如何培養(yǎng)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的音節(jié)拼讀能力

如何培養(yǎng)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的音節(jié)拼讀能力漢語(yǔ)拼音是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因?yàn)樗呛⒆幼R(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的基礎(chǔ)，同時(shí)也是孩子認(rèn)知世界的紐帶和橋梁。所以教師在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生掌握拼音的拼讀方法，是教師需要關(guān)注和開(kāi)展的重要教學(xué)活動(dòng)。目前，小學(xué)生語(yǔ)文音節(jié)拼讀能力低下的原因?yàn)椋?、學(xué)生生理和心理特點(diǎn)的影響：由于小學(xué)生的氣息調(diào)節(jié)能力還不夠靈活，致使對(duì)聲調(diào)的把握不準(zhǔn)確。并且小學(xué)生對(duì)事物的感知還不夠精細(xì)，容易把形近的聲母、韻母搞混。使得拼讀容易出錯(cuò)。2、易受地方方言的影響：學(xué)生平時(shí)在家里、社會(huì)上聽(tīng)到的大多是當(dāng)?shù)氐姆窖浴Ｔ谶@種語(yǔ)言環(huán)境中，他的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)對(duì)方言的感知更為熟悉和固定；反而對(duì)普通話的發(fā)音感知較為遲鈍，使得其不能準(zhǔn)確的分辨出讀音。3、受拼音自身特點(diǎn)的影響：漢語(yǔ)拼音是一種抽象的符號(hào)，它難讀、難記、易混淆。讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在一個(gè)多月的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)聲母、韻母、聲調(diào)、拼讀，是很難的。并且聲母、韻母中有好多形近的，如b、d，p、q等，這給學(xué)生的識(shí)記造成了困難。此外，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生難以理解“齒齦”“軟腭”“硬腭”這些術(shù)語(yǔ)，而音節(jié)的發(fā)音與這些發(fā)音部位息息相關(guān)，單純靠觀察老師的發(fā)音，很難理解到位。提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生音節(jié)拼讀能力的方法如下：1、調(diào)動(dòng)學(xué)生音節(jié)學(xué)習(xí)的積極性時(shí)前提興趣是最好的老師。從年齡特點(diǎn)來(lái)看，一年級(jí)的學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生天生活潑好動(dòng)，對(duì)游戲最感興趣，所以“課程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹??！睘榇私處熜柙诶鄯e以往小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生教育的主體地位，為學(xué)生打造輕松、愉悅、高效的教學(xué)環(huán)境，這就需要教師采用游戲化教學(xué)法，如設(shè)計(jì)“找家人”的游戲活動(dòng)，在a、o、e這組漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程中，將拼音寫(xiě)在兩組卡片上，并將卡片分給班級(jí)學(xué)生手中，同時(shí)提出規(guī)則“當(dāng)我讀出拼音后，同學(xué)們需找出這些拼音的聲調(diào)，同學(xué)們分別有四人舉出拼音卡，聲調(diào)舉的正確且速度較快的一方獲勝并獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生一朵小紅花?！崩^而使學(xué)生在游戲化教學(xué)氛圍中愿意學(xué)習(xí)，并可以積極參與到課堂教學(xué)進(jìn)程中，營(yíng)建極具趣味性的教學(xué)氛圍。兒歌讀起來(lái)朗朗上口，深受小學(xué)生的喜愛(ài)。尤其是剛由幼兒園升入小學(xué)的孩子，他們往往喜歡聽(tīng)兒歌、唱兒歌。所以教師可以兒歌教學(xué)法為載體，引導(dǎo)學(xué)生在兒歌韻律加持下，掌握更多拼音知識(shí)，助力學(xué)生順利完成拼音學(xué)習(xí)任務(wù)。如教師在教“n、m”這兩個(gè)拼音時(shí)，基于學(xué)生容易將二者記混，為此教師可通過(guò)編兒歌的方式教授這兩個(gè)拼音，如：“一個(gè)門(mén)洞nnn，兩個(gè)門(mén)洞mmm”，學(xué)生在兒歌的幫助下可以迅速記住漢語(yǔ)拼音，并辨清拼音之間的差異，進(jìn)而降低漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)難度。2、充分利用多媒體資源，提高拼音課堂質(zhì)量是保障多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過(guò)漂亮的畫(huà)面、鮮活的動(dòng)畫(huà)、悅耳的音樂(lè)，加上老師動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)來(lái)讓枯燥乏味的拼音教學(xué)變得形象生動(dòng)。比如在教授“b、p、m、f”時(shí)，可以出示伸著天線的收音機(jī)在播放音樂(lè)，來(lái)讓學(xué)生記憶“b”；出示小孩在兩扇門(mén)洞捉迷藏的圖片，來(lái)讓學(xué)生記憶“m”，這樣生動(dòng)的教學(xué)，使得拼音變得生動(dòng)形象，跟便于學(xué)生的識(shí)記，進(jìn)而降低了學(xué)習(xí)難度。3、掌握拼讀的方法和規(guī)律是關(guān)鍵學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀，單純的靠興趣還不行，必須掌握必要的拼讀規(guī)律，才能使其對(duì)音節(jié)的拼讀變得游刃有余。（1）拼讀音節(jié)的方法兩拼法：只有聲母和韻母時(shí)，采用兩拼法。該法的關(guān)鍵是“前音（聲母）輕短，后音（韻母）重，兩音相連猛一碰”如：hao,fa。三拼法：對(duì)于有聲母、介母、韻母的三拼音節(jié)，要采用三拼連讀法。這種方法的要領(lǐng)是“聲輕、介快、韻母響，三音連讀很順當(dāng)”。如：x（聲母）-i（介母）-ang（韻母）xiang。直呼音節(jié)法：直呼音節(jié)就是對(duì)一個(gè)音節(jié)不再進(jìn)行拼讀，直接讀出字音的方法。主要就是針對(duì)整體認(rèn)讀音節(jié)。（2）注意j、q、x與ü相拼時(shí)的拼讀規(guī)律及寫(xiě)法學(xué)習(xí)聲母i、q、x，與ü相拼的規(guī)律是既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識(shí)，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。先讓學(xué)生觀察q-ü→qu拼讀音節(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)ü兩點(diǎn)去掉了。我采用生動(dòng)的比喻來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題：班上的xx同學(xué)戴上帽子叫什么名字，脫掉帽子以后又叫什么名字呢？學(xué)生回答之后，我順勢(shì)引導(dǎo)，小ü也是這樣，不過(guò)它可有禮貌啦！見(jiàn)到j(luò)、qx三位老師都要脫下帽子，恭恭敬敬地鞠躬說(shuō)：老師好！編順口溜“小ü小ü有禮貌，見(jiàn)著i、q、x，就脫帽”再問(wèn)學(xué)生愿意像小ü一樣見(jiàn)到老師脫帽問(wèn)好嗎？學(xué)生齊答“愿意”。我們都來(lái)做個(gè)有禮貌的小ü吧！這樣學(xué)生不僅印象深刻，而且喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式也讓他們著迷，喜歡上了小ü，人人爭(zhēng)當(dāng)小ü。最后在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中比較j、q、x與g、k、h后面的韻母是“ü”與“u”，由于有上一環(huán)節(jié)鋪墊，這一環(huán)節(jié)學(xué)生掌握得很扎實(shí)，學(xué)得也很輕松。音節(jié)寫(xiě)法q-ü→qu、j-ü→ju、x-ü→xu。學(xué)生在玩樂(lè)中嘗試自己學(xué)有所用，發(fā)揮其主體作用，從而達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的。4、學(xué)生多閱讀是后盾對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，拼讀一定要加強(qiáng)練習(xí)，才會(huì)有提高。所以在實(shí)際生活中要引導(dǎo)學(xué)生閱讀帶有漢語(yǔ)拼音的簡(jiǎn)短小故事，來(lái)促進(jìn)其拼讀的能力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，如果哪個(gè)學(xué)生的拼讀能力和認(rèn)字能力稍有提高，我就會(huì)立刻給予其積極肯定的表?yè)P(yáng)。以此來(lái)激勵(lì)孩子們的閱讀積極性?？偠灾?，拼音是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生順利完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，為此教師需在新課改背景下，重視教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，采用創(chuàng)新型教學(xué)方法，如兒歌教學(xué)法