《有效教學(xué)藝術(shù)》讀后感

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《有效教學(xué)藝術(shù)》讀后感1

近日，閱讀了《教學(xué)的藝術(shù)與科學(xué)——有效教學(xué)的綜合框架》一書，感慨頗深，讓我不由地反思自己。無論同學(xué)之間存在著怎樣的差異，能讓每一位同學(xué)，都能體會學(xué)習(xí)的歡樂，這才是老師的課堂藝術(shù)?？鬃诱f：知之者不如好之者，好知者不如樂之者。一個(gè)老師假如能讓他的每一個(gè)同學(xué)都能歡樂的學(xué)習(xí)，這樣的老師就是一位了不得的老師。也只有這樣的老師，才有資格談？課堂藝術(shù)或談有效教學(xué)的技能與藝術(shù)。

課堂之道在于，如何圍繞同學(xué)的主體，在老師的主導(dǎo)下，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極主動性。課堂之道在于，先確立同學(xué)的主體地位，有了同學(xué)，老師的主導(dǎo)才有了服務(wù)的對象。因此，主導(dǎo)總是圍繞主體行動的，一切要遵循？主體的認(rèn)知規(guī)律和成長需求。教育只有一個(gè)目的，那就是？讓每一個(gè)生命得到尊敬，讓每一個(gè)生命精彩絕倫。怎樣才算是尊敬生命？我想：尊敬生命的前提是相信生命，尊敬最鮮亮的特征應(yīng)當(dāng)是放手。唯有解放同學(xué)，才能生命之花盡情綻放。

這本書為我們指引了迷津，好教育從不會因考試而轉(zhuǎn)變，也不會在考試中敗下陣來。考試中取得好成果的教育不肯定是好教育，但好教育肯定會在考試中取得好成果?；蛟S，在課改的初期，會有一些波折，甚至?xí)绊懙匠晒?。但我相信，最終肯定會獲得滿足的結(jié)果。誰笑到最末誰才是真正的贏家。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主角，是一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和目的地。傳統(tǒng)課堂總是視雙邊關(guān)系為圣旨，生怕忽視了老師在師生關(guān)系上，老師又習(xí)慣于以自我為中心，忽視同學(xué)的存在。于是，課堂就成了報(bào)告廳，同學(xué)多數(shù)充當(dāng)?shù)牟贿^是聽眾而已。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放的課堂，老師就要真正確立科學(xué)的教學(xué)目的觀——教學(xué)不是教教材，也不是教教案，而是要服務(wù)于同學(xué)的進(jìn)展同學(xué)是一切教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起服務(wù)同學(xué)進(jìn)展同學(xué)的角色。只要是有利于同學(xué)進(jìn)展的教學(xué)，就是好教學(xué)。反之，有礙于同學(xué)健康、歡樂進(jìn)展的教學(xué)就是劣質(zhì)的.教學(xué)。

好的課堂，應(yīng)當(dāng)是動靜結(jié)合的課堂。由于靈動，思維才能得到碰撞，才能激起聰慧的火花，靈感才能被激發(fā)。假如課堂上，同學(xué)一個(gè)個(gè)正襟危坐，卻目光呆滯，這樣的課堂，即使紀(jì)律再好，又有什么意義可言？從事教育的人知道，老師的思維不可代替同學(xué)的思維，老師的認(rèn)知不可代替同學(xué)的認(rèn)知，間接閱歷不可代替徑直閱歷，唯有敢于讓同學(xué)在？經(jīng)受中體驗(yàn)？，才會有真正的學(xué)習(xí)發(fā)生。身為老師，我們要時(shí)刻謹(jǐn)記：老師永久也不可能代替同學(xué)，這是不爭的事實(shí)。因此，我們需要讓同學(xué)去親歷學(xué)習(xí)的過程，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的。課堂的意義和價(jià)值不是在于教會同學(xué)學(xué)多少知識，而是教會同學(xué)學(xué)習(xí)。讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)是教育者的責(zé)任，假如老師只教給了同學(xué)知識，而沒有教給同學(xué)學(xué)習(xí)知識的方法，這個(gè)老師就是失敗的，也是不稱職的。教育的目的在于使人成為他自己。

把課堂歸還給同學(xué)，是一切尊敬的起點(diǎn)，也是高效課堂的開始。把課堂歸還給同學(xué)，高效課堂才有了誕生的根基，這也才是真正意義上的放手。

《有效教學(xué)藝術(shù)》讀后感2

人們獵取知識的途徑各式各樣，而讀書作為其中一種既普遍又徑直但卻特別有效的求知方法沿用至今。作為老師，從書本中獵取知識就顯得尤其重要。人類制造的知識財(cái)寶，猶如浩瀚的海洋，博大精深。作為我們老師需要加強(qiáng)個(gè)方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書本中的知識充盈自己。

不僅僅老師要讀書，每一個(gè)想提高學(xué)識的人都要讀書。在這短暫的一個(gè)學(xué)期里，我讀到了平常沒看過的書。讀書成了我日常生活的一部分。在這一個(gè)學(xué)期里，我感覺收獲頗豐。

在同學(xué)時(shí)代就對吳松年老師有所耳聞，也非常仰慕，工作之后對吳老師的著作更是喜歡有加，本學(xué)期有幸拜讀了吳老師的《有效教學(xué)藝術(shù)》，運(yùn)用流淌自如、平實(shí)儉樸、親切自然的語言向我們展示了教育的聰慧和情懷。翻開書首先被導(dǎo)論中的一段小詩所吸引：藝術(shù)的靈魂在于情感；藝術(shù)的魅力在于風(fēng)格；藝術(shù)的源泉在于生命；藝術(shù)的生命力在于制造；藝術(shù)的追求在于完滿；藝術(shù)勝利的標(biāo)識在于共鳴。每次看書，我都會先閱覽一下目次，從中找尋自己所感愛好的容，打算先由此開始拜讀。當(dāng)我一翻到目次，首先映入我眼簾的是備課教學(xué)藝術(shù)。閱讀完這一章節(jié)，給了我不少有關(guān)于備課方面的提示。吳老師在書中是這么說的：備課是個(gè)自覺過程，這種過程的特點(diǎn)在于老師的自我約束、自我要求，要上心去備課。備課過程不是應(yīng)付上課，而是自我提高教學(xué)素養(yǎng)的過程。我們許多老師特別是新老師，往往都是為了上課而備課，所以許多時(shí)候備課思路就被上課所牽住了腳步，沒方法很好的發(fā)揮其功效，他們認(rèn)為上完了備的內(nèi)容那就是勝利的上好了一節(jié)課，其實(shí)這種想法都是大錯(cuò)特錯(cuò)的，假如一貫堅(jiān)持這種信念的話，那該老師在教學(xué)方面的進(jìn)步就可想而知了。

吳老師在書上還講到了許多備課的方法，他提到基于教學(xué)的藝術(shù)性，備課中要講五練：練情感、練風(fēng)格、練優(yōu)勢、練發(fā)覺力和內(nèi)化力。就要做到：

1、備課要備出教學(xué)情感、備出教學(xué)價(jià)值感、備出優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。

2、備課要備出獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，備出創(chuàng)新點(diǎn)來。

3、備課要講求積累，備出教洞察力、觀測力和發(fā)覺力。

4、備課要備出聰慧、備出才氣，備出教學(xué)功力來。

更深的體會是老師的勝利，來自同學(xué)要當(dāng)一名優(yōu)秀的老師，首先就認(rèn)識老師是什么？要教好自己的同學(xué)，首先需要認(rèn)識同學(xué)是什么？答案是顯著的：老師是人，同學(xué)也是人。如何做人？其實(shí)這不只是同學(xué)應(yīng)當(dāng)學(xué)會的，更應(yīng)當(dāng)是我們老師要學(xué)會的！從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)覺，