五下7《火星-地球的孿生兄弟》

蘇教版五年級(jí)下冊(cè)7.火星——地球的“孿生兄弟”一教目：1.學(xué)會(huì)本課“證”“熔”“蒸”挾4個(gè)生，理解由生字組成的詞語(yǔ)“熔巖”“蒸發(fā)”“裹挾”。2.正確、流利、有感情地朗讀課。并聯(lián)系上下文思考、討論，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似和差異之處。3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在生中多多關(guān)注科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向，樹(shù)立保護(hù)地球的意識(shí)。4.抓住“也許”“可能”“孿生弟”“家常便飯”“集體大逃亡”等詞語(yǔ)體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。二教重難：重點(diǎn)：聯(lián)系上下文思考，討論問(wèn)題，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似和差異之處。難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。三教評(píng)設(shè)：1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)查預(yù)習(xí)單、聽(tīng)寫(xiě)、輪讀、匯報(bào)、交流等形式了解學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)及對(duì)課文內(nèi)容掌握情況，以學(xué)定教。2.在初讀感知環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生發(fā)問(wèn)題、提出問(wèn)題等方法學(xué)習(xí)雙引號(hào)、破折號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，抓住三個(gè)主要問(wèn)題給課文分段概括課文主要內(nèi)容。3.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用提出問(wèn)---證猜---決問(wèn)題的方法讓學(xué)生默讀、圈畫(huà)、批注、交流、匯報(bào)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。4.借助“走進(jìn)火星”的活動(dòng)，收火星資料，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的志向。四教學(xué)準(zhǔn)：學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。（見(jiàn)后附件1）教師：查看學(xué)生預(yù)習(xí)單，了解學(xué)情。2.多媒體課件。五教課：課時(shí)六教設(shè)：1

第一課時(shí)環(huán)一整感—初感，體握（）入課初了火。1．視頻導(dǎo)入（課件出示：火星述）觀察圖片，火星和地球分別是什么樣的？（學(xué)生學(xué)習(xí)行為預(yù)設(shè)：一個(gè)荒涼干燥，一個(gè)充滿生機(jī)）設(shè)疑：既然差別這么大，那火星為什么被稱為“小地球”呢？2．揭示課題大家想不想知道為什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第七課《火星——地球的“孿生兄弟”》板書(shū)課題，齊讀課題。讀了這個(gè)題目你有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)：為什么稱火星是地球的孿生兄?破折號(hào)在這起什么作用，孿生兄弟為什么加雙引號(hào)？）（）助習(xí)，查習(xí)1．檢查生字的識(shí)、寫(xiě)。（）影出示預(yù)習(xí)單，檢查學(xué)生對(duì)文中難讀和易讀錯(cuò)詞語(yǔ)的朗讀，著重提醒學(xué)生注意“隕”的韻母是un,“證”“熔“蒸”是翹舌音，又是后鼻音。隕石證實(shí)

孿生干熔巖蒸

彗星裹挾

飄散襲擊

渺茫孕育

模樣誕生

潛藏蒸氣家常便飯

突如其來(lái)

數(shù)以百計(jì)

持續(xù)不斷指名讀，同桌互讀，齊讀。（）寫(xiě)生字，檢查生字的書(shū)寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課后第二題描紅，同位互相檢查，提醒學(xué)生不僅要關(guān)注字是否寫(xiě)正確，還要關(guān)注規(guī)范、美觀。其中“證、熔、挾”都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬?！罢簟笔巧现邢陆Y(jié)構(gòu)上面的草字頭要能蓋住面部分要時(shí)發(fā)揮教師的示范作用于在默寫(xiě)時(shí)出錯(cuò)和寫(xiě)不規(guī)范的生字，多加練寫(xiě)。2.檢查朗讀，整體感知課文內(nèi)容（）段接讀課文，聽(tīng)是否能讀正確、流利，其他同學(xué)隨時(shí)糾錯(cuò)。（針對(duì)朗讀情況決定是否在給生讀書(shū)時(shí)間。）（）用出示的詞語(yǔ)，試著說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。2

出示：孿生兄弟推測(cè)

來(lái)源留?。?）這篇課文主要講了哪幾個(gè)題？（學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)：火星上是否有水——水從哪里來(lái)——水為什么沒(méi)能留?。ǎ┰谀愀鶕?jù)這幾個(gè)問(wèn)題，給課文分段概括大意。第一段1）由“孿生兄弟”推火星上有水和生命的存在。第二段2-5）推想火星上水的種來(lái)源。第三段6-8）闡述地球上能留水并孕育生命而火星卻不能的原因。環(huán)二部理—精感，點(diǎn)破（）開(kāi)團(tuán)提問(wèn)1.大聲地朗讀課文，思考：火星什么稱為地球的“孿生兄弟”，并畫(huà)出關(guān)鍵的句子和詞語(yǔ)。2.小組討論、交流。3.匯報(bào)展示：（）住四個(gè)同樣這個(gè)排比(件出)（同樣有南極、北極，同樣有高山、峽谷，同樣有白云、塵暴和龍卷風(fēng)，同樣是四季分明，甚至連一天的時(shí)間都差不多。）（）會(huì)說(shuō)明文中排比句的運(yùn)用有什么好處？（）仿寫(xiě)話我和（）一對(duì)形影不的好朋友。我們一起（），一起（）一起（），甚至（）。師小結(jié)：既然如此相似，科學(xué)家就推測(cè)——（火星也和地球一樣有水和生命的存在）。板書(shū)：水和生命存在4.空口無(wú)憑，這個(gè)推測(cè)有科學(xué)依嗎？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)討論這個(gè)問(wèn)題。第二課時(shí)（）習(xí)顧火星為什么稱為地球的“孿生兄弟呢”？這個(gè)謎團(tuán)上節(jié)課已解開(kāi)，我找同學(xué)來(lái)說(shuō)一下？環(huán)二部理—精感，點(diǎn)破（）踐明驗(yàn)猜。1.在大膽設(shè)想后，我們還要小心證，從哪里可以看出來(lái)猜測(cè)是正確的呢？3

2.學(xué)生自讀課文，找出正確的答。學(xué)生展示匯報(bào)時(shí)，教師相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)推進(jìn)預(yù)設(shè)：（）科學(xué)家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)??”（出示火星河床圖片）這就是火星河床的照片資料。誰(shuí)愿意看著照片向大家介紹一下。指名朗讀第一句。（）2004年3月以后，人們過(guò)??鉆孔分析，進(jìn)一步證實(shí)??。(多媒體播放美國(guó)2004年射的"勇氣號(hào)和遇火星探測(cè)器火星上著陸的視頻資)看來(lái)科學(xué)家的推測(cè)是有依據(jù)的，大膽的想象推測(cè)離不開(kāi)科學(xué)嚴(yán)密的研究認(rèn)證。3.過(guò)：這樣來(lái)看星確實(shí)曾經(jīng)有過(guò)水的存在。那么，火星上的水是從哪里來(lái)的呢？默讀3-5小節(jié)，畫(huà)出相關(guān)句子。4.小討論、交流。5.學(xué)匯報(bào)：教師相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)推進(jìn)預(yù)設(shè)：（）也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水?！雹贋槊匆由稀耙苍S”呢？（因?yàn)槲覀儾](méi)有真正地踏上火星，所有的這些都是據(jù)理推測(cè)，并沒(méi)有絕對(duì)的把握。）指導(dǎo)學(xué)生從“也許”體說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，你還從哪個(gè)詞也體會(huì)到了？（可能）②當(dāng)?shù)那榫笆窃鯓拥哪兀孔屛覀兓氐?0多年前，地球與火星誕生之初。（課件出示第三自然段）讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際相機(jī)理解“家常便飯”體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的深入淺出，生動(dòng)性（采用換詞法。還哪些詞也體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性？孿生兄弟集大逃亡裹挾”（指導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，再聯(lián)系上下文來(lái)理解）指導(dǎo)朗讀，讀出詼諧幽默和生動(dòng)(師要注意創(chuàng)設(shè)情境，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要示范朗讀，加強(qiáng)語(yǔ)言、形象、情感的積累）（）的成分潛藏在一些礦物中。①他是如何來(lái)的呢？（播放多媒體課件視頻資料火山噴發(fā)的場(chǎng)面）（學(xué)生用自己的話解釋誰(shuí)如何來(lái)的）②這猜測(cè)的根據(jù)是什么呢？細(xì)讀課文，找出這樣猜測(cè)的依據(jù)。指名回答，師相機(jī)出示：“從宇宙飛船拍攝的火星照片看???痕跡”（圖片）4

水多嗎，從哪里可以體會(huì)到？（布滿、數(shù)以百計(jì)）看著這些圖片我們仿佛可以聽(tīng)到（教師引讀）拓展：你仿佛可以看到(聽(tīng)到)??（學(xué)生想象說(shuō)話）6.過(guò)渡：為什么地球上的水不但留下來(lái)，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒(méi)能留住呢？帶著問(wèn)題讀課文，找出原因。在學(xué)生自主交流時(shí)，教師相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)推進(jìn)預(yù)設(shè)：（）因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多（）課件出示具體的句子）體會(huì)作者形象化的寫(xiě)法寫(xiě)出了氣體脫離火星表面的過(guò)程。如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格小節(jié)：水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢？科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢？環(huán)三回整—積拓，寫(xiě)練（）究習(xí)解問(wèn)。1.然，科學(xué)家推測(cè)，火星地表下面仍然可能有水，只要有適當(dāng)?shù)臏囟?，就可能孕育出生命?lái)。如果地表下真的有生命，它們是什么模樣，是怎樣生存的，這仍然是一個(gè)謎。（）生分組討論：地表下的生命是什么模樣，是怎樣生存的？（培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維以及對(duì)科學(xué)研究的興趣）（）于火星上生命的問(wèn)題到現(xiàn)在仍然是個(gè)——謎，你想怎么做呢？（培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向）2.結(jié)合板書(shū)，教師滲透寫(xiě)作的指。3．積累拓展這篇課文中我們探究了火星上的水來(lái)源以及消失。交流引導(dǎo)：下次主題班會(huì)我們將開(kāi)展“走進(jìn)火星”的活動(dòng)，課下一定要多收集查閱資料，看看誰(shuí)的收獲多。（）書(shū)計(jì)7.火星——地球的“孿生兄弟”提出問(wèn)題驗(yàn)證猜測(cè)

有水和生命來(lái)源：隕石風(fēng)暴潛在礦物沒(méi)留下的原因：體積小吸力5

解決問(wèn)題

謎（）學(xué)思成功之處：語(yǔ)文課就要有“語(yǔ)文味兒”,我力把這篇說(shuō)明文講得具有語(yǔ)文味兒，課堂我做到以下幾點(diǎn)：（）（）（）

書(shū)聲朗朗。葉老曾說(shuō)“至于文語(yǔ)言的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感?！痹诔踝x感悟環(huán)節(jié)我就要求學(xué)生把課文讀熟準(zhǔn)確流利連文都讀不熟練，何談理解品悟？同時(shí)我還抓住關(guān)鍵詞句指導(dǎo)有感情朗讀鍵帶生讀入情入景才能感染學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生入情入景。書(shū)聲朗朗本來(lái)就是語(yǔ)文味的象征。語(yǔ)言品析。本文語(yǔ)言有兩大特色，一是準(zhǔn)確性，二是形象性。在引導(dǎo)學(xué)生讀悟課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生品味課文語(yǔ)言。課文多處運(yùn)用“也許”、“可能”等表示不確定性的詞語(yǔ)，所以課文用詞非常準(zhǔn)確、科學(xué)。這一點(diǎn)，我讓學(xué)生多次反復(fù)朗讀體會(huì)。除此之外，語(yǔ)言還非常形象生動(dòng)，如家常便飯”，“體逃亡”“孿生兄弟”等非常形象為使學(xué)生理解更深刻我還采用了換詞法學(xué)生通過(guò)朗讀便能很快地體會(huì)到課文語(yǔ)言的形象性、情趣性。讀寫(xiě)結(jié)合我努力尋找讀寫(xiě)結(jié)合契合點(diǎn)學(xué)習(xí)了四同樣的排比句后，我讓學(xué)生模仿寫(xiě)話，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)話的能力。除此之外，我還明確課文的思路，提出問(wèn)題——驗(yàn)證猜測(cè)——解決問(wèn)題目分明寫(xiě)作文時(shí)也可以運(yùn)用，讓自己的作文顯得更加有條理。不足之處：學(xué)生對(duì)其中的科學(xué)知識(shí)還有困惑，還需一些更加形象的課件讓他們了解這部分知識(shí)。附置學(xué)單7.火星——地球的“孿生兄弟預(yù)習(xí)指導(dǎo)：第一步：大聲朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，寫(xiě)上拼音或字的意思。第二步：找出文中生字，并注上拼音，對(duì)于文中難以理解的詞語(yǔ)，可以查資料或漢語(yǔ)詞典，將意思寫(xiě)在書(shū)上。第三步：再次默讀全文，邊讀邊對(duì)文中不理解的地方打上問(wèn)號(hào)，對(duì)文中讀懂的地方或者有感想的地方簡(jiǎn)要寫(xiě)上自己的感受。一、自主識(shí)字6

1.你讀準(zhǔn)以下字詞的讀音嗎？試試看吧。孿生峽谷鉆荒涼寂熔巖