小學(xué)數(shù)學(xué)-《厘米米的認(rèn)識(shí)》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《厘米、米的認(rèn)識(shí)》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、復(fù)習(xí)鞏固長(zhǎng)度單位厘米、米的知識(shí)。2、會(huì)正確的畫線段，測(cè)量線段的長(zhǎng)度。3、形成初步的估測(cè)意識(shí)和能力。4、體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。【教學(xué)重點(diǎn)】會(huì)正確的畫線段、測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】會(huì)正確的畫線段、測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】1.老師準(zhǔn)備：多媒體課件、評(píng)測(cè)檢測(cè)題。2.學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、練習(xí)紙?！窘虒W(xué)過(guò)程】創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：今天，課堂上來(lái)了一位神秘的朋友。（課件出示小咕咚圖片）課件動(dòng)畫——小咕咚帶來(lái)學(xué)習(xí)任務(wù)（復(fù)習(xí)《厘米、米的認(rèn)識(shí)》），利用智慧樹(shù)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)畫人物激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生順利的引入課堂?！恐R(shí)回顧、鞏固訓(xùn)練加深1米、1厘米的長(zhǎng)度觀念，鞏固米、厘米之間的關(guān)系。師：誰(shuí)能比劃1厘米的長(zhǎng)度？學(xué)生比劃。1米呢?伸開(kāi)兩臂的長(zhǎng)度大約是1米。誰(shuí)知道1米等于多少厘米？進(jìn)入智慧闖關(guān)第一關(guān)牛刀小試課件出示：填上合適的長(zhǎng)度單位。（學(xué)生快速的說(shuō)出答案）【設(shè)計(jì)意圖：表象的建立是學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的關(guān)鍵，先引導(dǎo)學(xué)生比劃加深表象便于學(xué)生檢查自己知識(shí)的準(zhǔn)確性。對(duì)后面習(xí)題的準(zhǔn)確率做好鋪墊。學(xué)生快速的說(shuō)出答案，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心?！?、復(fù)習(xí)測(cè)量物體的長(zhǎng)度。師：還會(huì)測(cè)量物體的長(zhǎng)度嗎？生：會(huì)。進(jìn)入智慧闖關(guān)第二關(guān)火眼金睛課件：辨一辨，測(cè)量物體的方法對(duì)不對(duì)？30秒的時(shí)間仔細(xì)觀察。學(xué)生觀察說(shuō)出判斷的理由。師結(jié)：測(cè)量物體的長(zhǎng)度要把直尺放平，物體的一端與0刻度線對(duì)齊，物體的另一端指著幾就是幾厘米。課件：測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。從刻度2開(kāi)始量學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)測(cè)量的方法。課件：蛐蛐蟈蟈比賽鞏固測(cè)量的方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件出示的題目，讓學(xué)生鞏固測(cè)量的方法。比直接讓學(xué)生說(shuō)測(cè)量的方法直觀多，緊接著做練習(xí)鞏固效果事半功倍。】復(fù)習(xí)線段師：這一單元我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友：出示線段。學(xué)生說(shuō)了解線段的哪些知識(shí)。你們還會(huì)畫線段嗎？進(jìn)入智慧闖關(guān)第三關(guān)大顯身手課件：畫一條5厘米長(zhǎng)的線段。學(xué)生獨(dú)立畫線段在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)畫法。投影展示畫法，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。課件：畫一條比5厘米長(zhǎng)2厘米的線段。學(xué)生畫再交流?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)畫兩條線段不僅鞏固了線段的畫法，還提高了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力?！咳?、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、練習(xí)提升師：同學(xué)們，都是愛(ài)動(dòng)腦筋動(dòng)手能力強(qiáng)的孩子，順利闖過(guò)三關(guān)，進(jìn)入智慧闖關(guān)終極關(guān)，相信你們會(huì)有更出色的表現(xiàn)。學(xué)生獨(dú)立做小組內(nèi)交流全班展示總結(jié)評(píng)價(jià)課件動(dòng)畫：小咕咚你們順利的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓智慧樹(shù)結(jié)滿了智慧果。希望你們?cè)谝院蟮恼n堂上再接再厲，更上一層樓。板書設(shè)計(jì)：厘米、米的認(rèn)識(shí)版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《厘米、米的認(rèn)識(shí)》復(fù)習(xí)課學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生特有的年齡特點(diǎn)，有意注意占主要地位。從整體上看，大多數(shù)學(xué)生都比較活躍，學(xué)習(xí)積極性很容易調(diào)動(dòng)。一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際感知?？臻g觀念的培養(yǎng)要把握好度，在具體和抽象的空間觀念的建立上，有緊密結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)觀察接觸等手段建立空間觀念。同時(shí)，要將生活材料數(shù)學(xué)化，在具體，半抽象、抽象之間建立一座橋梁，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。給學(xué)生機(jī)會(huì)在實(shí)際感知、操作中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。厘米、米兩個(gè)長(zhǎng)度單位學(xué)生雖有一定的認(rèn)識(shí)，但沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容和學(xué)生生活密切聯(lián)系，在實(shí)際生活用有著廣泛的應(yīng)用。所以在教學(xué)中我始終利用學(xué)生手中的直尺，讓學(xué)生輕松的獲得厘米、米的知識(shí)。對(duì)于復(fù)習(xí)課而言，我精心挑選典型的能引起學(xué)生興趣的題目，設(shè)定具體的情景讓學(xué)生實(shí)際感知，親身測(cè)量，經(jīng)歷實(shí)際過(guò)程。本節(jié)復(fù)習(xí)課通過(guò)回顧整理，讓學(xué)生主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，溝通，形成知識(shí)間的聯(lián)系。版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《厘米、米的認(rèn)識(shí)》復(fù)習(xí)課效果分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目標(biāo)指向評(píng)測(cè)練習(xí)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析情景導(dǎo)入小咕咚帶來(lái)任務(wù)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)小咕咚的話，讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生的興趣高漲，準(zhǔn)備帶著任務(wù)接受挑戰(zhàn)。知識(shí)回顧構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)1、說(shuō)出學(xué)習(xí)過(guò)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位，比劃1厘米、1米的長(zhǎng)度。2、復(fù)習(xí)1米=100厘米智慧闖關(guān)第一關(guān)牛刀小試學(xué)生都能回憶起長(zhǎng)度單位，并能準(zhǔn)確的比劃出長(zhǎng)度，建立起了表象。能又對(duì)又快的做出題目。復(fù)習(xí)測(cè)量物體長(zhǎng)度小組內(nèi)交流合作智慧闖關(guān)第二關(guān)火眼金睛95%的同學(xué)能通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)測(cè)量當(dāng)中的錯(cuò)誤，從而準(zhǔn)確的回憶測(cè)量的方法，5%的同學(xué)需要加強(qiáng)指導(dǎo)。復(fù)習(xí)線段及畫法智慧闖關(guān)第三關(guān)大顯身手1.95%左右的同學(xué)都能正確的畫出線段并能說(shuō)出畫法。2.學(xué)生掌握情況較好。達(dá)標(biāo)檢測(cè)練習(xí)提升通過(guò)學(xué)生感興趣的練習(xí)鞏固學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，練習(xí)中加入了一些有難度的題目，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。智慧闖關(guān)終極關(guān)98%的同學(xué)能結(jié)合所復(fù)習(xí)的知識(shí)準(zhǔn)確的做出達(dá)標(biāo)檢測(cè)的題目，但還有2%的同學(xué)在長(zhǎng)度單位的大小比較方面需進(jìn)一步指導(dǎo)。首尾呼應(yīng)總結(jié)升華小咕咚肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)出色的完成了任務(wù)。學(xué)生有學(xué)習(xí)后的成就感。版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《厘米、米的認(rèn)識(shí)》教材分析一、教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)課程教材體系中的定位《厘米、米的認(rèn)識(shí)》是版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第八單元的內(nèi)容。厘米、米兩個(gè)長(zhǎng)度單位學(xué)生雖有一定的認(rèn)識(shí)，但沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容和學(xué)生生活密切聯(lián)系，在實(shí)際生活用有著廣泛的應(yīng)用，是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。二、不同教材版本對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的處理目前國(guó)內(nèi)應(yīng)用比較多的幾種教材版本對(duì)厘米、米的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容都有所涉及，蘇教版將其安排在二年級(jí)上冊(cè)，教學(xué)目標(biāo)是：1.初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。2、學(xué)會(huì)正確的測(cè)量物體的方法。3、會(huì)正確的的畫線段。版五四制將本內(nèi)容安排在一年級(jí)下冊(cè)，教學(xué)目標(biāo)是：1.初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。2、學(xué)會(huì)正確的測(cè)量物體的方法。3、會(huì)正確的的畫線段。4通過(guò)估測(cè)，初步建立估測(cè)意識(shí)和能力。三、課程教學(xué)資源的整合取舍厘米、米兩個(gè)長(zhǎng)度單位對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，所以教材選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容。始終沒(méi)有離開(kāi)最好的學(xué)具尺子。教材提供的信息比較簡(jiǎn)潔，有利于教師創(chuàng)造性地使用教材。所以，本著“源于教材而高于教材”的理念；對(duì)教材進(jìn)行第二次“加工”，適時(shí)調(diào)整教材、補(bǔ)充教材、拓展教材。深入挖掘補(bǔ)充教材，滲透數(shù)學(xué)知識(shí)與情感教育的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)教育功能的最大化。四、教材內(nèi)容的重難點(diǎn)分析依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)重難點(diǎn)確定為：1.初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。2、學(xué)會(huì)正確的測(cè)量物體的方法。3、會(huì)正確的的畫線段。4通過(guò)估測(cè)，初步建立估測(cè)意識(shí)和能力。版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《厘米、米的認(rèn)識(shí)》復(fù)習(xí)課評(píng)測(cè)練習(xí)班級(jí)：姓名：自我評(píng)價(jià)：1、直尺上從刻度4到刻度10是（）厘米，從刻度12到刻度7是（）厘米。從直尺上的刻度2到刻度（）是6厘米。2、在（）里填上合適的長(zhǎng)度單位（米或厘米）。一支粉筆長(zhǎng)約7（）教室的門高約2（）一塊橡皮擦長(zhǎng)約6（）一支牙刷長(zhǎng)約12（）教室長(zhǎng)約8（）一枚圖釘長(zhǎng)約1（）課桌的長(zhǎng)約60（）小明的身高是135（）一棵樹(shù)高約5（）3、在○里填上＞、＜或＝。3米○30厘米

60厘米○100厘米

2米○20厘米1米○100厘米

4厘米○1米

50米○5米1厘米○1米6米○60厘米98米○89米4、量一量下面各條線段的長(zhǎng)度。5、畫一條比6厘米短2厘米的線段。6、選一選，填一填。95厘米1米25厘米1米30厘米3米（1）妞妞的身高是（），小軍的身高是（），丫丫的身高是（），樹(shù)的高度是（）。（2）把樹(shù)的高度和丫丫、妞妞、小軍的身高按從矮到高的順序排列。7、解決問(wèn)題。（1）一枝蠟筆用去2厘米，還剩下8厘米，這枝蠟筆原來(lái)長(zhǎng)多少厘米？（2）小明現(xiàn)在身高是90厘米，再長(zhǎng)多少厘米就有1米高了？（3）把一根長(zhǎng)12米的竹竿插到河底,竹竿露出水面5米.河水深多少米?版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《厘米、米的認(rèn)識(shí)》復(fù)習(xí)課課后反思《厘米、米的認(rèn)識(shí)》是版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第八單元的內(nèi)容，厘米和米的認(rèn)識(shí)是同學(xué)們認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開(kāi)始。學(xué)生雖然經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)、鞏固、單元練習(xí)，但部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果仍然不理想。究其原因，認(rèn)識(shí)厘米和米是建立抽象的數(shù)學(xué)概念的過(guò)程，需要經(jīng)歷從直觀到抽象，再?gòu)某橄蠡氐骄唧w的過(guò)程，學(xué)生要通過(guò)不斷的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和交流反思，形成理性認(rèn)識(shí)。這對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大挑戰(zhàn)，作為復(fù)習(xí)課學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更是枯燥無(wú)味的。這節(jié)課我是這樣做的：復(fù)習(xí)課要先引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，所以我以同學(xué)們都喜歡的卡通形象小咕咚引入，并且讓小咕咚給同學(xué)們布置學(xué)習(xí)任務(wù)（通過(guò)復(fù)習(xí)讓智慧樹(shù)結(jié)滿智慧果），并且通過(guò)智慧闖關(guān)，把學(xué)生的心輕松地引入到課堂上。接著我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，比劃1米、1厘米的長(zhǎng)度讓學(xué)生在頭腦中加深對(duì)兩個(gè)長(zhǎng)度單位表象的認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步回憶米和厘米的關(guān)系。讓同學(xué)們順利的闖過(guò)智慧闖關(guān)第一關(guān)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。測(cè)量物體長(zhǎng)度對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也已經(jīng)不是特別困難的事情，所以我精挑細(xì)選了練習(xí)讓學(xué)生在練習(xí)中輕松地復(fù)習(xí)了知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生闖過(guò)第二關(guān)。這一單元認(rèn)識(shí)了新朋友線段，通過(guò)闖第三關(guān)重點(diǎn)讓學(xué)生復(fù)習(xí)畫線段，復(fù)習(xí)畫的過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還讓學(xué)生在小組內(nèi)交流畫法，提高了小組同學(xué)的合作能力。達(dá)標(biāo)檢測(cè)的習(xí)題也是我經(jīng)過(guò)深思熟慮設(shè)計(jì)的，涵蓋了本單元的所有知識(shí)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，所以我設(shè)計(jì)了解決實(shí)際問(wèn)題的題目。不足之處：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在反思的同時(shí)我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，在測(cè)量環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生測(cè)量實(shí)際物體，加深鞏固測(cè)量的方法。本節(jié)課對(duì)學(xué)生的估算意識(shí)的培養(yǎng)也缺乏。在以后的課堂上我會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)水平有進(jìn)一步的提升。版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《厘米、米的認(rèn)識(shí)》復(fù)習(xí)課課標(biāo)分析一、《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段（1-3年級(jí)階段目標(biāo)）具體目標(biāo)：（1）結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程；在測(cè)量活動(dòng)中，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的重要性。（2）在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)米、厘米的含義，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位。（3）能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。二、教材在課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)中的定位《厘米、米的認(rèn)識(shí)》是版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第八單元的內(nèi)容。厘米、米兩個(gè)長(zhǎng)度單位學(xué)生雖有一定的認(rèn)識(shí)，但沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容和學(xué)生生活密切聯(lián)系，在實(shí)際生活用有著廣泛的應(yīng)用，是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。厘米、米兩個(gè)長(zhǎng)度單位對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，所以教材選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容。始終沒(méi)有離開(kāi)最好的學(xué)具尺子。教材提供的信息比較簡(jiǎn)潔，有利于教師創(chuàng)造性地使用教材。所以，本著“源于教材而高于教材”的理念；對(duì)教材進(jìn)行第二次“加工”，適時(shí)調(diào)整教材、補(bǔ)充教材、拓展教材。深入挖掘補(bǔ)充教材，滲透數(shù)學(xué)知識(shí)與情感教育的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)教育功能的最大化。三、《厘