北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)12《搭配中的學(xué)問(wèn)》說(shuō)課稿

《搭配的學(xué)問(wèn)》說(shuō)稿各位評(píng)委老師大家好！今天我說(shuō)課的題目是《搭配中的學(xué)問(wèn)我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材教材解讀搭配中的學(xué)問(wèn)》是選自北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第頁(yè)的內(nèi)容它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了搭配問(wèn)題的基礎(chǔ)上教學(xué)的本節(jié)課的內(nèi)容是對(duì)排列組合知識(shí)進(jìn)行初步滲透的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課排列與組合不僅是學(xué)“概率與統(tǒng)計(jì)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，而且在日常生活中也有著非常廣泛的應(yīng)用。為此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點(diǎn)，制定了以下四維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能：初步學(xué)會(huì)解決生活中最簡(jiǎn)單、最基本的組合問(wèn)題，掌握‘有序’的搭配方法。能用適當(dāng)?shù)姆绞奖硎靖鞣N搭配方法。數(shù)學(xué)思考：在合作、嘗試、展示、交流的過(guò)程中，逐步學(xué)會(huì)‘有序’地全面思考問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生抽象思維。解決問(wèn)題：訓(xùn)練‘有序全面思考問(wèn)題的能力，提高學(xué)生知識(shí)遷移類(lèi)推能力。并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決生活中的問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。情感態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的協(xié)作精神體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”學(xué)習(xí)學(xué)根據(jù)教材的內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平我確定了本課的教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)‘有序’思考問(wèn)題的能力。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用‘有序’思考解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教具和學(xué)具的準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：課件、服裝卡片、菜品卡片、習(xí)題卡、小丑帽子、鼻子實(shí)物學(xué)具準(zhǔn)備：服裝卡片、菜名卡片、學(xué)生用尺二、說(shuō)學(xué)情三年級(jí)的學(xué)生思維比較活躍求知欲強(qiáng)能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)他們對(duì)搭配中的學(xué)問(wèn)已經(jīng)具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和感性經(jīng)驗(yàn)但缺‘有序思考的意識(shí)和能力。三、說(shuō)教法《新課標(biāo)》指出學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上據(jù)這一理念，我在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境回歸生活等教學(xué)方法，在實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究，分享彼此的思考。四、說(shuō)學(xué)法三年級(jí)學(xué)生對(duì)排列組合的認(rèn)識(shí)水平還停留在感性層面無(wú)法做‘有序搭配，本課正是由具體形象思維向抽象思維的發(fā)展過(guò)程。而“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、交流等活動(dòng)依據(jù)這一新課標(biāo)要求，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式因此讓學(xué)生在具體情景中通過(guò)實(shí)踐操作合作交流從而感悟概念體驗(yàn)探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生在獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)比較，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程根據(jù)本課的內(nèi)容為了體現(xiàn)新課標(biāo)的相關(guān)理念我構(gòu)建了探索型學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，設(shè)計(jì)了以下六步教學(xué)程序：1、創(chuàng)設(shè)情境-感知搭配（設(shè)計(jì)用時(shí)：分）生活化活動(dòng)化的問(wèn)題容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識(shí)從而使學(xué)生主動(dòng)地去探索和解決問(wèn)題。因此我對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)方法作了一些創(chuàng)新處理。由我扮演馬戲團(tuán)里的小丑戴上準(zhǔn)備好的小丑帽子和鼻子吸引學(xué)生的注意力讓學(xué)生充分的參與到學(xué)習(xí)和活動(dòng)中來(lái)邀請(qǐng)學(xué)生幫助我搭配演出的服裝且用自己的方式表達(dá)出搭配的方案，根據(jù)學(xué)生的回答，引出課題，板書(shū)課題。2、知識(shí)建模-探究新知（設(shè)計(jì)用時(shí)：分）活動(dòng)設(shè)置：搭配服裝數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活在學(xué)習(xí)中形成的概念和生活中的具體形象聯(lián)系在一起是構(gòu)建知識(shí)模型的一個(gè)重要過(guò)程以在這部分設(shè)置了以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行講授：首先“想一想”出示主題圖讓學(xué)生理解題意明確一頂帽子搭配一條褲子的要求獨(dú)立思考如何搭配，展開(kāi)對(duì)搭配問(wèn)題這一概念的初步認(rèn)識(shí)。第二“擺一擺”小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律通常是：從直接感知到表象再到概念最后形成概念系統(tǒng)。所以我要求學(xué)生拿出學(xué)具圖片在桌面上擺一擺學(xué)習(xí)小組之間合作對(duì)服飾進(jìn)行搭配且粘貼在一起同時(shí)提出在不重復(fù)的前提下擺出所有的搭配方式使學(xué)生通過(guò)豐富的感性材料，進(jìn)行實(shí)踐操作來(lái)初步建立‘有序’思考問(wèn)題的知識(shí)模型。第三“畫(huà)一畫(huà)”經(jīng)過(guò)擺一擺的實(shí)際操作引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能做到搭配既不重復(fù)又不遺漏呢？為了更好地解決這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生找出所有的搭配方式并用文字列舉出來(lái)通過(guò)合作交流引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用連線的方式就能找出既不重復(fù)又不遺漏的搭配方法此時(shí)會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)用文字的方法比較繁瑣我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生可否用簡(jiǎn)單的圖形號(hào)或不同的字母代替文字呢？這一過(guò)程是為了使學(xué)生在寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的合作中，形成知識(shí)的概念系統(tǒng)。第四“說(shuō)一說(shuō)”每個(gè)學(xué)生都有各自不同的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累在此基礎(chǔ)上形成解決問(wèn)題的策略因此我根據(jù)學(xué)生的反饋回歸到本節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)用不同的圖形符號(hào)或字母代替具體的物品來(lái)表示搭配過(guò)程再進(jìn)行連線使學(xué)生建立對(duì)符號(hào)字母的初步認(rèn)識(shí)，并由具體的形象思維上升到抽象思維上來(lái)。小結(jié)：通過(guò)“想一想”初步認(rèn)識(shí)概念，到“擺一擺”中建立知識(shí)模型，再到“畫(huà)一畫(huà)”里形成概念系統(tǒng)，最后到“說(shuō)一說(shuō)”強(qiáng)化知識(shí)模型。運(yùn)用這四個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生完成圖形形象向純符號(hào)來(lái)表示搭配方法的過(guò)渡滲透符號(hào)化數(shù)學(xué)思想突出數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。3、知識(shí)應(yīng)用-技能提升（設(shè)計(jì)用時(shí)：分）活動(dòng)設(shè)置：搭配午餐在構(gòu)建知識(shí)模型的過(guò)程中有讓學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體可操作的規(guī)律性知識(shí)體系能形成清晰的知識(shí)模型之更好地運(yùn)用在生活中，在這一環(huán)節(jié)里，我設(shè)置了搭配午餐的活動(dòng)。再次進(jìn)入情境當(dāng)中為感謝大家?guī)椭掖钆溲莩龇b請(qǐng)大家吃午餐出示主題圖，明確午餐盒飯的搭配要求，讓學(xué)生獨(dú)立找出有多少種不同的搭配方法，并用自己喜歡的方式表示出來(lái)時(shí)學(xué)生的方法不一定會(huì)按照上面老師所教授的方法去表示，我也會(huì)給予肯定。但要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生和‘有序’搭配進(jìn)行比較，再次突出‘有序’搭配的重要性。最后對(duì)比各種方法，讓學(xué)生體會(huì)字母表示搭配方法的優(yōu)越性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生符號(hào)化的思想。小結(jié)這個(gè)活動(dòng)是對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用通過(guò)解決學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情，鞏固所學(xué)知識(shí)，再對(duì)比各種搭配方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的求簡(jiǎn)意識(shí)。4、知識(shí)拓展-回歸生活（設(shè)計(jì)用時(shí)：分）活動(dòng)設(shè)置：搭配路線數(shù)學(xué)源于生活于生活論的學(xué)習(xí)只有回歸于生活對(duì)知識(shí)的理解、掌握用起到檢驗(yàn)和催化作用以這個(gè)部分安排了搭配路線這個(gè)活動(dòng)。依舊進(jìn)入情境中請(qǐng)大家去動(dòng)物園玩要求學(xué)生運(yùn)用字母來(lái)表示搭配方法找出去動(dòng)物園一共有多少條路線可以走。小組合作、自主評(píng)價(jià)，教師適時(shí)引導(dǎo)。再次突出字母表示搭配方法的優(yōu)越性。小結(jié)此活動(dòng)從表面看與搭配服裝搭配午餐不是同類(lèi)問(wèn)題但通過(guò)探索交流發(fā)現(xiàn)他們可以用同樣的方法表示溝通了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系逐步培養(yǎng)學(xué)生觸類(lèi)旁通、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)能力。5、知識(shí)總結(jié)-課后延伸（設(shè)計(jì)用時(shí)：分）我讓學(xué)生自己去思考、自己去總結(jié)，教師適宜點(diǎn)撥，這樣既鞏固了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力然后再讓學(xué)生回家找一找生活中的搭配現(xiàn)象，使知識(shí)在課后得以延伸。小結(jié)：按一定的順序搭配，做到既不重復(fù)，也不遺漏。作業(yè)：讓學(xué)生找一找生活中的搭配現(xiàn)象。6、體驗(yàn)成功-課堂評(píng)價(jià)（設(shè)計(jì)用時(shí)：分）為了更好地總結(jié)評(píng)價(jià)自己我讓學(xué)生填寫(xiě)以下課堂評(píng)價(jià)表用來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，對(duì)今后的學(xué)習(xí)提供幫助。六、說(shuō)板書(shū)板書(shū)是洞察教材的“窗口開(kāi)啟思路的“鑰匙疑解