小學(xué)數(shù)學(xué)-長方形和正方形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

長方形和正方形的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容：教科書84—87頁，長方形和正方形的認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)：通過觀察與操作，認(rèn)識長方形和正方形的特征，并能用語言進(jìn)行描述；能在方格紙上畫出長方形和正方形；初步認(rèn)識五邊形和六邊形。在長方形和正方形特征的探究過程中，提高空間想象能力和創(chuàng)新意識。在具體情境中，感受圖形美。教學(xué)重難點：探究并總結(jié)長方形和正方形的特征。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：長方形、正方形卡片，活動長方形、正方形,五邊形、六邊形卡片；長方形、正方形紙片，直尺，三角板。課前貼上課題。教學(xué)過程：1、游戲猜測，引出課題。師：聽說咱們二*班的小朋友可聰明了，老師們特別喜歡你們。今天讓李老師見識見識大家的厲害，好不好？生：好！師：老師帶來一個智力小游戲。請大家看屏幕，仔細(xì)聽游戲規(guī)則。大家聽明白了嗎？生：明白了。師：咱們開始吧！現(xiàn)在我們需要一個勇敢、機智、認(rèn)真的小朋友來負(fù)責(zé)猜圖形。這個小朋友在哪里呢？游戲過程：選出猜圖形的同學(xué)帶上眼罩。（對猜圖形的同學(xué)：我馬上要把這個圖形拿出來了，你需要仔細(xì)聽其他同學(xué)對圖形的描述，當(dāng)你猜出答案就把它大聲的說出來。對其他同學(xué)：你們需要仔細(xì)觀察老師給出的圖形，想一想這個圖形可以怎么描述，能讓他在最短的時間內(nèi)猜出來。）拿出長方形卡片。師：第一個圖形是它！你覺得它有什么特征，誰來說？生1：它有四條邊，有四個角……（慢速重復(fù)學(xué)生的描述，給猜的同學(xué)足夠的思考空間）生2：它有兩條長邊，兩條短邊……生3：它的兩條長邊一樣長，兩條短邊一樣長……生4：它和我們教室門的表面是一樣的圖形……生猜：我知道了，是長方形?。ㄕ卵壅?，體驗猜出答案的成就感）師：你猜對啦。而且用了這么短的時間。大家配合的也特別好?。ㄙN出長方形卡片）師：我這還有一個圖形，大家能不能比上一個圖形完成的更好？誰來猜？（選好猜的同學(xué)，拿出正方形卡片）師：誰能用自己的語言來描述一下它的特征？生1：他有四條邊，有四個角……生2：它的四條邊相等……生3：它的4個角都是直角……生4：它和魔方的面是一樣的圖形。（你的想法很有創(chuàng)意，看來你是認(rèn)真思考了。）生猜：我知道了，是正方形?。ㄕ卵壅?，體驗猜出答案的成就感）師：看來我們班同學(xué)的聰明是名不虛傳呀。（貼出正方形卡片）通過與大家做這個小游戲，老師發(fā)現(xiàn)大家發(fā)言踴躍，都是很善于思考的孩子。猜出這兩個圖形有個最快的辦法，想不想知道？生：想！師：那就是了解長方形和正方形的特征。這就需要我們進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形。2.小組合作，探究特征。師：大家拿出桌子上的長方形和正方形紙片，看一看，摸一摸它們的邊和角，想一想自己剛才在游戲中對長方形、正方形特征的描述。大家描述的對不對？下面我們使用工具，來驗證一下。師：拿出信封的直尺、三角板和我們的研究單。（拿著尺子和長方形紙片）大家來看屏幕，長方形、正方形，探究內(nèi)容：以下4個問題，1是邊的條數(shù)，2是角的個數(shù)，后面這兩個問題，大家要嘗試著利用手中的學(xué)具，去折一折，量一量（邊說邊做出折和量的動作）你們就能夠發(fā)現(xiàn)長方形或正方形的邊有什么特征，角有什么特征。同桌兩人一組，一個驗證長方形，一個驗證正方形，之后再交流一下，共同填寫我們的研究單。同學(xué)們有信心嗎？開始吧！長方形正方形邊的條數(shù)角的個數(shù)邊的特征角的特征（學(xué)生分組操作，教師巡視，巡視要照顧到每一組。）師：前面兩個問題我們可以直接看出來的。（ppt直接出來）現(xiàn)在我們來說一說長方形邊的特征，你得到了什么結(jié)論？（切換至投影模式）生1：我們組發(fā)現(xiàn)長方形兩條長邊一樣長，兩條短邊一樣長。師：怎么發(fā)現(xiàn)的這一特征？生1：通過折一折。（在投影儀展示）這樣對折，這兩個邊重合?！罢f明了什么？”這樣對折，這兩個邊也重合。“又說明了什么？”(讓學(xué)生自己說出來)（這個方法怎么樣？掌聲鼓勵?。煟捍蠹野l(fā)現(xiàn)這個特征了嗎？也是通過折一折發(fā)現(xiàn)的？（如果學(xué)生先說量出來的，就說“如果沒有直尺，只有這樣一個長方形紙片，怎么去發(fā)現(xiàn)它邊的特征？”）生2：用尺子量的。師：怎么量的？來量給大家看一下。生2：（在投影儀展示）量出這個邊長*厘米，這個也是*厘米。這個是*厘米，這個也是*厘米。（“用量一量的辦法，發(fā)現(xiàn)了長方形邊的特征，真不錯！”）師：（待兩種方法展示完畢）通常我們把這樣相對的兩條邊叫對邊。（板書：對邊）你能找出另一組對邊嗎？生：能！師：誰能總結(jié)一下長方形的邊有什么特征？生：對邊相等。師：剛學(xué)的立馬就用上了，厲害?。ㄘQ大拇指的動作）請坐。教師認(rèn)真聽完（板書：相等）。師：長方形角的特征，你發(fā)現(xiàn)了什么？生3：我們組發(fā)現(xiàn)長方形的4個角是直角。師：怎么發(fā)現(xiàn)的？生3：用三角尺上的直角量的。師：來給大家量一下。（展示時教師輔助并引導(dǎo)）“準(zhǔn)確的量出4個直角，做的不錯！”師：誰能總結(jié)一下長方形角有什么特征？生4：四個角都是直角。師：教師認(rèn)真聽完（板書：四個直角）。師：我們來看正方形，正方形的邊有什么特征？生1：4條邊都相等。師：怎么發(fā)現(xiàn)的？生1：用直尺量的。師：和長方形一樣，量出每條邊的長度，對嗎？很好，請坐。師：要發(fā)現(xiàn)4條邊相等，除了用直尺量，還有別的辦法嗎？生2：折一折。師：來上來給大家折一折。（生邊折，師邊引導(dǎo)）當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)沿斜線折證明鄰邊相等時，豎拇指！“相鄰邊也相等了，那這4條邊就？”“怎么樣，能想到這個辦法？掌聲送給他！”師：正方形的角有什么特征？生3：四個角都是直角。師：怎么發(fā)現(xiàn)的？生1：用三角板上的直角量的。師：不錯，請坐。誰能再完整的說一遍正方形的特征？生4：正方形的四條邊相等，四個角都是直角。師：總結(jié)的很好！請坐。（板書：四邊相等，四個直角。）3.認(rèn)識各條邊，鞏固特征。為了方便，我們規(guī)定了長方形和正方形各條邊的名稱，請同學(xué)們打開課本84頁。（等待同學(xué)們打開）紅色背景的文字。誰能給大家讀一下？生：通常把長方形長邊的長叫作長，短邊的長叫作寬。正方形每條邊的長，叫作邊長。師：（復(fù)述學(xué)生讀的內(nèi)容，板書：長、寬）長方形有幾個長，幾個寬？（復(fù)述學(xué)生讀的內(nèi)容，板書：邊長）正方形有幾個邊長？（拿出一個活動長方形）這是一個？說說那兩條是長？哪兩條是寬？（變成平行四邊形）現(xiàn)在還是長方形嗎？它的對邊還是相等的啊？怎么回事？生：（回答出角的變化）師：（拿出一個活動正方形）這是一個？（變成菱形）現(xiàn)在還是正方形嗎？它的四邊還是相等的啊？怎么回事？生：（回答出角的變化）師：看來要證明一個圖形是長方形或正方形，只強調(diào)邊的特征，行不行？生：不行。師：對！邊和角的特征缺一不可。4.聯(lián)系生活，認(rèn)識五邊形、六邊形。師：生活中有很多物體的表面是長方形或正方形，（停頓一下，給學(xué)生思維空間）誰能說說哪些物體的面是長方形的？哪些物體的面是正方形的？生1：屏幕，黑板，數(shù)學(xué)課本的面（你的回答很嚴(yán)謹(jǐn)！）……“正方形的要找一個”（強調(diào)：這些物體的表面是長方形或正方形）師：今天老師也給大家?guī)砹艘恍╅L方形和正方形的圖片，一起來看一下。(課件展示圖片)（音樂聲音不要太大，以免影響后面講五邊形、六邊形）師：其實啊，平面圖形的世界是豐富多彩的，除了長方形和正方形，還有很多……像長方形和正方形這樣有四條邊（拿起長方形、正方形學(xué)具），我們叫他們“四邊形”，那同學(xué)們看這個圖形（拿出五邊形）。應(yīng)該怎么稱呼它？為什么？它呢？（拿出六邊形）怎么稱呼它？（真佩服你們，這么快就認(rèn)識五邊形和六邊形了?。?、練習(xí)提高，鞏固新知。下面，老師出幾道題考考你們！來看第一題。分類，我能行。仔細(xì)觀察這些圖形。① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧長方形有：__________正方形有：__________五邊形有：__________六邊形有：__________（2）你能運用學(xué)的的知識補畫長方形和正方形嗎？（拿一個畫的規(guī)范的，一個畫的不規(guī)范的作品，讓學(xué)生點評，強調(diào)要用直尺沿著給出的方格來畫）看看老師怎么畫的。那現(xiàn)在老師告訴你長方形、正方形其中一部分邊的長度，你能填出另外一些邊的長度嗎？你是根據(jù)什么填的？（長方形和正方形的特征）最后我們做一個折紙的小游戲。拿出手中的正方形紙片，我們一起來，對折一下，再折一下，打開。有幾個正方形？（演示，回答5個的同學(xué)，答對了?。┯袔讉€長方形呢？（演示，回答4個的同學(xué)，答對了?。?.全課總結(jié)。這節(jié)課你學(xué)到了什么？掌握了了長方形和正方形的特征（學(xué)生一起說出來），長方形和正方形各條邊的名稱，還認(rèn)識了五邊形、六邊形?，F(xiàn)在回想我們課前的游戲，引導(dǎo)蒙住眼睛的同學(xué)猜出圖形，你找到最快的方法了嗎？（老師拿出長方形）你現(xiàn)在會怎么描述？（老師拿出正方形）你現(xiàn)在會怎么描述？每個圖形只用一句話就能猜出來了！7.作業(yè)。請同學(xué)們畫出你觀察到的兩個長方形和兩個正方形。8.板書設(shè)計：長方形和正方形的認(rèn)識邊角寬 對邊相等四個直角長 四邊相等 四個直角邊長二年級的學(xué)生能夠感性的認(rèn)識長方形和正方形，并能從生活中找到一些物體的表面是長方形或正方形，本節(jié)課主要通過學(xué)生自己動手實踐操作、小組交流建立長方形和正方形的特征，能感受到長方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。使學(xué)生自主構(gòu)建知識，逐步培養(yǎng)他們的自主探究能力。整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達(dá)的小組合作學(xué)習(xí)的實踐活動。學(xué)生自然的成了學(xué)習(xí)的主人，有效地提高了主動探索、解決問題的能力。學(xué)生的探索必須有一定的時間，本節(jié)課一系列活動的設(shè)計給了學(xué)生充足的用眼看、用手做、用嘴說、用耳聽、用腦想的時間和空間。學(xué)生有了充足的時間獨立思考、動手操作、合作交流，也提高了自主探索的時效性。每項活動的過程，我把活動要求交待給學(xué)生,然后放手讓學(xué)生探索，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了最大限度地活動余地，使學(xué)生能盡情地展現(xiàn)自己，每一位學(xué)生都在親自實踐中認(rèn)識理解了新知。當(dāng)學(xué)生思路停滯時，通過問題促使其再前進(jìn)一步，當(dāng)學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識時，教師及時總結(jié)、升華，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在對長方形和正方形已經(jīng)有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對長方形和正方形特征的認(rèn)識。教材內(nèi)容包括：長方形、正方形的特征，長方形和正方形各條邊的名稱，認(rèn)識五邊形和六邊形。它為以后學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長與面積以及認(rèn)識長方體和正方體的特征作奠基。

分類，我能行。① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧長方形有：__________正方形有：__________五邊形有：__________六邊形有：__________你能運用學(xué)的的知識補畫長方形和正方形嗎？（拿一個畫的規(guī)范的，一個畫的不規(guī)范的作品，讓學(xué)生點評，強調(diào)要用直尺沿著給出的方格來畫）看看老師怎么畫的。那現(xiàn)在老師告訴你長方形、正方形其中一部分邊的長度，你能填出另外一些邊的長度嗎？你是根據(jù)什么填的？（長方形和正方形的特征）(3)最后我們做一個折紙的小游戲。拿出手中的正方形紙片，我們一起來，對折一下，再折一下，打開。有幾個正方形？（演示，回答5個的同學(xué)，答對了?。┯袔讉€長方形呢？（演示，回答4個的同學(xué)，答對了?。┎剪斈氛f過：對學(xué)生影響最大的是學(xué)生已有的知識。二年級學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形和正方形。這樣的導(dǎo)入設(shè)計既鞏固舊知，找準(zhǔn)教學(xué)的起點，又能調(diào)動學(xué)生探究的積極性，為接下來的教學(xué)活動做好鋪墊。新課標(biāo)中指出“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去交流，從而得出結(jié)論。這節(jié)課我很好地體現(xiàn)了這一點，整個課堂中，動手操作貫穿始終，注重讓學(xué)生在動手實踐的過程中去體驗、感悟，發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的特征。并在動手實踐前，首先讓學(xué)生大膽猜測，再進(jìn)行探索驗證，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動地獲取新知。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、驗證、交流等活動，通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。這節(jié)課，我給學(xué)生充分的活動時間和空間，把知識點的教學(xué)融入到學(xué)生的活動之中，在活動中體驗和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如通過“折一折”、“量一量”、這些活動，讓學(xué)生自主探索到了長方形、正方形的特征；通過“猜一猜”，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，進(jìn)一步加深對長方形、正方形的認(rèn)識。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和再創(chuàng)造的過程。因此，教材一開始就從生活中的實例引入長方形和正方形的認(rèn)識。然后，教材創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)