜，種豆得豆？遺傳信息是如何由親代向子代的傳遞的？——減數(shù)分裂和受精作用

牛牛文庫文檔分享第15頁/共151頁減數(shù)分裂和受精作用細(xì)胞分裂的三種方式：

無絲分裂（直接分裂）

有絲分裂（間接分裂）：細(xì)胞分裂一次，染色體復(fù)制一次。

減數(shù)分裂：染色體復(fù)制一次，細(xì)胞連續(xù)分裂兩次——生殖細(xì)胞的分裂方式；這導(dǎo)致成熟的生殖細(xì)胞只具有正常體細(xì)胞一半數(shù)量的染色體。人類的精細(xì)胞：23X或23Y；卵細(xì)胞23X

牛牛文庫文檔分享第16頁/共151頁隱性基因和顯性基因等位基因顯性基因隱性基因純合子和雜合子

牛牛文庫文檔分享第17頁/共151頁遺傳和環(huán)境的關(guān)系基因型和表型基因型是指生物體一切遺傳基礎(chǔ)的總和。表型是生物體所表現(xiàn)出來的性狀總和。表型是由基因型與環(huán)境的相互作用決定的。

牛牛文庫文檔分享第18頁/共151頁遺傳疾病遺傳疾?。河苫蛲蛔兓蚝腿旧w異常所引起的疾病。常見的遺傳疾?。合忍煊扌?唐氏綜合癥)

性別發(fā)育異常苯丙酮尿癥（PKU綜合癥）精神分裂癥抑郁癥亨廷頓氏舞蹈癥

牛牛文庫文檔分享第19頁/共151頁發(fā)育障礙

——唐氏綜合癥臨床表現(xiàn)：患者面容特殊，兩外眼角上翹，鼻梁扁平，舌頭常往外伸出，肌無力及通貫手?；颊呓^大多數(shù)為嚴(yán)重智能障礙并伴有多種臟器的異常，如先天性心臟病、白血病、消化道畸形等。智力低下。原因：由21號常染色體異位或未分離引起，與父母基因變異有關(guān)，隨母親年齡的增長其發(fā)生率隨之升高，一般母親年齡35歲以上，該患兒的出生率可高達(dá)1/350。預(yù)防：產(chǎn)前做羊水或絨毛檢查。

牛牛文庫文檔分享第20頁/共151頁發(fā)育障礙

——性別發(fā)育異常性染色體異常造成性發(fā)育異常：1、女性特納氏綜合癥：癥狀：頸部增厚，身材矮小，缺乏卵巢組織，副性癥未能發(fā)育，智力發(fā)育遲緩。原因：少一條X染色體，只有45條染色體，22對常染色體和一條X染色體。

牛牛文庫文檔分享第21頁/共151頁發(fā)育障礙

——性別發(fā)育異常2、男性克蘭費(fèi)爾特氏綜合癥：癥狀：雖不生育，但有很多女性特征，乳房發(fā)育和長成，圓又寬的女性臀部體形，睪丸小，智力發(fā)育遲緩；原因：有一條附加的X染色體，是XXY，而非XY。

牛牛文庫文檔分享第22頁/共151頁發(fā)育障礙

——苯丙酮尿癥苯丙酮尿癥是一種遺傳病，屬隱性遺傳，即父母攜帶了這種病的基因，但可以沒有癥狀，我國發(fā)病率約為1/16500。其發(fā)病機(jī)理是進(jìn)入人體的苯丙氨酸不能被人體代謝，因而患兒尿中排出大量的苯丙酮酸等代謝產(chǎn)物，使尿有一種特殊的鼠尿臭味，故名苯丙酮尿癥。

苯丙酮尿癥最主要的受損器官是大腦，高濃度的苯丙氨酸導(dǎo)致腦細(xì)胞受損，患兒出生時(shí)都正常，未經(jīng)特殊的飲食治療，通常在3～6月時(shí)開始出現(xiàn)癥狀，1歲最為明顯。以智力發(fā)育落后為主，可有行為異常、抽搐、肌張力增高等癥狀，由于苯丙氨酸代謝異常致黑色素合成不足，所以患兒的毛發(fā)、皮膚和眼虹膜色澤變淺。

牛牛文庫文檔分享第23頁/共151頁本病在于早發(fā)現(xiàn)，早治療，以免發(fā)生不可逆的神經(jīng)系統(tǒng)損傷。治療最主要的是飲食治療，嬰兒使用一種特制的低苯丙氨酸奶粉，以后添加的食物應(yīng)以淀粉、蔬菜和水果等低蛋白食物為主，飲食控制至少要持續(xù)到青春期以后。本病飲食治療費(fèi)用昂貴，所以最好是預(yù)防，避免近親結(jié)婚。

牛牛文庫文檔分享第24頁/共151頁精神障礙

——精神分裂癥和抑郁癥精神分裂癥：父母有精神分裂癥的，子女更易感。是否發(fā)生，則取決于易感程度與所承受的環(huán)境壓力，是兩者交互作用的結(jié)果。抑郁神經(jīng)癥和躁狂抑郁癥：抑郁神經(jīng)癥與生化因素有關(guān)；躁狂抑郁癥屬精神疾病范圍，有遺傳傾向。

牛牛文庫文檔分享第25頁/共151頁精神障礙

——亨廷頓氏舞蹈癥亨廷頓舞蹈病決定于顯性基因，是一種由于腦神經(jīng)細(xì)胞大量死亡而導(dǎo)致的遺傳性疾病，多發(fā)病于３５至５０歲之間，患者嚴(yán)重癡呆，表現(xiàn)出舞蹈狀動(dòng)作。目前科學(xué)家認(rèn)為，導(dǎo)致亨廷頓舞蹈病的腦神經(jīng)細(xì)胞死亡的原因是，腦神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的大量聚谷氨酰胺在酶的作用下逐漸凝固。

牛牛文庫文檔分享第26頁/共151頁

生理發(fā)展是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)

牛牛文庫文檔分享第27頁/共151頁（一）身體發(fā)展

1、身高和體重

（1）第一個(gè)發(fā)育高峰期：0—1、2歲

（2）第二個(gè)發(fā)育高峰期：11—13（女）；

13—15歲（男）

牛牛文庫文檔分享第28頁/共151頁（一）身體發(fā)展2、性別差異：不同性別兒童身體發(fā)展速度的兩個(gè)交叉

3、兒童身體發(fā)展的非勻速性

兒童身體發(fā)展并不是隨年齡增長而等速增加。發(fā)展過程有快速期也有相對平穩(wěn)期?？蓜澐譃?個(gè)階段：

（1）0－2歲

快速發(fā)展階段

（2）2－11、12歲

平緩發(fā)展階段

（3）11－13歲（女）

13－15歲（男）

急速發(fā)展階段

（4）15、16歲－－成熟

緩慢發(fā)展階段

牛牛文庫文檔分享第29頁/共151頁（一）身體發(fā)展4、兒童生理發(fā)展遵循一定的次序和規(guī)律

（1）身體發(fā)展遵循“頭尾原則”和“近遠(yuǎn)原則”

頭尾原則：頭尾原則是指從上到下的發(fā)展順序，兒童身體的發(fā)展嚴(yán)格地遵循著頭→頸→軀干→下肢的次序進(jìn)行。

近遠(yuǎn)原則：近遠(yuǎn)原則是指從中軸向外圍的發(fā)展順序，兒童運(yùn)動(dòng)的發(fā)展順序是從軀干開始向四肢再向手和腳，最后達(dá)到手指和腳趾的小肌肉運(yùn)動(dòng)。

牛牛文庫文檔分享第30頁/共151頁（一）身體發(fā)展（2）各生理系統(tǒng)發(fā)育的不平衡現(xiàn)象：神經(jīng)系統(tǒng)淋巴系統(tǒng)生殖系統(tǒng)一般生理系統(tǒng)（身材）

牛牛文庫文檔分享第31頁/共151頁（二）大腦的結(jié)構(gòu)和機(jī)能的發(fā)展

——腦結(jié)構(gòu)的發(fā)展1、腦重的發(fā)展：

先快后慢，呈負(fù)加速度

牛牛文庫文檔分享第32頁/共151頁（二）大腦的結(jié)構(gòu)和機(jī)能的發(fā)展2、腦結(jié)構(gòu)的發(fā)展（1）出生時(shí)大腦結(jié)構(gòu)初步發(fā)展（2）出生后腦結(jié)構(gòu)進(jìn)一步復(fù)雜化神經(jīng)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化神經(jīng)纖維的增長皮層結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化

牛牛文庫文檔分享第33頁/共151頁（二）大腦的結(jié)構(gòu)和機(jī)能的發(fā)展3、兒童腦電圖的特征表明：（1）大腦有一定順序性；（2）兒童大腦發(fā)育存在兩個(gè)快速期。5—6歲、13歲左右

牛牛文庫文檔分享第34頁/共151頁（二）大腦的結(jié)構(gòu)和機(jī)能的發(fā)展

——腦的機(jī)能的發(fā)展

兒童大腦機(jī)能的發(fā)展表現(xiàn)在：

（1）條件反射的形成和鞏固；

（2）皮層興奮和抑制過程的增強(qiáng)

（3）第一、第二信號系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)的發(fā)展

牛牛文庫文檔分享第35頁/共151頁（二）大腦的結(jié)構(gòu)和機(jī)能的發(fā)展

——腦的機(jī)能的發(fā)展1、無條件反射和條件反射

1）無條件反射：食物反射、防御反射、定向反射、吸吮反射、抓握反射、巴賓斯基反射。

2）條件反射：最初的條件反射與哺乳有關(guān)，由觸覺——平衡覺復(fù)合刺激所引起。對單個(gè)刺激的條件反射要幾個(gè)月后才形成。明確的條件反射是心理發(fā)生的標(biāo)志。

牛牛文庫文檔分享第36頁/共151頁（三）腦的結(jié)構(gòu)和功能的可變性（即影響腦發(fā)育的環(huán)境因素）一、胎內(nèi)環(huán)境對腦發(fā)育的影響：（1）母親的生理?xiàng)l件：生育年齡、營養(yǎng)（2）母親的疾病對胎兒的影響：（3）藥物、煙、酒對胎兒的影響二、后天環(huán)境對腦的結(jié)構(gòu)和機(jī)能的影響（1）腦發(fā)育的可塑性（2）腦功能的修復(fù)和代償

牛牛文庫文檔分享第37頁/共151頁個(gè)體心理發(fā)展個(gè)體心理發(fā)展的兩種闡述方法：

縱向（發(fā)展主題取向）

橫向

（年齡階段取向）（本書的取向）嬰兒期幼兒期童年期青少年期中年期老年期

牛牛文庫文檔分享第38頁/共151頁兒童心理的發(fā)展

——嬰兒期心理的發(fā)展嬰兒期心理發(fā)展的主要特征1、嬰兒期是指個(gè)體0－3歲的時(shí)期。

2、這個(gè)年齡階段心理發(fā)展的主要特點(diǎn)是：

（1）動(dòng)作發(fā)展對心理發(fā)展的意義重大；

（2）感知覺迅速發(fā)展，且在許多方面接近成熟水平；

（3）處于言語發(fā)展的重要時(shí)期；

（4）社會(huì)性依戀的發(fā)展是情緒情感發(fā)展的重要標(biāo)志。

牛牛文庫文檔分享第39頁/共151頁兒童心理的發(fā)展

——嬰兒期心理的發(fā)展嬰兒期心理發(fā)展的主要方面：

1、動(dòng)作的發(fā)展

2、感知覺的發(fā)展

3、注意、記憶、和思維

4、言語

5、氣質(zhì)

6、社會(huì)性

牛牛文庫文檔分享第40頁/共151頁嬰兒期的動(dòng)作發(fā)展動(dòng)作發(fā)展的開端：新生兒的無條件反射和最初的條件反射，明確而穩(wěn)定的條件反射是心理發(fā)生的標(biāo)志；動(dòng)作發(fā)展的意義：為心理發(fā)展創(chuàng)造條件，心理是在活動(dòng)中產(chǎn)生的（皮亞杰），并表現(xiàn)在活動(dòng)中。早期動(dòng)作的發(fā)展在一定程度上反映著心理發(fā)展的水平。早期動(dòng)作的發(fā)展過于遲緩，可以預(yù)示以后智力發(fā)展上的障礙。

牛牛文庫文檔分享第41頁/共151頁嬰兒主要?jiǎng)幼鞯陌l(fā)展

——手的抓握動(dòng)作和獨(dú)立行走的發(fā)展手的抓握動(dòng)作和獨(dú)立行走的發(fā)展對兒童心理發(fā)展具有最重要的意義。手的抓握動(dòng)作的發(fā)展：重點(diǎn)是五指分化和手眼協(xié)調(diào)。抓握動(dòng)作發(fā)展的意義：1）準(zhǔn)確的抓握動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)（視動(dòng)協(xié)調(diào)）為嬰兒認(rèn)識(shí)事物的特征開辟了重要途徑。2）使兒童有可能使用工具；3）用動(dòng)作姿勢表情達(dá)意，使語言具有間接性和最初的符號功能。

牛牛文庫文檔分享第42頁/共151頁嬰兒主要?jiǎng)幼鞯陌l(fā)展

——手的抓握動(dòng)作和獨(dú)立行走的發(fā)展獨(dú)立行走——兒童發(fā)展的里程碑：

1）

軀體移動(dòng)從被動(dòng)到主動(dòng)；

2）擴(kuò)大了認(rèn)知范圍；

3）增加了與周圍人主動(dòng)交往的機(jī)會(huì)；

4）為個(gè)體活動(dòng)自主性的發(fā)展提供了必要條件；

牛牛文庫文檔分享第43頁/共151頁嬰兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)

1）從整體到分化；

2）從不隨意動(dòng)作向隨意動(dòng)作發(fā)展；

3）具有一定的方向性和順序性：

頭尾原則近遠(yuǎn)原則大小原則

牛牛文庫文檔分享第44頁/共151頁嬰兒動(dòng)作發(fā)展順序圖

牛牛文庫文檔分享第45頁/共151頁3歲以前兒童手的動(dòng)作發(fā)展順序

牛牛文庫文檔分享第46頁/共151頁二、嬰兒感知覺的發(fā)展感知覺是個(gè)體發(fā)展中發(fā)生最早，成熟最早的心理過程；研究表明，感知覺在嬰兒期發(fā)展的最快，很多感知覺在嬰兒期就已達(dá)到成人水平。感知覺對嬰兒心理發(fā)展具有重要意義:嬰兒通過感知覺獲取周圍環(huán)境的信息，并適應(yīng)周圍的環(huán)境。這一過程不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的積極的、有選擇性的，是對來自周圍環(huán)境的信息的察覺、組織、綜合及對它的解釋。

牛牛文庫文檔分享第47頁/共151頁（一）對嬰兒感知覺能力的認(rèn)識(shí)1、人們對新生兒、嬰兒感知覺能力的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了重大的變化。

（1）20世紀(jì)60’s前，嚴(yán)重低估新生兒、嬰兒的感知覺能力。原因：1）受“嬰兒無能論”的消極影響（“一切嬰兒生來都是耳聾的”——普萊爾）；

2）對嬰幼兒的研究存在特殊困難，研究方法尚未突破。（2）20世紀(jì)60’s后，研究方法取得突破，促進(jìn)了新生兒、嬰兒能力的發(fā)現(xiàn)。原因：習(xí)慣化范式和優(yōu)先注視范式是揭示兒童感知能力的關(guān)鍵性研究方法。

牛牛文庫文檔分享第48頁/共151頁嬰幼兒感知覺研究方法的突破

——研究嬰幼兒感知覺的具體方法一、測量嬰兒感知能力的指標(biāo)：

注視時(shí)間、動(dòng)作表現(xiàn)、心率、腦電、皮膚電二、研究嬰幼兒感知覺的具體方法

1、反射行為

2、習(xí)慣化范式（習(xí)慣化與去習(xí)慣化）

習(xí)慣化：給嬰兒反復(fù)呈現(xiàn)一個(gè)刺激（聲音或圖片），當(dāng)刺激物連續(xù)呈現(xiàn)若干次以后，嬰兒對這種刺激物不再注意。通常用注視時(shí)間、心率、吮吸頻率作習(xí)慣化的指標(biāo)。

去習(xí)慣化：在習(xí)慣化形成之后，如果呈現(xiàn)一個(gè)新的刺激，又能重新引起嬰兒的注意。習(xí)慣化范式通常用來研究兒童的感覺辨別能力。

牛牛文庫文檔分享第49頁/共151頁研究嬰幼兒感知覺的具體方法習(xí)慣化范式摸擬曲線

牛牛文庫文檔分享第50頁/共151頁習(xí)慣化與去習(xí)慣化范式

牛牛文庫文檔分享第51頁/共151頁研究嬰幼兒感知覺的具體方法

3、優(yōu)先注視范式（視覺偏好）（Fantz,1961)

視覺偏好：當(dāng)給嬰兒呈現(xiàn)兩個(gè)或多個(gè)不同刺激時(shí)，嬰兒很快地注視地注視其中的一個(gè)，或者注視其中的一個(gè)時(shí)間較長。在邏輯上可以假定：看兩個(gè)同樣的物體會(huì)花同樣長的時(shí)間，看不同的物體所花的時(shí)間不同。

“視覺偏好”的運(yùn)用：可以研究嬰兒的視敏度（視力）。

牛牛文庫文檔分享第52頁/共151頁視覺偏好范式

牛牛文庫文檔分享第53頁/共151頁研究嬰幼兒感知覺的具體方法

4、操作性條件反射的方法這種方法通常用“頭的轉(zhuǎn)動(dòng)”和“啄奶嘴”作反應(yīng)指標(biāo)。每當(dāng)嬰兒發(fā)生這種反應(yīng)時(shí)就給予強(qiáng)化。Bower曾用這種方法研究過三個(gè)月大嬰兒的恒常性。

5、有意義的自然反應(yīng)

有些動(dòng)作反應(yīng)可以用來作為測量嬰兒感知覺能力的指標(biāo)：（1）視崖反應(yīng)（后面講）；（2）抓握反應(yīng)與眼動(dòng)；（3）回避反應(yīng)

牛牛文庫文檔分享第54頁/共151頁

——嬰兒視覺的發(fā)展基本的視覺技能：視覺集中視覺追蹤運(yùn)動(dòng)顏色視覺對光的覺察視敏度

牛牛文庫文檔分享第55頁/共151頁嬰兒視覺的發(fā)展

——視覺集中的發(fā)展（一）視覺集中的發(fā)展（1）新生兒（0－2、3周）：視覺集中活動(dòng)尚未形成；表現(xiàn)：兩眼活動(dòng)不協(xié)調(diào)；原因：眼肌不能很好地協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)；注意事項(xiàng)：防止斜視（2）3周的嬰兒：開始出現(xiàn)視覺集中（3）2個(gè)月時(shí)：視覺集中出現(xiàn)得最頻繁；（4）4個(gè)月：視覺集中的水平接近成人，能象成人一樣改變晶狀體的形狀，以看清不同距離的物體。

牛牛文庫文檔分享第56頁/共151頁嬰兒視覺的發(fā)展

——視覺集中的發(fā)展（二）視覺集中發(fā)展的特點(diǎn)：

1）視覺集中的時(shí)間、距離都隨年齡的增長而增長；

2）由被動(dòng)感知到主動(dòng)搜尋。

牛牛文庫文檔分享第57頁/共151頁嬰兒視覺的發(fā)展

——光的覺察新生兒一生下來就能覺察光亮，還能區(qū)分不同明度的光，但敏感性遠(yuǎn)低于成人；在頭兩個(gè)月里，嬰兒對光的明度的敏感性發(fā)展得很快；新生兒能覺察移動(dòng)的燈光。檢查新生兒能否覺察到光，可以用瞳孔反射的方法。

牛牛文庫文檔分享第58頁/共151頁嬰兒視覺的發(fā)展

——視敏度的發(fā)展一、嬰兒視敏度發(fā)展之特點(diǎn)：

1、嬰兒在出生頭半年內(nèi)視敏度很差；出生24小時(shí)的新生兒的視敏度只有成人的13/100；

2、嬰兒視力發(fā)展極其迅速，大約6至12個(gè)月時(shí)就能達(dá)到正常成年人的視敏度的范圍之內(nèi)（L.B.Cohenetc.,1978)。

3、嬰兒生命的頭半年是視敏度發(fā)的關(guān)鍵期。

4、有研究表明，7歲時(shí)視敏度發(fā)展最快，10歲前仍有明顯發(fā)展。

牛牛文庫文檔分享第59頁/共151頁嬰兒視覺的發(fā)展

——視敏度的發(fā)展二、研究嬰兒視敏度的方法：

1、視覺偏好法

2、視動(dòng)眼球震顫法

3、視覺誘發(fā)電位測量法

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牛牛文庫文檔分享第61頁/共151頁嬰兒視覺的發(fā)展

——顏色視覺的發(fā)展一、嬰兒顏色視覺發(fā)展之特點(diǎn)

1、新生兒無顏色感覺；

2、2個(gè)月時(shí)，已對某些不同的波長作區(qū)分；

3、3個(gè)月時(shí)，顏色視覺的基本功能接近成人，能區(qū)分彩色和非彩色；

4、紅色特別能引起嬰兒的興奮；

5、4——8個(gè)月的嬰兒喜歡暖色，不喜歡冷色；喜歡明亮的顏色，不喜歡暗淡的顏色；

6、兒童掌握顏色的順序：黃色、紅色、綠色、藍(lán)色、紫色、橙色。

牛牛文庫文檔分享第62頁/共151頁嬰兒視覺的發(fā)展

——顏色視覺的發(fā)展二、研究嬰兒顏色視覺發(fā)展的方法

1、視覺偏好法

2、腦電記錄法

3、用“配色法”研究兒童掌握顏色的順序。

牛牛文庫文檔分享第63頁/共151頁嬰兒視覺的發(fā)展

——嬰兒的視覺偏好奇特的偏好：嬰兒偏愛鮮艷的色彩、運(yùn)動(dòng)中的物體、物體輪廓線密集的地方、物體黑白對比鮮明處、正常人臉、同心圓等等；嬰兒視覺偏好的意義嬰兒對外部事件具有選擇性，注意承載信息量最大的輪廓和邊線。這豐富了嬰兒的早期環(huán)境。

牛牛文庫文檔分享第64頁/共151頁

牛牛文庫文檔分享第65頁/共151頁面部視覺偏好實(shí)驗(yàn)材料

牛牛文庫文檔分享第66頁/共151頁嬰兒聽覺的發(fā)展嬰兒聽覺之發(fā)展特點(diǎn):

1、聽覺的發(fā)生：對胎兒是否有聽覺眾說紛紜，但新生兒肯定具有聽覺能力，具有粗略的聲音定位能力；

2、新生兒還具有對聲音的音高、音響和聲音的長短具有辨別能力（用習(xí)慣化范式研究）；

3、對語音刺激比非語音刺激更敏感，并且對不同的語音（如pa\ba)作出區(qū)辨，2個(gè)月左右的嬰兒能區(qū)別帶有不同情感色彩的語音；

牛牛文庫文檔分享第67頁/共151頁嬰兒聽覺的發(fā)展4、新生兒的聽成人講話時(shí)，能準(zhǔn)確地使自己的身體運(yùn)動(dòng)與講話的聲音模式同步，這可能與遺傳機(jī)制有關(guān)；5、兒童言語聽覺敏銳度隨年齡而提高，到小學(xué)時(shí)接近成人。

6、兒童聽覺能力12、13歲以后一直在增長，成年以后，聽覺能力逐漸降低，主要是高頻聽力的喪失。

牛牛文庫文檔分享第68頁/共151頁嬰兒膚覺之發(fā)展

嬰兒觸覺的發(fā)展：幾個(gè)月的胎兒就有明顯的觸覺反應(yīng)；新生兒的觸覺敏感性和觸覺分化性都有迅速發(fā)展；一出生就有溫覺反應(yīng)；嬰兒早期就有痛覺反應(yīng)，但比較微弱和遲鈍。觸覺在嬰兒認(rèn)識(shí)中的作用：3歲前，觸覺在兒童認(rèn)識(shí)活動(dòng)中占主導(dǎo)地位。隨后觸覺逐漸與視、聽覺相結(jié)合，幼兒期觸覺的重要性逐漸讓位于視、聽覺。

牛牛文庫文檔分享第69頁/共151頁嬰兒味覺的發(fā)展味覺是新生兒最發(fā)達(dá)的感覺。有人對早產(chǎn)兒進(jìn)行研究，認(rèn)為6－7個(gè)月的胎兒已經(jīng)具有味覺能力；但也有人對此表示反對，也有實(shí)驗(yàn)證據(jù)。新生兒能辨別甜、酸、苦、堿這四種基本味道。能以面部表情和身體活動(dòng)等方式對甜、酸、苦、堿這四種基本味道作出反應(yīng)。

牛牛文庫文檔分享第70頁/共151頁嬰兒嗅覺的發(fā)展嗅覺功能在出生一天就有表現(xiàn)，并能形成嗅覺的習(xí)慣化和嗅覺適應(yīng)；出生一周的嬰兒就能辨別幾種不同氣味，并偏愛母親的體味；對嗅覺的空間定位相當(dāng)敏感；嗅覺的改善一直延續(xù)到成年，到老年又衰退。

牛牛文庫文檔分享第71頁/共151頁嬰兒知覺的發(fā)展嬰兒空間知覺的發(fā)展形狀知覺的發(fā)展深度知覺的發(fā)展大小知覺的發(fā)展方位知覺的發(fā)展

嬰兒時(shí)間知覺的發(fā)展

牛牛文庫文檔分享第72頁/共151頁嬰兒空間知覺的發(fā)展

——嬰兒形狀知覺的發(fā)展3個(gè)月的嬰兒已具有分辨簡單形狀的能力；幼小嬰兒具有模式化的、有組織的視覺世界；嬰兒具有一定的視覺偏好（見圖），偏愛一定復(fù)雜程度的世界，信息量多的圖形和對其具有社會(huì)性意義的某些形狀，不喜歡沒有圖案的模式。

牛牛文庫文檔分享第73頁/共151頁嬰兒對形狀的視覺偏好（一）1、嬰兒偏愛觀察復(fù)雜的模式超過觀察簡單的模式；

牛牛文庫文檔分享第74頁/共151頁嬰兒對形狀的視覺偏好（二）2、從出生到六個(gè)月的嬰兒都有對有圖案的圓盤注視的時(shí)間更長。3、嬰兒喜歡看清晰的圖象勝于模糊的圖象；喜歡看活動(dòng)的圖形；喜歡看曲線，不喜歡注視直線和角。

牛牛文庫文檔分享第75頁/共151頁嬰兒的形狀知覺能力強(qiáng)弱的測定Fantz根據(jù)嬰兒喜歡有圖案的模式這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一種巧妙的方法來測定嬰兒形狀知覺能力的強(qiáng)弱：用黑白相間的線條圖，每幅圖線條的精細(xì)不同，每一幅圖都配以同樣大小的灰色正方形。當(dāng)線條圖的線條細(xì)到嬰兒無法區(qū)分時(shí)，嬰兒對線條圖和灰色圖的注視時(shí)間就無差別了。

牛牛文庫文檔分享第76頁/共151頁嬰兒的形狀知覺能力新生兒能看清10英寸遠(yuǎn)處1/8英寸寬的線條；6個(gè)月大的嬰兒能看清10英寸遠(yuǎn)處1/64英寸寬的線條；這說明兒童在新生兒期就具有形狀知覺的能力，而且兒童的形狀知覺能力提高很快。

牛牛文庫文檔分享第77頁/共151頁研究嬰兒的深度知覺的裝置

——視覺懸崖（E.J.Gibson&R.R.Walk,1960.1961)

牛牛文庫文檔分享第78頁/共151頁嬰兒的深度知覺關(guān)于嬰兒的深度知覺的爭論：兒童的深度知覺是天賦的，還是習(xí)得的？實(shí)質(zhì)是遺傳決定論和環(huán)境決定論的對立；這一爭論體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)論上經(jīng)驗(yàn)論和唯理論對立。

牛牛文庫文檔分享第79頁/共151頁關(guān)于嬰兒深度知覺的研究E.J.Gibson&R.R.Walk,1960.1961)的研究傾向于證明深度知覺生而有之；發(fā)現(xiàn)6－7個(gè)月大的嬰兒已經(jīng)具有深度知覺；J.J.Campos等人的研究傾向于認(rèn)為，經(jīng)驗(yàn)尤其是與爬行有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)在兒童深度知覺發(fā)展的過程中起重要作用；以NancyRader為首的一些研究者認(rèn)為，嬰兒的深度知覺的發(fā)展是由某種成熟過程決定的，與經(jīng)驗(yàn)無關(guān)。

牛牛文庫文檔分享第80頁/共151頁嬰幼兒大小知覺的發(fā)展對圖形大小判斷的正確性依圖形本身的形狀而定，即受到圖形本身復(fù)雜性的影響。大小知覺發(fā)展的特點(diǎn)：

1、至少出生6－8周的嬰兒已經(jīng)具有物體形狀和大小知覺的恒常性(T.G.R.Bower);2、兒童從2歲半到3歲，判別平面圖形大小的能力急劇發(fā)展；

3、估計(jì)物體大小的能力隨年齡增長而增長。2－11歲兒童很少低估遠(yuǎn)離他們的物體；成人傾向于高估遠(yuǎn)離他們的物體。

牛牛文庫文檔分享第81頁/共151頁

牛牛文庫文檔分享第82頁/共151頁兒童方位知覺的發(fā)展方位知覺的發(fā)展：

3歲能辨上下；

4歲能辨前后；

5歲能以自身為中心辨左右；

6歲能完全辨別前后左右四個(gè)方位，但以自身為中心的左右方位辨別能力尚未發(fā)展完善；

牛牛文庫文檔分享第83頁/共151頁兒童方位知覺的發(fā)展兒童左右概念的發(fā)展:

第一階段（5－7歲）：能比較固定地以自身為中心辨別左右方位，但仍然是自我中心的；

第二階段（7－9歲）：初步地、具體地掌握左右方位的相對性。雖已去除了自我中心，但在辨別別人的左右時(shí)，要依賴自身的動(dòng)作和表象；

第三階段（9－11歲）：能比較靈活地、概括地掌握左右概念。

左右方位的辨別取決于兒童的思維發(fā)展水平。

牛牛文庫文檔分享第84頁/共151頁兒童時(shí)間知覺的發(fā)展時(shí)間的特點(diǎn)：

1、非直觀性；

2、連續(xù)性和不可停留性；

3、感知的主觀性；

4、語詞的標(biāo)志性因此，時(shí)間知覺存在著極大的困難。兒童感知時(shí)間存在極大的困難。

牛牛文庫文檔分享第85頁/共151頁兒童時(shí)間知覺的發(fā)展

——J.Piaget關(guān)于兒童時(shí)間知覺的研究1、程序：

甲快，先停

乙慢，后停2、受試者：3－6歲的兒童。

牛牛文庫文檔分享第86頁/共151頁兒童時(shí)間知覺的發(fā)展

——J.Piaget關(guān)于兒童時(shí)間知覺的研究3、提問：“哪一只蝸牛先停下？”4、結(jié)果：大部分幼兒認(rèn)為蝸牛乙（即慢的那只）先停止。幼兒作如回答的理由是：“因?yàn)樗叩穆烦瘫容^短”。

牛牛文庫文檔分享第87頁/共151頁兒童時(shí)間知覺的發(fā)展

——J.Piaget關(guān)于兒童時(shí)間知覺的研究兒童時(shí)間知覺的發(fā)展階段：

4.5歲－5歲：尚未區(qū)分時(shí)間關(guān)系和空間關(guān)系；

5歲－6.5歲：開始把時(shí)間次序和空間次序分開，但不完全；

7歲－8.5歲：最后能區(qū)分時(shí)間關(guān)系和空間關(guān)系。

7歲是兒童時(shí)間知覺發(fā)生質(zhì)變的時(shí)期，7歲的兒童已基本上把時(shí)間關(guān)系和空間關(guān)系區(qū)分開來。

牛牛文庫文檔分享第88頁/共151頁兒童感知發(fā)展的總趨勢1、無意性有意性；2、沖動(dòng)性思考性；3、籠統(tǒng)、未分化精細(xì)、分化；4、整體與部分分離統(tǒng)一。

牛牛文庫文檔分享第89頁/共151頁嬰兒注意的發(fā)展嬰兒期注意的發(fā)展過程：

3個(gè)月：條件反射的定向反射——注意的萌芽；

5、6個(gè)月：出現(xiàn)不隨意注意；

1歲：出現(xiàn)隨意注意的萌芽；

3歲前：出現(xiàn)有意注意。嬰兒期注意的特點(diǎn)：無意注意占主導(dǎo)地位，有意注意才剛剛開始萌芽。

牛牛文庫文檔分享第90頁/共151頁嬰兒記憶的發(fā)展

嬰兒記憶的發(fā)展：

1、記憶發(fā)生的標(biāo)志：條件反射的出現(xiàn)；

2、7、8個(gè)月認(rèn)生是再認(rèn)的表現(xiàn)；

3、1歲左右的視覺記憶表象是回憶的表現(xiàn)；

4、1——3歲陸續(xù)出現(xiàn)情景記憶、詞語理解記憶與圖形符號記憶。嬰兒注意的特點(diǎn)：主要以無意識(shí)記為主，有意識(shí)記剛剛開始萌芽（2歲左右）。

牛牛文庫文檔分享第91頁/共151頁嬰兒思維的發(fā)展嬰兒的思維屬于直覺行動(dòng)思維，有如下特點(diǎn)：

1、直觀性和行動(dòng)性；

2、間接性和概括性；

3、缺乏對行動(dòng)結(jié)果的預(yù)見性和計(jì)劃性；

4、思維的狹隘性；

5、思維和語言開始聯(lián)系，第二信號系統(tǒng)開始發(fā)展。

牛牛文庫文檔分享第92頁/共151頁嬰兒言語的發(fā)展

——言語發(fā)展的理論一、強(qiáng)調(diào)后天因素的言語發(fā)展理論：

1、強(qiáng)化理論：經(jīng)典條件作用理論（Pavlov)

操作性條件作用理論（Skinner)2、社會(huì)學(xué)習(xí)理論（Bandura):傳統(tǒng)模仿理論選擇性模仿理論

3、社會(huì)交往理論（Brunner)

牛牛文庫文檔分享第93頁/共151頁嬰兒言語的發(fā)展

——言語發(fā)展的理論二、強(qiáng)調(diào)先天因素的言語發(fā)展理論：

1、生成語法學(xué)說（NoamChomsky)2、自然成熟學(xué)說（E.H.Lenneberg)三、主客體相互作用的理論——皮亞杰學(xué)派的語言發(fā)展理論

牛牛文庫文檔分享第94頁/共151頁言語發(fā)展的理論

——巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用理論語言的形成是條件反射建立過程，兒童語言的發(fā)展可分為四個(gè)階段：

階段1（0—7、8月）：直接刺激物直接反應(yīng)階段2（10、11月——）：詞的刺激物直接反應(yīng)階段3（12月——）：直接刺激物詞的反應(yīng)階段4（12月——）：詞的刺激物詞的反應(yīng)每一個(gè)階段都在建立不同類型的條件反射，而特定大腦皮層暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的接通有賴于“強(qiáng)化”。

牛牛文庫文檔分享第95頁/共151頁言語發(fā)展的理論

——斯金納的操作性條件作用理論強(qiáng)化是所有行為（包括語言）習(xí)得的必要條件。行為強(qiáng)化行為言語的學(xué)習(xí)有賴于成人或社會(huì)的強(qiáng)化，以后逐漸形成操作性條件反射系統(tǒng)。

牛牛文庫文檔分享第96頁/共151頁言語發(fā)展的理論

——社會(huì)學(xué)習(xí)理論社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)：

1、社會(huì)行為主要是通過觀察學(xué)習(xí)習(xí)得的，強(qiáng)化不是行為習(xí)得的必要條件，強(qiáng)化只影響習(xí)得的行為是否表現(xiàn)出來。強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。

2、兒童語言的習(xí)得，主要是在沒有強(qiáng)化的條件下通過觀察和模仿而習(xí)得的。

牛牛文庫文檔分享第97頁/共151頁社會(huì)學(xué)習(xí)論影響下的言語發(fā)展理論（一）

——傳統(tǒng)的機(jī)械的模仿說傳統(tǒng)模仿說認(rèn)為：兒童所獲得的語法結(jié)構(gòu)、詞匯、句子無一不是模仿而來的，兒童語言是成人語言的簡單翻版。傳統(tǒng)模仿說的困難：

1、如果要求兒童模仿的某種語法結(jié)構(gòu)同兒童已有的語法水平差距較大時(shí)，即使讓其反復(fù)模仿也難于習(xí)得；

2、兒童經(jīng)常在沒有模仿范型的情況下，產(chǎn)生和理解許多新的句子。

牛牛文庫文檔分享第98頁/共151頁社會(huì)學(xué)習(xí)論影響下的言語發(fā)展理論（二）

——選擇性模仿說主要觀點(diǎn)：兒童的語言學(xué)習(xí)并不是對成人語言的一一對應(yīng)的模仿，而是具有選擇性的。兒童能夠把范句的句法結(jié)構(gòu)應(yīng)用于新的情境，以表達(dá)新的內(nèi)容，或?qū)⒛７碌降木渥咏Y(jié)構(gòu)進(jìn)行新的組合，組合成新的句法結(jié)構(gòu)。

牛牛文庫文檔分享第99頁/共151頁兒童言語發(fā)展理論

——社會(huì)交往理論（Brunner)Brunner認(rèn)為，成人和兒童的語言交流是獲得語言的決定性因素。在未獲得語言之前，兒童就能用非言語手段（哭、笑、手勢、體姿）同成人交流；在單詞句、雙詞句階段，兒童將語詞和動(dòng)作相結(jié)合進(jìn)行交流；最后，主要用語言進(jìn)行交流。如果從小剝奪兒童同成人的語言交流，兒童就不可能學(xué)會(huì)說話。（如只通過電視學(xué)習(xí)成人說話，而無正常的語言交流，就不可能學(xué)會(huì)說話）

牛牛文庫文檔分享第100頁/共151頁喬姆斯基(NoamChomsky)

牛牛文庫文檔分享第101頁/共151頁兒童言語發(fā)展理論

——NoamChomsky的生成語法學(xué)說Chomsky對Skinner的批評：斯金納的操作性強(qiáng)化理論無法解釋下列現(xiàn)象：

（1）兒童從呀呀學(xué)語開始到4歲左右就基本掌握了母語的語法結(jié)構(gòu)，會(huì)自由地說出形形色色的句子。（2）兒童學(xué)習(xí)言語有關(guān)鍵期（或稱敏感期），即2至4歲是學(xué)習(xí)語言最佳年齡，12歲以前也具有較強(qiáng)的敏感性。（3）不同民族的兒童學(xué)習(xí)母語（語法規(guī)則各不相同）的過程具有共同性：都經(jīng)歷“單詞句——雙詞句——簡單句——復(fù)雜句”這幾個(gè)階段；（4）成人通常只對兒童語言的內(nèi)容作出反應(yīng)，而非語法錯(cuò)誤作出反應(yīng)，但兒童仍能順利掌握母語語法。

牛牛文庫文檔分享第102頁/共151頁兒童言語發(fā)展理論

——NoamChomsky的生成語法學(xué)說Chomsky提出自己的理論：1、語言是個(gè)別符號系統(tǒng)，具有“深層結(jié)構(gòu)”與“表層結(jié)構(gòu)”。表層結(jié)構(gòu)指語言的語法結(jié)構(gòu)；深層結(jié)構(gòu)主要指句法結(jié)構(gòu)，顯示基本的句法關(guān)系，決定句子的意思。具有相同表層結(jié)構(gòu)的句子可以具有不同的深層結(jié)構(gòu)；同樣，具有相同深層結(jié)構(gòu)的句子可以具有不同的表層結(jié)構(gòu)。各民族語言的語法結(jié)構(gòu)（即表層結(jié)構(gòu)）可以各不相同，但所有民族的語言都具有共同的句法結(jié)構(gòu)（即深層結(jié)構(gòu)），因此不同的語言才具有相互轉(zhuǎn)譯的可能性。

牛牛文庫文檔分享第103頁/共151頁兒童言語發(fā)展理論

——NoamChomsky的生成語法學(xué)說2、為什么人類具有共同的深層結(jié)構(gòu)？

人類心靈中先驗(yàn)地具有創(chuàng)造和理解語言的深層結(jié)構(gòu)的機(jī)制或能力。這種能力是先天具有的，而不是后天習(xí)得的，它是后天語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。每一個(gè)正常兒童都具有這種能力，即兒童先天地具有言語獲得裝置（LanguageAcquisitionDevice,LAD)

牛牛文庫文檔分享第104頁/共151頁兒童言語發(fā)展理論

——NoamChomsky的生成語法學(xué)說Chomsky提出兒童先天地具有LAD的根據(jù)：

2（1）“言語的共同性”：各種不同語言之間具有很大的相似之處，即使時(shí)空相距甚遠(yuǎn)的語言之間也是如此。

2（2）各種語言背景的兒童掌握語言都經(jīng)歷相同的階段：單詞句——雙詞句——簡單句——復(fù)雜句”。

2（3）正常兒童學(xué)習(xí)語言很輕松。據(jù)此，Chomsky認(rèn)為，人類先天就具有言語學(xué)習(xí)能力，兒童言語發(fā)展的形式是由“遺傳基因”決定的。這種與生俱來的能力在出生以后迅速發(fā)展，到青春期以后則顯著下降。

牛牛文庫文檔分享第105頁/共151頁兒童言語發(fā)展理論

——NoamChomsky的生成語法學(xué)說3、兒童言語獲得的過程，就是由普遍語法（深層結(jié)構(gòu)）向個(gè)別語法（表層結(jié)構(gòu)）轉(zhuǎn)化的過程，這一轉(zhuǎn)化是通過LAD實(shí)現(xiàn)的：語言材料的輸入LAD加工語言能力（理解和生成句子的能力）當(dāng)本族語言素材輸入時(shí)，LAD就以生來就有的普遍語法（深層結(jié)構(gòu)）為依據(jù)，提出一些初步的假設(shè)，然后，再將這些假設(shè)逐個(gè)和具體素材的結(jié)構(gòu)加以匹配和檢驗(yàn)，接受彼此相符的假設(shè)，修改不相符的假設(shè)，或重建新的假設(shè)，最后建立一套“個(gè)別語法系統(tǒng)”這一過程是兒童自己完成的，非周圍人強(qiáng)加，且這一過程是無意識(shí)的。

牛牛文庫文檔分享第106頁/共151頁兒童言語發(fā)展理論

——NoamChomsky的生成語法學(xué)說對NoamChomsky的批評：

1、方法論上思辨的（即非實(shí)證的），觀點(diǎn)上是先驗(yàn)的；

2、兒童語言并不是從在人語法派生出來的，幼兒言語活動(dòng)不是按成人語言規(guī)則進(jìn)行的；

3、同樣否認(rèn)了兒童的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。

牛牛文庫文檔分享第107頁/共151頁兒童言語發(fā)展理論

——E.H.Lenneberg的自然成熟理論1、生物遺傳素質(zhì)是人類獲得語言的決定因素，人類大腦具有其他動(dòng)物所沒有的專管語言的區(qū)域，故語言為人類所獨(dú)有。語言是大腦機(jī)能成熟的產(chǎn)物，當(dāng)大腦機(jī)能的成熟達(dá)到一種語言準(zhǔn)備狀態(tài)時(shí)，只要受到適當(dāng)外在條件的激活，就能使?jié)撛诘恼Z言結(jié)構(gòu)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)的語言結(jié)構(gòu)，語言能力就能顯露。

牛牛文庫文檔分享第108頁/共151頁兒童言語發(fā)展理論

——E.H.Lenneberg的自然成熟理論2、語言以大腦的基本認(rèn)識(shí)功能為基礎(chǔ)，人類大腦的基本功能是對相似的事物進(jìn)行分類和抽取。語言的理解和產(chǎn)生在各種水平上都能歸結(jié)為分類和抽取。3、語言既是大腦功能成熟的產(chǎn)物，語言的獲得必然有個(gè)關(guān)鍵期，約從兩歲左右開始到青春期（11——12歲）為止。過了關(guān)鍵期，即使加以訓(xùn)練也難以獲得語言。同樣，大腦的單側(cè)化也在關(guān)鍵期內(nèi)出現(xiàn)的。

牛牛文庫文檔分享第109頁/共151頁兒童言語發(fā)展理論

——E.H.Lenneberg的自然成熟理論對自然成熟理論的批評：

1、和Chomsky一樣，都否認(rèn)環(huán)境和語言交往在語言發(fā)展中的重要作用，無法解釋為什么生活在不同社會(huì)的兒童會(huì)獲得不同的語言系統(tǒng)，能聽、說不同的語言，了無法解釋本身聽力正常而父母聾啞的那個(gè)兒童為什么不能學(xué)會(huì)正常人的口語而只能使用聾啞人的手勢語。

2、日本醫(yī)生角田信男的研究發(fā)現(xiàn)（15年的研究），人類大腦兩半球?qū)φZ音刺激的支配方式是受本族語言影響的結(jié)果。

牛牛文庫文檔分享第110頁/共151頁兒童言語發(fā)展理論

——主客體相互作用的理論（皮亞杰學(xué)派的語言發(fā)展理論）以皮亞杰為代表的日內(nèi)瓦學(xué)派，既反對遺傳決定論，又反對環(huán)境決定論，而主張主客體相互作用論。語言發(fā)展是智慧（認(rèn)知能力）發(fā)展的一個(gè)方面，是以認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展為基礎(chǔ)的，隨認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展而發(fā)展。而認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是主客體交互作用的結(jié)果。主客體之間交互作用是以活動(dòng)為中介的。

牛牛文庫文檔分享第111頁/共151頁兒童言語發(fā)展理論

——主客體相互作用的理論（皮亞杰學(xué)派的語言發(fā)展理論）關(guān)于兒童的語言發(fā)展主要觀點(diǎn)如下：

1、語言是認(rèn)知發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是符號功能的一種。符號功能依次包括延遲模仿象征性游戲初期繪畫心理表象初期語言；2、認(rèn)知結(jié)構(gòu)是語言發(fā)展的基礎(chǔ)，語言結(jié)構(gòu)隨認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展而發(fā)展。由于兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展具有普遍性，相應(yīng)地，兒童的語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展順序也具有普遍性；

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——主客體相互作用的理論（皮亞杰學(xué)派的語言發(fā)展理論）皮亞杰關(guān)于兒童言語發(fā)展的兩個(gè)方面研究：一、第一方面的兩個(gè)研究

研究一：比較正常兒童和聾啞兒童的認(rèn)知發(fā)展和語言發(fā)展情況。聾啞兒童不具有言語能力，但具有完整的“感知——運(yùn)動(dòng)圖式”，對聾啞兒童的邏輯發(fā)展研究表明，他們的運(yùn)算系統(tǒng)比正常兒童晚1—2年，但經(jīng)過同樣的發(fā)展階段。

牛牛文庫文檔分享第113頁/共151頁兒童言語發(fā)展理論

——主客體相互作用的理論（皮亞杰學(xué)派的語言發(fā)展理論）研究二：比較盲童與正常兒童盲童具有言語能力，但“感知——運(yùn)動(dòng)圖式”不完整。研究結(jié)果表明：盲童的認(rèn)知發(fā)展要落后于正常兒童4年或更長時(shí)間。

這兩個(gè)研究結(jié)果表明：言語不能決定認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。

牛牛文庫文檔分享第114頁/共151頁兒童言語發(fā)展理論

——主客體相互作用的理論（皮亞杰學(xué)派的語言發(fā)展理論）二、第二個(gè)方面的兩個(gè)研究：系統(tǒng)比較處在不同認(rèn)知水平上正常兒童的言語發(fā)展：被試：第一組：前運(yùn)算水平的兒童第二組：具體運(yùn)算水平的兒童給兩組兒童呈現(xiàn)幾對不同物體：1）長鉛筆和短鉛筆；2）四個(gè)為一組的小球和兩個(gè)為一組的小球；3）一個(gè)較長的物體和一個(gè)較短的物體。把每對中的一個(gè)或一組物體交給一個(gè)人，把另一半交給另一個(gè)人，要求兒童說明每對物體的關(guān)系。

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——主客體相互作用的理論（皮亞杰學(xué)派的語言發(fā)展理論）結(jié)果發(fā)現(xiàn)：兩組兒童的語言有系統(tǒng)性差異。

前運(yùn)算階段的兒童只考慮一個(gè)特征：“如這支鉛筆長，這支鉛筆短”。

具體運(yùn)算階段的兒童在描述物體時(shí)，能同時(shí)指出幾個(gè)特點(diǎn)：“如這支鉛筆比較長，但比較細(xì)”。

牛牛文庫文檔分享第116頁/共151頁兒童言語發(fā)展理論

——主客體相互作用的理論（皮亞杰學(xué)派的語言發(fā)展理論）對前運(yùn)算階段的兒童進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練其用運(yùn)算階段（具體運(yùn)算、形式運(yùn)算）的兒童所使用的語言來描述物體關(guān)系，但訓(xùn)練效果不顯著。這說明：語言產(chǎn)生于邏輯，而不是邏輯產(chǎn)生于語言；語言是由邏輯構(gòu)成的。

牛牛文庫文檔分享第117頁/共151頁兒童語言的發(fā)展兒童語言發(fā)展的總特點(diǎn)：

1）混沌分化；

2）簡單復(fù)雜；

3）不完整完整。

牛牛文庫文檔分享第118頁/共151頁兒童語言的發(fā)展兒童語言發(fā)展的四個(gè)方面：

1）語音的發(fā)展；

2）句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展；

3）語言理解的發(fā)展；

4）語用技能的發(fā)展。

牛牛文庫文檔分享第119頁/共151頁兒童語言的發(fā)展

語言準(zhǔn)備期語言產(chǎn)生的準(zhǔn)備反射性發(fā)聲階段呀呀語階段語言理解的準(zhǔn)備語音知覺語詞理解語言發(fā)展期語音的發(fā)展句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展句子的產(chǎn)生句子的理解詞義的發(fā)展

牛牛文庫文檔分享第120頁/共151頁語言準(zhǔn)備期

——語言產(chǎn)生的準(zhǔn)備一、反射性發(fā)聲階段

哭叫聲出生哭叫新生兒不分化的哭聲1個(gè)月分化的哭聲1個(gè)月后非哭叫聲與元音相似的聲音1個(gè)月后與輔音相似的聲音2個(gè)月末

牛牛文庫文檔分享第121頁/共151頁語言準(zhǔn)備期

——語言產(chǎn)生的準(zhǔn)備二、呀呀語階段出現(xiàn)同語音極為相似的聲音，并能將元音和輔音相結(jié)合連續(xù)地發(fā)出，如ba-ba-ba;ma-ma-ma。呀呀語中，既有母語中有的聲音，又有母語中沒有聲音，不同母語的兒童在這一階段發(fā)出的聲音是非常相似的。

9個(gè)月呀呀語達(dá)到高峰，并逐漸出現(xiàn)聲調(diào)，母語中不常用的聲音開始減少，母語中常用的音節(jié)開始增加。呀呀語階段嬰兒發(fā)出的音不是詞，無特定意義。

牛牛文庫文檔分享第122頁/共151頁語言準(zhǔn)備期

——語言產(chǎn)生的準(zhǔn)備呀呀語同第一批發(fā)出的詞之間的關(guān)系：一、行為主義的觀點(diǎn)：“選擇性強(qiáng)化”使兒童呀呀語中類似母語的聲音得到保留，而與母語中沒有的聲音則因未受強(qiáng)化而消退。二、杰克遜的“語音發(fā)展理論”認(rèn)為呀呀語與以后發(fā)生的第一批可辨別的詞之間沒有關(guān)系。

牛牛文庫文檔分享第123頁/共151頁語言準(zhǔn)備期

——語言理解的準(zhǔn)備一、語音知覺

1、新生兒就具有一定的聽覺能力，且對言語刺激特別敏感。

2、語音類別知覺：嬰兒是按音的類別來區(qū)分輔音的。二、語詞理解

1、嬰兒在說出詞之前（8、9個(gè)月），已經(jīng)能理解一些話，并作出相應(yīng)反應(yīng)。

8、9個(gè)月：詞與情境未分化，詞無信號意義；

10月：十一個(gè)月詞從情境中分化出來，詞具符號意義。一歲左右：第一個(gè)可辨別的詞。

牛牛文庫文檔分享第124頁/共151頁語言發(fā)展期

——語音的發(fā)展及句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展一、語音的發(fā)展

語音規(guī)則或語音過程：兒童把聽覺模式轉(zhuǎn)換成自己的發(fā)音方法二、句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展

（一）句子的產(chǎn)生

1、單詞句單詞句指兒童用一個(gè)單詞來表達(dá)一個(gè)比該詞意義更豐富的意思。單詞句的特點(diǎn)：1）與動(dòng)作密切結(jié)合；2）意義不明確，須根據(jù)當(dāng)時(shí)情境判斷；3）詞性不定

牛牛文庫文檔分享第125頁/共151頁語言發(fā)展期

——句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展嬰兒使用單詞句時(shí)的兩種傾向：

“詞義縮小”現(xiàn)象

“詞義擴(kuò)張”現(xiàn)象2、電報(bào)句（18——24月）電報(bào)句是指用簡單語法將2——3個(gè)詞串起來的句子。

牛牛文庫文檔分享第126頁/共151頁語言發(fā)展期

——句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展兒童根據(jù)什么規(guī)則將詞聯(lián)系起來？

“軸心語法學(xué)說”（Braine)1）軸心詞、開放詞開放詞+開放詞開放詞+軸心詞軸心詞+開放詞開放詞（單獨(dú)使用）

2）Braine認(rèn)為，兒童學(xué)習(xí)特定位置的特定詞，然后圍繞它產(chǎn)生各種句子，兒童學(xué)到的是各種特定詞的特定位置。

牛牛文庫文檔分享第127頁/共151頁語言發(fā)展期

——句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展軸心語法學(xué)說的困難：

1）它忽視了兒童認(rèn)知發(fā)展在句子發(fā)展中的意義，忽視了兒童對事物意義的認(rèn)識(shí)在兒童句子發(fā)展中的作用

牛牛文庫文檔分享第128頁/共151頁語言發(fā)展期

——句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展語義關(guān)系說（Brown)：兒童說出的句子是基于兒童對詞所表達(dá)的事物之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，詞序?qū)嶋H上是表示了事物之間的關(guān)系。語義關(guān)系實(shí)際反映了嬰兒對外界事物關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

牛牛文庫文檔分享第129頁/共151頁語言發(fā)展期

——句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展3、完整句

2歲大部分句子是完整句

3歲完全是完整句兒童完整句的發(fā)展：無修飾語的簡單句子有修飾語的簡單句復(fù)雜句復(fù)合句。

牛牛文庫文檔分享第130頁/共151頁語言發(fā)展期

——句子的理解

（二）句子的理解在說出句子之前，就已經(jīng)對句子有所理解；隨著年齡的增長，兒童能理解的句子越來越復(fù)雜兒童對未掌握的句子的理解策略：

1、事件可能性策略；

2、詞序策略；

3、非語言策略

牛