《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得

第第頁(yè)《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得

1、以身作那么，言傳身教。幼兒時(shí)期是人格健全的關(guān)鍵期，對(duì)幼兒性格品質(zhì)形成具有重要作用，這一時(shí)期，孩子的性格品質(zhì)開(kāi)始萌芽并漸漸形成，具有很強(qiáng)的可塑性。常有家長(zhǎng)向我們反映說(shuō)，老師的話就是“圣旨”，老師說(shuō)一句抵我們說(shuō)十句。這句話是對(duì)我們的.褒獎(jiǎng)，也是對(duì)我們的鞭策。幼兒的可塑性、仿照性強(qiáng)，老師是他們學(xué)習(xí)仿照的對(duì)象。一言一行都對(duì)孩子有著潛移默化的作用。孩子身上都有老師的影子。因此，我們要努力提高自身修養(yǎng)，為孩子做好表率。

2、愛(ài)的教育是可以接納和饒恕的教育。我理解到要成為一名合格的教育工。首先要有愛(ài)和高尚的師德和技能?！皭?ài)”，一是要求幼兒老師要喜愛(ài)工作崗位，二是要求幼兒園老師要關(guān)愛(ài)幼兒?！皭?ài)”是“專業(yè)理念和師德”的最好闡述，唯有擁有這兩個(gè)“愛(ài)”才能夠從事幼兒園老師這份神圣的職業(yè)。其次是技能?！凹寄堋笔窃凇皭?ài)”的基礎(chǔ)之上對(duì)幼兒老師提出的詳細(xì)要求，包括幼兒園老師“專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能”兩個(gè)方面。唯有掌控了這份“技能”才能夠做好幼兒園老師這份神圣的職業(yè)。

3、一位老師即使有再高的專業(yè)知識(shí)，也不肯定能培育出健全人格的孩子。唯有真心的接納和饒恕，才會(huì)關(guān)注到幼兒的需求和個(gè)體的差異，才能對(duì)幼兒施以適合的教育方式。這是對(duì)師德和職業(yè)道德最基本的要求。陸煜銘是班上一個(gè)比較活躍淘氣的幼兒，常常有小伙伴告他的狀?！袄蠋?，陸煜銘打我了；陸煜銘搶我的玩具；”……為此，我們不知教育了他多少次。有一天，他和小伙伴一起玩手工制作，開(kāi)始時(shí)，他自己玩得很快樂(lè)，過(guò)了一會(huì)兒，他突然把旁邊孩子的橡皮泥搶了過(guò)去。我剛想大聲斥責(zé)他，可轉(zhuǎn)念一想，看看他要干什么。于是，我沒(méi)有大聲指責(zé)她，而是走到他身旁，很任意地問(wèn)：“銘銘，你在干什么呢？”他說(shuō)：“他不會(huì)做，我想幫幫他?！蹦莻€(gè)小伙伴立即說(shuō)：“我不需要他幫?！甭?tīng)了這話，我才茅塞頓開(kāi)。我鼓舞了他要先和伙伴說(shuō)清晰自己的意圖，并援助他找到了一個(gè)正確交友的方法。事后，我暗自慶幸，當(dāng)時(shí)假如按以前主觀的判斷去批判他，沒(méi)有尊敬幼兒的觀念，那必定會(huì)損害孩子的自尊。因此，作為幼兒老師，要學(xué)會(huì)尊敬幼兒。也就是要努力做到不武斷地批判或否定幼兒的想法和做法，不簡(jiǎn)約、粗暴的指責(zé)幼兒，而是了解實(shí)情的來(lái)龍去脈，再予以須要的援助和指導(dǎo)。這樣，才能真正促進(jìn)幼兒的進(jìn)步，成為孩子們喜愛(ài)的好老師。

4、幼兒教育是需要家庭和幼兒園共同全都的教育才能真正作用于孩子的成長(zhǎng)，幼兒老師每天都要面對(duì)形形色色的家長(zhǎng)，我們需要尋求家園的有效溝通與合作才能實(shí)現(xiàn)家園全都的教育，共同促進(jìn)孩子的身心健康成長(zhǎng)。與家長(zhǎng)溝通是我們老師的職責(zé)。真誠(chéng)對(duì)待每一位家長(zhǎng)，照實(shí)的和他們溝通對(duì)孩子教育方面的看法，對(duì)家長(zhǎng)提出的要求盡量去滿意，對(duì)家長(zhǎng)提出的教育孩子的疑問(wèn)幫著回答。當(dāng)問(wèn)題涌現(xiàn)第一時(shí)間與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)很重要，讓家長(zhǎng)知道老師對(duì)他們反映的問(wèn)題很重視，對(duì)幼兒的進(jìn)展也很在意。家長(zhǎng)是我們的重要合作伙伴，幼兒園的每項(xiàng)工作都離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，比如說(shuō)材料的收集、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等等，我們需要學(xué)會(huì)相處，放下身材，與家長(zhǎng)做伙伴，讓家長(zhǎng)積極參加到幼兒園的工作中來(lái)，和我們一起，為幼兒創(chuàng)建游戲的空間，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的育兒觀念，為幼兒提供游戲的時(shí)間，讓家長(zhǎng)做回孩子，度過(guò)一個(gè)開(kāi)心的童年。

讀著《幼兒園老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，作為一名二十多年的老幼兒老師，清楚地認(rèn)識(shí)到，在理念與師德、專業(yè)知識(shí)方面，是學(xué)無(wú)止境的；專業(yè)成長(zhǎng)的空間是無(wú)限的?？炭嚆@研，是作為一個(gè)老師的責(zé)任感表達(dá)，自己在教學(xué)中技巧、技能和知識(shí)水平的高低強(qiáng)弱，徑直影響到自己在孩子中的威信、影響家長(zhǎng)們對(duì)我的信任。這需要我常靜坐獨(dú)思已過(guò)，進(jìn)行階段性的總結(jié)，剖析自己的不足，才能不斷完