小學數(shù)學-四邊形教學設計學情分析教材分析課后反思

四邊形教學目標：1、觀察四邊形，能區(qū)分辨認四邊形，進一步認識正方形和長方形，探究它們的特征。2、通過找一找、量一量、折一折等活動，培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括的能力。教學準備：課件、尺子、三角板、正方形和長方形紙教學過程：一、談話導入同學們，我們以前在數(shù)學課上認識了許多圖形，你們還記得嗎?老師今天帶來的圖形，如果你認識它就大聲喊出他的名字，好嗎？出示圖形（長方形、正方形、圓形、三角形、平行四邊形）最后出示任意四邊形問：你知道它是什么圖形嗎？學生可能會說出這是四邊形。師：太棒了，在數(shù)學上這樣的圖形我們就把他叫做四邊形，你知道的可真多!今天這節(jié)課我們就來一起研究四邊形（板書）二、認識四邊形1、四邊形在圖形王國里是一個很大的家族，有很多兄弟姐妹，像我們以前學過的正方形、長方形、平行四邊形都是長方形。請大家仔細觀察這4個圖形，想一想他們有什么共同的特點，把你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽一聽。學生觀察，說一說。匯報：（1）、有4條邊師追問4條什么樣的邊？（直的）一起數(shù)一數(shù)（2）、有4個角同學們的這個發(fā)現(xiàn)太重要了，大家一起說一說，我把它記下來（板書）小結：像這樣有4條直的邊圍成的有4個角的圖形就是四邊形。同學們學的真認真，這么快就掌握了新知識，現(xiàn)在有個挑戰(zhàn)正等著你們，你們敢接受嗎？出示課件（找四邊形）尋找四邊形你們的表現(xiàn)很出色，老師欣賞你們，圖形是我們生活中不可缺少的組成部分，請你找一找在哪見過四邊形？學生找一找認識正方形、長方形的特點同學們，看它們都是四邊形，都有四邊形的特點，但它們的大小、形狀都不同，它們還有著自己的小秘密，下面我們就一起去探索長方形和正方形的秘密。1、請大家大膽猜測一下，長方形的邊有什么特點？角有什么特點？學生猜測到底是不是這樣呢，有什么方法證明給大家看學生說方法：量一量、折一折學生操作匯報（提示：你用的什么方法，結論是什么）長方形對邊相等，4個角是直角問：長方形有幾組對邊？為了區(qū)分這2組對邊，我們把比較長的這組對邊叫做長方形的長，比較短的這組對邊叫做長方形的寬。2、正方形邊和角的特點你能不能用這種方法來研究呢學生操作匯報正方形的4條邊都相等，4個角是直角比較長方形和正方形的異同看黑板，說一說長方形和正方形有什么相同點，有什么不同點？同學們開動腦筋，通過折一折、量一量的方法，證明了長方形和正方形邊和角的特點，太棒了，相信大家在下面的練習中表現(xiàn)會更好。四、練習《四邊形》學情分析這節(jié)課的教學對象是剛從二年級升入三年級的學生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據他們的認知規(guī)律，我們不僅要設計色彩鮮明的課件和情境進行教學，而且還要使他們感受到認識四邊形是一種需要。因此學習素材的選取與呈現(xiàn)以及學習活動的安排更應當關注數(shù)學在學生的學習和生活中的應用應該是現(xiàn)實的、具體的問題解決，使他們感受到數(shù)學就在自己的身邊，而且學數(shù)學是有用的、必要的，從而愿意并且想學數(shù)學。為了進一步了解學生的起點，我作了課前調查，調查表明：學生對四邊形已有了初步的認識，對長方形和正方形的邊、角的特點有了一定的了解，但是很多學生對長方形和正方形的特征只能直觀上理解，不能對其概括，只具有一定的生活經驗。因此在學生已有知識和生活經驗的基礎上，從大家的動手實踐與不斷交流互動中繼續(xù)認識這些圖形的特征，在探索中學會靈活應用這些知識解決問題?！端倪呅巍沸Ч治鲈谶@節(jié)課中，我做得比較好的地方有：１、運用多種教學手段，調動學生的學習積極性，讓學生在活動中通過觀察、比較，抽象出四邊形的概念，做到以學生的學為出發(fā)點，導學得法，學生學得積極主動，教具、學具也恰到好處的發(fā)揮了作用，學生始終在教師創(chuàng)設的具體場景下進行活動，在輕松愉悅的氛圍中學習，認識了四邊形這個新朋友，真正使學生積極思維，主動探究，體會到學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)了學生的數(shù)學能力。２、在教學中關注學生的知識背景和生活經驗，從學生的已有經驗出發(fā)，通過認圖形，產生疑問，再通過觀察抽象概念，通過區(qū)分比較鞏固概念，在生活中尋找四邊形，使學生感知數(shù)學來源于生活，使學生體會生活中的四邊形無處不在，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生“數(shù)學源于生活又用于生活”的意識。幫助學生建立比較清晰的概念。３、重視動手操作。在教學長方形和正方形的特征時，讓學生通過折一折、量一量等活動，直觀的認識了它們的邊和角的特點?！端倪呅巍方滩姆治霰竟?jié)課是三年級數(shù)學上冊第七單元的第一課時。在一年級時，學生已經直觀認識了長方形、正方形等平面圖形。本單元的重點是讓學生在主動探究中認識圖形的特征。所以，要落實好這部分的教學任務，使學生在快樂、充實的課堂中得到一定層次的提高。本教材分三個層次編排。第一層次，讓學生從已有的經驗出發(fā)從一些圖形中區(qū)分出四邊形，探索并發(fā)現(xiàn)四邊形的特征，第二層次，讓學生通過折、量、比等形式的操作活動，主動探究，發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的特征。和一年級相比，本冊要求學生對長方形和正方形的認識由表象到了實質。第三層次，通過畫一畫、猜一猜、折一折等多種形式的練習活動，鞏固圖形的特征。學生對一些知識的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深化、提高的過程。因此，教材根據學生的年齡特點及認識能力，采用了逐步拓展、螺旋上升的結構，，對長方形和正方形的認識，在一年級時主要是直觀認識其形狀；在本冊則需要從邊和角兩方面認識其特征；到了四年級學習了平行和垂直以后，則要從邊的平行關系進一步認識這兩個圖形，并且理解它們與平行四邊形的關系，而對畫長、正方形的要求也不同，在本冊主要是在方格紙和點子圖上描畫；到四年級學習了平行和垂直以后，才能要求學生用直尺和三角尺來畫。教學重難點：通過觀察、操作等活動，使學生認識四邊形，進一步認識長方形、正方形。通過多種活動，發(fā)展學生的空間觀念和推理能力。本單元內容是學生進一步學習圖形知識的基礎，在整個“圖形與幾何”知識體系具有重要的紐帶作用。一、下面的說法正確嗎？正確的畫“√”，錯誤的畫“×”。1、四邊形都有4條直的邊，有4個角。（）2、四邊形的4條邊都相等。（）3、長方形和正方形的4條邊都相等。（）4、長方形和正方形都有4個直角。（）二、填一填。1、長方形的對邊，四個角都是角。2、正方形的四條邊，四個角都是角。3、（）4厘米（）4厘米6厘米6厘米在下面的方格紙上畫出一個長方形和一個正方形。小學三年級數(shù)學上《四邊形》教學反思“活動是認識的基礎，智慧從動手開始”，在活動中體驗是我的這節(jié)課的一大特色。這節(jié)課，我基本能做到以學生的學為出發(fā)點，導學得法，學生學得積極主動，教具、學具也恰到好處的發(fā)揮了作用，學生始終在教師創(chuàng)設的具體場景下進行活動，在輕松愉悅的氛圍中學習，認識了四邊形這個新朋友，真正使學生積極思維，主動探究，體會到學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)了學生的數(shù)學能力。整節(jié)課的教學中，我關注學生的生活經驗和知識背景,首先出示以前學過的圖形,讓學生說出它們的名字，找一找它們的相同點，總結出這樣的圖形我們把它叫做四邊形，然后在生活中找一找四邊形，第三學習長方形和正方形的特征，先讓學生大膽猜測，然后想法驗證。讓學生在自主學習中獲得發(fā)展.在整個學習過程，充分張揚了每個學生的個性，發(fā)展了學生的空間觀念和創(chuàng)新意識，學生的智慧在活動中得到升華，學生的能力在活動中得到提高。《四邊形》課標分析在本節(jié)課中，我根據數(shù)學新課標的基本理念，精心設計學生的數(shù)學活動，創(chuàng)設問題情景?？v觀本節(jié)課，主要有以下特點：動手實踐，獲取新知，合作交流，共同提高新課標》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學