中小學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得閱讀

PAGE頁(yè)碼頁(yè)碼中小學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得閱讀20____中小學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得中小學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié)，豐富我們的思想。但是心得體會(huì)有什么要求呢？下面是我為大家整理的中小學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得，歡迎大家共享。中小學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得1高校畢業(yè)后，我就很少有機(jī)會(huì)參與專(zhuān)業(yè)而系統(tǒng)的講座活動(dòng)，這次隨工作室去________參與“全國(guó)中小學(xué)高效課堂與有效教學(xué)策略論壇”，是一次特別難得而珍貴的機(jī)會(huì)。在三天的學(xué)習(xí)時(shí)間里，特別緊湊的支配了六位專(zhuān)家的講座，每一場(chǎng)聽(tīng)完我們都會(huì)有自己的收獲，在茶余飯后的短暫休息時(shí)間里，我們都會(huì)相互溝通著彼此的收獲和感受。短暫的學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，可學(xué)習(xí)后所產(chǎn)生的教學(xué)思索卻是恒久也不會(huì)停止的！幾位專(zhuān)家把自己多年甚至畢生的教學(xué)探討所得和教學(xué)思想精華，都在自己的講座中展示著、XX著，并折射出無(wú)窮的思索。每當(dāng)一場(chǎng)講座結(jié)束時(shí)，我都會(huì)去思索，思索他們所帶給我的啟發(fā)，思索我的教學(xué)，思索我自己！在寫(xiě)這個(gè)學(xué)習(xí)心得時(shí)，我感覺(jué)想寫(xiě)的東西許多，當(dāng)把全部的關(guān)鍵詞寫(xiě)下來(lái)并歸類(lèi)后，我看到了三天里我思想收獲的主線，那就是：關(guān)注學(xué)生、關(guān)注老師、關(guān)注課堂！下面我就從這三個(gè)方面談?wù)勎业乃妓?。一、關(guān)注學(xué)生的主體地位____師范高校教授謝利民，在講座中提到了這樣一句話(huà)：由“關(guān)注學(xué)生所學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的學(xué)生”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生發(fā)展為本是教化的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生的探討就應(yīng)當(dāng)放在教學(xué)之首，我們?cè)趥湔n環(huán)節(jié)中，備學(xué)生就顯得特別重要了。1、愛(ài)好是最好的老師。我們喜愛(ài)看電影，喜愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)，喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)，那是因?yàn)槲覀儗?duì)這些活動(dòng)感愛(ài)好，假如不感愛(ài)好你是肯定不會(huì)去做，或者很無(wú)耐毫無(wú)收獲的去應(yīng)付。我們的教學(xué)也是一樣的，為什么許多學(xué)生都不喜愛(ài)課堂教學(xué)，甚至抵觸，理由只有一個(gè)他們不感愛(ài)好。如何讓學(xué)生對(duì)自己的課堂感愛(ài)好成為了我們教化工作者首先須要考慮的問(wèn)題，而且要從頭做起并持之以恒，而不是想起了做一做。許多老師都會(huì)在初一或高一，本門(mén)學(xué)科起先時(shí)給學(xué)生一些愛(ài)好點(diǎn)。比如：生物老師展示一下生物的dna模型、上幾屆學(xué)生制作的細(xì)胞立體模型、或放一段生物科教片等，在開(kāi)課前吊足學(xué)生的胃口。可是在進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)后。學(xué)生的愛(ài)好漸漸的丟失了，進(jìn)入了為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這樣的做法并不能培育學(xué)生的愛(ài)好。愛(ài)好應(yīng)當(dāng)是發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)某件事物由衷的喜愛(ài)和憧憬，并為之堅(jiān)持而付出。人為的培育愛(ài)好是很難的，但我們可以去關(guān)注學(xué)生對(duì)本學(xué)科涉及到的什么方面感愛(ài)好，然后逐步引導(dǎo)，放大到本學(xué)科的學(xué)習(xí)。我舉個(gè)例子，在高一上生物課之前，我們可以帶學(xué)生去參觀植物園，參觀動(dòng)物博物館?；貋?lái)后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)什么最感愛(ài)好，并展示我們?nèi)暌獙W(xué)習(xí)的教材的書(shū)目，讓學(xué)生知道我對(duì)什么感愛(ài)好，我想學(xué)什么。從而建立好學(xué)生與課堂的愛(ài)好對(duì)接點(diǎn)，然后細(xì)心設(shè)計(jì)每一堂課，除了教學(xué)重難點(diǎn)的達(dá)成外，要在課堂中穿插學(xué)生感愛(ài)好的東西，保持課堂有1至2個(gè)興奮點(diǎn)。千萬(wàn)不要讓學(xué)生為學(xué)而學(xué)。2、須要是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在我們每次的備課中，我們肯定要思索學(xué)生須要什么。你的設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛(ài)嗎？像這樣要求合適嗎？他們須要嗎？他們想聽(tīng)你講還是他們想展示自己的想法？每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的一面，都希望得到師長(zhǎng)的贊揚(yáng)，同伴的認(rèn)同。所以把課堂還給他們，讓他們?cè)谀愕慕虒W(xué)設(shè)計(jì)下去充分展示自我，去展示、去點(diǎn)評(píng)、去完善。做一個(gè)像毛澤東一樣的課堂指揮者，讓學(xué)生去“真槍實(shí)戰(zhàn)”。做一個(gè)像張藝謀一樣的電影導(dǎo)演，讓學(xué)生去“演繹精彩”。這樣的課堂才是他們須要的。學(xué)生想去展示他們的才華，講臺(tái)和課堂成為了他們所憧憬的地方，因?yàn)槟抢锸撬麄儾胖庆乓奈枧_(tái)！3、潛能是教學(xué)的源泉。教化是一個(gè)讓個(gè)體不斷完善的過(guò)程，更應(yīng)當(dāng)是一個(gè)發(fā)掘潛能的過(guò)程。潛能的激發(fā)又在推動(dòng)著我們的教化，這樣才產(chǎn)生了多數(shù)的教化家和思想家。潛能的激發(fā)，對(duì)于個(gè)體實(shí)力的延長(zhǎng)是無(wú)止境的。它能產(chǎn)生的作用和影響也是無(wú)法估量的。謝利民教授說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“當(dāng)學(xué)生覺(jué)得不難，那難也不難；當(dāng)學(xué)生覺(jué)得難，那不難也難?！痹谖覀兊慕虒W(xué)中，只有不斷的給學(xué)生設(shè)定一個(gè)個(gè)夠一夠就能夠到的高度，那么當(dāng)我們回頭看時(shí)，你會(huì)發(fā)覺(jué)他們的潛能是你無(wú)法估量的。給學(xué)生展示的舞臺(tái)，他會(huì)表演得很精彩，也會(huì)發(fā)掘到自己身上更多的潛能。多讓學(xué)生說(shuō)，你會(huì)發(fā)覺(jué)他們個(gè)個(gè)都很能說(shuō)很會(huì)說(shuō)。多讓學(xué)生表現(xiàn)，你會(huì)發(fā)覺(jué)他們個(gè)個(gè)都越來(lái)越想展示自己！4、情感是教學(xué)的質(zhì)量。古話(huà)說(shuō)得好“親其師，信其道。”學(xué)生是否對(duì)所學(xué)的感愛(ài)好，許多時(shí)候都取決于他是否喜愛(ài)這個(gè)老師，信服這個(gè)老師。師生之間良好的情感基礎(chǔ)是推動(dòng)教學(xué)的動(dòng)力，有了這個(gè)動(dòng)力，教學(xué)質(zhì)量也就不言而喻了，所謂水到渠成也就是這個(gè)道理了。學(xué)生對(duì)老師的喜愛(ài)是真誠(chéng)的，是發(fā)自?xún)?nèi)心的，這種喜愛(ài)哪怕在他畢業(yè)多年后仍舊是不會(huì)變得。當(dāng)學(xué)生覺(jué)得不仔細(xì)做作業(yè)會(huì)對(duì)不起這個(gè)老師，他還會(huì)不去做好嗎？當(dāng)學(xué)生覺(jué)得考不好會(huì)沒(méi)臉見(jiàn)你時(shí)，他還會(huì)不去加油考好嗎？師生的情感是超越教化之上的精華。五年、十年后，還會(huì)有學(xué)生記起你探望你時(shí)，這是一個(gè)教化工作者最值得驕傲的，也是最大滿(mǎn)意感的安慰。五年、十年后，還會(huì)有這樣一位良師恒久也不會(huì)遺忘時(shí)，這也是一個(gè)學(xué)生最值得慶幸的，也是成長(zhǎng)路上暖和的港灣！二、關(guān)注老師的自身發(fā)展“師者，傳道授業(yè)解惑也?！崩蠋熓墙虒W(xué)的參加者，更是教學(xué)的指揮者、設(shè)計(jì)者。如何授的精、活、實(shí)；學(xué)的樂(lè)、快、好，離不開(kāi)老師細(xì)心的設(shè)計(jì)。如何做到課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣正濃；課結(jié)束，趣猶存，更離不開(kāi)老師專(zhuān)心的思索。設(shè)計(jì)與思索的呈現(xiàn)，更多的體現(xiàn)出了一位老師的功底與潛能。1、老師的藝術(shù)教學(xué)有法，可教無(wú)定法。在同課異構(gòu)中，我們可以許多種教學(xué)模式，并從中學(xué)習(xí)到許多的教學(xué)藝術(shù)。這些藝術(shù)的背后可以看出老師自身的藝術(shù)魅力。老師教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)；老師教學(xué)的調(diào)控藝術(shù)；老師教學(xué)的啟發(fā)藝術(shù)；老師教學(xué)的評(píng)價(jià)藝術(shù)。這些教學(xué)藝術(shù)都是做為老師的我們須要不斷摸索，不斷提升自己的必修課。2、老師的轉(zhuǎn)型剛工作時(shí)，我們?cè)S多時(shí)候都是仿照性教學(xué)：執(zhí)行教材，老師教學(xué)生涯的起始。經(jīng)過(guò)5年左右的教學(xué)后，我們進(jìn)入到了合格老師的____性教學(xué)階段：老師職業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵階段。到了這個(gè)階段后，老師的教學(xué)實(shí)力發(fā)展將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“高原期現(xiàn)象”，此時(shí)也是一個(gè)老師能否勝利轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)刻。假如你固守現(xiàn)狀，不愿多思索，不愿一次次挑戰(zhàn)自己，設(shè)計(jì)出更好更精的教學(xué)，并記錄下改的點(diǎn)滴。使自己從閱歷型老師轉(zhuǎn)型為探討型與學(xué)者型老師。假如轉(zhuǎn)型勝利，那就進(jìn)入到了創(chuàng)建性教學(xué)階段，并漸漸形成獨(dú)有的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。3、老師的終身學(xué)習(xí)活到老，學(xué)到老。做為老師，要給學(xué)生一杯水，自己要先有一桶簇新且流淌的水。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，要能跟上學(xué)問(wèn)更新的腳步，老師的壓力也是不言而喻的，只有秉著終身學(xué)習(xí)的理念，才不會(huì)讓自己落伍，也才能成為學(xué)生信服的老師。在教化生涯中與學(xué)生共同成長(zhǎng)！中小學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得2我校組織各教研組進(jìn)行了仔細(xì)的學(xué)習(xí)《____中小學(xué)教學(xué)規(guī)范管理年活動(dòng)工作方案》，了解了文件內(nèi)容和規(guī)則精神。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我們認(rèn)清了形勢(shì)，駕馭了方向，在此將學(xué)習(xí)的體會(huì)總結(jié)如下：老師不僅僅是在奉獻(xiàn)、在燃燒，而且同樣是在吸取，在更新，在升華。老師要付出艱辛的勞動(dòng)，但是苦中有樂(lè)，樂(lè)在其中。老師最大的樂(lè)趣就是照亮了別人，充溢了自己。教化是一門(mén)藝術(shù)，只有走進(jìn)學(xué)生心靈的教化才是真教化。愛(ài)是教化的原動(dòng)力，老師關(guān)愛(ài)的目光就是學(xué)生心靈的陽(yáng)光?？鬃釉f(shuō)：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”一名老師，傳的不僅僅是學(xué)之理，更應(yīng)當(dāng)是人之道，一名老師，職為授業(yè)，更為樹(shù)形。正是這種成就感、華蜜感，激勵(lì)著千千萬(wàn)萬(wàn)的老師不辭辛苦地為教化事業(yè)獻(xiàn)身。老師是人類(lèi)文明的傳承者，培育高素養(yǎng)的創(chuàng)新人才，老師是關(guān)鍵。先進(jìn)的教化理念要靠一流的老師隊(duì)伍去實(shí)踐，精彩的教化業(yè)績(jī)要靠過(guò)硬的老師隊(duì)伍去開(kāi)創(chuàng)。農(nóng)村學(xué)校老師隊(duì)伍基礎(chǔ)差，底子薄，信息落后。如何克服老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的障礙，如何激勵(lì)老師通過(guò)自我塑造、自我發(fā)展來(lái)促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)教化教學(xué)理論、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合，有針對(duì)性地解決自己在教化教學(xué)方面存在的問(wèn)題，駕馭前沿的教化教學(xué)的理論，推動(dòng)老師的自主、全面發(fā)展。引導(dǎo)老師養(yǎng)成反思的習(xí)慣。反思自己的教化教學(xué)行為，用科學(xué)的教化理念指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。2、擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的教化科研課題。全體老師參加，著力解決農(nóng)村學(xué)校在管理和教化教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的突出問(wèn)題，著眼于提高老師自身的科研意識(shí)和探討實(shí)力，促進(jìn)老師不斷發(fā)覺(jué)、相識(shí)和駕馭管理與教化教學(xué)規(guī)律。工作安排3、加強(qiáng)同伴之間的溝通除了利用教研組活動(dòng)時(shí)間，組織老師開(kāi)展學(xué)習(xí)溝通外，還要開(kāi)拓“校本教研”，激勵(lì)老師同等溝通，使老師的思想、觀念發(fā)生碰撞，促進(jìn)老師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。4、激勵(lì)老師爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先在工作上支持老師，激勵(lì)老師爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先，為他們供應(yīng)展示的平臺(tái)和勝利的機(jī)遇，使他們能各盡其能，激發(fā)他們的工作熱忱。力求給老師供應(yīng)盡可能多的參加空間，讓老師主動(dòng)參加到活動(dòng)中來(lái)。每學(xué)期，要組織老師相互聽(tīng)評(píng)課，結(jié)對(duì)幫扶。組織教學(xué)基本功大賽，組織老師外出參觀學(xué)習(xí)，組織評(píng)比、課改能手、教學(xué)骨干、模范班主任、優(yōu)秀老師等。請(qǐng)優(yōu)秀老師介紹閱歷，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。也將老師日常的活動(dòng)與其專(zhuān)業(yè)發(fā)展較好的結(jié)合了起來(lái)，達(dá)到了改進(jìn)工作中薄弱環(huán)節(jié)的目的，極大地調(diào)動(dòng)了老師工作的主動(dòng)性。5、促進(jìn)老師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展解決老師在教化教學(xué)實(shí)踐中遇到的困難，促進(jìn)老師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。是調(diào)動(dòng)老師自我發(fā)展的有效方法。常常傾聽(tīng)老師的呼聲，解決老師實(shí)際須要，以誠(chéng)待人，以情感人，以理服人，促使了老師謀求進(jìn)一步發(fā)展的欲望和動(dòng)力。培育學(xué)生良好的行為習(xí)慣說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)難?！盀槿藥煴怼笔抢蠋熥畛绺叩臉s譽(yù)，也是老師的神圣天職。作為一個(gè)人民老師，負(fù)擔(dān)著全面提高國(guó)民素養(yǎng)、提高全體人民，特殊是青少年一代文明程度的干脆責(zé)任，“教化者先受教化”。老師必需敬重每一個(gè)學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，要想方設(shè)法地愛(ài)護(hù)孩子的自尊心。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種只講付出不記回報(bào)、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)。這類(lèi)愛(ài)是神圣的，是老師教化學(xué)生的感情基礎(chǔ)。以上是我學(xué)習(xí)《____中小學(xué)教學(xué)規(guī)范管理年活動(dòng)工作方案》后的一點(diǎn)心得體會(huì)。作為一名老師，在今后肯定要嚴(yán)格根據(jù)《____中小學(xué)教學(xué)規(guī)范管理年活動(dòng)工作方案》來(lái)開(kāi)展自己的教學(xué)工作，使自己的工作做得更加扎實(shí)有效。同等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，發(fā)覺(jué)他們的閃光點(diǎn)。中小學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得3學(xué)期初，學(xué)校下發(fā)《____中小學(xué)教學(xué)基本規(guī)范》后，我進(jìn)行了仔細(xì)的學(xué)習(xí)，了解了文件內(nèi)容和規(guī)則精神。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我認(rèn)清了形勢(shì)，駕馭了方向，在此將學(xué)習(xí)的體會(huì)總結(jié)如下：一、備課方面。要仔細(xì)探討課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及其他資源，____學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)，精確把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，預(yù)料學(xué)生的認(rèn)知障礙等。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)做到明確、詳細(xì)，可操作、可測(cè)評(píng)、可達(dá)成；課堂作業(yè)、課外練習(xí)設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性、層次性、差異性；重視教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)與生成；選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式等。二、上課方面。堅(jiān)持立德樹(shù)人，敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，創(chuàng)建性地運(yùn)用教案，因材施教。面對(duì)全體學(xué)生，實(shí)施啟發(fā)式、探討式、參加式教學(xué)，提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作、制作、演示與示范的指導(dǎo)，敬重學(xué)生閱歷，促進(jìn)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)閱歷與教材文本的連接。合理運(yùn)用掛圖、標(biāo)本、錄音、投影、錄像等教學(xué)媒體協(xié)助教學(xué)，主動(dòng)探究現(xiàn)代教化技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化。加強(qiáng)反饋矯正教學(xué)環(huán)節(jié)，注意目標(biāo)達(dá)成。第三、中小學(xué)教學(xué)應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生：每次提問(wèn)時(shí)盡量照看到每位學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)主動(dòng)性。敬重學(xué)生的主體地位、敬重學(xué)生個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都是____的個(gè)體，敬重他們的想法，賜予他們最自由的思索空間，充分發(fā)揮他們的想象力。對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生賜予個(gè)別的指導(dǎo)，優(yōu)秀的學(xué)生賜予幫助，共同學(xué)習(xí)。老師帶領(lǐng)孩子們一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，學(xué)生把老師當(dāng)作摯友又是老師，形成最優(yōu)良的師生關(guān)系。老師不僅僅是在奉獻(xiàn)、在燃燒，而且同樣是在吸取，在更新，在升華。老師要付出艱辛的勞動(dòng)，但是苦中有樂(lè)，樂(lè)在其中。老師最大的樂(lè)趣就是照亮了別人，充溢了自己。教化是一門(mén)藝術(shù)，只有走進(jìn)學(xué)生心靈的教化才是真教化。愛(ài)是教化的原動(dòng)力，老師關(guān)愛(ài)的目光就是學(xué)生心靈的陽(yáng)光?？鬃釉f(shuō)：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！币幻蠋煟瑐鞯牟粌H僅是學(xué)之理，更應(yīng)當(dāng)是人之道，一名老師，職為授業(yè)，更為樹(shù)形。正是這種成就感、華蜜感，激勵(lì)著千千萬(wàn)萬(wàn)的老師不辭辛苦地為教化事業(yè)獻(xiàn)身。中小學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得45月22日23日兩天在z政法學(xué)院本人有幸參與了由中國(guó)教化協(xié)會(huì)“名師課堂教學(xué)探討”課題組主辦，由____教化科學(xué)探討所____教化科學(xué)探討所協(xié)辦的全國(guó)聞名教化專(zhuān)家中小學(xué)學(xué)校校務(wù)管理和中小學(xué)新課程改教學(xué)研討會(huì)，我參與的是中學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)狀況向各位做一匯報(bào)。5月22日早上，聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告《新課改中的課堂情境教學(xué)》，主講是____數(shù)學(xué)特級(jí)老師，____北郊高級(jí)中學(xué)老師汪祖亨，____特地設(shè)有他的“汪祖亨名師工作室”，華東師大特聘專(zhuān)家，是____兩個(gè)名師基地的指導(dǎo)專(zhuān)家，協(xié)作華東師大張奠宙教授，目前正指導(dǎo)江、浙兩省部分高級(jí)研修班學(xué)員作數(shù)學(xué)觀賞和課堂教學(xué)的專(zhuān)題探討。由中國(guó)科協(xié)科教中心牽頭，圍繞新課改理念，曾赴十余個(gè)省市講學(xué)，在全國(guó)省市級(jí)數(shù)學(xué)刊物上發(fā)表過(guò)200余篇教學(xué)論文，還主編或參編過(guò)《中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)力技巧》、《活躍在數(shù)學(xué)中的參數(shù)》、《怎樣敏捷解數(shù)學(xué)題》、《數(shù)學(xué)常用解題方法與技巧》等二十多本書(shū)，在20xx年5月____教化博覽會(huì)上作高三復(fù)習(xí)專(zhuān)題報(bào)告。汪老師從探討情境教學(xué)的必要性，情境教學(xué)的含義，情境導(dǎo)入的作用，情境教學(xué)應(yīng)遵循的原則，情境導(dǎo)入的基本策略和情境創(chuàng)設(shè)中存在的誤區(qū)等幾個(gè)方面具體地進(jìn)行了闡述。他說(shuō)，舊____不識(shí)字的黃包車(chē)夫能講一口流利的英語(yǔ)，家庭主婦在超市購(gòu)物時(shí)算帳時(shí)都很精確，但他們?cè)趯W(xué)校用紙和筆算同樣的問(wèn)題卻非常糟糕，巴西的兒童在街道做買(mǎi)賣(mài)時(shí)數(shù)學(xué)做得好，但是他們不會(huì)做學(xué)校課本上同樣難度的數(shù)學(xué)題，大家都有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，在操作新買(mǎi)的家用電器過(guò)程中若遇到問(wèn)題時(shí)才去查閱說(shuō)明書(shū)或請(qǐng)教有閱歷的人，而非一起先就看說(shuō)明書(shū)，這說(shuō)明學(xué)問(wèn)若脫離了實(shí)際情境，學(xué)習(xí)就是一個(gè)抽象的嬉戲，因此學(xué)問(wèn)中的很多概念及規(guī)則必需透過(guò)實(shí)際的閱歷來(lái)揣摩，在實(shí)際行動(dòng)中才能理解其真正的含義?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：數(shù)學(xué)教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！辈⑶矣痔岢觥皠?dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！比鹗啃睦韺W(xué)家皮亞杰認(rèn)為，學(xué)問(wèn)不是老師傳授的，而是通過(guò)情境體驗(yàn)獲得的。孔子曰：知之者不如好知之，好知者不如樂(lè)知者。300多年前，捷克教化家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫(xiě)道：“一切學(xué)問(wèn)都是從感官起先的。”這種論述反映了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生相識(shí)規(guī)律的一個(gè)重要方面：直觀可以使抽象的學(xué)問(wèn)詳細(xì)化、形象化，有助于學(xué)生感性學(xué)問(wèn)的形成。這一系列地論述表明，數(shù)學(xué)應(yīng)根植于情境脈絡(luò)之中，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)理解數(shù)學(xué)。情境教學(xué)的確是一種行之有效的教學(xué)方法，推廣情境教學(xué)也很有必要。那么什么是教學(xué)情境呢？教學(xué)情境是一種特別的教學(xué)環(huán)境，是老師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，通過(guò)調(diào)動(dòng)“情商”來(lái)增加教學(xué)效果，從而有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。目的是要在教學(xué)過(guò)程中引起學(xué)生主動(dòng)的、健康的情感體驗(yàn)，使學(xué)生有身臨其境有感覺(jué)，干脆提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生活動(dòng)成為學(xué)生自動(dòng)進(jìn)行的、歡樂(lè)的事情。在這樣的課堂上獲得的學(xué)問(wèn)，不但便于保存，而且簡(jiǎn)單應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生簡(jiǎn)單駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，而且可以“以境生情”，可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來(lái)枯燥、抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)變得生動(dòng)形象、富有情趣?？梢哉f(shuō)，良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。沒(méi)有規(guī)則不成方圓。那創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)遵循哪些原則呢？1、真實(shí)性原則。情境所創(chuàng)設(shè)的應(yīng)符合客觀現(xiàn)實(shí)，不能為教學(xué)的須要而“假造”情境。情境設(shè)計(jì)要真實(shí)可信，否則會(huì)弄巧成拙。如一個(gè)老師在講不等式的應(yīng)用時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)自己在魚(yú)市場(chǎng)買(mǎi)魚(yú)時(shí)，賣(mài)魚(yú)的老板向他問(wèn)如何做一個(gè)盡可能大的盒子，這個(gè)情境就缺乏真實(shí)性，起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，再如____師大附中的某老師拍了學(xué)校門(mén)口的一段視頻作為一節(jié)課的引入，很真實(shí)，效果也很好，但____一老師東施效顰地“照搬”，結(jié)果可想而知。2、現(xiàn)實(shí)性原則。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。因此，情境的創(chuàng)設(shè)要留意結(jié)合學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生實(shí)際生活和閱歷，老師要將教材上的內(nèi)容通過(guò)生活中熟識(shí)的事例，以情境的方式在課堂上展示給學(xué)生，以此拉近數(shù)學(xué)和生活的距離，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。如在講不等式、函數(shù)時(shí)可以用手機(jī)套餐的計(jì)費(fèi)方式，卡拉oK廳的分段收費(fèi)方式，電腦上網(wǎng)的費(fèi)用等同學(xué)們感愛(ài)好的事例入手創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。3、高效性原則。如一個(gè)老師用11分鐘時(shí)間才導(dǎo)入到與本節(jié)課有關(guān)的問(wèn)題上，很明顯，這樣的情境設(shè)置也是不行取的。4、趣味性原則。愛(ài)好是最好的老師，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好為動(dòng)身點(diǎn)，老師應(yīng)依據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源，將數(shù)學(xué)問(wèn)題融于一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境之中，激起學(xué)生探究的欲望。如在講《簡(jiǎn)潔的概率》時(shí)，從概率相關(guān)的故事，體育彩票等入手，吊起學(xué)生的味口，讓他們跟著你的思路走。5、敏捷性原則。我們的課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，學(xué)問(wèn)的生成過(guò)程也應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生提出的問(wèn)題往往是我們老師在備課時(shí)所不能預(yù)料的，因此可能在我們老師預(yù)設(shè)的情境之外還有無(wú)法預(yù)料的動(dòng)態(tài)生成的情境，我們老師要有足夠的教學(xué)機(jī)靈對(duì)動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)情境來(lái)把握這種情境，使之成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。6、科學(xué)性原則。情境創(chuàng)設(shè)要緊扣所要教學(xué)的學(xué)問(wèn)或技能，要利于學(xué)生科學(xué)實(shí)力的培育和學(xué)問(wèn)的駕馭，啟發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值。不能發(fā)生與科學(xué)學(xué)問(wèn)相沖突的學(xué)問(wèn)情境，老師的語(yǔ)言敘述也應(yīng)采納相當(dāng)規(guī)范的語(yǔ)言，有助于學(xué)生正確理解科學(xué)學(xué)問(wèn)和運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題。7、挑戰(zhàn)性原則。在數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了一條基本理念：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”“挑戰(zhàn)性”問(wèn)題的實(shí)質(zhì)在于激起學(xué)生劇烈的思維活動(dòng)，通過(guò)思維活動(dòng)促進(jìn)外部學(xué)問(wèn)與內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的互動(dòng)，從而促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不0斷發(fā)展。8、目地性原則。一個(gè)好的教學(xué)情境是為肯定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。情境不是擺設(shè)，也不是為了趕時(shí)髦的點(diǎn)綴品。就的教學(xué)而言，特定情境的設(shè)置不應(yīng)僅僅起到“敲門(mén)磚”的作用，情境的創(chuàng)設(shè)不僅僅是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還應(yīng)當(dāng)在后面的教學(xué)中發(fā)揮肯定的導(dǎo)向作用。老師對(duì)為什么要設(shè)置情境，設(shè)置了情境后應(yīng)當(dāng)達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)應(yīng)做到心中有數(shù)。9、時(shí)代性原則。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在前進(jìn)，我們四周的生活環(huán)境不斷發(fā)生著改變。老師應(yīng)當(dāng)用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生獲得信息的渠道多種多樣，因此在教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)代氣息，要將現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的素材剛好引入課堂，以增加教學(xué)的時(shí)代性。如大家熟識(shí)的姚明某場(chǎng)球賽得分的凹凸和蓋帽的次數(shù)籃板的次數(shù)作為統(tǒng)計(jì)圖表一課的情境設(shè)計(jì)，增加了時(shí)代感和數(shù)學(xué)的適用性。10、思索性原則。問(wèn)題情境要有肯定的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，要有足夠的數(shù)學(xué)信息，要有利于學(xué)生的思索。問(wèn)題情境不要只是求一時(shí)喧鬧、好玩，只考慮到欣賞性，而失去應(yīng)有的“數(shù)學(xué)味”。要能夠使學(xué)生通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)覺(jué)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。那么如何創(chuàng)設(shè)情境呢？可以用生產(chǎn)、生活和其它學(xué)科中的實(shí)例做引子，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改的重要策略之一，就是把數(shù)學(xué)與兒童原有的生活閱歷親密聯(lián)系起來(lái)，使他們感到“數(shù)學(xué)就在身邊”、“生活中到處有數(shù)學(xué)”。培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光，數(shù)學(xué)的頭腦去視察生活，視察身邊的事物，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方式思索問(wèn)題。另外，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種感官參加的活動(dòng)情境。美國(guó)華盛頓圖書(shū)館墻上貼有三句話(huà)：“我聽(tīng)見(jiàn)了就遺忘了，我望見(jiàn)了就記住了，我做了就理解了?！边@話(huà)很富有哲理。荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴(lài)登達(dá)爾認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，這種活動(dòng)與游泳、騎自行車(chē)一樣，不經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，僅僅從看書(shū)本、聽(tīng)講解、視察他人的演示是學(xué)不會(huì)的。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，要變更傳統(tǒng)的老師教與學(xué)生學(xué)的模式，在設(shè)計(jì)、支配和組織教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)探究的內(nèi)容和方法。作為老師應(yīng)當(dāng)用好教材，用活教材，要依據(jù)優(yōu)化課堂教學(xué)的須要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?，依?jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題、結(jié)論等書(shū)面東西，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參與的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然還可以用欲擒故縱暴露學(xué)生差錯(cuò)，歷史典故或生動(dòng)的故事導(dǎo)入等方法。俗話(huà)說(shuō)蜜多不甜膠多了也不粘，任何事情都有個(gè)度的問(wèn)題，由于部分老師對(duì)情境創(chuàng)設(shè)存在理解上的偏差，出現(xiàn)了誤區(qū)，所以在部分老師的課堂上，出現(xiàn)了為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。1、多了“生活味”，少了“數(shù)學(xué)味”。有一部分老師的課堂上，的確每節(jié)課都留意從生活中引入，但給人的感覺(jué)是生活味很濃，而數(shù)學(xué)味淡泊。在這樣的情境中，學(xué)生感悟不到數(shù)學(xué)問(wèn)題的原型。他們單純地用“生活化”、“活動(dòng)化”沖淡“數(shù)學(xué)味”，把數(shù)學(xué)課上成活動(dòng)課、嬉戲課。其實(shí)并不是每節(jié)課都肯定從情境引入，對(duì)于一些不好創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)內(nèi)容，可以實(shí)行開(kāi)____義的方式，干脆導(dǎo)入新課。老師創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，只要能體現(xiàn)教材的基本思路，老師可以創(chuàng)建性地應(yīng)用教材。2、情境有活動(dòng)，而沒(méi)有體驗(yàn)。在部分老師的課堂上常常有一些為活動(dòng)而活動(dòng)的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上一會(huì)兒忙這，一會(huì)兒忙那，教室里看起來(lái)挺喧鬧，但這種活動(dòng)動(dòng)手與動(dòng)腦相脫節(jié)，目的性差，沒(méi)有體驗(yàn)與反思，學(xué)生在這樣的情境中除了感到興奮以外，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)沒(méi)有多少感覺(jué)。學(xué)生更感受不到獲得學(xué)問(wèn)的思維過(guò)程。3、情境的表面化，形式化。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課好像都很注意課堂氣氛，因此都很喧鬧，很花哨，但熱喧鬧鬧一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生好像沒(méi)有學(xué)到什么?，F(xiàn)在提倡在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，但對(duì)于有些教學(xué)內(nèi)容來(lái)講，似乎并不好找到生活中的情境，聽(tīng)課中發(fā)覺(jué)，部分老師過(guò)于注意教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“冥思苦想”。似乎數(shù)學(xué)課脫離了情境，就脫離了兒童的生活，就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課了。事實(shí)說(shuō)明，有些老師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境，并沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。特殊是一些低年級(jí)的學(xué)生，往往因?yàn)楸焕蠋焺?chuàng)設(shè)的情境所吸引，而久久不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。有些高年級(jí)老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也只是比較牽強(qiáng)地把生活中的一些事例搬入課堂，讓學(xué)生感覺(jué)老師只是變了一個(gè)出數(shù)學(xué)題的花樣。對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)沒(méi)有太大的作用?？傊?，從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行說(shuō)明與應(yīng)用的過(guò)程，可使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信念和愛(ài)好，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然、社會(huì)、人類(lèi)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在自主探究中建構(gòu)有價(jià)值的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，獲得情感、實(shí)力、學(xué)問(wèn)的全面發(fā)展。當(dāng)然，情境教學(xué)模式作為一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)方法，須要老師在備課中查找資料，須要老師在課堂組織上花費(fèi)更多的心思，須要老師時(shí)刻保持教學(xué)____，而這些，正是廣闊老師須要仔細(xì)鉆研的。5月22日下午是____師范高校附中數(shù)學(xué)特級(jí)老師，國(guó)家級(jí)骨干老師，教學(xué)能手張文娣老師執(zhí)教的.一堂九年級(jí)數(shù)學(xué)展示課《題目的變式途徑與方法》，之后又聽(tīng)取了她的《變式教學(xué)下的課堂》學(xué)術(shù)報(bào)告。張老師致力于數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)、提高學(xué)生思維敏捷性和創(chuàng)新性實(shí)力的實(shí)踐與探討。她的課堂教學(xué)實(shí)錄《中學(xué)數(shù)學(xué)課堂“三步曲”》（新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課）在教化電視臺(tái)教學(xué)欄目播出，代表作《中學(xué)數(shù)學(xué)變式教學(xué)與實(shí)力培育》由教化部師范司審定，作為全國(guó)中小學(xué)老師接著教化教材發(fā)行推廣。應(yīng)邀到全國(guó)各地作教學(xué)報(bào)告、執(zhí)教公開(kāi)課近百場(chǎng)。她在上公開(kāi)課前播放幾十種歡樂(lè)人生圖片，老師時(shí)常的和學(xué)生溝通，同學(xué)們歡樂(lè)嗎？如何面對(duì)中考？你們現(xiàn)在最想做的事是什么？現(xiàn)在最不想做的是什么？你們想考上志向的中學(xué)嗎？你們想快速提中學(xué)考數(shù)學(xué)成果嗎？利用這些問(wèn)題消退師生間的生疏感，在不經(jīng)意間完成了心靈的溝通。張老師的這堂課自始至終都是在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行變式訓(xùn)練，由一道變出了六道題，難度逐步增加，而且與中考緊密聯(lián)系，最終的點(diǎn)睛之筆是將原題中的六個(gè)元素其中三個(gè)作為條件另三就可以作為結(jié)論進(jìn)行變式，可以得到六十個(gè)命題，含蓋了很多定義定理性質(zhì)和判定，充分顯示了變式教學(xué)的魅力所在，她總結(jié)的一題多解變式，一題多變變式，一法多用變式，一題多用變式給我們以很大的啟示。他主見(jiàn)題不在于多，而在于精，時(shí)間不在于多，而在于投入，學(xué)問(wèn)打算了，方法打算了，中考題也就打算好了，它就在我們的腦子里。接下來(lái)是她的學(xué)術(shù)報(bào)告-《變式教學(xué)下的課堂》，對(duì)變式教學(xué)進(jìn)行具體的闡述。變式教學(xué)主要是指對(duì)例題、習(xí)題進(jìn)行變通推廣，讓學(xué)生能在不同角度、不同層次、不憐憫形、不同背景下重新相識(shí)的一種教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)合理的變式能營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、寬松自由的氛圍，能開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的思維，有助于培育學(xué)生的探究精神與創(chuàng)新意識(shí)。尤其是復(fù)習(xí)階段，在復(fù)習(xí)時(shí)間少，復(fù)習(xí)內(nèi)容多的狀況下，假如能合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用變式教學(xué)，把相互關(guān)聯(lián)的學(xué)問(wèn)通過(guò)變式教學(xué)融合在一起，既能提高學(xué)生____問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力，又能節(jié)約復(fù)習(xí)時(shí)間，有效地提高課堂的教學(xué)效率。變式教學(xué)也應(yīng)留意的幾個(gè)問(wèn)題：1、要把握變式的難度。變式要按部就班，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐步深化，難度要逐步提高。否則，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏縮心情，影響問(wèn)題的解決，降低學(xué)習(xí)效率。2、要限制變式的數(shù)量。（1）合理的變式教學(xué)能提高課堂的教學(xué)效果，但不是越多越好。變式過(guò)多,或者為“變式”而變式，不但會(huì)造成題海，增加無(wú)效的勞動(dòng)和加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對(duì)解題產(chǎn)生厭煩心情。（2）對(duì)不同程度的學(xué)生應(yīng)采納不同量的變式教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生變式教學(xué)相對(duì)少一些，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生變式教學(xué)相對(duì)多一些。（3）對(duì)不同的課型應(yīng)采納不同量的變式教學(xué)，在新授課上少一些，九年級(jí)總復(fù)習(xí)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用多，可適當(dāng)多一些，以提高學(xué)生的____問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合實(shí)力，提高復(fù)習(xí)效果。3、老師對(duì)教材內(nèi)容的嫻熟駕馭，融會(huì)貫穿，是實(shí)施有效的變式教學(xué)的關(guān)鍵。合理的變式教學(xué)能提高課堂的教學(xué)效果，但是，并不是每一道例題、每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)都適合變式教學(xué)。只有有相互聯(lián)系，或解題的思想、方法、技巧相接近，相類(lèi)似的題目才可以用來(lái)進(jìn)行變式教學(xué)。因此，老師首先要對(duì)有關(guān)例題、習(xí)題和學(xué)問(wèn)點(diǎn)很熟識(shí)，通過(guò)歸納、總結(jié)、整理，把有相互關(guān)聯(lián)的學(xué)問(wèn)和例題、習(xí)題揉合在一起，通過(guò)一題多變，舉一反三，使學(xué)生能更好地駕馭所學(xué)學(xué)問(wèn)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。另外，張文娣老師在課堂上營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，形成信任合作的人際關(guān)系，這些非智力因素在課堂中起著特別重要的作用。供應(yīng)各種條件和情境，把學(xué)生的課堂主體地位表現(xiàn)出來(lái)，讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)覺(jué)，去探究。張老師還把學(xué)生精典的作業(yè)掃描到電腦中并打印出來(lái)張貼在教室里，最終保存起來(lái)，激勵(lì)學(xué)生在課本中探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生抱住課本這個(gè)根本，把找出的問(wèn)題可以展示在教室后面的數(shù)學(xué)園地中，可真謂是“忽入一夜春風(fēng)來(lái)，數(shù)學(xué)園地百花開(kāi)”。張老師還特別留意引導(dǎo)學(xué)生利用圖形進(jìn)行不同位置的擺放，讓同學(xué)們?cè)谟H自參加數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究過(guò)程中發(fā)覺(jué)許很多多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，張老師把八年級(jí)數(shù)學(xué)課本中的全部圖進(jìn)行了歸納整理，并用剪紙的形式進(jìn)行各種變形，收到了很好的教學(xué)效果。5月23日早上，____特級(jí)老師符永平老師進(jìn)行的一堂《一元二次方程》展示課和《追求詩(shī)意的生命教學(xué)》的學(xué)術(shù)報(bào)告。符老師是____“333高層次人才培育工程”中青年科學(xué)技術(shù)帶頭人，他研發(fā)的《中學(xué)數(shù)學(xué)“再創(chuàng)建”發(fā)覺(jué)式系列課型探討》獲____首屆教化教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，獲各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽獎(jiǎng)60多項(xiàng)，發(fā)表論文100多篇，其中在核心刊物發(fā)表和被中國(guó)人民高校資料中收載的論文有10萬(wàn)多字，近100多場(chǎng)公開(kāi)課、學(xué)術(shù)報(bào)告遍布十多個(gè)省市自治區(qū)，曾被中心教化科學(xué)探討所聘為_(kāi)___試驗(yàn)區(qū)顧問(wèn)，現(xiàn)任________第一初級(jí)中學(xué)教育主任，____初中數(shù)學(xué)分會(huì)副理事長(zhǎng)。我們數(shù)學(xué)老師在平常的上課中一般都不重視每章的開(kāi)頭的圖片，可符老師就特地開(kāi)發(fā)了“章頭圖導(dǎo)學(xué)課型”，他展示的就是《一元二次方程》的“章頭圖教學(xué)”課，有詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程，他的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)“章頭圖”教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)覺(jué)中感受全章學(xué)問(wèn)的生成與構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，并激勵(lì)學(xué)生將帶著問(wèn)題有目的地走進(jìn)全章的自主學(xué)習(xí)，通過(guò)“章頭圖”的學(xué)習(xí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)全章科學(xué)高效地學(xué)習(xí)做最好的引領(lǐng)。教學(xué)過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生從“章頭圖”中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)（一元二次方程），體會(huì)發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的樂(lè)趣，真正讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的本質(zhì)。體驗(yàn)和訓(xùn)練“再創(chuàng)建”（方程的解法）的含義，不斷培育學(xué)習(xí)全章的信念，激發(fā)學(xué)生的新奇心，培育問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和劇烈的探究欲望走進(jìn)本章。俗話(huà)說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難。符老師的教學(xué)設(shè)計(jì)就是在如何突破這個(gè)“開(kāi)頭難”的問(wèn)題上下足了功夫，做足了文章。大家都知道，每章和“章頭圖”，并不是為了好看，也不是為了湊頁(yè)數(shù)，它凝合著新課程設(shè)計(jì)者的心血，體現(xiàn)了教化科學(xué)的意圖。但大多數(shù)老師對(duì)“章頭圖”不太重視的，或者說(shuō)是太不重視，學(xué)生更是不會(huì)主動(dòng)去關(guān)注它。但是，符老師就是從“章頭圖”的這個(gè)“頭”起先，圍繞一元二次方程定義和簡(jiǎn)潔的解法確定本章的教學(xué)目標(biāo)，從一幅簡(jiǎn)潔的滑梯動(dòng)畫(huà)著手，設(shè)計(jì)出了一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，每個(gè)問(wèn)題都緊扣教學(xué)要求而環(huán)環(huán)相扣，引領(lǐng)學(xué)生初步去感悟本章將要學(xué)什么，每個(gè)問(wèn)題都都能體現(xiàn)出培育學(xué)生思維實(shí)力的教學(xué)思想，指導(dǎo)學(xué)生去探究“怎么學(xué)本章”，每個(gè)問(wèn)題都在以數(shù)學(xué)生活化為動(dòng)身點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中漸漸明白“為什么學(xué)本章”。整個(gè)課堂，符老師都是以飽滿(mǎn)的____在增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信念和愛(ài)好，以生動(dòng)形象直觀的設(shè)計(jì)在幫助學(xué)生消退數(shù)學(xué)的冰冷、枯燥和抽象，讓學(xué)生在生活氛圍中感受數(shù)學(xué)的味道，讓學(xué)生在實(shí)際生活的情景中感悟抽象的數(shù)學(xué)，整堂課圍圍著主題“學(xué)什么？為什么學(xué)？怎么學(xué)？”為我們展示了一堂新奇的數(shù)學(xué)章節(jié)開(kāi)頭“導(dǎo)學(xué)課型”。符老師的課告知我們，數(shù)學(xué)課是生動(dòng)的，生活化的。學(xué)生之所以認(rèn)為數(shù)學(xué)課枯燥、乏味、難懂，是否與老師開(kāi)頭課的引導(dǎo)，第一課的教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)呢？數(shù)學(xué)課須要老師“用力”，更須要“專(zhuān)心”。無(wú)論做什么，專(zhuān)心去做，就會(huì)做得優(yōu)秀！我們應(yīng)當(dāng)思索：在教學(xué)中我們有許多的第一次，那我們老師平常是怎樣思索這些“開(kāi)頭”，怎樣很好的利用這些“開(kāi)頭”，去設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律并能激發(fā)學(xué)生求知欲的教學(xué)過(guò)程的！我們并不反對(duì)萬(wàn)事開(kāi)頭難的說(shuō)法。但是，面對(duì)教學(xué)中的“萬(wàn)事”，只要專(zhuān)心去“開(kāi)頭”，以求真的看法去創(chuàng)新，專(zhuān)心去思索學(xué)生的需求，專(zhuān)心去探究創(chuàng)新的過(guò)程，一切將會(huì)變得精彩，一切將會(huì)變得優(yōu)秀。符老師說(shuō)，在我們平常的教學(xué)中，老師通常是把自己理解之后的結(jié)果，傳授給學(xué)生，而不是與學(xué)生溝通感悟，或引導(dǎo)他們進(jìn)行體驗(yàn)，因而學(xué)生所學(xué)到的常是些抽象的、機(jī)械的、缺乏感受的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和信息，這些內(nèi)容不簡(jiǎn)單被學(xué)生“內(nèi)化”成素養(yǎng)和實(shí)力，經(jīng)常只是孤立地保留在記憶之中。沒(méi)有體驗(yàn)的課堂教學(xué)，就必定缺乏生命色調(diào)。于是，符老師始終志力于追求詩(shī)意的生命教學(xué)模式，他先后開(kāi)發(fā)了“章頭圖”導(dǎo)學(xué)探究課、“再創(chuàng)建”式概念教學(xué)新授課、“再創(chuàng)建”式公式教學(xué)新授課、“再創(chuàng)建”式定理教學(xué)新授課、“問(wèn)題設(shè)計(jì)”習(xí)題課、“問(wèn)題設(shè)計(jì)”新授課、“三維”開(kāi)放式復(fù)習(xí)課、“再創(chuàng)建”式試卷評(píng)講課、指導(dǎo)學(xué)生的“教材編寫(xiě)課”、學(xué)習(xí)反思____課、引導(dǎo)“學(xué)生上課”的學(xué)習(xí)課、課題學(xué)習(xí)課、數(shù)學(xué)論文撰寫(xiě)指導(dǎo)課、以學(xué)生小論文為教材的導(dǎo)學(xué)課，學(xué)案導(dǎo)學(xué)課，學(xué)生作業(yè)自評(píng)指導(dǎo)課，幫學(xué)指導(dǎo)課等18種課型。信任，符老師的這18種課型的推行必將換來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)史上的一次春天。5月23日下午是____z區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教研員，人教版中學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫(xiě)成員之一的張文韜老師進(jìn)行的一節(jié)中學(xué)數(shù)學(xué)展示課和中學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)教學(xué)策略探討，我們不在一一贅述。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻感覺(jué)到，凡是在教化界略有成就的人，無(wú)一不是通過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持和探究在平凡的基層工作中得出教化良方的，特級(jí)老師汪祖亨，特級(jí)老師張文娣，特級(jí)老師符永平他們都是一線的老師，每天都在干與我們各位同樣的工作，但最終的結(jié)果相差甚遠(yuǎn)，差別很大。這不得不引起我們大家的思索。通過(guò)今日的研討以及以后不斷學(xué)習(xí)到的新理念新方法，愿大家在教學(xué)生涯不斷過(guò)進(jìn)步，不斷創(chuàng)新，不斷亮麗自己的人生。中小學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得5為了進(jìn)一步提中學(xué)小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理工作水平，克服教學(xué)工作中的盲目性和隨意性，有效規(guī)范教化教學(xué)行為，切實(shí)增加質(zhì)量意識(shí)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，全面推動(dòng)義務(wù)教化均衡發(fā)展，迎水學(xué)區(qū)確定在全體教職工中進(jìn)行《____中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。近一個(gè)月以來(lái)，在學(xué)校的組織下，我仔細(xì)學(xué)習(xí)了《____中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》及相關(guān)教化教學(xué)理論書(shū)籍?！禵___中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》是我們教學(xué)工作的一把尺。所謂“常規(guī)”即一般的規(guī)范，應(yīng)當(dāng)達(dá)到的要求，這就要求每個(gè)老師能將常規(guī)與自己的教化教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，努力在教化教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中落實(shí)常規(guī)，做細(xì)做實(shí)，持之以恒，堅(jiān)持不懈。它規(guī)范我們的個(gè)人教學(xué)行為，規(guī)定了我們安排的制定、教案的撰寫(xiě)、上課的要求、作業(yè)布置與批改、活動(dòng)與____、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)探討等方面要求，我想假如每個(gè)人都能做到這些常規(guī)的話(huà)，應(yīng)當(dāng)會(huì)在教化教學(xué)上取得很好的成果。作為老師，須要在實(shí)踐反思中仔細(xì)比照，反復(fù)檢查，長(zhǎng)期以往，使常規(guī)逐步內(nèi)化成我們的一種教學(xué)習(xí)慣。我覺(jué)得這是我們應(yīng)當(dāng)追求的境界。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)《____中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》內(nèi)容有了一個(gè)較為全面而深化地理解，從備課、上課、作業(yè)的確定、學(xué)生的____、評(píng)價(jià)等，須要老師科學(xué)的設(shè)計(jì)，才能使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。所以我體會(huì)到常規(guī)不僅是一種制度，更是轉(zhuǎn)變老師教學(xué)理念的有效途徑。迎水學(xué)區(qū)在義務(wù)教化均衡發(fā)展達(dá)標(biāo)驗(yàn)收前期開(kāi)展學(xué)習(xí)《____中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》的活動(dòng)，是非常必要的，勢(shì)在必行的。只有學(xué)好《____中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》，才能自覺(jué)地遵循常規(guī)，規(guī)范并指導(dǎo)自己的教學(xué)，更好的服務(wù)于學(xué)生，取得良好的教化教學(xué)效果。通過(guò)學(xué)習(xí)使我懂得備課的重要性：教學(xué)預(yù)設(shè)要力求開(kāi)放，立足教材，超越教材；開(kāi)放思維，拓展空間；開(kāi)放情感，敬重不同的情感體驗(yàn)。還要寫(xiě)好教學(xué)反饋，明確教學(xué)存在的問(wèn)題，找出緣由，剛好訂正，總結(jié)勝利的地方，積累閱歷進(jìn)一步保持，為下一步的教學(xué)揚(yáng)長(zhǎng)避短。通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了義務(wù)教學(xué)常規(guī)包括制定教學(xué)安排、備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、課外____、復(fù)習(xí)與考試等內(nèi)容。不僅在備課和上課方面給我們提出了詳細(xì)要求。在作業(yè)與____方面也為我們制定了標(biāo)準(zhǔn)?！白鳂I(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)重視實(shí)效性，在內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)看法，學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)效果，在難易程度上應(yīng)當(dāng)符合學(xué)習(xí)實(shí)際。作業(yè)形式應(yīng)當(dāng)敏捷多樣。不要布置懲處性的作業(yè)?！笔堑?，機(jī)械重復(fù)的作業(yè)能給學(xué)生帶來(lái)什么呢，只有加重負(fù)擔(dān)，一些不良的行為習(xí)慣也是在作業(yè)中形成，學(xué)習(xí)的厭煩心情也是在作業(yè)中產(chǎn)生，所以布置作業(yè)肯定要細(xì)心設(shè)計(jì)。不同程度的學(xué)生完成不同的作業(yè)，各取所長(zhǎng)，達(dá)到各自的效果這才是真正的因材施教。老師批改作業(yè)時(shí)更要講究，對(duì)那些作業(yè)有差錯(cuò)的不要指責(zé)。要耐性引導(dǎo)，使之知錯(cuò)，會(huì)改錯(cuò)。這樣作業(yè)才有實(shí)效性。通過(guò)學(xué)習(xí)和探討，我進(jìn)一步領(lǐng)悟了《____中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》的內(nèi)容對(duì)扎實(shí)推動(dòng)課程改，全面實(shí)施素養(yǎng)教化，規(guī)范教學(xué)行為，全面推動(dòng)義務(wù)教化均衡發(fā)展，提高教化教學(xué)質(zhì)量的重大意義；明確了在課程改背景下，老師在“課前打算”、“教學(xué)活動(dòng)”、“作業(yè)與____”、“教學(xué)評(píng)價(jià)”等方面的新理念、新要求。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我認(rèn)為《____中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》不但對(duì)老師提出了新的要求，同時(shí)也為老師指明白工作的方向，消退了老師們?cè)谛滦蝿?shì)下對(duì)教學(xué)常規(guī)工作的模糊相識(shí)；我們要聯(lián)系實(shí)際，找出自己在工作中的不足與差距，在《《____中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》的指導(dǎo)下，調(diào)整自己的教學(xué)行為，并在教化教學(xué)工作中不斷實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。中小學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得64月18、19日，我隨教化中心參與了“20xx北師大中小學(xué)課堂教學(xué)與班級(jí)管理創(chuàng)新高級(jí)研修班”的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，現(xiàn)將心得體會(huì)總結(jié)如下：一、充分發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”的作用________東廬中學(xué)的辦學(xué)理念有一條是“以講學(xué)稿為載體，實(shí)施校本研修，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展”。第一個(gè)為我們講座的便是此校的業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)徐暉，他是____優(yōu)秀青年老師，語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，“講學(xué)稿”探討專(zhuān)家。東廬中學(xué)講學(xué)稿的出現(xiàn)，是為了應(yīng)付當(dāng)時(shí)盛行的“滿(mǎn)堂灌”課堂教學(xué)現(xiàn)狀，以求突出學(xué)生的主體地位；是為了應(yīng)付教輔資料滿(mǎn)天飛的現(xiàn)狀，以求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；是為了解決師資力氣薄弱的現(xiàn)實(shí)以求降低課堂教學(xué)難度，對(duì)教學(xué)實(shí)力偏低的老師幫一把。他們對(duì)“講學(xué)稿”定義為：把僅供老師運(yùn)用的教案，增加更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)生活動(dòng)和作業(yè)，既做老師的教案，又做學(xué)生的學(xué)案；既做預(yù)習(xí)作業(yè)，又做課堂作業(yè)；既做家庭作業(yè)，又充當(dāng)復(fù)習(xí)資料；既可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，又可讓學(xué)生少做筆記，多動(dòng)手動(dòng)腦?！爸v學(xué)稿”又叫“導(dǎo)學(xué)案”、“學(xué)案”或“教學(xué)案”，是一種集老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相統(tǒng)一的課內(nèi)外學(xué)習(xí)方案。而我們伊濱區(qū)已經(jīng)很早也運(yùn)用了導(dǎo)學(xué)案，在以后的教學(xué)中更應(yīng)充分發(fā)揮它的作用，尤其是小組合作學(xué)習(xí)，用來(lái)彌補(bǔ)個(gè)體自學(xué)的不足，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用效益。真正做到靜心教書(shū)，愛(ài)心育人，潛心探討。二、打造魅力班會(huì)課班會(huì)課是班主任的重要抓手，班會(huì)課是班主任工作的有效載體。____新____教化探討院丁如許工作室的丁如許專(zhuān)家與大家溝通了如何打造魅力班會(huì)課。（一）、細(xì)心選題材。我們可以依據(jù)教化目標(biāo)、班情選題，同時(shí)要樂(lè)于選擇生活中的新題?？傊畱?yīng)做到三關(guān)注：關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)、關(guān)注學(xué)生的文化學(xué)習(xí)、關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展。（二）、創(chuàng)建新形式?！昂玫墓?jié)目賽過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)”，電視、電影節(jié)目直觀而形象。假如我們能把看電視、看電影時(shí)的那份感動(dòng)，變成生活中的真實(shí)，效果肯定是特別好的。所以我們要學(xué)習(xí)生活中的簇新形式。同時(shí)要向優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，還要運(yùn)用創(chuàng)建學(xué)的基本方法，“加一加”、“變一變”、“移一移”。最終還要用好多媒體技術(shù)，選取生活中的視頻，同時(shí)多拍一些特寫(xiě)鏡頭。（三）、仔細(xì)寫(xiě)教案。首先擬定洪亮課題，課題應(yīng)明確、新奇、上口、易記。其次思索設(shè)計(jì)背景，明確教化目標(biāo)?？傊?，班會(huì)課的過(guò)程要清晰明確，班主任要細(xì)心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)班會(huì)課的合理結(jié)構(gòu)。三、教化要培育好習(xí)慣關(guān)鴻羽教案先以一個(gè)“捂在鼻子上的臭襪子”案例向大家闡釋了習(xí)慣是一種堅(jiān)韌的巨大的力氣。葉圣陶先生說(shuō)：“教化是什么，往簡(jiǎn)潔方面說(shuō)，只須一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教化的結(jié)果不能只限于有一個(gè)良好的習(xí)慣，還要使受教化者思想深處發(fā)生改變，以形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。這就又對(duì)養(yǎng)成教化提出了要求。（一）、養(yǎng)成教化必需給予新時(shí)期的內(nèi)容，如自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣；收集信息、整理信息的習(xí)慣；自我相識(shí)，自我監(jiān)控的習(xí)慣；自我愛(ài)護(hù)、自我防范的習(xí)慣；環(huán)境愛(ài)護(hù)的習(xí)慣（如垃圾分類(lèi)）；自我評(píng)價(jià)、自我反思的習(xí)慣；遵守規(guī)則的習(xí)慣（如一米線、乘滾梯靠右站）；敬重他人的隱私和敬重他人私人空間的習(xí)慣等等。（二）、養(yǎng)成教化途徑要多樣化。我們可與家長(zhǎng)協(xié)作定期通報(bào)學(xué)校狀況，如學(xué)校最近開(kāi)展了哪些教化活動(dòng)最近對(duì)孩子提了哪些要求？學(xué)生有哪些不良傾向？同時(shí)要教給家長(zhǎng)科學(xué)的教化方法。教化是專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)向老師多學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)校的工作多協(xié)作，少指責(zé)。（三）、豐富養(yǎng)成教化的方法。在肯定意義上說(shuō)，沒(méi)有訓(xùn)練，就沒(méi)有好習(xí)慣。所以要充分利用好訓(xùn)練法，訓(xùn)練必需持之以恒，抓反復(fù)，反復(fù)抓；長(zhǎng)流水，不斷線。同時(shí)要留意訓(xùn)練的方式，我們可以實(shí)行激趣式、分解式、評(píng)比式、制約式、疏導(dǎo)式等。失敗不是勝利之母，有反思才是勝利之母。我們還可以實(shí)行表?yè)P(yáng)為主，指責(zé)為輔的負(fù)強(qiáng)化法。當(dāng)然言傳不如身教，我們要以身立教，以行導(dǎo)行，以才培才，以趣激趣，以情動(dòng)情，以性養(yǎng)性。把學(xué)生培育成自信而不傲慢、自尊而不自傲、自謙而不自卑、熱忱而不輕浮、禮貌而不虛偽的性格?？傊?，此次培訓(xùn)為我以后的教學(xué)以及班級(jí)管理創(chuàng)新供應(yīng)了新思路，新思索，我會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，讓自己沿著這些名家之路越走越遠(yuǎn)。中小學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得7時(shí)代在變，教材在變，人的觀念也在變?！吨行W(xué)教學(xué)基本規(guī)范》的頒布實(shí)施，無(wú)疑是一盞明燈，指引我們走向正確的道路，對(duì)我們的教學(xué)工作起到提綱挈領(lǐng)的作用，到處彰顯“規(guī)范”二字，現(xiàn)將我的心得總結(jié)如下：一、抓好常規(guī)、規(guī)范老師行為?！兑?guī)范》中對(duì)老師的備課、上課、作業(yè)等老師的教學(xué)行為做了明確要求。如：上課要面對(duì)全體學(xué)生，實(shí)施啟發(fā)式、探討式、參加式教學(xué)，提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作、制作、演示與示范的指導(dǎo)，敬重學(xué)生閱歷，促進(jìn)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)閱歷與教材文本的連接。合理運(yùn)用掛圖、標(biāo)本、錄音、投影、錄像等教學(xué)媒體協(xié)助教學(xué)，主動(dòng)探究現(xiàn)代教化技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化。加強(qiáng)反饋矯正教學(xué)環(huán)節(jié)，注意目標(biāo)達(dá)成。老師要提前候課，站立講課。上課衣著得體，舉止文明、親切、自然、大方。上課講一般話(huà)，語(yǔ)言要精煉、精確、生動(dòng)、富有啟發(fā)性和吸引力；板書(shū)清晰，書(shū)寫(xiě)工整，用字規(guī)范，布局合理，重點(diǎn)突出。上課關(guān)閉手機(jī)，不得遲到早退，不得中途離開(kāi)教室，不得拖堂。嚴(yán)格按課程表上課，不得隨意調(diào)課、缺課。禁止酒后上課。嚴(yán)禁體罰和變相體罰、羞辱學(xué)生，等等。二、評(píng)價(jià)要實(shí)行科學(xué)方式。提倡定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合，規(guī)定內(nèi)容與自選內(nèi)容相結(jié)合，書(shū)面測(cè)試與口頭測(cè)試、動(dòng)手測(cè)試相結(jié)合，學(xué)科測(cè)試與特長(zhǎng)測(cè)試相結(jié)合。所以，建議學(xué)校結(jié)合老師基本功、教科研等來(lái)開(kāi)展多形式的師生評(píng)價(jià)。因?yàn)榻袒顒?dòng)過(guò)程是困難的，并非全部因素都能夠干脆量化，而學(xué)生喜愛(ài)定性評(píng)價(jià)，所以可以多采納。依據(jù)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的努力或發(fā)展進(jìn)步程度分為合格、良好、優(yōu)秀三個(gè)等級(jí)，以此判定每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)看法、投入、方法、效果。三、教學(xué)探討要成為老師自身發(fā)展的須要。定期組織老師學(xué)習(xí)教化政策法規(guī)、教化理論和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注教化教學(xué)新進(jìn)展，科學(xué)解決教化教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，要重視校本教研。校本教研要以提高老師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)為根本，以提高教學(xué)效率、提升學(xué)生素養(yǎng)為中心，以探討課標(biāo)、教材和教法為重點(diǎn)。教務(wù)處、教研組(備課組)等要主動(dòng)組織教學(xué)探討活動(dòng)，不斷完善校本教研制度?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，對(duì)孩子的教化不是一朝一夕的事情，須要我們的老師細(xì)心、耐性地教育、引領(lǐng)。學(xué)無(wú)止境，在以后的時(shí)間里，我會(huì)接著仔細(xì)學(xué)習(xí)《中小學(xué)教學(xué)基本規(guī)范》，比照基本規(guī)范的要求，反思自我，并找出差距，讓先進(jìn)的教化理念武裝自己的頭腦，指導(dǎo)自己的教化教學(xué)行為。近日，仔細(xì)學(xué)習(xí)了，了解了文件內(nèi)容和規(guī)則精神；認(rèn)清了形勢(shì)，駕馭了方向。明確了先進(jìn)的教化理念要靠一流的老師隊(duì)伍去實(shí)踐，精彩的教化業(yè)績(jī)要靠過(guò)硬的老師隊(duì)伍去開(kāi)創(chuàng)。作為一名老師，既要具備教授學(xué)問(wèn)的實(shí)力，又要給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好榜樣。德育工作作為素養(yǎng)教化的首要任務(wù)。全面實(shí)施素養(yǎng)教化，核心是要解決好培育什么人的問(wèn)題，如今的教化工作者要深化探討的教化的育，要做到教化合一。課程改是素養(yǎng)教化的重要載體和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從教化科學(xué)的角度動(dòng)身，更加注意提高教化教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校辦學(xué)效益，注意教化的細(xì)微環(huán)節(jié)和過(guò)程管理。在提高教化教學(xué)質(zhì)量方面，提出要“樹(shù)立正確的教化觀和質(zhì)量觀”，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍管理、教化教學(xué)管理和教科研管理，落實(shí)素養(yǎng)教化作為教化工作者首要考慮更新教化理念，然后投入到整合教材，用教材教，要教學(xué)生如何學(xué)教學(xué)相長(zhǎng)、教學(xué)做合一。老師必需敬重每一個(gè)學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,要想方設(shè)法地愛(ài)護(hù)孩子的自尊心。敬重每一個(gè)學(xué)生，尤其是要敬重發(fā)育遲緩的、學(xué)業(yè)成果不良的、被孤立和拒絕的、有過(guò)錯(cuò)的、有嚴(yán)峻缺點(diǎn)和缺陷的、和自己看法不同的學(xué)生。還應(yīng)自覺(jué)做到不體罰學(xué)生、不辱罵學(xué)生、不大聲訓(xùn)斥學(xué)生、不冷落學(xué)生、不羞辱訕笑學(xué)生、不隨意當(dāng)眾指責(zé)學(xué)生。我將時(shí)刻以《中小學(xué)老師職業(yè)道德規(guī)范》為基本依據(jù)，加強(qiáng)思想道德建設(shè)，遵章守紀(jì)，愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表；仔細(xì)備課、上課、批改作業(yè)、____學(xué)生和組織課外活動(dòng)；敬重學(xué)生人格，不卑視、羞辱、體罰和變相體罰學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益；不向?qū)W生舉薦任何教輔資料；不搞有償家教……努力做一個(gè)合格的老師。《____中小學(xué)教學(xué)基本規(guī)范》包括課程管理、教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)施、課外指導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)探討、組織保障等內(nèi)容，通過(guò)本次學(xué)習(xí)，知道了在老師與學(xué)生之間關(guān)系更新觀念、轉(zhuǎn)變角色的同時(shí)，還應(yīng)使自己的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)改變。注意敬重與贊許。老師必需敬重每一個(gè)學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。注意幫助與引導(dǎo)。幫助和引導(dǎo)是老師促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。從老師制定教學(xué)安排、備課、上課、作業(yè)、規(guī)范老師教學(xué)行為、注意反思與總結(jié)等方面都應(yīng)以學(xué)生為中心。老師還應(yīng)具有刻苦探討，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的看法，要有活到老，教到老，學(xué)到老的進(jìn)取精神，孜孜不倦地汲取簇新學(xué)問(wèn)來(lái)充溢自己，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展須要。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、影視文化、____浪潮的背景下，老師必需要常常的讀書(shū)學(xué)習(xí)。學(xué)校是讀書(shū)的場(chǎng)所，是書(shū)籍的王國(guó)，真實(shí)的老師肯定是一個(gè)讀書(shū)愛(ài)好者。老師的讀書(shū)習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生。把每個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍世界，培育對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明燈，這些都取決于老師?？傊蠋煈?yīng)在各個(gè)方面使教學(xué)得到完善。我將從自身做起，做好本職工作，建立起良好的教學(xué)模式，良好的備課上課習(xí)慣，深挖教材內(nèi)容，探究更好的教學(xué)方式方法，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的音樂(lè)教化工作者。中小學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得8題記：老師的勝利人生，不是都當(dāng)特級(jí)老師和校長(zhǎng)，而是是否擁有豐富的教學(xué)思想。一、“整合人的可愛(ài)素養(yǎng)，成為符合社會(huì)發(fā)展的合格公民”--《發(fā)覺(jué)母親》的觀點(diǎn)在傾聽(tīng)____市教委教研室趙才欣老師的講座中，第一從課程改的角度為我們簡(jiǎn)要詮釋了教學(xué)環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容，其次從行動(dòng)跟進(jìn)的角度為我們建議了教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)方向。講座始終貫穿著一種深厚的探討氛圍和人文氣息。任何事務(wù)放到它所處的社會(huì)背景中，對(duì)事務(wù)本身是順應(yīng)歷史還是歷史的倒退我們都能做出大致的推斷，教化改也不例外。在例觀自洋務(wù)運(yùn)動(dòng)以來(lái)的多次教化改，當(dāng)下我國(guó)正在經(jīng)驗(yàn)的是一個(gè)在以學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)、全球數(shù)字一體化和終身學(xué)習(xí)為時(shí)代背景的教化改，是一個(gè)從東方課堂文化和西方課堂文化借鑒而漸漸趨同，漸漸摸索出具有中國(guó)特色的教化改。基于這樣的時(shí)代背景，東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”為載體、“教學(xué)合一”的教學(xué)改和杜郎口中學(xué)的“三三六”自主開(kāi)放課堂是人們對(duì)教化改的英勇的實(shí)踐，兩位校長(zhǎng)的發(fā)言無(wú)一例外的首先講到，教化的本質(zhì)是將教化的主體看做一個(gè)個(gè)鮮活的生命，幫助和引導(dǎo)這個(gè)生命成為一個(gè)有尊嚴(yán)、有思想、有差異的人，成為一個(gè)將來(lái)有無(wú)限可能的合格公民。這是一種應(yīng)當(dāng)XX在教化的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的一種人文精神，是一種普遍的人類(lèi)自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對(duì)人類(lèi)遺留下來(lái)的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對(duì)一種全面發(fā)展的志向人格的確定和塑造的內(nèi)在追求。這和20xx年9月《老師博覽》文摘版中提到的“教化制度的制定‘預(yù)設(shè)’問(wèn)題不約而同?！澳惆牙蠋熆醋霾恢鲃?dòng)工作的人，制度就會(huì)傾向于強(qiáng)制和約束；你把老師看做富有創(chuàng)建性的主體，制度就會(huì)傾向于激勵(lì)和開(kāi)發(fā)。許多教化管理者習(xí)慣于管制，把嚴(yán)管置于激勵(lì)之上，結(jié)果造就了‘集體性的平凡’。對(duì)于教書(shū)育人、塑造心靈的老師來(lái)說(shuō)，要拒絕平凡，首先是要提高制度的‘底線’，給予它喚醒、激勵(lì)和開(kāi)發(fā)的因子”。東廬中學(xué)和杜郎口中學(xué)的高效課堂和有效教學(xué)都是在激發(fā)師生內(nèi)在追求而實(shí)行的策略，二者在操作過(guò)程中都強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，而非制度、規(guī)定、成果、名次，在這個(gè)過(guò)程中師生關(guān)系的良好互動(dòng)、細(xì)心設(shè)計(jì)出能使學(xué)生有表現(xiàn)欲和成就感的教學(xué)環(huán)節(jié)以及以發(fā)展思維、提升才智、激勵(lì)合作創(chuàng)新的評(píng)價(jià)機(jī)制都為實(shí)現(xiàn)教化真正目標(biāo)而摸索著，謹(jǐn)記我們已經(jīng)走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但不能遺忘為什么動(dòng)身！二、“教學(xué)的成敗，歸根結(jié)底是看學(xué)生做了什么，而不是單純地看老師做了什么?！弊⒁庠O(shè)計(jì)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)過(guò)程的教學(xué)在____教化科學(xué)探討所賓華老師和____市教委教研室趙才欣老師的講座中，二人不謀而合的都提到“學(xué)習(xí)成效金字塔”理論?！皩W(xué)習(xí)金字塔”是美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練試驗(yàn)室探討成果它用數(shù)字形式形象顯示了它用數(shù)字形式形象顯示采納不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論。最早它是由美國(guó)學(xué)者、聞名的學(xué)習(xí)專(zhuān)家愛(ài)德加戴爾1946年首先發(fā)覺(jué)并提出的；在塔尖是第一種學(xué)習(xí)方式“聽(tīng)講”，也就是老師在上面說(shuō)學(xué)生在下面聽(tīng)，這種我們最熟識(shí)最常用的方式學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能下5％；其次種通過(guò)閱讀方式學(xué)到的內(nèi)容可以保留10％；第三種用聲音、圖片的方式學(xué)習(xí)可以達(dá)到20％；第四種是示范，采納這種學(xué)習(xí)可以記住30％；第五種小組探討可以記住50％的內(nèi)容。第六種學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐可以達(dá)到75％。最終一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式是教別人或者立刻應(yīng)用，可以記住90％的學(xué)習(xí)內(nèi)容。愛(ài)德加戴爾提出，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參加式學(xué)習(xí)。在杜郎口中學(xué)“‘三三六’自主開(kāi)放課堂的教學(xué)實(shí)施”的閱歷介紹中，也許能聽(tīng)出個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的輪廓，但真正的觀摩是在官二中吳畏老師必修三《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》的新授課上，至今在腦海中還留有小組代表上白板展示建模成果的印象。在該節(jié)“問(wèn)題探討”中蘊(yùn)含著豐富學(xué)科學(xué)問(wèn)和科學(xué)探討基本方法，對(duì)此內(nèi)容須要也值得組織學(xué)生探究，在溝通和展示中實(shí)踐著學(xué)習(xí)成效金字塔的第五種至第六種，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中看、聽(tīng)、想、問(wèn)、寫(xiě)等各種感官與技能被綜合激發(fā)和調(diào)動(dòng)，使學(xué)習(xí)體驗(yàn)豐富化、思維激活化、情感愉悅化，可以說(shuō)整個(gè)過(guò)程師生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)也樂(lè)學(xué)。而評(píng)價(jià)呢，從高二階段性測(cè)試基本與高三階段性測(cè)試成果比對(duì)可看出學(xué)習(xí)效果出乎意料的好。這種有目的、有安排、有策略的教學(xué)活動(dòng)是東方課堂文化和西方課堂文化的借鑒與融合，是從關(guān)注組織學(xué)習(xí)詳細(xì)內(nèi)容到關(guān)注設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是在符合認(rèn)知規(guī)律上關(guān)注動(dòng)態(tài)的人的學(xué)力發(fā)展。三、“講學(xué)問(wèn)，正確講解學(xué)問(wèn)已不是主要問(wèn)題，為什么教，怎么教才是最難的問(wèn)題”老師觀念的更新和點(diǎn)滴實(shí)踐改進(jìn)是發(fā)展之路反思自己十余載的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，第一種學(xué)習(xí)方式“聽(tīng)講”，是最熟識(shí)也是最常用的方式。其實(shí)始終為自己不厭其煩的講，學(xué)生不難煩的聽(tīng)，不斷訓(xùn)練習(xí)題但教學(xué)效果就是沒(méi)有提升而苦惱著。假如從三位目標(biāo)的有效真實(shí)達(dá)成；教得精、活、實(shí)到學(xué)得樂(lè)、快、好；學(xué)生擅長(zhǎng)思索、勇于實(shí)踐、勤于思索到樂(lè)于呈現(xiàn)；老師不斷激發(fā)、推動(dòng)和持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好等方面來(lái)描述一節(jié)好課的話(huà)，坦率的說(shuō)，我的課堂好課數(shù)量極少，想到這真覺(jué)得慚愧。無(wú)論是前三位專(zhuān)家的教研成果還是后三位校長(zhǎng)的閱歷溝通都為我狠狠地敲了警鐘，同時(shí)也為我指引了一條發(fā)展的方向。我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)首先是明確所授內(nèi)容在整個(gè)教材編寫(xiě)體系中的地位，這樣便于通覽全局，從框架上建立學(xué)問(wèn)的普遍聯(lián)系。其次探討教學(xué)目的，從教什么，怎么教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生應(yīng)學(xué)到什么，怎么學(xué)，尤其高三復(fù)習(xí)課更多的須要老師了解學(xué)生存在的問(wèn)題而非老師臆想的問(wèn)題，學(xué)習(xí)思維的問(wèn)題還是學(xué)問(wèn)的問(wèn)題，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才有針對(duì)性和時(shí)效性。第三，依據(jù)每個(gè)班詳細(xì)的學(xué)情綜合運(yùn)用啟發(fā)式、探討式、探討式、參加式等先進(jìn)的課堂組織方式與傳統(tǒng)講授式有機(jī)結(jié)合，既注意共性也接納差異并調(diào)整。第四，老師首先跳進(jìn)題海暢游幾十個(gè)來(lái)回才能引領(lǐng)學(xué)生跳出題海，在例題選擇和課后作業(yè)鞏固上才能精、活和有層次、有選擇，從學(xué)問(wèn)立意的鞏固向?qū)嵙α⒁獾呐嘤母淖?。要做到以上四條，對(duì)備課來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，單憑個(gè)人力氣是不現(xiàn)實(shí)的，但假如四周環(huán)境實(shí)現(xiàn)不了真正的集體備課，那么只有自己積跬步，至千里了，點(diǎn)滴實(shí)踐改進(jìn)，信任這種正能量會(huì)吸引更多的同仁加入進(jìn)來(lái)。三日的學(xué)習(xí)，給我的觸動(dòng)和啟發(fā)是多個(gè)方面的，許多學(xué)習(xí)收獲還須要在以后的工作和學(xué)習(xí)中漸漸和實(shí)感悟和實(shí)踐，但無(wú)論如何，我都情愿去嘗試，嘗試豐盈自己的教學(xué)思想，錘煉自己的教學(xué)實(shí)踐。中小學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得9教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，對(duì)教學(xué)工作治理的好壞干脆影響著學(xué)校教化教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。通過(guò)《中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》學(xué)習(xí)，我認(rèn)為自己在以下方面有一些想法：第一是老師素養(yǎng)：作為體育老師要酷愛(ài)教化事業(yè)，酷愛(ài)體育。關(guān)切學(xué)生，了解學(xué)生，敬重學(xué)生，信任學(xué)生，全面關(guān)切學(xué)生身心健康，和諧成長(zhǎng)。具有虛心好學(xué)、勤奮工作、不斷創(chuàng)新的精神；具有優(yōu)雅、文明的舉止和完善的人格。體育老師還應(yīng)精通業(yè)務(wù)，具有扎實(shí)的體育教學(xué)功底。仔細(xì)學(xué)習(xí)《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》，主動(dòng)投身教化改，全面推動(dòng)素養(yǎng)教化。能____鉆研和駕馭體育教材，完成教學(xué)任務(wù)的各種實(shí)力。具有扎實(shí)的體育基礎(chǔ)理論學(xué)問(wèn)及教化教學(xué)多種實(shí)力。其次是教學(xué)打算：首先要做好課前打算，老師要吃透中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)參考“分年級(jí)要求”和“教材”制訂教學(xué)安排并授課。教學(xué)設(shè)計(jì)要確立體育教學(xué)目標(biāo)、____教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、處理教學(xué)事務(wù)、選擇教學(xué)設(shè)施與手段。做好上課時(shí)所須要的打算工作，目的在于使教學(xué)有條不紊，不出意外，圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)。仔細(xì)鉆研教材，理解教材，把握教材；確定教材的重難點(diǎn)。實(shí)施體育教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)情境、重視體驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)探究、關(guān)注合作、加強(qiáng)綜合。體育教學(xué)要與現(xiàn)代教化技術(shù)有機(jī)結(jié)合，并以身作則，課前檢查和整理好自己的服裝儀表，穿著大方整齊，提前到達(dá)教室等待學(xué)生。其次要做好課堂教學(xué)：組織教學(xué)，安定課堂心情，上課的班級(jí)應(yīng)列隊(duì)到室外活動(dòng)場(chǎng)地。發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。依據(jù)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)行不同教學(xué)方法。重視體育理論學(xué)問(wèn)傳授、技能訓(xùn)練與趣味性的合理結(jié)合，充分體現(xiàn)體育課特點(diǎn)。教態(tài)自然大方，教學(xué)語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)潔，條理性強(qiáng)，用一般話(huà)教學(xué)。遵守課堂紀(jì)律，在體育課中，師生均不得無(wú)故離開(kāi)課堂，應(yīng)按時(shí)下課，下課前老師要進(jìn)行小結(jié)。第三要做好體育評(píng)價(jià)：體育課評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推動(dòng)素養(yǎng)教化的精神，____《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)老師進(jìn)取，完善教學(xué)管理，推動(dòng)體育課程的建設(shè)與發(fā)展。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注情感看法與價(jià)值觀，學(xué)問(wèn)與技能方面，還應(yīng)考察學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的有效性。對(duì)老師的評(píng)價(jià)主要是教化思想、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、教學(xué)看法、教學(xué)方法和效果、教學(xué)業(yè)績(jī)（含課外體育活動(dòng)）及在師生的交往與溝通中是否愛(ài)惜和敬重學(xué)生等?？梢詫?shí)行形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合：在體育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的體育愛(ài)好愛(ài)好、情感反應(yīng)、參加看法、溝通合作、學(xué)問(wèn)與技能的駕馭狀況等，用較為精確、形象的文字進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，也可依據(jù)須要和可行性，進(jìn)行量化測(cè)評(píng)。自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合：要通過(guò)不同渠道的評(píng)價(jià)獲得改進(jìn)體育教學(xué)的信息，剛好調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，提高體育教學(xué)質(zhì)量。但評(píng)價(jià)活動(dòng)不宜過(guò)多，盡量簡(jiǎn)化評(píng)價(jià)過(guò)程，防止流于形式。第四要做好教化科研工作：體育老師應(yīng)主動(dòng)參加學(xué)科校本教研活動(dòng)，針對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題綻開(kāi)專(zhuān)題探討，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。還要常常開(kāi)展教學(xué)反思，實(shí)行撰寫(xiě)教學(xué)后記、教學(xué)敘事、教化故事、案例____等形式，不斷積累和總結(jié)教學(xué)閱歷。加強(qiáng)兄弟學(xué)校互助，實(shí)行集體備課、教學(xué)研討、上課評(píng)課等方式開(kāi)展行動(dòng)探討，不斷改善自己的教學(xué)實(shí)踐。主動(dòng)參加課題探討，撰寫(xiě)科研論文，提高教化科研水平。中小學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得10人類(lèi)已經(jīng)跨入21世紀(jì)的信息社會(huì)，初見(jiàn)端倪的學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)預(yù)示著人類(lèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活將發(fā)生新的巨大改變，信息的獲得、傳輸、處理和應(yīng)用實(shí)力將作為人們最基本的實(shí)力和文化水平的標(biāo)記。以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，已在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，正在變更著人們的生產(chǎn)與生活方式、工作與學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)課程是一門(mén)學(xué)問(wèn)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，其基本任務(wù)是：培育學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的愛(ài)好和意識(shí)，讓學(xué)生了解或駕馭信息技術(shù)基本學(xué)問(wèn)和技能，使學(xué)生具有獲得信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的實(shí)力，形成良好的文化和信息素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。一、課前打算1、學(xué)習(xí)教化、教學(xué)理論。學(xué)科老師平常應(yīng)仔細(xì)學(xué)習(xí)有關(guān)的教化、教學(xué)理論，以及“基礎(chǔ)教化課程改綱要”，了解新課程理念，并依據(jù)詳細(xì)狀況敏捷落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。2、學(xué)習(xí)學(xué)科新學(xué)問(wèn)，剛好更新陳舊學(xué)問(wèn)內(nèi)容。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展快速，教學(xué)內(nèi)容也更新較快，學(xué)科老師應(yīng)關(guān)注信息技術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì)，剛好更新陳舊學(xué)問(wèn)內(nèi)容，嫻熟駕馭綱要中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。3、了解學(xué)生認(rèn)知水平。通過(guò)多種渠道了解學(xué)生的學(xué)問(wèn)水平、相識(shí)發(fā)展水平、思想及情感發(fā)展水平、操作技能水同等。4、鉆研教材和教學(xué)參考資料。學(xué)科老師應(yīng)仔細(xì)鉆研教材及相關(guān)的教學(xué)參考資料，了解教材的編寫(xiě)原則，了解所授學(xué)問(wèn)在學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的地位、與前后學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，確立包括情感看法、認(rèn)知水平、操作技能等方面的正確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)問(wèn)。5、熟識(shí)教學(xué)的硬件和軟件環(huán)境。熟識(shí)老師演示設(shè)備、學(xué)生操作練習(xí)設(shè)備的硬件和軟件環(huán)境，嫻熟駕馭硬件和軟件的操作運(yùn)用方法。6、仔細(xì)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。在集體備課的基礎(chǔ)上，遵循一切為了每位學(xué)生發(fā)展的理念，以及有關(guān)的教化、教學(xué)理論，仔細(xì)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：⑴設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究愛(ài)好。⑵充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)各種有效的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式和內(nèi)容。⑶設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題和任務(wù)，難度符合學(xué)生的認(rèn)知和操作水平。⑷設(shè)計(jì)多種有效方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。⑸設(shè)計(jì)完整的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，過(guò)渡自然流暢。教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容要形成電子文檔，主要內(nèi)容包括：教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和開(kāi)展過(guò)程，學(xué)生操作練習(xí)內(nèi)容，板書(shū)內(nèi)容。7、制作電子板書(shū)。設(shè)計(jì)并制作美觀、清楚、簡(jiǎn)明的電子板書(shū)（或課件）。二、課堂教學(xué)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)留意：1、創(chuàng)設(shè)有效合理的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究愛(ài)好。2、教學(xué)過(guò)程應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展，分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。3、合理運(yùn)用講授法，講授應(yīng)具有啟發(fā)性，堅(jiān)決杜絕滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式。4、教態(tài)親切、自然，術(shù)語(yǔ)規(guī)范、正確，演示正確、嫻熟。5、應(yīng)留意新舊學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系，問(wèn)題難度符合學(xué)生的認(rèn)知和操作水平。6、老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)、共同發(fā)展，注意培育學(xué)生的____性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。7、教學(xué)過(guò)程應(yīng)遵循啟發(fā)性原則、按部就班原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、直觀性原則、鞏固性原則等教學(xué)原則。8、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展各種有效的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。9、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，過(guò)渡自然流暢。10、采納多種有效方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。三、課后教學(xué)活動(dòng)1、進(jìn)行課后教學(xué)反思，寫(xiě)出教后感。2、檢查教學(xué)設(shè)備，解除設(shè)備故障。3、剛好批改課后作業(yè)，并剛好反饋。4、進(jìn)行課后____工作，對(duì)不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別____。5、開(kāi)展課外活動(dòng)____工作。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生應(yīng)組織課外愛(ài)好小組，依據(jù)學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容和項(xiàng)目進(jìn)行課外____。四、評(píng)價(jià)與考核1、信息技術(shù)學(xué)科只進(jìn)行期末考查，不進(jìn)行期中考查?？疾槌晒譃閮?yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)。2、評(píng)價(jià)與考核本著對(duì)發(fā)展學(xué)生特性和創(chuàng)建精神有利的原則，評(píng)價(jià)的方式應(yīng)敏捷多樣，可以采納考試、考查和評(píng)估學(xué)生作品的方法，并以評(píng)估學(xué)生作品的方法為主。3、不論采納什么方式進(jìn)行評(píng)價(jià)都應(yīng)激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，使檢查學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的手段和方法象信息技術(shù)本身的發(fā)展一樣充溢活力。在常規(guī)中提到了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，這就要求我們老師不僅要探討教法，也要探討學(xué)法，探討如何設(shè)計(jì)有效的學(xué)生學(xué)習(xí)方案，探討如何引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)筑課堂學(xué)習(xí)的規(guī)范，與老師教的規(guī)范相得益彰。課外活動(dòng)是信息技術(shù)課堂教學(xué)的延長(zhǎng)與拓展，在常規(guī)的最終一點(diǎn)，提到了老師應(yīng)主動(dòng)開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，結(jié)合學(xué)科課程整合、校內(nèi)文化建設(shè)因地制宜地開(kāi)展提升學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)力的綜合實(shí)踐活動(dòng)，張揚(yáng)學(xué)生特性，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)。中小學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得11學(xué)校在開(kāi)學(xué)之際就為我們下發(fā)了《____中小學(xué)生教學(xué)基本規(guī)范》，在新學(xué)期更加規(guī)范我們的教學(xué)行為，明確我們的教學(xué)目標(biāo)。其中，《____中小學(xué)生教學(xué)基本規(guī)范》的第七章教學(xué)探討中的第四十五條“主動(dòng)開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)。每位老師每學(xué)年至少上好一個(gè)探討課。35歲以下的青年老師每學(xué)期要上一堂研討課，齊魯名師、特級(jí)老師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人和骨干老師每年要上一堂示范課或觀摩課?！苯o我的感受最深。下面我詳細(xì)談?wù)勎业捏w會(huì)。作為新手老師，大多數(shù)的人是能夠運(yùn)用一套數(shù)學(xué)上課模板授課。在課堂上，只是就只是而教學(xué)問(wèn)。沒(méi)有自己的想法，教態(tài)生硬不自然，更不懂教化機(jī)靈，抓不住課堂中的教學(xué)資源。而那些有想法卻不會(huì)表達(dá)的新手老師，不知從哪幾方面____課堂，更不知道怎樣的“課”叫做“好課”。由此一來(lái)，研討課，名師課多么重要。從前輩和專(zhuān)家課堂上能看到自身的缺陷，能學(xué)習(xí)到從不同角度看待教材、學(xué)生。假如再讓專(zhuān)家給指導(dǎo)或打磨一節(jié)課，簡(jiǎn)直是新手老師成長(zhǎng)的催熟劑。還記得一句話(huà)是“要想成為一個(gè)什么樣的人，就要加入一個(gè)什么樣的團(tuán)隊(duì)”。東城試驗(yàn)小學(xué)就是一個(gè)在不斷成長(zhǎng)而且促人成長(zhǎng)的一個(gè)團(tuán)隊(duì)。對(duì)于學(xué)校組織的“一幫一一對(duì)紅”“每一優(yōu)質(zhì)課”活動(dòng)很是喜愛(ài)，讓人總在不經(jīng)意間有所收獲。前輩老師的一句話(huà)或許就能成就不一樣的課堂，造就不一樣的你我。中小學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得12在我的教學(xué)生涯中，遇到許多學(xué)生出現(xiàn)各種不同的關(guān)于唱歌方面的問(wèn)題，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，所遇到最普遍的唱歌問(wèn)題是：唱歌跑調(diào)，唱歌拍子跟不上，唱歌氣息不夠用，高音上不去，低音下不來(lái)等等一系列問(wèn)題。通過(guò)這次培訓(xùn)，陳新教授的細(xì)致到位的講解，使我受益匪淺印象深刻。一、通過(guò)視聽(tīng)形成音樂(lè)歌曲在思想中的相識(shí)。學(xué)習(xí)新歌時(shí)要反復(fù)多聽(tīng)?zhēng)妆?，?lái)達(dá)到讓自己很熟識(shí)歌曲節(jié)奏旋律的全過(guò)程。讓學(xué)生知道奇妙好聽(tīng)的歌聲不是在短時(shí)間內(nèi)就可以練好的，使學(xué)生整個(gè)身心放松，避開(kāi)學(xué)生因?yàn)檫^(guò)于興奮而引起高聲喊唱。二、低年級(jí)段學(xué)生必需養(yǎng)成良好的演唱姿態(tài)。正如陳新教授所說(shuō)的：“歌頌姿態(tài)事實(shí)上是讓學(xué)生建立一種協(xié)調(diào)、平衡、穩(wěn)定的心理和身體狀態(tài)，是在穩(wěn)定的心理和身體狀態(tài)的基礎(chǔ)上，練習(xí)歌頌氣息，事實(shí)上歌頌中的呼與吸就是一種力氣平衡與協(xié)調(diào)。三、初步駕馭正確的呼吸方法。人們常說(shuō)“歌頌的藝術(shù)就是呼吸的藝術(shù)”，雖有夸張之處，但卻說(shuō)明白呼吸限制的重要意義。呼吸時(shí)肺、胸、兩肋、橫膈膜、腹部都要起作用。在教學(xué)中，讓兒童找到就是聞香味時(shí)的感覺(jué)，吸氣實(shí)際是一種打開(kāi)腔體的放松，反過(guò)來(lái)講放松就是歌頌吸氣。呼氣事實(shí)上是發(fā)聲的起先，須要吸氣器官、呼氣器官、和吐字器官的協(xié)調(diào)協(xié)作。四、發(fā)聲練習(xí)與咬字吐字訓(xùn)練。初步練習(xí)發(fā)聲時(shí)，多以哼鳴及一些母音練習(xí)，簡(jiǎn)單使音高的位置集中向上，通過(guò)多次體會(huì)感覺(jué)，可以收到肯定效果。歌頌的共鳴是特別重要的，引導(dǎo)學(xué)生敏捷運(yùn)用上顎、下顎與喉頭的穩(wěn)定關(guān)系，從而形成上下統(tǒng)一的氣息，而獲得良好的共鳴。平常堅(jiān)持講一般話(huà)，駕馭正確的發(fā)音，多用“a、o、u”的母音進(jìn)行訓(xùn)練兒童，歌頌與吐字清楚、自然為主要要求。歌詞的咬字、吐字、歸韻以及換氣等，只有通過(guò)演唱作品時(shí)才能順當(dāng)?shù)慕鉀Q這些問(wèn)題，使之變成自己的技術(shù)、技巧，演唱作品也是培育訓(xùn)練音樂(lè)感覺(jué)的最佳武器。中小學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得13《____中小學(xué)教學(xué)基本規(guī)范》對(duì)我們老師而言非常重要，它是我們教學(xué)的準(zhǔn)則，我們老師應(yīng)努力學(xué)習(xí)教學(xué)基本規(guī)范，同時(shí)又要進(jìn)行有力的探究。面對(duì)新教材，面對(duì)新的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，我們就有必要重新學(xué)習(xí)，甘當(dāng)一名學(xué)生。要仔細(xì)領(lǐng)悟課程的新理念，區(qū)分課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的不同，吃透新教材的特點(diǎn)，重構(gòu)新的教學(xué)體系。而不能自以為是，要不然在教學(xué)實(shí)踐中只會(huì)“新瓶裝舊酒”，或是“換湯不換藥”而已。在教科書(shū)的運(yùn)用上，就要具備一種開(kāi)放的理念。打破原來(lái)的照本宣科，提倡“用教科書(shū)教”，而不是“教教科書(shū)”，這是教學(xué)中的基本任務(wù)。在備課中要仔細(xì)____學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)，精確把握教學(xué)重難點(diǎn)，。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)做到明確、詳細(xì)、可操作、可測(cè)評(píng)、可達(dá)成；課堂作業(yè)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、差異性。《中小學(xué)教學(xué)基本規(guī)范》在課堂上提倡探討性、探討性、自主性的一種學(xué)習(xí)方式，主見(jiàn)師生、生生、人機(jī)等多種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在僅有的學(xué)習(xí)資源中獲得最大限度的教學(xué)效益?？傊?，學(xué)習(xí)《常規(guī)》之后，我思索頗多，我們必需要不斷學(xué)習(xí)，提升修養(yǎng)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索…